摘要本文探討了鋼琴啟蒙教育在培養(yǎng)幼兒審美素養(yǎng)方面的策略研究。通過查找國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料以及對(duì)3-6歲幼兒的實(shí)踐觀察，闡述了鋼琴啟蒙教育對(duì)于提升幼兒審美素養(yǎng)的意義，分析了我國(guó)審美教育的現(xiàn)狀以及存在的問題，然后提出了相關(guān)的應(yīng)對(duì)方法。本研究表明鋼琴啟蒙教育能夠以有效促進(jìn)幼兒審美感知水平、審美創(chuàng)造力的發(fā)展，教師可以選擇兼顧藝術(shù)性與趣味性的鋼琴曲目，融入多元文化幫助幼兒開拓審美視野，采用情境教學(xué)、游戲教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等方法激發(fā)幼兒的興趣與幼兒的參與度。通過實(shí)踐案例驗(yàn)證其有效性，為優(yōu)化幼兒鋼琴啟蒙教育培養(yǎng)幼兒審美素養(yǎng)這一角度提供理論與實(shí)踐依據(jù)。關(guān)鍵詞：鋼琴啟蒙教育；幼兒審美素養(yǎng)；審美教育ABSTRACTThisarticleexploresthestrategyresearchofpianoenlightenmenteducationincultivatingchildren'saestheticliteracy.Bysearchingforrelevantdomesticandforeignliteratureandpracticalobservationsofchildrenaged3to6,thispaperexpoundsthesignificanceofpianoenlightenmenteducationforimprovingchildren'saestheticliteracy,analyzesthecurrentsituationandexistingproblemsofaestheticeducationinChina,andthenproposesrelevantcountermeasures.Thisstudyshowsthatpianoenlightenmenteducationcaneffectivelypromotethedevelopmentofchildren'saestheticperceptionlevelandaestheticcreativity.Teacherscanchoosepianopiecesthattakeintoaccountbothartistryandinterest,integratediverseculturestohelpchildrenbroadentheiraesthetichorizons,andadoptmethodssuchassituationalteaching,game-basedteaching,andgroupcooperativelearningtostimulatechildren'sinterestandparticipation.Theeffectivenessisverifiedthroughpracticalcasestoprovidetheoreticalandpracticalbasisforoptimizingchildren'spianoenlightenmenteducationandcultivatingtheiraestheticliteracy.Keywords：Pianoenlightenmenteducation；Aestheticliteracyofyoungchildren；Aestheticeducation目錄TOC\o"1-3"\h\u2555一．引言 122705（一）研究背景 111192（二）研究意義 1134651.本選題的理論意義 155772.本選題的現(xiàn)實(shí)意義 214769（三）文獻(xiàn)綜述 31723（四）概念界定 419931.核心概念解析 4217112.概念界定的核心內(nèi)涵 489893.理論依據(jù)與實(shí)踐 526185二．鋼琴啟蒙教育培養(yǎng)幼兒審美素養(yǎng)的現(xiàn)狀 526607（一）教師方面 516680（二）家長(zhǎng)方面 57147（三）社會(huì)方面 65513（四）鋼琴啟蒙教育培養(yǎng)幼兒審美素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析 64970三．鋼琴啟蒙教育培養(yǎng)幼兒審美素養(yǎng)的策略 874（一）教師方面 821012（1）游戲中學(xué) 828584（2）體驗(yàn)中學(xué) 92431（3）欣賞中學(xué) 108688（二）家長(zhǎng)方面 1011694（三）社會(huì)方面 1113938四．結(jié)論 12一．引言（一）研究背景縱觀歷史可以發(fā)現(xiàn)，審美教育作為音樂教育的核心地位不斷得以加強(qiáng)。自21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革將“以審美為核心”確立為基本理念以來(lái)，音樂教育的價(jià)值得到了進(jìn)一步提升。在這樣的背景下，鋼琴教育作為音樂教育的重要載體受到了學(xué)界的廣泛關(guān)注。鋼琴教育教學(xué)對(duì)審美素質(zhì)的培養(yǎng)有著其他教育方法不可比擬的優(yōu)勢(shì)，它的樂器構(gòu)造涵蓋了八十八個(gè)鍵的完整音域，可演奏千軍萬(wàn)馬亦可演奏小橋流水；它的教學(xué)體系更是經(jīng)歷了三百多年循序漸進(jìn)的演練；最重要的是鋼琴具象化的黑白琴鍵將抽象化的音樂轉(zhuǎn)化為了可觸摸式的審美體驗(yàn)，可以讓幼兒在體驗(yàn)中培養(yǎng)審美素養(yǎng)。