大連市區(qū)初中生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多維審視與發(fā)展路徑探究一、引言1.1研究背景在當(dāng)今教育體系中，體育教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展起著關(guān)鍵作用。《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，要“加強(qiáng)體育，牢固樹立健康第一的思想，確保學(xué)生體育課程和課余活動(dòng)時(shí)間，提高體育教學(xué)質(zhì)量”。初中生正處于身體發(fā)育和個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期，體育教育在這一階段的重要性不言而喻。大連市區(qū)作為東北地區(qū)重要的教育區(qū)域，其初中生體育教育現(xiàn)狀備受關(guān)注。大連市區(qū)近年來積極推進(jìn)體育教育改革，各中學(xué)在體育課程設(shè)置、師資配備、體育設(shè)施建設(shè)等方面都取得了一定的進(jìn)展。然而，在實(shí)際的體育教學(xué)過程中，仍存在一些問題。例如，部分學(xué)校對(duì)體育教育的重視程度不夠，體育課程被隨意壓縮或占用；體育教學(xué)內(nèi)容和方法相對(duì)單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生的體育參與度和身體素質(zhì)參差不齊等。體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作為體育教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、反饋教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義?？茖W(xué)合理的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能夠準(zhǔn)確反映學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步，為教師調(diào)整教學(xué)策略提供依據(jù)，同時(shí)也能激勵(lì)學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)，提高自身的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能。然而，目前大連市區(qū)初中生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)仍存在一些不足之處，如評(píng)價(jià)內(nèi)容過于側(cè)重運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)的考核，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、進(jìn)步幅度以及體育品德等方面的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)方法以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，缺乏過程性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，難以全面、動(dòng)態(tài)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；評(píng)價(jià)主體單一，主要由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互評(píng)較少，缺乏多元主體的參與。這些問題不僅影響了體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和有效性，也制約了體育教育質(zhì)量的提升和學(xué)生的全面發(fā)展。因此，深入研究大連市區(qū)初中生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，分析存在的問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，具有重要的理論和實(shí)踐意義。1.2研究目的與意義本研究旨在深入了解大連市區(qū)初中生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，剖析其中存在的問題，并提出針對(duì)性的改進(jìn)策略，具體目的如下：全面了解現(xiàn)狀：通過對(duì)大連市區(qū)初中生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的調(diào)查，詳細(xì)了解當(dāng)前體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)主體以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面的實(shí)際情況，為后續(xù)研究提供真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)支持和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。分析存在問題：基于調(diào)查結(jié)果，深入分析大連市區(qū)初中生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中存在的問題，如評(píng)價(jià)內(nèi)容的片面性、評(píng)價(jià)方法的單一性、評(píng)價(jià)主體的局限性以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不合理性等，找出問題產(chǎn)生的根源，為提出改進(jìn)策略奠定基礎(chǔ)。提出改進(jìn)策略：針對(duì)存在的問題，結(jié)合相關(guān)教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出科學(xué)合理、切實(shí)可行的改進(jìn)策略，以完善大連市區(qū)初中生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，提高體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、有效性和公正性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本研究具有重要的理論與實(shí)踐意義，具體表現(xiàn)為：理論意義：豐富和完善體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理論。目前，雖然國內(nèi)外在體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面已經(jīng)取得了一定的研究成果，但針對(duì)大連市區(qū)初中生這一特定群體的研究相對(duì)較少。本研究通過對(duì)大連市區(qū)初中生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的深入研究，有助于進(jìn)一步豐富和完善體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的理論體系，為后續(xù)相關(guān)研究提供有益的參考和借鑒。實(shí)踐意義：為教育部門和學(xué)校提供決策依據(jù)。本研究的結(jié)果可以為大連市區(qū)教育部門和學(xué)校制定體育教育政策、規(guī)劃體育教學(xué)活動(dòng)以及改進(jìn)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系提供科學(xué)的決策依據(jù)，有助于推動(dòng)體育教育改革的深入開展，提高體育教育質(zhì)量。同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，科學(xué)合理的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能夠全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激勵(lì)學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)，提高自身的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面的全面發(fā)展。1.3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀在國外，體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一直是教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。美國在體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面注重多元化和個(gè)性化，其“最佳體適能教育計(jì)劃”的評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)通過自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)等方式，為學(xué)生提供有關(guān)學(xué)習(xí)和成績(jī)的關(guān)鍵信息，注重在身體、情感和認(rèn)知領(lǐng)域三個(gè)方面對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生為自己設(shè)計(jì)合適鍛煉計(jì)劃的能力。日本則提出由終結(jié)性評(píng)價(jià)向過程性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)移，開發(fā)過程性評(píng)價(jià)，重視進(jìn)步度評(píng)價(jià)，即根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想上，提倡對(duì)學(xué)生個(gè)性的積極評(píng)價(jià)，拓寬學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的途徑，采用四方面三等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系。法國學(xué)校對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的“培養(yǎng)功能”，采取“持續(xù)檢查”的評(píng)價(jià)方式，從小學(xué)第一年起，教師就對(duì)學(xué)生體育的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及行為進(jìn)行連續(xù)考察，并記錄在學(xué)生手冊(cè)上定期交給家長(zhǎng)閱知，評(píng)價(jià)涉及學(xué)生體育知識(shí)、體育能力等各個(gè)方面，充分考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。國內(nèi)對(duì)于初中生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究也取得了一定成果。有學(xué)者指出目前初中體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)存在重視定量評(píng)價(jià)、忽視定性評(píng)價(jià)，重視絕對(duì)評(píng)價(jià)、忽視相對(duì)評(píng)價(jià)等問題。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)確定評(píng)價(jià)項(xiàng)目，涵蓋健康知識(shí)、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、行為態(tài)度、進(jìn)步幅度、心理水平等方面。評(píng)價(jià)方法應(yīng)采用學(xué)前的預(yù)先評(píng)價(jià)、學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)和期末的總結(jié)性評(píng)價(jià)三種形式相結(jié)合，以全面、動(dòng)態(tài)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。也有研究提出構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)主體，除教師評(píng)價(jià)外，增加學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，以提高學(xué)生的參與度和自我認(rèn)知能力。然而，已有研究仍存在一些不足。一方面，對(duì)于特定地區(qū)如大連市區(qū)初中生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的針對(duì)性研究較少，大多研究為普遍性探討，未能充分結(jié)合大連市區(qū)的教育實(shí)際情況、學(xué)生特點(diǎn)以及地方教育政策進(jìn)行深入分析。另一方面，在評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建上，雖然提出了一些理論框架，但在實(shí)際操作層面，缺乏詳細(xì)的實(shí)施步驟和具體的案例分析，導(dǎo)致在實(shí)踐中難以有效應(yīng)用。本研究的創(chuàng)新點(diǎn)在于聚焦大連市區(qū)初中生這一特定群體，深入了解該地區(qū)初中生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)際狀況，綜合運(yùn)用多種研究方法，全面收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行深入分析。在借鑒國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合大連市區(qū)的實(shí)際情況，提出具有針對(duì)性和可操作性的改進(jìn)策略，旨在為大連市區(qū)初中生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的完善提供切實(shí)可行的建議，推動(dòng)該地區(qū)體育教育質(zhì)量的提升。二、研究設(shè)計(jì)2.1研究對(duì)象本研究選取大連市區(qū)多所初中的學(xué)生和體育教師作為研究對(duì)象。在學(xué)校的選擇上，綜合考慮學(xué)校的地理位置、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)性質(zhì)以及教學(xué)質(zhì)量等因素，涵蓋了大連市區(qū)不同區(qū)域的公辦和民辦初中，以確保研究對(duì)象具有廣泛的代表性。最終選取了10所初中，其中包括5所公辦初中和5所民辦初中。在學(xué)生樣本的抽取方面，從每所學(xué)校的初一至初三年級(jí)中，每個(gè)年級(jí)隨機(jī)抽取2個(gè)班級(jí)的學(xué)生，共抽取60個(gè)班級(jí)，涉及學(xué)生總數(shù)達(dá)2000余人。這種分層抽樣的方式能夠充分反映不同年級(jí)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面的差異和特點(diǎn)。同時(shí)，考慮到不同性別學(xué)生在體育學(xué)習(xí)興趣、參與度和表現(xiàn)等方面可能存在差異，在抽樣過程中確保男女生比例相對(duì)均衡，以全面了解不同性別學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的看法和體驗(yàn)。對(duì)于體育教師樣本，選取了這10所學(xué)校中從事初中體育教學(xué)工作的一線教師，共計(jì)100名。這些教師具有不同的教齡、學(xué)歷和專業(yè)背景，涵蓋了從新手教師到經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師各個(gè)層次。教齡分布上，5年以下教齡的教師占30%，5-10年教齡的教師占40%，10年以上教齡的教師占30%；學(xué)歷方面，本科及以上學(xué)歷的教師占80%，專科學(xué)歷的教師占20%；專業(yè)背景涉及田徑、籃球、足球、體操等多個(gè)體育專業(yè)領(lǐng)域。通過選取這樣多樣化的教師樣本，能夠獲取不同教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育背景和專業(yè)特長(zhǎng)的教師對(duì)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)和實(shí)踐情況，為深入分析體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀提供多維度的視角。2.2研究方法2.2.1文獻(xiàn)資料法通過學(xué)校圖書館、中國知網(wǎng)（CNKI）、萬方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)、維普中文科技期刊數(shù)據(jù)庫等學(xué)術(shù)資源平臺(tái)，廣泛搜集國內(nèi)外與體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、初中體育教育相關(guān)的學(xué)術(shù)論文、學(xué)位論文、研究報(bào)告、學(xué)術(shù)著作以及政策文件等資料。