小學文言文要點與考點解析一、小學文言文學習的價值與課標要求小學階段接觸文言文，是語文素養(yǎng)培育的重要起點。新課標明確提出，要讓學生“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意”。文言文作為中華傳統(tǒng)文化的載體，不僅能夯實文言基礎，更能在經(jīng)典文本的浸潤中培養(yǎng)語感、積淀文化底蘊。從《司馬光》的機智果敢，到《守株待兔》的寓言哲思，每一篇小古文都在傳遞語言之美與思想之光。二、文言文基礎要點梳理（一）文言字詞：精準理解是核心1.實詞解析文言實詞是理解文意的關鍵，小學階段需重點關注四類現(xiàn)象：古今異義：如《兩小兒辯日》中“我以日始出時去人近”的“去”，古義為“距離”，今義為“前往”；《學弈》中“雖與之俱學”的“雖”，古義為“即使”，今義為“雖然”。一詞多義：以“其”為例，《王戎不取道旁李》中“其”指“李子”（“諸兒競走取之，唯戎不動”的“之”同理），《司馬光》中“其”指“那口甕”（“光持石擊甕破之”的“之”代指甕）。通假字：小學階段較少，如《論語》“知之為知之”的“知”通“智”（智慧），需結合語境判斷。詞類活用：如《司馬光》中“光持石擊甕破之”的“破”，屬于使動用法，意為“使……破碎”。2.虛詞初探小學文言虛詞以“之、其、以、于、而”為核心：“之”：作代詞（代人、代物、代事，如“取之”“擊甕破之”）；作助詞（“的”，如“禽獸之變詐幾何哉”——雖為初中篇目，小學可拓展感知）；作補足音節(jié)（如“久之，目似瞑”——小學階段接觸較少，可暫作了解）?！耙浴保罕怼坝?、拿”（“以刀劈狼首”）、表“認為”（“我以日始出時去人近”）、表“來”（“靜以修身”——拓展）。（二）文言句式：把握特殊表達邏輯1.判斷句：以“……者，……也”或“……也”結尾，如《伯牙鼓琴》“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”可理解為“伯牙，善鼓琴者也；鐘子期，善聽者也”；簡化形式如“此是君家果”（《楊氏之子》），直接用“是”表判斷。2.省略句：常見省略主語、賓語、介詞，如《司馬光》“（群兒）戲于庭，一兒登甕，（一兒）足跌沒水中，（群兒）眾皆棄去，（司馬光）光持石擊甕破之”，需結合上下文補出省略成分。3.倒裝句：如《司馬光》“群兒戲于庭”（狀語后置，正常語序為“群兒于庭戲”），《兩小兒辯日》“孔子不能決也”（無倒裝，對比“何陋之有”——初中拓展）。（三）文化常識：感知文言背后的傳統(tǒng)文言文中的文化常識是“隱性考點”，需積累三類內(nèi)容：稱謂文化：如“君”（對對方的尊稱，《楊氏之子》“君家果”）、“孤”（古時王侯自稱，可通過拓展閱讀感知）。禮儀習俗：如“揖”（拱手行禮）、“簞食壺漿”的“簞”“壺”（盛飯、盛酒的器具）。歷法節(jié)氣：如“臘日”（農(nóng)歷十二月初八）、“重陽”（九月初九），可結合古詩《九月九日憶山東兄弟》理解。三、常見考點與題型解析（一）字詞解釋：語境與積累并重題型示例：解釋《守株待兔》中“因釋其耒而守株”的“釋”。解析思路：結合上下文，“釋”后接“耒”（農(nóng)具），聯(lián)系成語“如釋重負”的“釋”（放下），可推斷為“放下”。易錯點：混淆古今異義（如“走”在《司馬光》中是“跑”，非“行走”）；忽略詞類活用（如“破”的使動用法易誤譯為“破碎”）。（二）句子翻譯：直譯為主，意譯為輔題型示例：翻譯《司馬光》“光持石擊甕破之，水迸，兒得活”。