隨著國(guó)民水平的大幅度提升，鋼琴啟蒙教育逐漸從精英化走向大眾化。大量研究表明3-6歲的幼兒在通過鋼琴啟蒙教育的學(xué)習(xí)中，按下琴鍵到音調(diào)變化可以使幼兒建立起觸覺到聽覺到感知覺的反應(yīng)鏈；而多元化作品中不同調(diào)性與曲式結(jié)構(gòu)則潛移默化地培養(yǎng)著幼兒的審美感知能力。北京師范大學(xué)2021年開展的追蹤數(shù)據(jù)顯示接受鋼琴啟蒙教育的幼兒在測(cè)試中表現(xiàn)出了更加豐富的想象力，其中音樂情緒的辨識(shí)準(zhǔn)確率比對(duì)照組高出了37%，這算是驚人的對(duì)比了。（二）研究意義1.本選題的理論意義（1）本選題可用來(lái)豐富審美素質(zhì)教育理論體系本選題的研究對(duì)象為3-6歲的幼兒（本研究中的幼兒泛指3-6歲的兒童），而幼兒的審美素養(yǎng)的養(yǎng)成本來(lái)就是一個(gè)十分漫長(zhǎng)且復(fù)雜的過程，鋼琴啟蒙教育為幼兒審美素養(yǎng)的養(yǎng)成提供了一個(gè)具體的、可操作的視角。而美育對(duì)于幼兒的重要性是不言而喻的，不光有助于提升人的感知力創(chuàng)造力，培養(yǎng)人高尚的道德情操，更能促進(jìn)幼兒了解多元化的文化知識(shí)氛圍以達(dá)到藝術(shù)文化的傳承與交流。鄧小平說(shuō)過：教育從娃娃抓起。鋼琴啟蒙教育同樣如此，需要從小培養(yǎng)來(lái)提升幼兒的審美素養(yǎng)，所以才有了鋼琴啟蒙教育培養(yǎng)幼兒審美素養(yǎng)的策略研究這個(gè)課題。本選題可用來(lái)深化鋼琴音樂教育與審美關(guān)系的研究音樂教育是美育的重要途徑，而美育的目標(biāo)就是提升人的審美素養(yǎng)。美育強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)造性的培養(yǎng)，這使得音樂教育不僅僅局限于技能培訓(xùn)。在美育理念的引導(dǎo)下，音樂教育更加注重學(xué)生的體驗(yàn)，感知力以及創(chuàng)造力。鋼琴啟蒙教育也是如此，它不光是為了從小教導(dǎo)幼兒彈琴時(shí)的坐姿手型以及樂理知識(shí)等等，更是為了從小培養(yǎng)幼兒的感知力專注力表達(dá)力，讓幼兒了解感受到什么是美，然后在鋼琴音樂的熏陶之下慢慢提升幼兒的音樂品味以及幼兒個(gè)人素養(yǎng)，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒審美素質(zhì)的目的。更何況現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)短視頻世風(fēng)日下，幼兒的審美發(fā)展正在面臨前所未有的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)上博人眼球的快時(shí)代產(chǎn)物刺激著幼兒的感官，使他們對(duì)需要持續(xù)欣賞的美產(chǎn)生了排斥，轉(zhuǎn)而追求及時(shí)性的視聽覺上的快感。無(wú)法體會(huì)詩(shī)詞歌還有音樂韻律帶來(lái)的美，卻熱衷于那些洗腦魔性的電子“兒歌”。這是時(shí)代的不幸，希望傳統(tǒng)的鋼琴音樂也能撫慰人們浮躁的內(nèi)心，重建我們的審美。本選題的現(xiàn)實(shí)意義可以豐富幼兒情感鋼琴啟蒙教育能讓幼兒接觸到豐富多樣的音樂作品，這些作品蘊(yùn)含著各種各樣的感情，最簡(jiǎn)單的比如：幼兒園里教師用鋼琴教唱幼兒的《我愛我的幼兒園》就是一首歡快靈動(dòng)的歌曲，而《蟲兒飛》就具有很強(qiáng)的抒情性，能夠快速地將幼兒帶入一種寧?kù)o而略帶憂傷的情感氛圍中?？梢耘囵B(yǎng)幼兒的專注力和協(xié)調(diào)性在鋼琴演奏中，幼兒需要雙手配合彈奏，需要幼兒小肌肉動(dòng)作和大肌肉動(dòng)作協(xié)同配合，同時(shí)協(xié)調(diào)眼睛看譜，耳朵聽音多個(gè)動(dòng)作，這對(duì)于幼兒手眼協(xié)調(diào)的發(fā)展有很大幫助，而彈奏一首較長(zhǎng)的曲子也會(huì)延長(zhǎng)幼兒的注意力，提升幼兒專注力。可以培養(yǎng)幼兒審美素養(yǎng)鋼琴豐富多樣的聲音成為他們感知美的媒介，每一個(gè)琴鍵對(duì)應(yīng)著不同的音高，當(dāng)幼兒按下琴鍵，清脆明亮或低沉渾厚的聲音隨即響起，仿佛是一個(gè)個(gè)小精靈在空氣中跳躍，而經(jīng)典的鋼琴作品也具有極高的藝術(shù)價(jià)值和審美內(nèi)涵。鋼琴啟蒙通過感知多元音樂元素、領(lǐng)略經(jīng)典作品魅力和激發(fā)創(chuàng)造潛能等多方面的教育實(shí)踐，能夠?yàn)橛變洪_啟一扇通往音樂審美世界的大門，為他們的審美素養(yǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們?cè)谝魳返呐惆橄?，擁有更加豐富多彩的人生。文獻(xiàn)綜述國(guó)外在審美素養(yǎng)的培養(yǎng)方面起步較早，就俄羅斯來(lái)說(shuō)，審美教育是俄羅斯的“素質(zhì)教育之花”，俄羅斯將“美”作為一門單獨(dú)的學(xué)科納入教育體系，使之成為素質(zhì)教育不可或缺的一部分，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的美育影響著一代代俄羅斯人的文化結(jié)構(gòu)和審美體系。