在文獻(xiàn)檢索過程中，合理運(yùn)用布爾邏輯運(yùn)算符，如“AND”“OR”“NOT”等，精確篩選與本研究主題高度相關(guān)的文獻(xiàn)。例如，以“初中體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”“大連市區(qū)初中生體育教育”“體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀”等關(guān)鍵詞進(jìn)行組合檢索，獲取了大量有價(jià)值的文獻(xiàn)資料。同時(shí)，關(guān)注國外體育教育領(lǐng)域的權(quán)威期刊，如《JournalofSportandExercisePsychology》《ResearchQuarterlyforExerciseandSport》等，了解國際上體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的最新研究動(dòng)態(tài)和前沿成果，通過翻譯軟件和專業(yè)翻譯人員的協(xié)助，對(duì)相關(guān)外文文獻(xiàn)進(jìn)行解讀和分析。對(duì)搜集到的文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和分類，按照研究主題、研究方法、研究結(jié)論等維度進(jìn)行歸納總結(jié)，深入分析已有研究的成果與不足，為本研究提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和研究思路。2.2.2問卷調(diào)查法依據(jù)研究目的和內(nèi)容，參考國內(nèi)外相關(guān)研究成果，設(shè)計(jì)了針對(duì)大連市區(qū)初中生的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)調(diào)查問卷和針對(duì)體育教師的調(diào)查問卷。初中生問卷內(nèi)容涵蓋學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度，對(duì)現(xiàn)有體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法、主體的看法，以及自身在體育學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)和收獲等方面，共設(shè)置了30個(gè)問題，包括單選題、多選題和簡(jiǎn)答題。教師問卷主要圍繞教師對(duì)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)的實(shí)施情況、評(píng)價(jià)中遇到的問題以及對(duì)改進(jìn)評(píng)價(jià)的建議等方面展開，設(shè)置了25個(gè)問題，同樣包含多種題型。在問卷設(shè)計(jì)過程中，邀請(qǐng)了多位體育教育專家和一線體育教師對(duì)問卷內(nèi)容進(jìn)行審核和修改，確保問卷的內(nèi)容效度。同時(shí)，進(jìn)行了預(yù)調(diào)查，選取了50名初中生和20名體育教師進(jìn)行試測(cè)，根據(jù)預(yù)調(diào)查結(jié)果對(duì)問卷的表述、問題順序等進(jìn)行了優(yōu)化，以提高問卷的信度。采用分層抽樣的方法，向大連市區(qū)10所初中發(fā)放問卷。其中，向?qū)W生發(fā)放問卷2200份，回收有效問卷2050份，有效回收率為93.18%；向體育教師發(fā)放問卷120份，回收有效問卷105份，有效回收率為87.5%。對(duì)回收的問卷進(jìn)行編號(hào)和整理，剔除無效問卷，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可靠性。2.2.3訪談法選取了不同教齡、性別和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的體育教師20名，以及不同年級(jí)、性別和體育成績(jī)的學(xué)生30名作為訪談對(duì)象。針對(duì)教師，訪談提綱主要涉及教師對(duì)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)的理解、評(píng)價(jià)方法的選擇與運(yùn)用、評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋與應(yīng)用，以及對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程的觀察和評(píng)價(jià)等方面的問題。對(duì)于學(xué)生，訪談內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)體育課程的喜愛程度、對(duì)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的感受和期望、在體育學(xué)習(xí)中遇到的困難以及對(duì)自身體育學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)等。在訪談過程中，采用半結(jié)構(gòu)化訪談方式，既保證了訪談內(nèi)容的針對(duì)性，又給予訪談對(duì)象一定的自由表達(dá)空間。提前與訪談對(duì)象預(yù)約時(shí)間和地點(diǎn)，營(yíng)造輕松、和諧的訪談氛圍，鼓勵(lì)訪談對(duì)象真實(shí)、充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。訪談過程中，使用錄音設(shè)備進(jìn)行記錄，訪談結(jié)束后，及時(shí)將錄音內(nèi)容整理成文字資料，以便后續(xù)分析。2.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法運(yùn)用SPSS22.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問卷調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析。首先，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和清理，檢查數(shù)據(jù)的完整性和準(zhǔn)確性，對(duì)缺失值和異常值進(jìn)行合理處理。然后，運(yùn)用描述性統(tǒng)計(jì)分析方法，計(jì)算各項(xiàng)指標(biāo)的均值、標(biāo)準(zhǔn)差、百分比等，以了解大連市區(qū)初中生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的基本特征。例如，通過計(jì)算學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)興趣的均值和標(biāo)準(zhǔn)差，分析學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的整體水平和離散程度；通過計(jì)算不同評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法、主體在學(xué)生和教師評(píng)價(jià)中的占比，了解當(dāng)前體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要方式和傾向。接著，運(yùn)用相關(guān)性分析方法，探討體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)各因素之間的相互關(guān)系，如評(píng)價(jià)內(nèi)容與學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)性、評(píng)價(jià)方法與學(xué)生體育成績(jī)的相關(guān)性等。此外，根據(jù)研究需要，還運(yùn)用了差異性檢驗(yàn)方法，如獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、方差分析等，比較不同性別、年級(jí)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面的差異，以及不同學(xué)校體育教師在評(píng)價(jià)觀念和實(shí)踐上的差異，為深入分析研究結(jié)果提供數(shù)據(jù)支持。三、大連市區(qū)初中生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀剖析3.1學(xué)生對(duì)體育課的態(tài)度通過問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在回收的2050份有效問卷中，喜歡體育課的學(xué)生占比為62.3%，不喜歡體育課的學(xué)生占比為37.7%。進(jìn)一步對(duì)喜歡體育課的原因進(jìn)行分析，結(jié)果表明，45.6%的學(xué)生表示喜歡體育課是因?yàn)榭梢詤⑴c各種有趣的體育活動(dòng)，如籃球、足球、羽毛球等球類運(yùn)動(dòng)以及田徑項(xiàng)目中的跑步、跳遠(yuǎn)等。一位接受訪談的初一男生興奮地說道：“我特別喜歡上體育課，因?yàn)槟芎屯瑢W(xué)們一起打籃球，在球場(chǎng)上奔跑、投籃的感覺太棒了，而且還能鍛煉身體，釋放學(xué)習(xí)的壓力?！边@反映出體育活動(dòng)本身的趣味性和娛樂性對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，能夠激發(fā)他們對(duì)體育課的興趣。有28.4%的學(xué)生喜歡體育課是因?yàn)轶w育課的氛圍輕松自由，相比其他文化課程，體育課沒有過多的作業(yè)和考試壓力，學(xué)生可以在戶外自由活動(dòng)，享受陽光和新鮮空氣。一名初二女生在訪談中提到：“上體育課的時(shí)候感覺特別放松，不用一直坐在教室里，老師也很和藹，大家一起玩一起鍛煉，心情特別好?！边@種輕松的氛圍有助于學(xué)生緩解學(xué)習(xí)疲勞，調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，從而對(duì)體育課產(chǎn)生好感。此外，還有18.5%的學(xué)生認(rèn)為體育課能夠提高自己的身體素質(zhì)，他們意識(shí)到健康的體魄對(duì)于學(xué)習(xí)和生活的重要性，因此積極參與體育課。一位初三男生表示：“我知道體育鍛煉對(duì)身體好，所以很喜歡上體育課，希望通過體育課讓自己更強(qiáng)壯，這樣學(xué)習(xí)起來也更有精力。”這部分學(xué)生具有較強(qiáng)的健康意識(shí)和自我發(fā)展意識(shí)，能夠主動(dòng)將體育課與自身的健康成長(zhǎng)聯(lián)系起來。而對(duì)于不喜歡體育課的學(xué)生，調(diào)查結(jié)果顯示，32.8%的學(xué)生認(rèn)為體育課太累，體育課程中的體能訓(xùn)練、高強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目讓他們感到身體疲憊不堪。一位初一女生抱怨道：“每次上體育課都要跑好多圈，還要做各種體能訓(xùn)練，太累了，我都不想上體育課了?！边@種對(duì)體育課強(qiáng)度的不適應(yīng)，使得部分學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生抵觸情緒。26.5%的學(xué)生覺得體育課枯燥乏味，教學(xué)內(nèi)容和方法缺乏新意，無法激發(fā)他們的興趣。在訪談中，一位初二男生無奈地說：“體育課總是那幾個(gè)項(xiàng)目，老師教的方法也很單調(diào)，感覺特別無聊，還不如在教室里學(xué)習(xí)?！眰鹘y(tǒng)的體育教學(xué)模式往往側(cè)重于技能的傳授，忽視了學(xué)生的興趣和需求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課失去熱情。還有21.6%的學(xué)生受體育成績(jī)的影響，認(rèn)為自己體育成績(jī)不好，上體育課沒有成就感，從而不喜歡體育課。一名初三男生沮喪地表示：“我體育成績(jī)一直很差，每次上體育課都覺得很自卑，也沒有信心去參與，所以越來越討厭體育課?！斌w育成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬嫌绊懥藢W(xué)生對(duì)體育課的態(tài)度，成績(jī)不佳的學(xué)生容易產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而對(duì)體育課失去積極性。另外，19.1%的學(xué)生表示因?yàn)閾?dān)心在體育課上受傷而不喜歡體育課。一些具有一定危險(xiǎn)性的體育項(xiàng)目，如體操、足球等，讓學(xué)生心存顧慮。一位初二女生小心翼翼地說：“我怕在體育課上摔倒受傷，所以不太愿意參加一些比較激烈的體育活動(dòng)，也不太喜歡上體育課?！边@種安全擔(dān)憂也是導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)體育課態(tài)度消極的原因之一。不同性別學(xué)生對(duì)體育課的態(tài)度也存在一定差異。男生喜歡體育課的比例為68.5%，高于女生的56.2%。在喜歡體育課的原因方面，男生更傾向于參與具有競(jìng)爭(zhēng)性和對(duì)抗性的體育活動(dòng)，如籃球、足球等，他們享受在比賽中戰(zhàn)勝對(duì)手的成就感；而女生則更注重體育課的輕松氛圍和社交功能，喜歡通過體育課與同學(xué)交流互動(dòng)，增進(jìn)彼此之間的友誼。在不喜歡體育課的原因上，女生因覺得體育課太累和擔(dān)心受傷而不喜歡體育課的比例相對(duì)較高，分別為36.4%和22.8%，這與女生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)有關(guān)。通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析可以看出，大連市區(qū)初中生對(duì)體育課的態(tài)度呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，喜歡和不喜歡體育課的學(xué)生都有各自的原因。學(xué)校和教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的需求和感受，優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容和方法，營(yíng)造輕松愉快的體育教學(xué)氛圍，加強(qiáng)體育安全教育，幫助學(xué)生樹立正確的體育觀念，提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣和參與度。3.2學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)成績(jī)的態(tài)度在對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)態(tài)度的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)體育成績(jī)的重視程度呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有45.6%的學(xué)生表示非常重視體育成績(jī)，他們認(rèn)為體育成績(jī)與文化課程成績(jī)一樣重要，都對(duì)自己的學(xué)業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有著重要影響。一位初三女生在訪談中認(rèn)真地說道：“我覺得體育成績(jī)很重要，它不僅關(guān)系到我的中考總成績(jī)，還能反映出我的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力。我會(huì)努力在體育課上表現(xiàn)，爭(zhēng)取取得好成績(jī)?！边@部分學(xué)生通常具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自我要求，將體育成績(jī)視為衡量自己全面發(fā)展的重要指標(biāo)之一。然而，也有32.8%的學(xué)生對(duì)體育成績(jī)持一般重視的態(tài)度，他們雖然認(rèn)識(shí)到體育成績(jī)的重要性，但并沒有將其放在與文化課程同等重要的位置。這些學(xué)生表示，在學(xué)習(xí)過程中，他們更關(guān)注語文、數(shù)學(xué)、英語等主科成績(jī)，因?yàn)檫@些科目在升學(xué)考試中所占的比重較大。一名初二男生無奈地說：“我知道體育成績(jī)也不能太差，但平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間太緊張了，主要精力都放在主科上，對(duì)體育成績(jī)就沒有那么上心了。”在他們看來，體育成績(jī)只要能夠達(dá)到及格水平，不影響升學(xué)即可。另外，還有21.6%的學(xué)生對(duì)體育成績(jī)不太重視，他們認(rèn)為體育只是一種娛樂活動(dòng)，不必過于在意成績(jī)。這部分學(xué)生往往更注重體育活動(dòng)帶來的樂趣和放松，而忽視了體育成績(jī)的意義。一位初一男生笑著說：“我就是喜歡上體育課，和同學(xué)們一起玩，成績(jī)好不好無所謂啦?！彼麄儏⑴c體育活動(dòng)的目的主要是為了享受運(yùn)動(dòng)的過程，釋放學(xué)習(xí)壓力，對(duì)體育成績(jī)的關(guān)注度較低。進(jìn)一步分析學(xué)生對(duì)體育成績(jī)的期望，結(jié)果表明，大部分學(xué)生希望自己的體育成績(jī)能夠達(dá)到良好及以上水平。