小學生經(jīng)典誦讀活動實施方案一、活動背景中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，經(jīng)典詩文作為文化傳承的重要載體，蘊含著豐富的人文精神與智慧。小學生正處于語言發(fā)展與人格養(yǎng)成的關(guān)鍵期，開展經(jīng)典誦讀活動，既能夯實語文素養(yǎng)根基，又能在潛移默化中培育文化認同與人文情懷。為深化素質(zhì)教育，落實“立德樹人”根本任務(wù)，特結(jié)合本校育人目標與學生特點，制定本實施方案。二、活動目標通過系統(tǒng)開展經(jīng)典誦讀活動，實現(xiàn)以下目標：1.知識積累：引導學生分層積累蒙學、詩詞、散文等經(jīng)典篇目，構(gòu)建傳統(tǒng)文化知識體系，豐富語言儲備。2.能力提升：通過誦讀、賞析、創(chuàng)作等實踐，提升語言感知、表達能力與文化理解能力，培養(yǎng)良好語感與審美情趣。3.情感培育：激發(fā)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，塑造仁愛、誠信、勤學的品格，厚植文化自信與民族認同感。三、活動內(nèi)容設(shè)計結(jié)合學生認知特點，按學段分層設(shè)計誦讀內(nèi)容，兼顧趣味性與文化深度：（一）低年級（1-2年級）以蒙學經(jīng)典與童趣化篇目為核心，選取《三字經(jīng)》（節(jié)選）、《弟子規(guī)》（節(jié)選）、《聲律啟蒙·一東》《笠翁對韻·一先》等朗朗上口的內(nèi)容，結(jié)合《詠鵝》《春曉》等兒歌化經(jīng)典詩詞，通過跟讀、拍手誦、情境表演等方式，培養(yǎng)誦讀興趣與節(jié)奏感。（二）中年級（3-4年級）聚焦經(jīng)典詩詞與淺易古文，精選唐詩（如李白《靜夜思》、杜甫《春望》）、宋詞（如蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》、李清照《如夢令·常記溪亭日暮》），以及《論語》（“學而時習之”等經(jīng)典章句）、《世說新語》（小故事）等，通過詩意解讀、詩詞接龍、繪畫配詩等活動，深化對文本的理解。（三）高年級（5-6年級）拓展至諸子散文、歷史散文與經(jīng)典小說選段，如《孟子·得道多助》、《史記·項羽本紀》（節(jié)選）、《紅樓夢》（“香菱學詩”片段）等，結(jié)合辯論賽、歷史劇創(chuàng)編、經(jīng)典讀后感寫作等形式，提升思辨能力與文化感悟。四、活動實施流程（一）籌備階段（第1-2周）1.組織保障：成立以校長為組長、語文教研組長為核心的活動領(lǐng)導小組，明確教務(wù)處（課程安排）、德育處（活動組織）、總務(wù)處（資源保障）職責，統(tǒng)籌規(guī)劃方案。2.師資準備：開展教師經(jīng)典誦讀專題培訓，邀請高校學者進行“經(jīng)典文本解讀”“誦讀技巧指導”講座，提升教師文化素養(yǎng)與教學能力。3.資源建設(shè)：整理經(jīng)典誦讀推薦書目，為班級配備《中華經(jīng)典誦讀本》（分學段）；利用校園廣播、公眾號推送經(jīng)典音頻（如“經(jīng)典詠流傳”曲目），制作多媒體課件輔助教學。（二）實施階段（第3周-第18周）1.日常浸潤校園誦讀：每日早讀安排10分鐘“經(jīng)典晨誦”，由語文教師帶領(lǐng)誦讀、講解；每周開設(shè)1節(jié)“經(jīng)典誦讀”校本課，系統(tǒng)開展文本賞析、誦讀指導。家庭共讀：鼓勵家庭開展“親子誦讀”，家長與孩子每日共讀15分鐘經(jīng)典，通過班級群“誦讀打卡”分享成果，教師定期點評反饋。2.主題深化每月開展1次主題活動，如：“春日詩會”：結(jié)合節(jié)氣誦讀詠春詩詞，開展“最美春詩”書法創(chuàng)作?！敖?jīng)典故事會”：學生講述《論語》《史記》中的歷史典故，評選“故事大王”?！罢b讀+創(chuàng)意”：將經(jīng)典與書法、戲曲結(jié)合，舉辦“詩配畫”展覽、“經(jīng)典吟唱”比賽。3.成果展示學期末舉辦“經(jīng)典潤童心”成果展示會：班級層面：開展“經(jīng)典誦讀擂臺賽”，以小組為單位進行誦讀比拼。校級層面：組織“經(jīng)典情景劇展演”（如《將相和》）、“書畫寄經(jīng)典”展覽、“詩詞達人賽”（飛花令、詩詞接龍），邀請家長、社區(qū)代表參與。（三）總結(jié)階段（第19-20周）1.收集活動資料（照片、視頻、學生作品），組織教師撰寫反思，梳理經(jīng)驗與不足。2.開展“經(jīng)典誦讀之星”“優(yōu)秀班級”“最美親子誦讀家庭”評選，頒發(fā)榮譽證書與經(jīng)典讀物。3.召開總結(jié)會，修訂下階段方案，形成“誦讀-感悟-傳承”的長效機制。五、保障措施（一）師資保障每學期開展2次教師經(jīng)典素養(yǎng)培訓，內(nèi)容涵蓋經(jīng)典文本解讀、誦讀教學方法創(chuàng)新（如情境教學）；建立“教師經(jīng)典誦讀社團”，定期開展誦讀沙龍，提升教師示范能力。（二）資源保障學校圖書館設(shè)立“經(jīng)典誦讀專區(qū)”，更新經(jīng)典讀物（含繪本、注譯本、有聲讀物）。利用“學習強國”“喜馬拉雅”篩選優(yōu)質(zhì)資源，推薦給師生、家長；班級圖書角每月更新經(jīng)典讀物，鼓勵學生自主借閱。（三）時間保障將“經(jīng)典誦讀”納入校本課程體系，確保每周1課時；早讀、大課間合理規(guī)劃，避免擠占學科教學時間；鼓勵學生課余時間（課間、午間）自主誦讀，營造“時時可誦”的校園氛圍。（四）激勵保障設(shè)立“誦讀成長檔案”，記錄學生誦讀篇目、活動參與情況。每月評選“班級誦讀之星”，學期末評選“校級經(jīng)典小達人”，優(yōu)秀作品在校刊、公眾號發(fā)表；對積極參與的班級授予“經(jīng)典誦讀示范班”流動紅旗。六、評價機制（一）過程性評價采用“誦讀打卡”（記錄篇目數(shù)量、時長）、“課堂表現(xiàn)評價表”（含誦讀熟練度、情感表達）、“活動參與度”（主題活動、親子誦讀質(zhì)量）等方式，關(guān)注日常積累與成長。（二）成果性評價結(jié)合“經(jīng)典誦讀比賽”“經(jīng)典知識競賽”“創(chuàng)意作品評比”（情景劇、書畫），從內(nèi)容理解、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意創(chuàng)新等方面評價，評選優(yōu)秀成果。（三）多元主體評價建立“學生自評（誦讀感悟日記）、同伴互評（小組互評表）、教師評價（課堂反饋）