在俄羅斯無(wú)論是成年人還是學(xué)生，由于長(zhǎng)期接受來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)的美育和熏陶，因此普遍具有審美的能力和自覺性。審美教育是素質(zhì)教育中的精華，它能夠幫助學(xué)生建立起認(rèn)知美的興趣、能力和志向，也可教會(huì)學(xué)生用正確的方式對(duì)美的意識(shí)、觀念和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量。缺乏美育，人的情商和智商發(fā)展都會(huì)受到某種程度的影響。凱洛夫的《教育學(xué)》將美育歸入德育的總體框架之中，從而將學(xué)生的德育、美育、體育及參觀學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等校外課外活動(dòng)緊密而又和諧地融匯在一起，使其成為各學(xué)科相輔相成、融會(huì)貫通的教學(xué)大法。且俄羅斯注重從兒童時(shí)期開始培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，通過鋼琴啟蒙的方式培養(yǎng)幼兒的審美素養(yǎng)。同時(shí)重視民族音樂作品并將其作為教學(xué)核心內(nèi)容，培養(yǎng)民族自豪感和獨(dú)特的音樂審美。在立足民族音樂的基礎(chǔ)上，廣泛吸收西方音樂元素，使學(xué)生接觸不同風(fēng)格音樂，拓寬審美視野，提升對(duì)多元音樂文化的理解與融合能力。且俄羅斯在審美素質(zhì)教育中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)鋼琴啟蒙演奏時(shí)的歌唱性，增強(qiáng)音樂表現(xiàn)力以及感染力，所以在我國(guó)人看來(lái)俄羅斯人人均會(huì)唱會(huì)跳，這也側(cè)面證明了審美素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。且現(xiàn)在國(guó)外教材與課程也突破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)框架，形成了多維的創(chuàng)新體系。例如德國(guó)的“音樂探索角”課程就是通過聲音實(shí)驗(yàn)，比如用鋼琴模擬自然的聲響來(lái)探索聲學(xué)原理，幼兒在敲擊琴鍵式觀察音高和振動(dòng)頻率的關(guān)系，將審美體驗(yàn)與科學(xué)相結(jié)合。神經(jīng)科學(xué)研究表明，這種跨學(xué)科刺激可增強(qiáng)大腦前額葉皮層的活躍度，直接促進(jìn)音樂感情的理解與表達(dá)。美國(guó)部分地區(qū)還將奧爾夫聲勢(shì)教學(xué)進(jìn)行了升級(jí)，升級(jí)后的“智能聲勢(shì)實(shí)驗(yàn)室”課程可以利用傳感器捕捉幼兒拍手、跺腳的節(jié)奏數(shù)據(jù)，生成可視化圖譜并投射至鋼琴鍵盤，實(shí)時(shí)反饋節(jié)奏準(zhǔn)確性。這種技術(shù)融合使幼兒節(jié)奏感提升率達(dá)55%，數(shù)字教具的升級(jí)帶來(lái)的改變也是驚人的。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育理念的深化，國(guó)內(nèi)的鋼琴啟蒙教育逐漸從單一的技能訓(xùn)練慢慢變成審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，但在實(shí)踐方面依舊略遜一籌。仍有不少鋼琴啟蒙機(jī)構(gòu)把教學(xué)目標(biāo)著重于鋼琴演奏的專業(yè)方向，忽略了應(yīng)該以培養(yǎng)幼兒審美素養(yǎng)為前提的實(shí)際需求，也約束了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，削弱了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。而大部分的調(diào)查都顯示大部分幼兒鋼琴啟蒙的家長(zhǎng)都將幼兒的練習(xí)時(shí)長(zhǎng)當(dāng)作衡量學(xué)習(xí)鋼琴進(jìn)度的首要標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)絡(luò)短視頻中催生的“鋼琴神童”也在讓這類家長(zhǎng)十分焦慮從而要求幼兒過早解除高難度的鋼琴曲以至于揠苗助長(zhǎng)，反而讓幼兒對(duì)鋼琴失去興趣，認(rèn)為學(xué)琴是一件痛苦的事。且由于地域差距，教師有的不了解鋼琴啟蒙，甚至幼兒都不知道鋼琴。這種審美資源的分布的失衡導(dǎo)致審美認(rèn)知存在明顯的地域差異。不過現(xiàn)在國(guó)內(nèi)也有部分先鋒機(jī)構(gòu)將幼兒鋼琴啟蒙與幼兒認(rèn)知發(fā)展做結(jié)合從而制定出了適合幼兒的鋼琴啟蒙教育，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)正處于鋼琴啟蒙從“技能至上”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八仞B(yǎng)培養(yǎng)”的關(guān)鍵期，未來(lái)需要在課程標(biāo)準(zhǔn)、師資培養(yǎng)、教材研發(fā)等方面進(jìn)行進(jìn)一步升級(jí)提升，還可將中華傳統(tǒng)文化民族文化融入幼兒鋼琴啟蒙之中，以實(shí)現(xiàn)鋼琴啟蒙培養(yǎng)幼兒審美素養(yǎng)的新征程。