其中，有38.5%的學(xué)生期望體育成績(jī)能夠達(dá)到優(yōu)秀，他們對(duì)自己的體育能力充滿信心，并且愿意付出努力去提高體育成績(jī)。這些學(xué)生通常積極參加體育訓(xùn)練，主動(dòng)向老師請(qǐng)教問題，不斷提升自己的運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)。一位熱愛籃球的初二男生興奮地說：“我特別喜歡籃球，也一直在努力訓(xùn)練，我希望我的體育成績(jī)能達(dá)到優(yōu)秀，以后還想?yún)⒓訉W(xué)校的籃球隊(duì)呢?！庇?2.3%的學(xué)生期望體育成績(jī)能達(dá)到良好，他們對(duì)自己的體育表現(xiàn)有一定的要求，但認(rèn)為優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)較高，自己通過努力達(dá)到良好水平即可。這些學(xué)生在體育課上能夠認(rèn)真完成老師布置的任務(wù)，積極參與體育活動(dòng)，但在課外的自主鍛煉時(shí)間相對(duì)較少。一名初三女生表示：“我覺得良好的體育成績(jī)就可以了，我會(huì)在體育課上好好表現(xiàn)，平時(shí)也會(huì)適當(dāng)鍛煉，不想給自己太大壓力?！倍谕w育成績(jī)達(dá)到及格水平的學(xué)生占19.2%，這部分學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性不高，可能由于自身身體素質(zhì)較差、對(duì)體育缺乏興趣或者受到其他因素的影響，導(dǎo)致他們對(duì)體育成績(jī)的期望較低。一位身體素質(zhì)較弱的初一女生沮喪地說：“我體育不太好，能及格我就滿足了，感覺再怎么努力也很難提高成績(jī)?！辈煌詣e學(xué)生對(duì)體育成績(jī)的重視程度和期望也存在一定差異。男生對(duì)體育成績(jī)非常重視的比例為50.2%，略高于女生的41.3%。在對(duì)體育成績(jī)的期望方面，男生期望達(dá)到優(yōu)秀的比例為42.8%，高于女生的34.2%，這可能與男生在體育活動(dòng)中更具競(jìng)爭(zhēng)性和表現(xiàn)欲有關(guān)；而女生期望達(dá)到良好的比例為45.6%，高于男生的39.5%，女生相對(duì)更注重成績(jī)的穩(wěn)定性，對(duì)體育成績(jī)的期望相對(duì)較為務(wù)實(shí)。學(xué)生對(duì)體育成績(jī)的態(tài)度受到多種因素的影響。一方面，中考體育的政策導(dǎo)向?qū)W(xué)生的影響較大。隨著中考體育分值的提高，越來越多的學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到體育成績(jī)?cè)谏龑W(xué)中的重要性，從而更加重視體育學(xué)習(xí)和成績(jī)。另一方面，學(xué)生自身的興趣愛好和體育特長(zhǎng)也會(huì)影響他們對(duì)體育成績(jī)的態(tài)度。對(duì)體育有濃厚興趣和特長(zhǎng)的學(xué)生，往往更愿意投入時(shí)間和精力去提高體育成績(jī)，對(duì)成績(jī)的期望也更高；而對(duì)體育缺乏興趣的學(xué)生，則可能對(duì)體育成績(jī)不太重視。此外，學(xué)校和家庭的體育氛圍、教師的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式等因素，也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生對(duì)體育成績(jī)的態(tài)度。3.3學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的了解程度學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的了解程度是衡量體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有效性的重要指標(biāo)之一。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有38.6%的學(xué)生表示非常清楚體育學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和方式，而超過六成的學(xué)生對(duì)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和方式了解程度較低。其中，29.4%的學(xué)生表示只是大致了解，22.3%的學(xué)生表示不太清楚，還有9.7%的學(xué)生表示完全不了解。在訪談中，許多學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和方式存在疑惑。一位初一男生困惑地說：“我不太清楚體育成績(jī)到底是怎么算的，感覺每次考試就是跑跑步、測(cè)測(cè)跳遠(yuǎn)什么的，也不知道具體的分?jǐn)?shù)是怎么來的。”另一位初二女生也表示：“老師好像沒有詳細(xì)講過體育成績(jī)是怎么評(píng)定的，我們只知道最后會(huì)有一個(gè)分?jǐn)?shù)，但不知道這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎么得出來的?！边@反映出學(xué)校和教師在體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和方式的宣傳與講解方面存在不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)評(píng)定過程缺乏清晰的認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，不同年級(jí)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的了解程度存在一定差異。初三年級(jí)學(xué)生對(duì)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和方式的了解程度相對(duì)較高，非常清楚的比例達(dá)到45.8%，這可能與初三學(xué)生面臨中考體育的壓力，對(duì)體育成績(jī)更加關(guān)注，教師也會(huì)更加詳細(xì)地講解評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和方式有關(guān)。而初一、初二年級(jí)學(xué)生了解程度相對(duì)較低，初一學(xué)生非常清楚的比例為32.5%，初二學(xué)生為35.7%。這兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)入初中階段，對(duì)體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的關(guān)注度相對(duì)較低，教師在教學(xué)過程中可能也沒有及時(shí)強(qiáng)調(diào)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其了解不足。此外，不同性別學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的了解程度也有所不同。男生非常清楚的比例為41.2%，略高于女生的36.1%。這可能與男生在體育活動(dòng)中更具競(jìng)爭(zhēng)性，對(duì)體育成績(jī)的關(guān)注度相對(duì)較高，從而更主動(dòng)地去了解評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和方式有關(guān)。而女生在體育學(xué)習(xí)中可能更注重參與過程和自身感受，對(duì)成績(jī)?cè)u(píng)定的關(guān)注度相對(duì)較低。學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定了解程度不足，可能會(huì)影響他們對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。由于不清楚評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和方式，學(xué)生難以明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向，無法有針對(duì)性地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。同時(shí)，也可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)成績(jī)的認(rèn)可度降低，認(rèn)為成績(jī)?cè)u(píng)定缺乏公正性和透明度，從而對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，學(xué)校和教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和方式的宣傳與講解，提高學(xué)生的知曉度，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。3.4評(píng)價(jià)內(nèi)容的現(xiàn)狀3.4.1學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)在對(duì)大連市區(qū)初中生體育學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)方面，目前主要依賴教師的主觀觀察和判斷。教師通常根據(jù)學(xué)生在課堂上的出勤情況、參與體育活動(dòng)的積極性、是否主動(dòng)完成體育作業(yè)等方面來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在課堂出勤方面，教師會(huì)記錄學(xué)生的遲到、早退和缺勤次數(shù)，以此作為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)態(tài)度的一個(gè)參考因素。對(duì)于經(jīng)常缺勤的學(xué)生，教師會(huì)認(rèn)為其學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。在參與體育活動(dòng)的積極性上，教師觀察學(xué)生在課堂練習(xí)和體育比賽中的表現(xiàn)，積極主動(dòng)參與、勇于挑戰(zhàn)的學(xué)生往往會(huì)得到較高的評(píng)價(jià)；而那些在活動(dòng)中表現(xiàn)消極、敷衍了事的學(xué)生，則會(huì)被評(píng)價(jià)為學(xué)習(xí)態(tài)度不佳。然而，這種評(píng)價(jià)方式存在一定的局限性。一方面，教師的主觀判斷容易受到個(gè)人情感、偏見和觀察局限性的影響。不同教師對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的理解和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可能存在差異，這就導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏客觀性和一致性。例如，有的教師可能更注重學(xué)生的紀(jì)律性，認(rèn)為遵守課堂紀(jì)律就是學(xué)習(xí)態(tài)度好；而有的教師則更看重學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，對(duì)積極提出新想法、嘗試新動(dòng)作的學(xué)生評(píng)價(jià)較高。另一方面，這種評(píng)價(jià)方式缺乏量化指標(biāo)，難以準(zhǔn)確衡量學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的變化和發(fā)展。僅僅依靠教師的主觀印象，無法精確地反映學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上的進(jìn)步或退步，也不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和教育。此外，當(dāng)前對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)缺乏學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互評(píng)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度有著最直接的感受和認(rèn)識(shí)。通過自我評(píng)價(jià)，學(xué)生可以反思自己在體育學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而更好地調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度和行為。同時(shí)，學(xué)生之間的互評(píng)也可以提供不同的視角和反饋，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和交流。然而，在實(shí)際的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，這兩種評(píng)價(jià)方式往往被忽視，導(dǎo)致評(píng)價(jià)主體單一，評(píng)價(jià)結(jié)果不夠全面和客觀。3.4.2運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)是體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容之一。目前，大連市區(qū)初中生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，運(yùn)動(dòng)知識(shí)的評(píng)價(jià)主要通過理論考試的方式進(jìn)行，考查內(nèi)容涵蓋體育理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育保健知識(shí)等方面。例如，在體育理論考試中，會(huì)涉及到人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的構(gòu)成、運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防與處理、不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的規(guī)則和技巧等知識(shí)點(diǎn)。通過選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題等題型，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握程度。運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)則主要依據(jù)學(xué)生在體育課堂上的表現(xiàn)和體育考試的成績(jī)。教師根據(jù)學(xué)生對(duì)各項(xiàng)體育技能的掌握和運(yùn)用情況進(jìn)行打分，如籃球的運(yùn)球、傳球、投籃技能，足球的帶球、傳球、射門技能，以及田徑項(xiàng)目中的跑步、跳遠(yuǎn)、投擲等技能。在體育考試中，通常會(huì)設(shè)定具體的技能考核標(biāo)準(zhǔn)，例如籃球的運(yùn)球繞桿，規(guī)定在一定時(shí)間內(nèi)完成運(yùn)球動(dòng)作，根據(jù)完成的速度和動(dòng)作的規(guī)范性進(jìn)行評(píng)分；跳遠(yuǎn)則根據(jù)學(xué)生的跳遠(yuǎn)成績(jī)，對(duì)照相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分。這種評(píng)價(jià)方式在一定程度上能夠反映學(xué)生的運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能水平，但也存在一些合理性問題。一方面，理論考試的形式過于注重知識(shí)的記憶，而忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。有些學(xué)生可能通過死記硬背在理論考試中取得較好的成績(jī)，但在實(shí)際的體育活動(dòng)中卻無法將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。另一方面，運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)單一，過于強(qiáng)調(diào)技能的熟練程度和完成的準(zhǔn)確性，而忽視了學(xué)生在技能學(xué)習(xí)過程中的努力程度、進(jìn)步幅度以及創(chuàng)新能力。例如，對(duì)于一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生，雖然他們?cè)诩寄軐W(xué)習(xí)上付出了很大的努力，取得了明顯的進(jìn)步，但由于最終的技能水平仍不如身體素質(zhì)好的學(xué)生，導(dǎo)致他們?cè)谠u(píng)價(jià)中得不到應(yīng)有的認(rèn)可。此外，評(píng)價(jià)過程中缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的關(guān)注，沒有充分考慮到學(xué)生的興趣愛好和特長(zhǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。