一、教學設計（一）教學目標1.認知目標：感知水彩畫“透明暈染”的藝術(shù)特點，初步了解色彩混合產(chǎn)生的視覺效果。2.技能目標：嘗試運用“濕畫法”表現(xiàn)花朵的柔美形態(tài)，掌握水彩筆（毛筆）的基本運筆與水分控制方法。3.情感目標：在創(chuàng)作中體驗水彩畫的靈動美感，激發(fā)對自然景觀的觀察興趣與藝術(shù)表現(xiàn)欲望。（二）教學準備材料工具：水彩顏料（紅、黃、藍、綠等基礎(chǔ)色）、毛筆（大中小號）、調(diào)色盤、圓形畫紙（部分提前刷濕備用）。輔助資源：花園實景視頻（含花朵綻放、蝴蝶飛舞等動態(tài)畫面）、教師范畫（濕畫法/干畫法對比稿）、幼兒創(chuàng)意畫作范例（如“會微笑的花朵”“彩虹花園”）。（三）教學過程1.情境激趣·喚醒感知播放《春天的花園》動態(tài)視頻，引導幼兒觀察：“花園里的花像在做什么？花瓣的顏色是怎么變化的？”（如粉色花瓣邊緣暈著淡淡的白，黃色花蕊滲著橘色）。結(jié)合提問引發(fā)思考：“怎樣畫出花瓣軟軟的、甜甜的感覺？”2.探索體驗·技法示范材料探索：發(fā)放小紙片與水彩顏料，邀請幼兒“玩一玩顏色”。教師觀察并捕捉幼兒的發(fā)現(xiàn)：“你發(fā)現(xiàn)顏色在紙上會‘跑’嗎？干紙和濕紙的‘跑法’一樣嗎？”（引導感知濕畫法“暈染柔和”、干畫法“輪廓清晰”的差異）。技法示范：教師以“給花朵穿紗裙”為情境，演示濕畫法：①用噴壺將畫紙輕輕噴濕（或提前刷濕）；②蘸取淡粉色，點在紙面，觀察顏色自然擴散成花瓣；③待稍干后，用深色點染花蕊，讓色彩“輕輕抱一抱”。同時示范干畫法畫葉子：在干紙上蘸取深綠，快速勾勒葉脈，體現(xiàn)葉片的清晰輪廓。幼兒嘗試：請2-3名幼兒上臺用濕畫法添畫花瓣，教師針對性指導（如“水分再多一點，顏色會跑得更開心哦”）。3.創(chuàng)意創(chuàng)作·個性表達任務布置：“請小朋友們用水彩畫一座‘魔法花園’——你的花園里，花朵會是什么樣子？有沒有會跳舞的花？有沒有彩虹色的葉子？”強調(diào)“可以用濕畫法讓花瓣變?nèi)彳?，也可以用干畫法畫出小秘密”。巡回指導：關(guān)注幼兒的創(chuàng)作狀態(tài)：①對不敢下筆的幼兒，以“先給小花喝點水（刷濕畫紙）”降低難度；②對色彩運用大膽的幼兒，啟發(fā)“試試讓紅色和黃色握握手，會變出什么顏色？”；③對構(gòu)圖單一的幼兒，引導“花園里還可以有什么？蝴蝶？小蘑菇？”4.多元評價·共享美好作品展示：將幼兒畫作貼在“花園展示墻”，形成一片立體的“水彩花園”。互動評價：幼兒自評：“我畫的是會唱歌的花，因為它的花瓣上有音符！我最喜歡藍色的部分，因為它像天空的顏色?！蓖榛ピu：“我覺得XX的畫里，粉色的花像在跳舞，因為它的花瓣彎彎的！”教師評價：聚焦創(chuàng)意與進步，如“你用濕畫法讓花瓣像在輕輕飄動，真的畫出了‘魔法花園’的感覺！如果葉子的顏色再豐富一點，花園會更熱鬧哦~”二、教學評析（一）目標達成度分析從幼兒作品與表現(xiàn)來看，認知目標基本達成：多數(shù)幼兒能區(qū)分濕畫法與干畫法的視覺效果，部分幼兒在創(chuàng)作中主動嘗試色彩混合（如橙色花瓣中混入黃色，呈現(xiàn)漸變感）。技能目標呈階梯式發(fā)展：約70%的幼兒掌握了濕畫法的水分控制（花瓣暈染自然），但仍有幼兒因水分過多導致色彩“混糊”，需后續(xù)通過“水彩游戲”強化練習。情感目標充分達成：幼兒在創(chuàng)作中表現(xiàn)出強烈的投入感，如有的幼兒反復調(diào)整花瓣的暈染范圍，有的為花朵設計“蝴蝶結(jié)”裝飾，體現(xiàn)出對藝術(shù)表現(xiàn)的熱愛。（二）教學方法的優(yōu)勢與優(yōu)化優(yōu)勢：情境導入貼合幼兒興趣，動態(tài)視頻激活了幼兒的觀察經(jīng)驗，為創(chuàng)作提供了生動的視覺參照。探索式示范尊重幼兒的“前經(jīng)驗”，先讓幼兒自主玩色，再提煉技法，避免了機械模仿，培養(yǎng)了探究能力。多元評價關(guān)注幼兒的情感體驗，自評、互評讓幼兒成為評價的主體，教師評價側(cè)重鼓勵與建議，保護了創(chuàng)作積極性。優(yōu)化建議：增加“材料探索”的時間：可在課前開展“水彩小實驗”（如“顏色在紙巾上的旅行”“鹽與水彩的魔法”），讓幼兒更充分地感知水彩特性，減少課堂中的“試錯時間”。細化技能分層指導：針對水分控制薄弱的幼兒，可提供“水分提示卡”（如小水滴、大水滴圖標），幫助其直觀判斷用水量。（三）幼兒創(chuàng)作表現(xiàn)的亮點與問題亮點：大班幼兒的想象力與表現(xiàn)力顯著提升，作品呈現(xiàn)出鮮明的個性化特征：如“會發(fā)光的花”（用黃色暈染花瓣邊緣模擬光芒）、“彩虹樓梯的花園”（將花朵排列成樓梯狀，色彩漸變），體現(xiàn)出對“美”的獨特理解。問題：部分幼兒對“構(gòu)圖疏密”的把握不足，畫面出現(xiàn)“花朵擠在一起”或“留白過多”的情況；少數(shù)幼兒因追求“色彩豐富”，過度混合顏料導致畫面“臟、亂”。（四）教學延伸建議1.區(qū)域活動：在美工區(qū)投放“水彩自然筆記”材料（樹葉、花瓣拓印后用水彩暈染背景），延續(xù)水彩創(chuàng)作的興趣。2.家園共育：開展“家庭水彩日”，鼓勵家長與幼兒共同創(chuàng)作“我的家的小花園”，并在班級分享，拓展藝術(shù)體驗的場景。結(jié)語：本次水彩畫教