概念界定核心概念解析（1）鋼琴啟蒙教育鋼琴啟蒙教育主要是針對(duì)3-6歲幼兒的鋼琴活動(dòng)，以游戲性、趣味性的教學(xué)方式為主要形式，通過了解鋼琴的基本結(jié)構(gòu)、感受音樂的節(jié)奏和旋律、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的彈奏方法以及科學(xué)的彈奏姿勢(shì)等等，引導(dǎo)幼兒建立音樂的初步感知與興趣。而鋼琴啟蒙教育的初衷也并不著重于訓(xùn)練幼兒的鋼琴技巧，而是通過鋼琴去培養(yǎng)幼兒對(duì)于音樂的感知力、創(chuàng)造力、情感表達(dá)能力以及肢體協(xié)調(diào)性，為以后的審美打下基礎(chǔ)。（2）幼兒審美素養(yǎng)幼兒審美素養(yǎng)是指3-6歲年齡段的幼兒通過視覺、聽覺、觸覺等感官去感受、理解、欣賞、創(chuàng)造藝術(shù)以及美好事物的綜合能力。比如對(duì)于音樂的節(jié)奏、旋律、音色的敏感性，能夠感知音樂的情緒并產(chǎn)生共鳴，對(duì)于音樂藝術(shù)感興趣并有主動(dòng)探索的意愿。2.概念界定的核心內(nèi)涵鋼琴啟蒙教育培養(yǎng)幼兒審美素養(yǎng)本質(zhì)上是運(yùn)用鋼琴這一具體可行的藝術(shù)教育媒介，在幼兒認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期三至六歲這一階段通過趣味性、游戲性的教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)他們的審美素養(yǎng)，從而促進(jìn)幼兒審美感知水平以及審美創(chuàng)造力的發(fā)展。3.理論依據(jù)與實(shí)踐本概念的界定基于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，順應(yīng)了前運(yùn)算階段幼兒象征性的思維特點(diǎn)，通過動(dòng)作與感知建構(gòu)審美認(rèn)知。在鋼琴啟蒙教育中，教師可以通過讓幼兒模仿簡(jiǎn)單的手勢(shì)或動(dòng)作來(lái)幫助他們理解音樂的節(jié)奏和旋律，這樣的活動(dòng)符合皮亞杰的前運(yùn)算階段特點(diǎn)；加德納多元智能理論，強(qiáng)調(diào)通過多元體驗(yàn)比如語(yǔ)言智能、動(dòng)覺智能、音樂智能等等來(lái)激發(fā)幼兒的音樂潛能，幫助幼兒感知美，表達(dá)美，創(chuàng)造美。教師可以設(shè)計(jì)結(jié)合語(yǔ)言和音樂的活動(dòng)，比如通過講述故事來(lái)表達(dá)他們對(duì)音樂的理解；席勒的《審美教育書簡(jiǎn)》，提出美育是人性完善的必由之路。在實(shí)踐中教師應(yīng)避免功利化教學(xué)，需通過趣味性游戲性的鋼琴啟蒙教育活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的興趣，促進(jìn)其對(duì)于音樂的感知力、創(chuàng)造力，最終形成受益終身的審美意識(shí)與藝術(shù)品格。鋼琴啟蒙教育培養(yǎng)幼兒審美素養(yǎng)的現(xiàn)狀教師方面從教師方面來(lái)說(shuō)，我國(guó)鋼琴教師的學(xué)歷有了較大提升，碩士研究生人數(shù)逐年增長(zhǎng)，博士研究生人數(shù)也有所增長(zhǎng)，但仍有一部分為本科以下學(xué)歷，個(gè)體差異性較大，甚至有一些業(yè)余教師現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，導(dǎo)致市場(chǎng)上出現(xiàn)師資質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象。教師也應(yīng)當(dāng)多參加教研培訓(xùn)以提升自身業(yè)務(wù)水平，更新知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)新鮮的教學(xué)方法，正所謂：活到老學(xué)到老。且部分教師仍然將鋼琴?gòu)椬嗉寄芘旁阡撉賳⒚傻牡谝晃唬皇菍徝浪仞B(yǎng)的培養(yǎng)放在首位，這種行為本身就是對(duì)幼兒興趣的一種磨滅。家長(zhǎng)方面從家長(zhǎng)方面來(lái)說(shuō)，大部分家長(zhǎng)都認(rèn)為“考級(jí)證書”比幼兒在鋼琴中的“情感表達(dá)”要重要，這本身就是一種畸形的教育思想，出發(fā)點(diǎn)就是錯(cuò)誤的。還有些家長(zhǎng)認(rèn)為將孩子送去機(jī)構(gòu)進(jìn)行鋼琴啟蒙自己就可以放輕松了，實(shí)際上并非如此，本研究認(rèn)為“家校共育”在每個(gè)地方都是行得通的，家里也得有相對(duì)應(yīng)的藝術(shù)氛圍熏陶孩子，就像家長(zhǎng)每天在家里只顧著玩手機(jī)，孩子又怎么會(huì)主動(dòng)去讀書呢？社會(huì)方面近年來(lái)幼兒接受鋼琴啟蒙教育的年齡在逐漸縮小，現(xiàn)在的幼兒鋼琴啟蒙年齡大多集中4歲左右，可以看出家長(zhǎng)對(duì)于鋼琴啟蒙的重視。同樣的，很多琴童學(xué)琴堅(jiān)持的時(shí)間也在逐漸縮短，在這個(gè)快時(shí)代，長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)琴似乎成了一件難事，影響的原因包括但不限于教師教學(xué)方法不當(dāng)、幼兒興趣降低無(wú)法堅(jiān)持，家庭經(jīng)濟(jì)原因等等，無(wú)法長(zhǎng)期堅(jiān)持鋼琴教育，審美素質(zhì)的培養(yǎng)自然也就戛然而止了。