3.4.3體能的評(píng)價(jià)體能評(píng)價(jià)是衡量學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的重要指標(biāo)。在大連市區(qū)初中生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，體能評(píng)價(jià)主要通過一系列的體能測(cè)試項(xiàng)目來進(jìn)行，這些項(xiàng)目涵蓋了力量、速度、耐力、靈敏性和柔韌性等多個(gè)方面。常見的體能測(cè)試項(xiàng)目包括50米跑、800米（女生）/1000米（男生）跑、立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐（女生）/引體向上（男生）、坐位體前屈等。50米跑主要測(cè)試學(xué)生的速度素質(zhì)，通過測(cè)量學(xué)生完成50米跑的時(shí)間來評(píng)價(jià)其速度水平；800米/1000米跑則重點(diǎn)考查學(xué)生的耐力素質(zhì)，以學(xué)生在規(guī)定距離內(nèi)完成跑步的時(shí)間作為評(píng)價(jià)依據(jù)；立定跳遠(yuǎn)用于評(píng)估學(xué)生的下肢爆發(fā)力和身體協(xié)調(diào)性，根據(jù)學(xué)生的跳遠(yuǎn)成績(jī)進(jìn)行打分；仰臥起坐和引體向上分別測(cè)試女生和男生的上肢力量和腹部力量，以單位時(shí)間內(nèi)完成的次數(shù)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；坐位體前屈主要測(cè)量學(xué)生的柔韌性，通過學(xué)生身體前屈時(shí)手指向前伸展的距離來評(píng)定成績(jī)。這些體能評(píng)價(jià)指標(biāo)和測(cè)試方法在一定程度上能夠客觀地反映學(xué)生的體能狀況，但也存在一些對(duì)學(xué)生的影響問題。一方面，體能測(cè)試項(xiàng)目的選擇可能無法全面涵蓋學(xué)生的體能發(fā)展情況。例如，一些具有特殊體育特長(zhǎng)或興趣愛好的學(xué)生，其在特定項(xiàng)目上的體能優(yōu)勢(shì)可能無法在現(xiàn)有的測(cè)試項(xiàng)目中得到充分體現(xiàn)。比如，擅長(zhǎng)游泳的學(xué)生，其在水中的耐力和力量可能很強(qiáng)，但在常規(guī)的體能測(cè)試項(xiàng)目中卻難以展示出這一優(yōu)勢(shì)。另一方面，體能測(cè)試的結(jié)果可能會(huì)給學(xué)生帶來較大的心理壓力。對(duì)于一些身體素質(zhì)較差、體能測(cè)試成績(jī)不理想的學(xué)生，可能會(huì)產(chǎn)生自卑、焦慮等負(fù)面情緒，影響他們對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣和積極性。此外，體能評(píng)價(jià)過于注重結(jié)果，而忽視了學(xué)生在體能訓(xùn)練過程中的努力和進(jìn)步，不利于激勵(lì)學(xué)生積極參與體能鍛煉。3.4.4情意表現(xiàn)與合作精神的評(píng)價(jià)情意表現(xiàn)與合作精神是學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中重要的非智力因素，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。然而，在大連市區(qū)初中生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)生情意表現(xiàn)與合作精神的評(píng)價(jià)存在一定的難點(diǎn)。目前，對(duì)這方面的評(píng)價(jià)主要依靠教師的觀察和主觀判斷，缺乏明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和量化指標(biāo)。教師通常會(huì)觀察學(xué)生在體育課堂和體育活動(dòng)中的情緒狀態(tài)、自信心表現(xiàn)、面對(duì)困難和挫折時(shí)的態(tài)度，以及與同學(xué)之間的合作互動(dòng)情況來進(jìn)行評(píng)價(jià)。在情意表現(xiàn)方面，教師會(huì)關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的積極性、熱情程度、是否勇于挑戰(zhàn)自我等。例如，在進(jìn)行一些具有挑戰(zhàn)性的體育項(xiàng)目時(shí)，如跳高、跨欄等，觀察學(xué)生是否敢于嘗試，是否能夠保持積極的心態(tài)面對(duì)困難。對(duì)于那些表現(xiàn)出積極主動(dòng)、充滿自信、勇于克服困難的學(xué)生，教師會(huì)給予較高的評(píng)價(jià)；而對(duì)于那些容易產(chǎn)生恐懼、退縮情緒，缺乏自信心的學(xué)生，則評(píng)價(jià)相對(duì)較低。在合作精神方面，教師會(huì)觀察學(xué)生在團(tuán)隊(duì)體育項(xiàng)目中的表現(xiàn)，如籃球、足球比賽等，看學(xué)生是否能夠與隊(duì)友密切配合、相互支持，是否具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任感。例如，在籃球比賽中，學(xué)生是否能夠積極傳球、協(xié)助隊(duì)友進(jìn)攻和防守，是否能夠在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，為團(tuán)隊(duì)的勝利做出貢獻(xiàn)。這種評(píng)價(jià)方式的難點(diǎn)在于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的主觀性和模糊性。由于缺乏明確的量化指標(biāo)，不同教師對(duì)學(xué)生情意表現(xiàn)與合作精神的評(píng)價(jià)可能存在較大差異，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果的可信度和公正性受到影響。同時(shí)，觀察過程也容易受到教師自身的觀察角度、觀察時(shí)間以及學(xué)生在不同情境下表現(xiàn)的影響，難以全面、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的情意表現(xiàn)與合作精神。為了改進(jìn)這方面的評(píng)價(jià)，需要建立更加科學(xué)、明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法?？梢圆捎枚嘣脑u(píng)價(jià)方式，除了教師評(píng)價(jià)外，增加學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互評(píng)。通過自我評(píng)價(jià)，學(xué)生可以反思自己在體育學(xué)習(xí)中的情意表現(xiàn)和合作情況，提高自我認(rèn)知能力；學(xué)生互評(píng)則可以從同伴的角度提供不同的反饋和評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和交流。此外，還可以結(jié)合具體的體育活動(dòng)和項(xiàng)目，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)量表，對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，以提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和客觀性。3.4.5健康行為的評(píng)價(jià)健康行為是指?jìng)€(gè)體為了維護(hù)和促進(jìn)自身健康所采取的一系列行為和習(xí)慣。在大連市區(qū)初中生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，健康行為評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣、合理的飲食與作息習(xí)慣、自我健康管理意識(shí)等方面。在體育鍛煉習(xí)慣方面，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠主動(dòng)參與體育鍛煉，每周的體育鍛煉次數(shù)、時(shí)間和強(qiáng)度是否達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)。例如，了解學(xué)生是否能夠堅(jiān)持每天進(jìn)行適量的體育活動(dòng)，是否積極參加學(xué)校組織的體育社團(tuán)和課外體育活動(dòng)。在飲食與作息習(xí)慣方面，關(guān)注學(xué)生是否具有合理的飲食習(xí)慣，如是否均衡飲食、不挑食、不過度攝入高熱量和高脂肪食物等；以及是否保持良好的作息規(guī)律，如是否按時(shí)睡覺、起床，保證充足的睡眠時(shí)間。在自我健康管理意識(shí)方面，考查學(xué)生是否了解基本的健康知識(shí)，如運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防與處理、常見疾病的預(yù)防等；是否能夠根據(jù)自身的身體狀況調(diào)整體育鍛煉計(jì)劃和生活方式。健康行為評(píng)價(jià)在體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中具有重要作用。首先，它有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的健康觀念，培養(yǎng)良好的健康行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。通過對(duì)健康行為的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到健康不僅僅是身體上的強(qiáng)壯，還包括良好的生活習(xí)慣和自我健康管理能力。其次，健康行為評(píng)價(jià)能夠?yàn)轶w育教學(xué)提供反饋，幫助教師了解學(xué)生的健康狀況和行為習(xí)慣，從而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，制定個(gè)性化的體育教育方案。例如，如果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生存在作息不規(guī)律的問題，教師可以在體育教學(xué)中增加關(guān)于健康生活方式的教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。此外，健康行為評(píng)價(jià)還可以與學(xué)校的健康教育課程相結(jié)合，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，目前健康行為評(píng)價(jià)在實(shí)際操作中還存在一些問題，如評(píng)價(jià)指標(biāo)不夠細(xì)化、評(píng)價(jià)方法不夠科學(xué)等，需要進(jìn)一步完善和改進(jìn)。3.5評(píng)價(jià)方式的現(xiàn)狀3.5.1評(píng)價(jià)主體在大連市區(qū)初中生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)主體的構(gòu)成較為單一，教師作為傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)主體，在評(píng)價(jià)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位。問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，有高達(dá)85.7%的情況是由教師單獨(dú)進(jìn)行評(píng)價(jià)的。在課堂教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、技能掌握情況、體能測(cè)試成績(jī)等方面進(jìn)行打分和評(píng)價(jià)。例如，在籃球教學(xué)單元結(jié)束后，教師會(huì)對(duì)學(xué)生的運(yùn)球、傳球、投籃等技能進(jìn)行考核，并根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)給出相應(yīng)的成績(jī)，同時(shí)還會(huì)結(jié)合學(xué)生在課堂上的參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。然而，學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的參與度相對(duì)較低。僅有12.4%的學(xué)生表示經(jīng)常進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，而在互評(píng)方面，經(jīng)常參與的學(xué)生比例也僅為10.8%。在訪談中，很多學(xué)生表示不知道如何進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，缺乏相關(guān)的指導(dǎo)和方法。一位初二女生無奈地說：“老師從來沒教過我們?cè)趺唇o自己評(píng)價(jià)，也不知道從哪些方面去評(píng)價(jià)，所以很少進(jìn)行自我評(píng)價(jià)?！边@表明學(xué)校和教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng)方面存在不足，沒有給予學(xué)生足夠的培訓(xùn)和指導(dǎo)。學(xué)生自評(píng)和互評(píng)參與度低，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏全面性和客觀性。教師的評(píng)價(jià)雖然具有專業(yè)性和權(quán)威性，但由于教師的觀察范圍和時(shí)間有限，可能無法全面了解學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。而學(xué)生自評(píng)能夠讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)；互評(píng)則可以讓學(xué)生從同伴的角度獲取不同的反饋和建議，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和交流。例如，在小組合作的體育項(xiàng)目中，學(xué)生通過互評(píng)可以了解自己在團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己在合作能力、溝通能力等方面的問題，從而更好地提升自己。因此，提高學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的參與度，對(duì)于完善體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系具有重要意義。3.5.2評(píng)價(jià)性質(zhì)在大連市區(qū)初中生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，定量評(píng)價(jià)占據(jù)主導(dǎo)地位，而定性評(píng)價(jià)的運(yùn)用相對(duì)較少。定量評(píng)價(jià)主要通過具體的數(shù)據(jù)和指標(biāo)來衡量學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成果，如體能測(cè)試成績(jī)、運(yùn)動(dòng)技能考核分?jǐn)?shù)等。在體能測(cè)試方面，會(huì)對(duì)學(xué)生的50米跑、800米（女生）/1000米（男生）跑、立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐（女生）/引體向上（男生）、坐位體前屈等項(xiàng)目進(jìn)行量化考核，根據(jù)學(xué)生的完成時(shí)間、距離、次數(shù)等數(shù)據(jù)給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。在運(yùn)動(dòng)技能考核中，也會(huì)制定詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的籃球運(yùn)球、足球射門、體操動(dòng)作完成質(zhì)量等進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。定性評(píng)價(jià)則主要通過描述性的語言來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)、合作精神等方面。目前，定性評(píng)價(jià)在體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的運(yùn)用相對(duì)不足，教師往往只是在評(píng)語中簡(jiǎn)單地提及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，如“學(xué)習(xí)態(tài)度端正”“學(xué)習(xí)態(tài)度有待提高”等，缺乏具體的描述和分析。在情意表現(xiàn)和合作精神方面，定性評(píng)價(jià)也較為籠統(tǒng)，難以準(zhǔn)確地反映學(xué)生的實(shí)際情況。定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)的結(jié)合方式不夠科學(xué)。