解析思路：逐字直譯+調(diào)整語序：“光（司馬光）持（拿）石（石頭）擊（砸）甕（水缸）破之（使水缸破碎），水迸（水涌出），兒（小孩）得活（得以存活）?！奔记桑罕Ａ魧Ｓ忻~（人名、地名、器物名），補出省略成分（如“（群兒）戲于庭”補出“群兒”），調(diào)整倒裝句式（如“戲于庭”譯為“在庭院里玩耍”）。（三）文意理解：內(nèi)容、形象與啟示題型示例：《王戎不取道旁李》中，王戎為何“不動”？這體現(xiàn)了他怎樣的特點？解析思路：結合原文“樹在道邊而多子，此必苦李”，王戎通過“道邊李多”的現(xiàn)象推理出“李子苦澀”的結論，體現(xiàn)其善于觀察、冷靜思考的特點。延伸考點：寓言類文言文（如《守株待兔》《掩耳盜鈴》）需提煉寓意，答題時結合故事內(nèi)容（宋人因偶然得兔而放棄耕作），總結道理（不勞而獲不可取，要靠勞動創(chuàng)造價值）。（四）斷句：語感與語法結合題型示例：給《學弈》“使弈秋誨二人弈”斷句。解析思路：根據(jù)語法結構，“使弈秋”（讓弈秋）是主語行為，“誨二人弈”（教導兩個人下棋）是謂語，故斷為“使弈秋/誨二人弈”。技巧：找動詞（“誨”“弈”）、看語氣詞（“也”“矣”后斷句，小學階段較少）、結合文意（如“一人雖聽之”斷為“一人/雖聽之”）。四、學習與備考策略（一）積累：建立文言“知識庫”字詞本：分類整理古今異義、一詞多義（如“之”的三種用法），附例句（課本+拓展小古文）。文化冊：記錄稱謂、禮儀、節(jié)氣等，結合插圖或故事記憶（如“春節(jié)貼春聯(lián)”對應“元日”詩）。（二）誦讀：培養(yǎng)文言語感分層朗讀：先讀準字音（如“甕wèng”“耒lěi”），再讀順節(jié)奏（“群兒/戲于庭，一兒/登甕”），最后讀出情感（《伯牙鼓琴》的知音之嘆）。背誦遷移：背誦課本篇目后，嘗試背誦《小古文100篇》中的短章，如《貓捕雀》《龜兔競走》，鞏固語法規(guī)律。（三）備考：精準突破高頻考點篇目梳理：整理課本文言文（如《司馬光》《楊氏之子》《學弈》），標注重點字詞、句式、寓意。真題演練：分析近3年期末真題，總結考點分布（如字詞解釋?？肌叭ァ薄搬尅薄捌啤?；文意理解偏愛寓言啟示）。錯題歸因：如翻譯題失分，需強化“直譯+補省+調(diào)序”的步驟；斷句錯誤則需加強語法結構分析。五、典型例題深度解析例題1：字詞解釋（2023年某區(qū)期末）“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出”（《楊氏之子》）中“詣”的意思是______。解析：結合語境，“詣”后接“其父”（他的父親），聯(lián)系“詣闕上書”（到朝廷上書）的成語，推斷“詣”為“拜訪”。例題2：句子翻譯（2022年某校期中）翻譯“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂”（《兩小兒辯日》）。解析：直譯+調(diào)整：“太陽剛出來時大得像車蓋，到了中午卻像盤子（一樣?。??！弊⒁狻凹啊保ǖ剑?、“則”—（卻、就）的準確翻譯。例題3：文意理解（2021年某校期末）《守株待兔》中，“兔不可復得，而身為宋國笑”的原因是什么？解析：宋人因偶然撿到撞死在樹樁上的兔子，便放棄耕作，天天守在樹樁旁，希望再得兔子，最終田地荒蕪，被人嘲笑。這說明他心存僥幸，違背客觀規(guī)律（或“不勞而獲的想法不切實際