就算幼兒進(jìn)行了鋼琴啟蒙教育，大部分教師和家長(zhǎng)也會(huì)忽略審美素質(zhì)教育的重要性而更加注重技巧性的教學(xué)，在審美素質(zhì)教育和技巧訓(xùn)練中很難達(dá)到平衡。且我國(guó)出版的鋼琴啟蒙教材比較與國(guó)外教材水平還是有些差距，不僅僅曲目的編寫校訂不嚴(yán)謹(jǐn)，而且難易程度相對(duì)混亂，其中許多的知識(shí)點(diǎn)與曲目混搭不合理，甚至存在指法錯(cuò)誤。就連適合幼兒自己閱讀的鋼琴啟蒙類的繪本從數(shù)量上也落后于國(guó)外繪本數(shù)量，鋼琴啟蒙類繪本如此適合幼兒閱讀的產(chǎn)物市場(chǎng)上也是寥寥無(wú)幾。足以證明中國(guó)在鋼琴啟蒙培養(yǎng)幼兒審美素養(yǎng)方面任重而道遠(yuǎn)。（四）鋼琴啟蒙教育培養(yǎng)幼兒審美素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析根據(jù)對(duì)100名幼兒教師的調(diào)查問卷，共有75%的教師了解鋼琴啟蒙的重要性，但只有25%的教師真正實(shí)踐了這一教育方法。這證明了不少教師雖然了解鋼琴啟蒙能夠培養(yǎng)幼兒審美素養(yǎng)，卻因?yàn)槟承┰蚶?；太麻煩、沒時(shí)間、自身專業(yè)水平過低等等原因未對(duì)幼兒進(jìn)行鋼琴啟蒙。而家長(zhǎng)支持幼兒去鋼琴機(jī)構(gòu)進(jìn)行鋼琴啟蒙的比例為32%，盡管只有31%的家長(zhǎng)支持幼兒去鋼琴機(jī)構(gòu)進(jìn)行啟蒙教育，但58%的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園開設(shè)鋼琴啟蒙課程是可行的，這表明家長(zhǎng)更傾向于在學(xué)校環(huán)境中進(jìn)行鋼琴教育。這證明大部分家長(zhǎng)都知道鋼琴啟蒙是可以培養(yǎng)幼兒審美素養(yǎng)的，但是對(duì)于單獨(dú)進(jìn)行鋼琴啟蒙家長(zhǎng)又認(rèn)為沒必要、太花錢、沒時(shí)間等等原因而不帶幼兒進(jìn)行鋼琴啟蒙，所以筆者提出幼兒園開設(shè)鋼琴啟蒙課程，不少家長(zhǎng)都認(rèn)為可以不用自己帶孩子去別的地方進(jìn)行鋼琴啟蒙很方便，且是學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)家長(zhǎng)放心，還能培養(yǎng)孩子的審美素養(yǎng)，一舉幾得。筆者通過搜集大量資料發(fā)現(xiàn)部分鋼琴啟蒙教育將趣味性、游戲性作為主要方式來(lái)培養(yǎng)幼兒審美素養(yǎng)，這種鋼琴啟蒙教育結(jié)合菲伯爾鋼琴教程以及奧爾夫音樂教學(xué)法的居多且培養(yǎng)幼兒審美素養(yǎng)的效果出奇的好。幼兒鋼琴啟蒙的菲伯爾鋼琴啟蒙主要以情景模擬為主要教學(xué)方法，例如教師通過“袋鼠跳小坑”以及“浮木上的青蛙”等游戲來(lái)幫助幼兒掌握手指移位還有跳奏技巧，同時(shí)理解力量與速度的關(guān)系。幼兒鋼琴啟蒙結(jié)合奧爾夫音樂教學(xué)法也頗受幼兒的喜愛，例如教師可以通過帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行拍打、跺腳、慢走、快步走等動(dòng)作來(lái)讓幼兒感受節(jié)奏型。這種方法主要是讓幼兒在游戲中自然掌握節(jié)奏，且幼兒的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力有明顯地提升。深圳大學(xué)的音樂教育研究表明未接受鋼琴啟蒙的幼兒音樂感知測(cè)試得分平均低23%，而參與了鋼琴啟蒙的幼兒創(chuàng)造力測(cè)試得分高18%，情感表達(dá)能力提升顯著。這足以證明鋼琴啟蒙教育能夠通過多感官刺激和情感體驗(yàn)來(lái)促進(jìn)幼兒的審美素養(yǎng)。這些案例表明這些案例無(wú)不表明鋼琴啟蒙不僅是技能學(xué)習(xí)，更是通過音樂感知、情感表達(dá)和想象力創(chuàng)造力的培養(yǎng)去塑造幼兒審美素養(yǎng)的過程。但是以培養(yǎng)鋼琴演奏技巧為主要目的的鋼琴啟蒙教育仍是占多數(shù)，目前的鋼琴啟蒙課對(duì)幼兒審美素質(zhì)的培養(yǎng)是有一定的成效的那是因?yàn)閷徝浪刭|(zhì)的培養(yǎng)本身就是音樂教學(xué)的必然產(chǎn)物，這種“成效”只是教學(xué)活動(dòng)的“衍生物”和“附屬品”，而非有意為之。在教學(xué)中對(duì)它的關(guān)注度和培養(yǎng)力度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教學(xué)的某些環(huán)節(jié)也存在不利于音樂審美素質(zhì)培養(yǎng)的問題和漏洞，沒有發(fā)揮出鋼琴課應(yīng)有的作用。而只有當(dāng)演奏者深入作者的生活時(shí)代、思想和靈魂，才能捕捉作品的生命力所在?；蛘哐葑嗾哂辛俗约旱娜松?jīng)歷，藝術(shù)修養(yǎng)，與作品形成了共鳴，也才能夠很好地捕捉作品的內(nèi)在靈魂。無(wú)疑的，現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀是十分嚴(yán)峻的，教學(xué)初衷的功利化，教學(xué)內(nèi)容的單一化在扭曲著孩子鋼琴啟蒙的意義。