雖然部分教師意識(shí)到了定性評(píng)價(jià)的重要性，但在實(shí)際操作中，往往只是將定性評(píng)價(jià)作為定量評(píng)價(jià)的補(bǔ)充，沒有充分發(fā)揮定性評(píng)價(jià)的作用。例如，在學(xué)期末的體育成績(jī)?cè)u(píng)定中，教師通常會(huì)先根據(jù)學(xué)生的定量考核成績(jī)確定一個(gè)基本分?jǐn)?shù)，然后再根據(jù)定性評(píng)價(jià)進(jìn)行適當(dāng)?shù)募臃只驕p分，但這種加分或減分往往缺乏明確的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，帶有較大的主觀性。這種評(píng)價(jià)性質(zhì)的現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。過度依賴定量評(píng)價(jià)，容易導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注成績(jī)和數(shù)據(jù)，而忽視了自身在體育學(xué)習(xí)過程中的全面發(fā)展。對(duì)于一些身體素質(zhì)較差但學(xué)習(xí)態(tài)度積極、努力的學(xué)生，可能因?yàn)槎吭u(píng)價(jià)的結(jié)果不理想而得不到應(yīng)有的認(rèn)可和鼓勵(lì)，從而打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，需要加強(qiáng)定性評(píng)價(jià)的運(yùn)用，建立科學(xué)合理的定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。3.5.3評(píng)價(jià)功能在大連市區(qū)初中生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)的診斷功能、激勵(lì)功能和導(dǎo)向功能的發(fā)揮程度存在差異。從診斷功能來看，雖然教師會(huì)通過各種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，但在實(shí)際操作中，診斷功能的發(fā)揮還不夠充分。教師往往更注重學(xué)生的最終成績(jī)，而對(duì)成績(jī)背后所反映的學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中存在的問題分析不夠深入。例如，在體能測(cè)試后，教師只是簡(jiǎn)單地記錄學(xué)生的成績(jī)，對(duì)學(xué)生在體能方面存在的不足，如耐力差、力量不足等問題，沒有進(jìn)行詳細(xì)的分析和診斷，也沒有為學(xué)生提供針對(duì)性的改進(jìn)建議。在運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)中，教師對(duì)學(xué)生技能掌握的薄弱環(huán)節(jié)也缺乏深入的剖析，導(dǎo)致學(xué)生無法明確自己的問題所在，難以進(jìn)行有效的改進(jìn)。在激勵(lì)功能方面，目前的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)部分學(xué)生起到了一定的激勵(lì)作用，但仍有部分學(xué)生沒有得到充分的激勵(lì)。對(duì)于體育成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，他們能夠從高分和表揚(yáng)中獲得成就感，從而更加積極地參與體育學(xué)習(xí)。然而，對(duì)于體育成績(jī)較差的學(xué)生，由于評(píng)價(jià)結(jié)果往往不能反映他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的努力和進(jìn)步，導(dǎo)致他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。一位體育成績(jī)不太理想的初一男生沮喪地說：“我已經(jīng)很努力地練習(xí)了，但每次考試成績(jī)還是不好，感覺自己再怎么努力都沒用，都不想上體育課了。”這說明評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能沒有充分發(fā)揮，沒有關(guān)注到不同層次學(xué)生的需求。評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能在一定程度上得到了體現(xiàn)，但還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)在一定程度上引導(dǎo)著學(xué)生的體育學(xué)習(xí)方向，如中考體育的考試項(xiàng)目和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行體育鍛煉。然而，在實(shí)際教學(xué)中，評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能還不夠全面。除了考試項(xiàng)目外，對(duì)于學(xué)生的體育興趣培養(yǎng)、體育品德養(yǎng)成等方面，評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用不夠明顯。學(xué)生往往只關(guān)注與考試相關(guān)的內(nèi)容，而忽視了自身體育素養(yǎng)的全面提升。為了更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和導(dǎo)向功能，教師需要加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的分析和反饋，深入了解學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中存在的問題，為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和建議。同時(shí)，要注重評(píng)價(jià)的多元化和全面性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和努力程度，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3.5.4評(píng)價(jià)基準(zhǔn)在大連市區(qū)初中生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，絕對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)都有一定的應(yīng)用，但應(yīng)用情況存在差異。絕對(duì)評(píng)價(jià)是以預(yù)先設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在體育技能考核和體能測(cè)試中，通常會(huì)采用絕對(duì)評(píng)價(jià)的方式。例如，在50米跑測(cè)試中，會(huì)根據(jù)學(xué)生的年齡、性別等因素制定相應(yīng)的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的成績(jī)只要達(dá)到或超過這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就被認(rèn)為是合格的。在籃球運(yùn)球考核中，也會(huì)規(guī)定在一定時(shí)間內(nèi)完成運(yùn)球動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，成績(jī)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的為合格，未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的則需要繼續(xù)努力。絕對(duì)評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)是能夠明確學(xué)生是否達(dá)到了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有較強(qiáng)的客觀性和可比性。然而，它忽視了學(xué)生個(gè)體之間的差異，對(duì)于一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生來說，即使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中付出了很大的努力，也可能因?yàn)闊o法達(dá)到絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)而得不到應(yīng)有的認(rèn)可，從而打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。相對(duì)評(píng)價(jià)是將學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績(jī)與其他學(xué)生進(jìn)行比較，從而確定其在群體中的相對(duì)位置。在體育比賽和班級(jí)體育成績(jī)排名中，經(jīng)常會(huì)運(yùn)用相對(duì)評(píng)價(jià)。例如，在學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)生的比賽成績(jī)是通過與其他參賽同學(xué)的成績(jī)進(jìn)行比較來確定名次的。在班級(jí)體育成績(jī)排名中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的各項(xiàng)體育成績(jī)進(jìn)行綜合排名，學(xué)生的成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中的相對(duì)位置就反映了他們?cè)隗w育學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)。相對(duì)評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使學(xué)生努力提高自己的體育成績(jī)。但是，它也容易導(dǎo)致學(xué)生之間過度競(jìng)爭(zhēng)，忽視了自身的全面發(fā)展，而且對(duì)于那些在體育方面沒有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生來說，可能會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)期處于劣勢(shì)而失去學(xué)習(xí)的信心。個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是將學(xué)生的現(xiàn)在成績(jī)與過去成績(jī)進(jìn)行比較，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步幅度和努力程度。在實(shí)際的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)的應(yīng)用相對(duì)較少。雖然部分教師會(huì)在評(píng)價(jià)中考慮學(xué)生的進(jìn)步情況，但并沒有形成系統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式。例如，有的教師會(huì)在評(píng)語中提到某個(gè)學(xué)生在本學(xué)期體育學(xué)習(xí)中進(jìn)步較大，但并沒有具體的量化指標(biāo)來衡量這種進(jìn)步，也沒有將個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)與其他評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合起來。個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的努力和進(jìn)步，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。不同評(píng)價(jià)基準(zhǔn)在實(shí)際應(yīng)用中各有利弊，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，合理選擇和運(yùn)用評(píng)價(jià)基準(zhǔn)，將絕對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，促進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。四、影響大連市區(qū)初中生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的因素4.1學(xué)生個(gè)體因素4.1.1身體素質(zhì)差異學(xué)生的身體素質(zhì)差異是影響體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果的重要因素之一。不同學(xué)生在身體形態(tài)、生理機(jī)能和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)等方面存在顯著差異，這些差異直接影響著學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和成績(jī)。在身體形態(tài)方面，身高、體重、體型等因素會(huì)對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。例如，身高較高的學(xué)生在籃球、排球等項(xiàng)目中可能具有天然的優(yōu)勢(shì)，他們更容易搶到籃板球、完成扣球等動(dòng)作；而體重較大的學(xué)生在力量型項(xiàng)目，如鉛球、標(biāo)槍等方面可能更具潛力。相反，身材較為瘦小的學(xué)生在一些需要力量和對(duì)抗的項(xiàng)目中可能會(huì)面臨挑戰(zhàn)。有研究表明，身體形態(tài)指標(biāo)與體育成績(jī)之間存在一定的相關(guān)性。一項(xiàng)針對(duì)中學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)，身高和體重與50米跑、立定跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目的成績(jī)呈正相關(guān)，即身高較高、體重適中的學(xué)生在這些項(xiàng)目中更容易取得較好的成績(jī)。生理機(jī)能方面，心肺功能、肌肉力量、耐力等指標(biāo)對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)至關(guān)重要。心肺功能較好的學(xué)生在耐力項(xiàng)目，如800米（女生）/1000米（男生）跑中，能夠更好地維持身體的氧氣供應(yīng)，保持較高的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，從而取得較好的成績(jī)。肌肉力量較強(qiáng)的學(xué)生在力量型項(xiàng)目中更具優(yōu)勢(shì)，例如引體向上（男生）、仰臥起坐（女生）等。有調(diào)查顯示，心肺功能和肌肉力量與體育成績(jī)之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。在一項(xiàng)對(duì)初中生的實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)過一段時(shí)間的耐力訓(xùn)練，學(xué)生的心肺功能得到提升，其800米（女生）/1000米（男生）跑的成績(jī)也有明顯提高。運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的差異同樣影響著學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。運(yùn)動(dòng)素質(zhì)包括速度、力量、靈敏性、柔韌性和協(xié)調(diào)性等方面。速度素質(zhì)好的學(xué)生在短跑項(xiàng)目中表現(xiàn)出色；靈敏性和協(xié)調(diào)性較好的學(xué)生在體操、武術(shù)等項(xiàng)目中更能展現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)；柔韌性好的學(xué)生在坐位體前屈等項(xiàng)目中更容易獲得高分。不同運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中各有優(yōu)劣，例如，在籃球比賽中，速度快的學(xué)生可以快速突破防線，而靈敏性和協(xié)調(diào)性好的學(xué)生則能更好地控制球和完成復(fù)雜的運(yùn)球、傳球動(dòng)作。身體素質(zhì)差異對(duì)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果的影響是多方面的。一方面，身體素質(zhì)較好的學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中往往更容易取得優(yōu)異的成績(jī)，他們?cè)诩寄苷莆?、體能測(cè)試等方面表現(xiàn)突出，能夠獲得較高的評(píng)價(jià)。這可能會(huì)增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣和積極性。另一方面，身體素質(zhì)較差的學(xué)生可能在體育學(xué)習(xí)中面臨更多的困難和挑戰(zhàn)，他們的成績(jī)可能不太理想，從而導(dǎo)致他們對(duì)體育學(xué)習(xí)缺乏信心，產(chǎn)生自卑心理，甚至對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。例如，一些身體素質(zhì)較弱的學(xué)生在耐力跑測(cè)試中經(jīng)常無法達(dá)標(biāo)，這使他們感到沮喪和失落，逐漸失去對(duì)體育課的興趣。為了減少身體素質(zhì)差異對(duì)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果的不利影響，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用差異化教學(xué)和評(píng)價(jià)方法。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)特點(diǎn)，制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃和訓(xùn)練方案，為學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)強(qiáng)度。在評(píng)價(jià)過程中，除了關(guān)注學(xué)生的最終成績(jī)，還應(yīng)重視學(xué)生的進(jìn)步幅度和努力程度，對(duì)身體素質(zhì)較差但努力學(xué)習(xí)、取得明顯進(jìn)步的學(xué)生給予充分的肯定和鼓勵(lì)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。4.1.2學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)對(duì)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)起著至關(guān)重要的作用，它們直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度和學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而影響評(píng)價(jià)結(jié)果。體育學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生力求積極認(rèn)識(shí)和優(yōu)先從事體育活動(dòng)的心理傾向，它是學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。具有濃厚體育學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，往往對(duì)體育活動(dòng)充滿熱情，主動(dòng)參與體育課堂教學(xué)和課外體育鍛煉。他們?cè)隗w育課上積極回答問題，認(rèn)真完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，主動(dòng)參與各種體育項(xiàng)目的練習(xí)。在籃球課上，對(duì)籃球感興趣的學(xué)生不僅會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)籃球的基本技能，如運(yùn)球、傳球、投籃等，還會(huì)利用課余時(shí)間主動(dòng)參加籃球社團(tuán)或與同學(xué)一起打籃球，不斷提高自己的籃球水平。體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，它表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的意向、愿望或興趣等形式。學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多種多樣，包括為了增強(qiáng)體質(zhì)、提高競(jìng)技水平、滿足興趣愛好、獲得他人認(rèn)可等。為了增強(qiáng)體質(zhì)而學(xué)習(xí)體育的學(xué)生，會(huì)注重鍛煉身體，積極參與各種體能訓(xùn)練；為了提高競(jìng)技水平的學(xué)生，會(huì)更加努力地訓(xùn)練，追求更高的運(yùn)動(dòng)成績(jī)；出于興趣愛好學(xué)習(xí)體育的學(xué)生，會(huì)享受體育活動(dòng)帶來的樂趣，全身心地投入到體育學(xué)習(xí)中；希望獲得他人認(rèn)可的學(xué)生，則會(huì)在體育學(xué)習(xí)中努力表現(xiàn)自己，爭(zhēng)取取得好成績(jī)。學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)對(duì)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，它們影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。具有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的學(xué)生，對(duì)待體育學(xué)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé)，具有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。他們會(huì)主動(dòng)關(guān)注體育學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)和技能，積極參與課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)，努力克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。相反，缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的學(xué)生，可能對(duì)體育學(xué)習(xí)持消極態(tài)度，在課堂上表現(xiàn)出不認(rèn)真、敷衍了事的行為，甚至逃避體育課。其次，學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)影響學(xué)生的參與度。興趣濃厚、動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈的學(xué)生，會(huì)積極參與各種體育活動(dòng)，不僅在課堂上積極表現(xiàn)，還會(huì)主動(dòng)參加課外體育社團(tuán)、體育比賽等活動(dòng)。他們?cè)敢馔度敫嗟臅r(shí)間和精力進(jìn)行體育鍛煉，從而提高自己的體育技能和身體素質(zhì)。而缺乏興趣和動(dòng)機(jī)的學(xué)生，參與體育活動(dòng)的積極性較低，可能只是被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù)，很少主動(dòng)參與課外體育活動(dòng)。最后，學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)充滿興趣和動(dòng)機(jī)時(shí)，他們會(huì)更加專注于學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，更快地掌握體育知識(shí)和技能。同時(shí)，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和較高的參與度也有助于學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)，從而獲得更高的評(píng)價(jià)。例如，對(duì)足球感興趣的學(xué)生，通過不斷地學(xué)習(xí)和練習(xí)，能夠更好地掌握足球的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，在足球比賽中表現(xiàn)出色，獲得老師和同學(xué)的認(rèn)可，進(jìn)而在體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中得到較高的分?jǐn)?shù)。為了激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，教師可以采取多種措施。一是豐富教學(xué)內(nèi)容和方法，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和特點(diǎn)，選擇多樣化的體育項(xiàng)目和教學(xué)方法，如采用游戲化教學(xué)、情境教學(xué)等方式，增加體育教學(xué)的趣味性和吸引力。二是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的興趣和選擇，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和支持，讓每個(gè)學(xué)生都能在體育學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅。三是建立積極的評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的努力和進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。4.2教師因素4.2.1教學(xué)能力與評(píng)價(jià)水平教師的教學(xué)能力和評(píng)價(jià)水平在大連市區(qū)初中生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中起著關(guān)鍵作用，對(duì)教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。教學(xué)能力涵蓋了多個(gè)方面，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、教學(xué)方法運(yùn)用以及教學(xué)資源整合等。具備優(yōu)秀教學(xué)能力的教師能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。他們善于將復(fù)雜的體育知識(shí)和技能分解為易于學(xué)生理解和掌握的部分，通過生動(dòng)有趣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在籃球教學(xué)中，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)一場(chǎng)模擬的籃球比賽場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)習(xí)運(yùn)球、傳球和投籃等技能，使學(xué)生在充滿趣味和挑戰(zhàn)的環(huán)境中提高籃球水平。在課堂組織方面，教學(xué)能力強(qiáng)的教師能夠合理安排教學(xué)時(shí)間和空間，確保教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行。他們能夠有效地管理課堂紀(jì)律，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能充分參與到體育學(xué)習(xí)中。當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)注意力不集中或行為不當(dāng)?shù)那闆r時(shí)，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并采取適當(dāng)?shù)拇胧┻M(jìn)行引導(dǎo)，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。教師的評(píng)價(jià)水平同樣至關(guān)重要。準(zhǔn)確、客觀、全面的評(píng)價(jià)能夠?yàn)閷W(xué)生提供有價(jià)值的反饋，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，明確努力的方向。在評(píng)價(jià)過程中，教師需要掌握科學(xué)的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、運(yùn)動(dòng)技能、體能以及情意表現(xiàn)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在體能評(píng)價(jià)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的測(cè)試成績(jī)，還要考慮學(xué)生在訓(xùn)練過程中的努力程度和進(jìn)步幅度。對(duì)于那些通過努力取得明顯進(jìn)步的學(xué)生，即使他們的最終成績(jī)不是很高，教師也應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。然而，部分教師在教學(xué)能力和評(píng)價(jià)水平上存在不足。一些教師的教學(xué)方法較為傳統(tǒng)和單一，仍然采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，注重技能的傳授而忽視了學(xué)生的主體地位和興趣培養(yǎng)。這種教學(xué)方式容易使學(xué)生感到枯燥乏味，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，一些教師只是簡(jiǎn)單地示范動(dòng)作，然后讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注和個(gè)性化指導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生難以掌握動(dòng)作要領(lǐng)，影響學(xué)習(xí)效果。在評(píng)價(jià)方面，一些教師對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的理解和把握不夠準(zhǔn)確，評(píng)價(jià)過程缺乏客觀性和公正性。他們可能會(huì)受到主觀因素的影響，如對(duì)學(xué)生的個(gè)人印象、情感偏好等，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。有些教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí)，僅憑自己的主觀感覺進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒有具體的觀察和記錄作為依據(jù)，使得評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏可信度。此外，部分教師在評(píng)價(jià)過程中過于注重結(jié)果，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和努力程度，這也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。為了提高教師的教學(xué)能力和評(píng)價(jià)水平，學(xué)校和教育部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展支持。定期組織教師參加教學(xué)培訓(xùn)和研討會(huì)，邀請(qǐng)專家學(xué)者進(jìn)行講座和指導(dǎo)，分享最新的教學(xué)理念和方法，幫助教師更新教學(xué)觀念，提升教學(xué)技能。鼓勵(lì)教師開展教學(xué)研究和實(shí)踐探索，通過教學(xué)反思和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式。建立科學(xué)合理的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，將教師的教學(xué)能力和評(píng)價(jià)水平納入績(jī)效考核體系，激勵(lì)教師不斷提高自身素質(zhì)，為學(xué)生提供高質(zhì)量的體育教學(xué)和評(píng)價(jià)服務(wù)。4.2.2評(píng)價(jià)態(tài)度與公正性教師的評(píng)價(jià)態(tài)度和公正性在體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中具有重要影響，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自信心以及對(duì)體育學(xué)習(xí)的態(tài)度。評(píng)價(jià)態(tài)度是教師對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的心理傾向和情感表現(xiàn)。積極的評(píng)價(jià)態(tài)度能夠讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和支持，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)教師以鼓勵(lì)、肯定的態(tài)度評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，學(xué)生能夠從中獲得成就感和自信心，從而更加積極地參與體育學(xué)習(xí)。一位教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的籃球投籃練習(xí)時(shí)，對(duì)學(xué)生的每一次進(jìn)步都給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，如“你的投籃姿勢(shì)越來越標(biāo)準(zhǔn)了，繼續(xù)加油！”