盡管現(xiàn)狀是嚴(yán)峻的，但是《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》將審美教育列為核心目標(biāo)，多地試點(diǎn)將藝術(shù)審美素養(yǎng)納入學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，在新生代的家長(zhǎng)中，還是有半數(shù)的家長(zhǎng)認(rèn)為審美能力比考級(jí)更重要，這證明著家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到審美素養(yǎng)的重要性，這是時(shí)代的覺醒。這些趨勢(shì)無(wú)不表明著鋼琴啟蒙教育培養(yǎng)幼兒審美素養(yǎng)的進(jìn)步空間是巨大的。未來(lái)，鋼琴啟蒙教育應(yīng)更加注重審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)接受相關(guān)培訓(xùn)，以提升其教學(xué)能力，從而更好地滿足幼兒的審美教育需求。鋼琴啟蒙教育培養(yǎng)幼兒審美素養(yǎng)的策略教師方面（1）游戲中學(xué)教師需要引進(jìn)一些生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，讓幼兒在玩中學(xué)，這樣才能最大地引發(fā)幼兒的興趣。因?yàn)閱⒚山逃A段的孩子年齡都不會(huì)太大，三歲小孩注意力五到十分鐘，四歲小孩注意力十到十五分鐘，五歲小孩注意力十五到二十分鐘，注意力明顯較短且幼兒比較好動(dòng)，教學(xué)方式就需要以幼兒能接受的方式展開。比如：在教學(xué)之前使用故事導(dǎo)入的方法來(lái)講述音樂家小時(shí)候發(fā)生的趣事，用故事激發(fā)幼兒好奇心調(diào)動(dòng)幼兒的積極性?？梢詭ьI(lǐng)幼兒聽一聽《音樂之聲》中的“DOREMI”，這樣幼兒可以在好聽的音樂中了解鋼琴中的七個(gè)音級(jí)。彈音階的時(shí)候教師可以把五個(gè)手指比作五個(gè)好兄弟，彈音階就是在爬樓梯，五個(gè)手指兄弟在爬樓梯接力。觸鍵練習(xí)時(shí)可以將輕柔觸鍵比作“像羽毛飄落一樣輕柔”，把重力觸鍵比作“像大象走路一樣用力”。還可以玩“琴鍵找家”，讓幼兒把卡片放到對(duì)應(yīng)琴鍵上讓它回到屬于自己的“家”，用這樣的方式熟悉琴鍵。教師也可以多分享一些關(guān)于鋼琴的繪本，例如《帶著想象去演奏》這本繪本的內(nèi)容就很好，打破了彈琴一定要看譜的刻板印象，倡導(dǎo)非常規(guī)演奏也可以很厲害的藝術(shù)價(jià)值，鼓勵(lì)幼兒使用自己的想象力創(chuàng)造力。再例如《大熊和鋼琴》這本繪本，用溫柔細(xì)膩的筆觸講述了一頭熊在遇到鋼琴后發(fā)生了怎樣的奇遇，這種畫面溫馨的繪本很容易讓幼兒對(duì)鋼琴產(chǎn)生興趣。筆者在幼兒園中觀察了兩位不同的教師教學(xué)大班幼兒進(jìn)行鋼琴啟蒙，同樣是教幼兒認(rèn)識(shí)七個(gè)音級(jí)“DOREMIFASOLLASI”。教師A進(jìn)行了傳統(tǒng)的視唱教學(xué)，教師彈唱“DO”幼兒就跟唱，彈唱哪個(gè)音級(jí)幼兒就跟唱哪個(gè)。但是筆者發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法存在教學(xué)內(nèi)容單一、缺乏互動(dòng)等問題，所以教學(xué)的幼兒都不是很感興趣，以至于直到課程的最后跟唱的幼兒都很少。雖然這種教學(xué)方法最為簡(jiǎn)單但是教學(xué)效果卻不太好。教師B采用了玩中學(xué)的教學(xué)方法，結(jié)合電影《音樂之聲》里的“DOREMI”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。且教師B挑選的“DOREMI”的薛范翻譯版也翻譯得很好，不是直接翻譯，而是把英文歌詞根據(jù)中文語(yǔ)意進(jìn)行改編，可以幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)。教師B開始就用“DOREMI”這首歡快的歌曲吸引了幼兒的注意，在教唱歌曲的過程中帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)七個(gè)音級(jí)，最后唱歌環(huán)節(jié)教師在屏幕上投屏鋼琴，并隨著歌曲的進(jìn)行示范彈音級(jí)的指法，幼兒隨著歌曲電影里人物的蹲下起立一起游戲。整個(gè)教學(xué)過程幼兒都十分感興趣沒怎么走神，俗話說(shuō)興趣是最好的老師，幼兒對(duì)自己感興趣的事物通常都學(xué)得很快，在課程結(jié)束后就有兩個(gè)幼兒可以自己用鋼琴?gòu)棾鲆艏?jí)，教師B甚至都沒有進(jìn)行教學(xué)。教師B這種玩中學(xué)的教學(xué)方式無(wú)疑可以調(diào)動(dòng)幼兒積極性從而進(jìn)行高效率的幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)，通過情境創(chuàng)設(shè)和多感官刺激來(lái)提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。而教師A采用的教學(xué)方式太過死板以至于幼兒無(wú)法集中注意力無(wú)法產(chǎn)生興趣進(jìn)行鋼琴啟蒙，從而導(dǎo)致了審美素養(yǎng)教育的停滯不前。（2）體驗(yàn)中學(xué)音樂的力量無(wú)疑是巨大的，鋼琴啟蒙也不僅是指法的訓(xùn)練，更是通過多重感官去感受美創(chuàng)造美的過程。