這種積極的評(píng)價(jià)態(tài)度能夠讓學(xué)生感受到自己的努力得到了認(rèn)可，進(jìn)而激發(fā)他們不斷努力提高自己的投籃水平。相反，消極的評(píng)價(jià)態(tài)度則可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。如果教師在評(píng)價(jià)中表現(xiàn)出冷漠、批評(píng)甚至歧視的態(tài)度，會(huì)讓學(xué)生感到沮喪和失落，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的體育成績(jī)時(shí)，只是簡(jiǎn)單地指出學(xué)生的不足，而沒有給予任何鼓勵(lì)和指導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生覺得自己無論怎么努力都無法得到認(rèn)可，從而對(duì)體育學(xué)習(xí)失去興趣。評(píng)價(jià)的公正性是指教師在評(píng)價(jià)學(xué)生體育學(xué)習(xí)時(shí)，依據(jù)客觀、明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不偏袒、不歧視任何學(xué)生，確保評(píng)價(jià)結(jié)果真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。公正的評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生感受到公平和正義，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)可度。在體育技能考核中，教師嚴(yán)格按照既定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，無論是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生還是成績(jī)較差的學(xué)生，都能得到公正的評(píng)價(jià)，這樣能夠讓學(xué)生相信評(píng)價(jià)的公正性，從而更加努力地學(xué)習(xí)。然而，在實(shí)際評(píng)價(jià)過程中，存在一些影響評(píng)價(jià)公正性的因素。一方面，教師的個(gè)人偏見可能導(dǎo)致評(píng)價(jià)不公。教師可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的外貌、性格、家庭背景等因素對(duì)學(xué)生產(chǎn)生先入為主的印象，從而在評(píng)價(jià)中不自覺地偏向某些學(xué)生。例如，教師可能對(duì)那些性格開朗、善于表現(xiàn)的學(xué)生給予更高的評(píng)價(jià)，而對(duì)那些性格內(nèi)向、不太主動(dòng)的學(xué)生評(píng)價(jià)較低，這種評(píng)價(jià)方式顯然是不公正的。另一方面，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不明確或執(zhí)行不嚴(yán)格也會(huì)影響評(píng)價(jià)的公正性。如果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊不清，教師在評(píng)價(jià)過程中就容易出現(xiàn)主觀隨意性，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不一致。在評(píng)價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí)，沒有明確的評(píng)價(jià)指標(biāo)和量化標(biāo)準(zhǔn)，教師只能根據(jù)自己的主觀判斷進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就容易出現(xiàn)評(píng)價(jià)不公的情況。此外，一些教師在評(píng)價(jià)過程中可能會(huì)受到外部因素的干擾，如學(xué)校的考核壓力、家長(zhǎng)的期望等，從而影響評(píng)價(jià)的公正性。為了確保教師評(píng)價(jià)態(tài)度的積極和評(píng)價(jià)的公正性，學(xué)校和教育部門應(yīng)采取一系列措施。加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)道德教育，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，讓教師認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)態(tài)度和公正性對(duì)學(xué)生的重要性，引導(dǎo)教師樹立正確的評(píng)價(jià)觀念。制定明確、具體、可操作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，使教師能夠準(zhǔn)確理解和執(zhí)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。建立健全評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制，對(duì)教師的評(píng)價(jià)過程進(jìn)行監(jiān)督和檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正評(píng)價(jià)不公的問題。鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)進(jìn)行監(jiān)督和反饋，形成多元的監(jiān)督體系，確保評(píng)價(jià)的公正性和客觀性。4.3學(xué)校因素4.3.1體育教學(xué)資源體育教學(xué)資源，包括體育場(chǎng)地、器材等，是開展體育教學(xué)和進(jìn)行體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的物質(zhì)基礎(chǔ)，對(duì)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有著重要的制約作用。大連市區(qū)部分初中存在體育場(chǎng)地不足的問題。隨著城市的發(fā)展和學(xué)生數(shù)量的增加，一些學(xué)校的體育場(chǎng)地面積未能相應(yīng)擴(kuò)大，導(dǎo)致學(xué)生人均體育活動(dòng)空間有限。在一些老城區(qū)的學(xué)校，校園占地面積較小，體育場(chǎng)地更是稀缺。有的學(xué)校只有一個(gè)小型的操場(chǎng)，無法同時(shí)滿足多個(gè)班級(jí)上體育課的需求，這使得體育教學(xué)活動(dòng)的開展受到很大限制。在進(jìn)行籃球、足球等球類運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)，由于場(chǎng)地有限，學(xué)生們只能分組輪流進(jìn)行練習(xí)，每個(gè)學(xué)生實(shí)際參與練習(xí)的時(shí)間較短，難以充分掌握運(yùn)動(dòng)技能。這種情況下，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)時(shí)，就難以全面、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的真實(shí)水平，因?yàn)閷W(xué)生沒有足夠的時(shí)間和空間來展示自己的技能。體育器材的配備也存在問題。一方面，部分學(xué)校的體育器材數(shù)量不足，無法滿足學(xué)生的使用需求。在進(jìn)行跳繩、毽子等體育活動(dòng)時(shí)，常常出現(xiàn)器材不夠用的情況，學(xué)生需要排隊(duì)等待使用器材，這不僅影響了教學(xué)進(jìn)度，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，體育器材的種類不夠豐富，不能滿足學(xué)生多樣化的體育學(xué)習(xí)需求。一些學(xué)校的體育器材仍然以傳統(tǒng)的籃球、足球、排球等為主，缺乏一些新興的體育項(xiàng)目器材，如瑜伽墊、飛盤、射箭器材等。這使得學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中選擇的余地較小，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)習(xí)興趣的缺乏又會(huì)影響學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和參與度，進(jìn)而影響體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的結(jié)果。此外，體育器材的維護(hù)和更新不及時(shí)也是一個(gè)普遍存在的問題。一些學(xué)校的體育器材使用時(shí)間較長(zhǎng)，已經(jīng)出現(xiàn)磨損、損壞等情況，但學(xué)校未能及時(shí)進(jìn)行維修和更換。破舊的器材不僅影響學(xué)生的使用體驗(yàn)，還可能存在安全隱患，導(dǎo)致學(xué)生在使用過程中受傷。例如，一些學(xué)校的籃球架出現(xiàn)松動(dòng)、籃板破裂等問題，學(xué)生在進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)時(shí)容易發(fā)生意外。這種情況下，學(xué)校可能會(huì)限制學(xué)生使用這些器材，從而減少學(xué)生的體育活動(dòng)機(jī)會(huì)，影響體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的全面性。為了改善體育教學(xué)資源對(duì)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的制約，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)體育教學(xué)資源的投入。一方面，要合理規(guī)劃和利用校園空間，盡可能擴(kuò)大體育場(chǎng)地面積，或者通過與周邊學(xué)校、社區(qū)合作，共享體育場(chǎng)地資源，為學(xué)生提供更多的體育活動(dòng)空間。另一方面，要根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生興趣，增加體育器材的數(shù)量和種類，定期對(duì)體育器材進(jìn)行維護(hù)和更新，確保器材的安全性和可用性。只有這樣，才能為體育教學(xué)和體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提供良好的物質(zhì)條件，促進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。4.3.2體育教學(xué)氛圍體育教學(xué)氛圍是指在體育教學(xué)過程中，教師、學(xué)生以及教學(xué)環(huán)境等因素相互作用所形成的一種心理環(huán)境和情感氛圍，它對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有著重要的作用。積極的體育教學(xué)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和積極性。在一個(gè)充滿活力、輕松愉快的體育教學(xué)氛圍中，學(xué)生能夠感受到體育的魅力和樂趣，從而更加主動(dòng)地參與體育學(xué)習(xí)。在體育課堂上，教師采用多樣化的教學(xué)方法，如游戲教學(xué)、情境教學(xué)等，營(yíng)造出活潑有趣的教學(xué)氛圍，學(xué)生們?cè)谶@種氛圍中會(huì)更加積極地參與到體育活動(dòng)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能。這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與度會(huì)在體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中得到體現(xiàn)，學(xué)生在評(píng)價(jià)中往往能夠取得較好的成績(jī)。良好的體育教學(xué)氛圍有助于培養(yǎng)學(xué)生的體育精神和合作意識(shí)。在體育教學(xué)中，教師通過組織團(tuán)隊(duì)體育項(xiàng)目，如籃球比賽、足球比賽等，營(yíng)造出團(tuán)隊(duì)合作的氛圍，讓學(xué)生在參與過程中學(xué)會(huì)與他人合作、溝通，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感。在籃球比賽中，學(xué)生們需要相互配合、相互支持，共同為團(tuán)隊(duì)的勝利而努力。這種團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)歷不僅能夠提高學(xué)生的體育技能，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的品德和社會(huì)適應(yīng)能力，這些方面的發(fā)展也會(huì)在體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中得到綜合考量。相反，消極的體育教學(xué)氛圍則會(huì)對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)產(chǎn)生負(fù)面影響。如果體育教學(xué)氛圍沉悶、壓抑，學(xué)生可能會(huì)對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。在一些學(xué)校，體育教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師注重技能的傳授，忽視了學(xué)生的主體地位和興趣培養(yǎng)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與度不高。在這種情況下，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中難以取得良好的成績(jī)，體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果也會(huì)受到影響。為了營(yíng)造積極的體育教學(xué)氛圍，學(xué)校和教師可以采取多種措施。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，采用多樣化的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢岳枚嗝襟w教學(xué)設(shè)備，播放體育賽事視頻、體育明星的勵(lì)志故事等，讓學(xué)生更直觀地感受體育的魅力。學(xué)校可以組織豐富多彩的體育活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育文化節(jié)等，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的體育參與感和成就感。加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)，通過張貼體育海報(bào)、設(shè)置體育宣傳欄等方式，營(yíng)造濃厚的體育氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到體育文化的熏陶，提高對(duì)體育的認(rèn)識(shí)和熱愛。4.4社會(huì)與家庭因素4.4.1社會(huì)體育文化社會(huì)體育文化是指在社會(huì)發(fā)展過程中形成的與體育相關(guān)的價(jià)值觀念、行為規(guī)范、物質(zhì)設(shè)施等的總和，它對(duì)大連市區(qū)初中生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有著深遠(yuǎn)的影響。社會(huì)體育文化塑造著學(xué)生的體育觀念。在全民健身理念日益深入人心的今天，社會(huì)對(duì)體育的重視程度不斷提高，這種積極的體育文化氛圍有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育觀念，認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)身心健康的重要性。在一些社區(qū)，經(jīng)常組織各類體育活動(dòng)，如社區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)、健身操比賽等，學(xué)生們?cè)趨⑴c或觀看這些活動(dòng)的過程中，逐漸形成了體育鍛煉是生活中不可或缺的一部分的觀念。他們開始關(guān)注自己的身體素質(zhì)，主動(dòng)參與體育活動(dòng)，這種積極的體育觀念對(duì)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有著正向的促進(jìn)作用。學(xué)生會(huì)更加重視體育學(xué)習(xí)，努力提高自己的體育成績(jī)和技能水平，在體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中也會(huì)更加積極地展示自己的能力和進(jìn)步。社會(huì)體育文化的多樣性也為學(xué)生提供了豐富的體育學(xué)習(xí)資源和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。隨著社會(huì)的發(fā)展，各種新興的體育項(xiàng)目不斷涌現(xiàn)，如滑板、攀巖、射箭等，這些項(xiàng)目不僅豐富了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，也拓寬了體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的維度。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇適合自己的體育項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)時(shí)，也不再局限于傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是更加注重學(xué)生在自己擅長(zhǎng)領(lǐng)域的表現(xiàn)和進(jìn)步。對(duì)于喜歡滑板的學(xué)生，教師可以從他們的滑板技巧、創(chuàng)新能力、比賽成績(jī)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予他們充分的肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。然而，社會(huì)體育文化中也存在一些不良因素，對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)產(chǎn)生負(fù)面影響。一些商業(yè)化的體育賽事和活動(dòng)過于注重成績(jī)和名次，強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)和功利性，這種觀念可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，使他們過于關(guān)注體育成績(jī)，而忽視了體育學(xué)習(xí)的過程和自身的全面發(fā)展。一些學(xué)生為了在比賽中取得好成績(jī)，可能會(huì)采取不正當(dāng)?shù)氖侄?，如作弊、過度訓(xùn)練等，這不僅違背了體育精神，也影響了體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的公正性和真實(shí)性。一些媒體對(duì)體育明星的過度炒作，只關(guān)注他們的商業(yè)價(jià)值和名氣，而忽視了他們的體育精神和努力付出，這可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀，認(rèn)為只要有名氣就能獲得成功，而忽略了自身的努力和堅(jiān)持。為了充分發(fā)揮社會(huì)體育文化對(duì)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的積極影響，減少不良因素的干擾，社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)體育文化建設(shè)，營(yíng)造積極健康的體育氛圍。通過宣傳和推廣科學(xué)的體育觀念和體育精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育價(jià)值觀。加強(qiáng)對(duì)體育賽事和活動(dòng)的規(guī)范管理，注重比賽的公平公正和體育精神的傳承，避免過度功利化。媒體應(yīng)發(fā)揮正面引導(dǎo)作用，傳播積極的體育文化，弘揚(yáng)體育明星的正能量，為學(xué)生樹立良好的榜樣。4.4.2家庭體育態(tài)度家庭作為學(xué)生成長(zhǎng)的第一環(huán)境，其體育態(tài)度對(duì)大連市區(qū)初中生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)起著至關(guān)重要的作用。家庭對(duì)體育的重視程度直接影響學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的態(tài)度和參與度。在一些重視體育的家庭中，家長(zhǎng)積極鼓勵(lì)孩子參與體育活動(dòng)，為孩子提供各種體育鍛煉的機(jī)會(huì)和條件。他們會(huì)陪伴孩子一起參加體育活動(dòng)，如周末一起爬山、騎自行車等，或者為孩子報(bào)名參加體育興趣班，如籃球班、舞蹈班等。在這樣的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的學(xué)生，往往對(duì)體育充滿熱情，積極主動(dòng)地參與體育學(xué)習(xí)。他們會(huì)認(rèn)真對(duì)待體育課，努力提高自己的體育技能，在體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中也能取得較好的成績(jī)。一位經(jīng)常和父親一起打籃球的初一男生在訪談中興奮地說：“我爸爸特別喜歡打籃球，他經(jīng)常帶我去打球，我也特別喜歡上體育課，想在體育課上好好表現(xiàn)，讓爸爸為我驕傲?！毕喾?，一些家庭對(duì)體育不夠重視，認(rèn)為體育不如文化課程重要，這種觀念會(huì)傳遞給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)缺乏積極性。這些家庭可能會(huì)限制孩子參加體育活動(dòng)的時(shí)間，更關(guān)注孩子的文化課程學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了孩子的身體素質(zhì)和體育興趣的培養(yǎng)。在這樣的家庭環(huán)境中，學(xué)生可能會(huì)對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，在體育課上表現(xiàn)消極，體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果也會(huì)受到影響。一位初二女生無奈地說：“我爸媽覺得學(xué)習(xí)成績(jī)好才是最重要的，不讓我花太多時(shí)間在體育上，我對(duì)體育課也沒什么興趣，每次上體育課都覺得很無聊?！奔彝サ捏w育氛圍也會(huì)影響學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。如果家庭中經(jīng)常談?wù)擉w育話題，觀看體育賽事，家庭成員之間互相交流體育鍛煉的經(jīng)驗(yàn)和心得，會(huì)營(yíng)造出濃厚的體育氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣。在這樣的家庭中，學(xué)生更容易受到體育文化的熏陶，對(duì)體育學(xué)習(xí)有更深入的理解和認(rèn)識(shí)，能夠在體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中展現(xiàn)出較高的體育素養(yǎng)。例如，一個(gè)熱愛足球的家庭，父母經(jīng)常和孩子一起觀看足球比賽，討論足球戰(zhàn)術(shù)，孩子在這樣的氛圍中也會(huì)對(duì)足球產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與學(xué)校的足球社團(tuán)，在體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，他在足球技能和體育知識(shí)方面的表現(xiàn)都非常出色。為了促進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，家庭應(yīng)轉(zhuǎn)變體育態(tài)度，重視體育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。家長(zhǎng)要樹立正確的教育觀念，認(rèn)識(shí)到體育不僅能夠增強(qiáng)孩子的體質(zhì)，還能培養(yǎng)孩子的意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)孩子的全面發(fā)展具有重要意義。家長(zhǎng)要積極參與孩子的體育活動(dòng)，為孩子樹立榜樣，營(yíng)造良好的家庭體育氛圍。鼓勵(lì)孩子根據(jù)自己的興趣愛好選擇適合自己的體育項(xiàng)目，支持孩子參加學(xué)校和社區(qū)組織的體育活動(dòng)，關(guān)注孩子在體育學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和成長(zhǎng)，給予孩子充分的肯定和鼓勵(lì)，讓孩子在積極的家庭體育環(huán)境中健康成長(zhǎng)，提高體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的質(zhì)量。五、體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生參與體育活動(dòng)的影響5.1積極影響5.1.1激勵(lì)學(xué)生參與合理的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能夠成為激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力，從多個(gè)維度激勵(lì)學(xué)生積極投身于體育鍛煉之中。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，當(dāng)評(píng)價(jià)體系涵蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度以及進(jìn)步幅度時(shí)，能夠讓學(xué)生真切地感受到自身的付出得到了關(guān)注和認(rèn)可。例如，在籃球教學(xué)單元中，教師不僅關(guān)注學(xué)生的投籃命中率、運(yùn)球技巧等技能指標(biāo)，還會(huì)留意學(xué)生在課堂上的參與熱情、主動(dòng)練習(xí)的次數(shù)以及相比之前的進(jìn)步情況。對(duì)于那些原本籃球基礎(chǔ)較差，但在學(xué)習(xí)過程中態(tài)度積極、努力訓(xùn)練并取得明顯進(jìn)步的學(xué)生，教師給予及時(shí)的表揚(yáng)和肯定，如在課堂上公開表揚(yáng)“[學(xué)生姓名]在這段時(shí)間的籃球?qū)W習(xí)中，態(tài)度非常認(rèn)真，運(yùn)球和投籃的進(jìn)步都很大，大家要向他學(xué)習(xí)”。這種基于全面評(píng)價(jià)內(nèi)容的認(rèn)可，能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，使他們認(rèn)識(shí)到自己的努力是有價(jià)值的，從而激發(fā)他們更加積極地參與到籃球?qū)W習(xí)以及其他體育活動(dòng)中。從評(píng)價(jià)方式來看，多元化的評(píng)價(jià)方式能夠滿足不同學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。當(dāng)評(píng)價(jià)主體不僅包括教師，還引入學(xué)生自評(píng)和互評(píng)時(shí)，學(xué)生的參與感會(huì)大大增強(qiáng)。在小組合作完成體育項(xiàng)目的過程中，學(xué)生通過自評(píng)可以反思自己在團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足；通過互評(píng)，能夠從同伴那里獲得不同的觀點(diǎn)和建議，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和交流。例如，在完成一場(chǎng)足球比賽后，學(xué)生進(jìn)行自評(píng)時(shí)會(huì)思考自己在比賽中的傳球、跑位、防守等方面的表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到自己在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的作用；互評(píng)過程中，隊(duì)友會(huì)指出其在比賽中的閃光點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，如“你在防守時(shí)很積極，但有時(shí)候傳球不夠果斷，下次可以再自信一些”。這種互動(dòng)式的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生感受到自己是評(píng)價(jià)的主體，增強(qiáng)了他們對(duì)體育活動(dòng)的興趣和參與積極性。評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋也對(duì)學(xué)生的參與起到重要的激勵(lì)作用。及時(shí)、有效的反饋能夠讓學(xué)生明確自己的努力方向，從而更有針對(duì)性地參與體育活動(dòng)。教師在每次體育測(cè)試后，除了給出成績(jī)，還會(huì)詳細(xì)分析每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，并提出具體的改進(jìn)建議。在800米（女生）/1000米（男生）跑測(cè)試后，教師會(huì)對(duì)學(xué)生的耐力、速度分配、跑步姿勢(shì)等方面進(jìn)行分析，告訴學(xué)生“你的耐力不錯(cuò)，但在起跑時(shí)速度可以再快一些，途中跑要注意調(diào)整呼吸節(jié)奏”。學(xué)生根據(jù)這些反饋，能夠有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，提高自己的體育成績(jī)，同時(shí)也增強(qiáng)了參與體育活動(dòng)的動(dòng)力。5.1.2促進(jìn)學(xué)生發(fā)展體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在學(xué)生體育能力的發(fā)展過程中發(fā)揮著關(guān)鍵的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)自身問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體育能力的有效提升。在體能方面，通過科學(xué)的評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確了解自己的體能狀況，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足。體能測(cè)試會(huì)涵蓋50米跑、800米（女生）/1000米（男生）跑、立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐（女生）/引體向上（男生）、坐位體前屈等多個(gè)項(xiàng)目，全面檢測(cè)學(xué)生的速度、耐力、力量、靈敏性和柔韌性等體能素質(zhì)。測(cè)試結(jié)束后，學(xué)生可以從測(cè)試結(jié)果中得知自己在各項(xiàng)體能指標(biāo)上的表現(xiàn)。例如，一位學(xué)生在50米跑測(cè)試中成績(jī)不理想，通過與其他同學(xué)的成績(jī)對(duì)比以及教師的分析，他認(rèn)識(shí)到自己的起跑反應(yīng)速度較慢，腿部爆發(fā)力不足?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，他可以有針對(duì)性地進(jìn)行起跑訓(xùn)練和腿部力量練習(xí)，如進(jìn)行起跑反應(yīng)速度的專項(xiàng)訓(xùn)練，增加深蹲、蛙跳等腿部力量訓(xùn)練項(xiàng)目，從而逐步提高自己的體能水平。在運(yùn)動(dòng)技能方面，評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在技能掌握和運(yùn)用過程中存在的問題，促進(jìn)技能的提升。在籃球教學(xué)中，教師會(huì)對(duì)學(xué)生的運(yùn)球、傳球、投籃等技能進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過觀察學(xué)生在課堂練習(xí)和比賽中的表現(xiàn)，教師可以指出學(xué)生在技能運(yùn)用上的不足之處。比如，教師發(fā)現(xiàn)某學(xué)生在投籃時(shí)手臂發(fā)力不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致投籃命中率較低，便會(huì)針對(duì)這一問題進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正投籃姿勢(shì)，講解手臂發(fā)力的技巧和要點(diǎn)。學(xué)生在接受指導(dǎo)后，通過反復(fù)練習(xí)，逐漸掌握正確的投籃技能，提高了自己的籃球運(yùn)動(dòng)水平。學(xué)習(xí)態(tài)度和情意表現(xiàn)方面的評(píng)價(jià)同樣對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。評(píng)價(jià)可以促使學(xué)生反思自己在體育學(xué)習(xí)中的態(tài)度和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的體育品德。當(dāng)教師評(píng)價(jià)學(xué)生在體育課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí)，會(huì)關(guān)注學(xué)生的出勤情況、參與積極性、是否主動(dòng)克服困難等方面。如果學(xué)生在這些方面表現(xiàn)良好，教師會(huì)給予肯定和鼓勵(lì)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的積極態(tài)度；如