一段感人肺腑的影片如果去掉它的配樂那么影片的效果就會(huì)大打折扣，但是配上一段動(dòng)人心魄的鋼琴曲它將會(huì)變得更加催人淚下。開心的音樂和悲傷的音樂從本質(zhì)上就有所不同，教師要做的就是讓幼兒去感受所學(xué)音樂中蘊(yùn)含的情感，從而表達(dá)出來(lái)。不過有些曲子的情感較為內(nèi)斂，表達(dá)的比較委婉，這時(shí)教師就可以通過作者的個(gè)人經(jīng)歷以及當(dāng)初的時(shí)代背景用講故事的方式分享給幼兒，讓幼兒自身去體會(huì)作者當(dāng)初的情感，在了解了之后幼兒自然也就能表達(dá)出曲子本身的情感含義了。例如歌曲《蟲兒飛》《蟲兒飛》是一首舒緩、溫馨且充滿童真的歌曲，旋律優(yōu)美動(dòng)人，用鋼琴來(lái)演奏就像是在靜謐的夜晚微風(fēng)徐徐，夜空中繁星點(diǎn)點(diǎn)，身邊圍繞著幾只可愛的螢火蟲，給人一種舒適、愜意的感覺。教師進(jìn)行鋼琴教學(xué)之前可以先布置一個(gè)夜晚中美麗的森林這樣的場(chǎng)景，使用燈光、道具或音樂背景等，幫助教師更好地實(shí)施這一策略，讓幼兒身臨其境，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)幼兒積極性產(chǎn)生興趣。教師在這種情況下彈奏的鋼琴音樂就很容易讓幼兒記憶深刻并對(duì)其中的歌詞感興趣，這時(shí)候教師就可以通過情景演繹的方式來(lái)加深幼兒對(duì)歌詞的印象，而歌詞中的“你在思念誰(shuí)？”和“只要有你陪”詮釋了淡淡的憂傷、孤獨(dú)以及需要陪伴，“不管累不累，也不管東南西北”則是表達(dá)了盡管一個(gè)人也要堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)。教師通過情景演繹體會(huì)歌詞的方法帶領(lǐng)幼兒了解到歌曲中聲音的強(qiáng)弱所帶來(lái)的情感的變化，并發(fā)揮想象力對(duì)歌詞內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，還可進(jìn)行二次創(chuàng)編，例如最后螢火蟲堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)生活后又發(fā)生了什么樣的變化？用這種身臨其境的方式來(lái)體會(huì)音樂中鋼琴啟蒙所帶來(lái)的美。在鋼琴啟蒙教學(xué)中，教師需要將興趣當(dāng)成是幼兒音樂審美能力培養(yǎng)的重要推動(dòng)力，促使幼兒潛能得到盡可能地調(diào)動(dòng)。實(shí)際上，幼兒階段還應(yīng)以興趣培養(yǎng)為主，進(jìn)行大量鋼琴技巧練習(xí)顯然不科學(xué)，因此教師需要盡力使幼兒體會(huì)鋼琴演奏的樂趣，借助美妙的音符促使幼兒產(chǎn)生欣賞音樂的沖動(dòng)，繼而使幼兒的審美需要獲得滿足。（3）欣賞中學(xué)鋼琴音樂欣賞同樣也是鋼琴啟蒙教育培養(yǎng)幼兒審美素養(yǎng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，西方文化和東方文化的差異讓鋼琴曲的風(fēng)格大不相同，東方文化中日本和中國(guó)的鋼琴音樂也是截然不同，中國(guó)喜歡用大調(diào)作曲而日本則以小調(diào)居多。這種風(fēng)格差異明顯的曲子也可以讓幼兒感受到不同國(guó)家不同的文化，用欣賞的方式去建立自己的審美。例如中國(guó)和日本都有用來(lái)稱贊花的歌曲，中國(guó)江蘇民歌《茉莉花》和日本民歌《櫻花》。兩首都是較為舒緩的歌曲，聽起來(lái)的感受卻大不相同。教師在音樂欣賞教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒探討不同文化背景下音樂作品的情感差異與表現(xiàn)形式。比如在彈奏《櫻花》之后詢問幼兒的感受，是不是聽起來(lái)有一種淡淡憂傷的感覺呢？然后教師可以播放一段櫻花科普的視頻，表明出因?yàn)闄鸦◤氖㈤_到凋零一共只有七日，所以這首歌曲聽起來(lái)才如此惋惜哀傷。教師在演奏《櫻花》時(shí)可以使用鋼琴APP錄制演奏，然后用AI來(lái)生成花瓣雨,讓櫻花隨著教師的彈奏逐漸飄落直至凋零，讓幼兒親眼感受美麗的花朵在短暫時(shí)間內(nèi)凋零，從而感同身受產(chǎn)生惋惜之情。這種鋼琴欣賞的方法能讓幼兒對(duì)曲子的印象更深了解得更透徹。而中國(guó)的《茉莉花》同樣描寫花，卻生出一種溫婉細(xì)膩輕快的感覺。教師在帶領(lǐng)幼兒欣賞《茉莉花》時(shí)，可以將教室布置成茉莉花叢，自己和幼兒則化身為采摘茉莉花的花農(nóng)，感受茉莉花的魅力，感受大自然的魅力，感受美好事物的魅力。在了解了《茉莉花》背后所蘊(yùn)含的含義后，幼兒自然而然也就在鋼琴藝術(shù)的熏陶中培養(yǎng)了審美素養(yǎng)。家長(zhǎng)方面筆者將幼兒鋼琴啟蒙的家長(zhǎng)分為三大類，分別為：功利性家長(zhǎng)、放任型家長(zhǎng)、專業(yè)型家長(zhǎng)。功利性家長(zhǎng)指的是只注重幼兒的鋼琴?gòu)椬嗨?，一味地讓幼兒考?jí)從而忽視培養(yǎng)審美素養(yǎng)的重要性。對(duì)于這一類家長(zhǎng)教師可以開設(shè)“鋼琴啟蒙的真正意義”專題講座，展示哈佛大學(xué)研究數(shù)據(jù)——接受審美導(dǎo)向型音樂教育的幼兒10年后空間思維能力高出常規(guī)組37%，用數(shù)據(jù)打動(dòng)他們，證明以審美素養(yǎng)為主要培養(yǎng)目標(biāo)的鋼琴啟蒙教育是十分有效的，用科學(xué)證據(jù)打破家長(zhǎng)“學(xué)琴就是為了考級(jí)”的局限認(rèn)知。放任型家長(zhǎng)指的是認(rèn)為鋼琴啟蒙教育就僅僅是機(jī)構(gòu)或者學(xué)校的事，與自己無(wú)關(guān)，但是事實(shí)并非如此，家園共育的重要性無(wú)需贅述。教師可以發(fā)放《家庭美育手冊(cè)》，向家長(zhǎng)普及良好的家庭音樂氛圍也是促進(jìn)幼兒審美素養(yǎng)的一個(gè)重要因素。如家庭音樂活動(dòng)的具體建議、如何創(chuàng)造良好的音樂氛圍等，以便家長(zhǎng)能夠更好地實(shí)施。提供“每日十分鐘的審美互動(dòng)”，例如在晚餐后的休息時(shí)間播放好聽的音樂，然后一起探討音樂的節(jié)奏、旋律以及流露的情感。對(duì)于專業(yè)性的家長(zhǎng)教師可以多組織親子音樂活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參加，在互動(dòng)中理解審美培養(yǎng)的重要性?！氨本┣偻议L(zhǎng)學(xué)?！睂?shí)踐表明，在教師8周系統(tǒng)的引導(dǎo)后，家長(zhǎng)對(duì)“審美素養(yǎng)”的重視程度從32%到了驚人的78%。（三）社會(huì)方面當(dāng)今社會(huì)的鋼琴啟蒙教學(xué)模式分為兩種：個(gè)別教學(xué)和集體教學(xué)，個(gè)別教學(xué)適合有一定鋼琴基礎(chǔ)以及經(jīng)濟(jì)條件的幼兒，一對(duì)一的教學(xué)方式有利于教師注重幼兒個(gè)體差異，因材施教，制定符合幼兒的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的困難也能及時(shí)解決。但是有很多幼兒畏懼這種一對(duì)一的教學(xué)方式，反而會(huì)讓學(xué)習(xí)效率大打折扣，且個(gè)別教學(xué)的學(xué)費(fèi)通常為集體課的兩到三倍，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)條件有一定的要求。相比之下集體教學(xué)可以用相對(duì)較少的教育成本來(lái)培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，同樣多個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)方式也會(huì)讓他們的心情更加放松，小組教學(xué)模式可以減輕壓力從而提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。同樣的弊端也是十分明顯，這種集體教學(xué)不利于教師教學(xué)互動(dòng)，無(wú)法注重幼兒個(gè)體差異從而導(dǎo)致有的幼兒“營(yíng)養(yǎng)過剩”而有的幼兒“營(yíng)養(yǎng)不良”，且無(wú)法調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的積極性。無(wú)論是個(gè)別教學(xué)還是集體課教學(xué)都有助于培養(yǎng)幼兒的審美素養(yǎng)，但是本研究認(rèn)為最好的方式還是幼兒園和小學(xué)可以通過開設(shè)集體鋼琴教育來(lái)培養(yǎng)幼兒審美素質(zhì)。不是說(shuō)要教導(dǎo)孩子們多么多么復(fù)雜的樂理知識(shí)，而是培養(yǎng)幼兒的興趣提高幼兒審美素質(zhì)。因?yàn)楝F(xiàn)在來(lái)說(shuō)還是有很多家長(zhǎng)秉持著覺得鋼琴一對(duì)一教學(xué)沒有必要或者覺得鋼琴啟蒙教育課時(shí)費(fèi)太貴等等諸如此類的觀點(diǎn)，但是幼兒園中的鋼琴集體課可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)比個(gè)體課程來(lái)說(shuō)更讓幼兒感興趣，同時(shí)多個(gè)幼兒學(xué)習(xí)也不會(huì)讓幼兒產(chǎn)生較大畏難性。教師也不用制定特別嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃，主要以培養(yǎng)幼兒興趣為主，來(lái)陶冶幼兒的審美素養(yǎng)，將中國(guó)的美育進(jìn)一步培養(yǎng)。在初步培養(yǎng)幼兒興趣后再去進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)，這樣就算后期不打算對(duì)幼兒進(jìn)行鋼琴教育，在幼兒園和小學(xué)學(xué)習(xí)的鋼琴集體課也會(huì)對(duì)未來(lái)幼兒的審美素養(yǎng)有著不可磨滅的改變。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)短視頻風(fēng)靡一時(shí)，鋼琴啟蒙教育相關(guān)工作者也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)這一媒介宣傳審美素養(yǎng)的重要性，例如制作相關(guān)鋼琴啟蒙培養(yǎng)審美素養(yǎng)系列動(dòng)畫，開發(fā)《音樂小畫家》《音樂舞蹈家》等有趣的幼兒綜藝，通過視聽結(jié)合培養(yǎng)幼兒的審美感知。還可以聯(lián)合社區(qū)舉辦鋼琴活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒用鋼琴改編童謠并配合情景劇表演，比如《茉莉花》搭配上茉莉花叢的投影以及采摘茉莉