英語議論文開頭段的寫法省公共課全國賽課獲獎教案一、教學(xué)內(nèi)容分析1.課程標(biāo)準(zhǔn)解讀分析本課內(nèi)容緊扣《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，特別是議論文開頭段的撰寫技巧。在知識與技能維度，課程強調(diào)“了解、理解、應(yīng)用、綜合”的認(rèn)知水平，核心概念包括議論文的特點、開頭段的作用及常用寫作方法。通過思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生能夠清晰地把握議論文開頭段的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。在過程與方法維度，課程倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，通過小組討論、寫作實踐等活動，將學(xué)科思想方法轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)活動。在情感·態(tài)度·價值觀、核心素養(yǎng)維度，課程強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達能力，提升其跨文化交際能力。同時，課程與單元乃至整個課程體系緊密關(guān)聯(lián)，為學(xué)生后續(xù)的英語寫作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2.學(xué)情分析針對學(xué)情，本課以初中階段學(xué)生為對象，結(jié)合教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，進行以下分析。首先，學(xué)生具備一定的英語基礎(chǔ)，能夠進行簡單的閱讀和寫作。其次，學(xué)生在生活中接觸到的議論文相對較少，對議論文開頭段的寫作技巧了解不足。再次，學(xué)生的寫作興趣和技能水平存在差異，部分學(xué)生可能存在表達不清、邏輯混亂等問題。針對這些特點，教學(xué)設(shè)計應(yīng)關(guān)注以下幾點：一是通過實例分析，幫助學(xué)生理解議論文開頭段的作用和寫作技巧；二是設(shè)計多樣化的寫作活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三是關(guān)注個體差異，對寫作困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。通過以上分析，確保教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為中心，為后續(xù)目標(biāo)設(shè)定和策略選擇提供精準(zhǔn)導(dǎo)向。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)本課旨在幫助學(xué)生構(gòu)建英語議論文開頭段的知識體系。學(xué)生將能夠識記議論文的基本結(jié)構(gòu)、開頭段的作用和常見的寫作技巧，如引言句、論點陳述和過渡句。他們將能夠理解這些結(jié)構(gòu)在文章中的作用，并能夠描述和解釋不同類型的開頭段。通過比較、歸納和概括，學(xué)生將能夠識別不同開頭段的特點，并能夠在新的情境中運用這些知識來撰寫自己的議論文開頭段。2.能力目標(biāo)學(xué)生將通過本課學(xué)習(xí)，提升英語寫作能力，特別是議論文寫作的技能。他們將能夠獨立并規(guī)范地完成議論文開頭段的寫作，從多個角度評估證據(jù)的可靠性，并能夠提出創(chuàng)新性問題解決方案。通過小組合作完成調(diào)查研究報告等復(fù)雜任務(wù)，學(xué)生將綜合運用閱讀、分析、寫作和批判性思維等能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、人文情懷和審美情趣。學(xué)生將通過了解議論文在公共辯論和社會討論中的作用，體會到清晰表達和邏輯推理的重要性。他們將學(xué)會在實驗過程中如實記錄數(shù)據(jù)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的態(tài)度，并能夠?qū)⒄n堂所學(xué)的知識應(yīng)用于實際生活，提出改進建議。4.科學(xué)思維目標(biāo)學(xué)生將學(xué)習(xí)如何構(gòu)建議論文開頭段的模型，識別問題本質(zhì)，并運用模型進行推演。他們將通過質(zhì)疑、求證和邏輯分析，評估結(jié)論所依據(jù)的證據(jù)，并能夠運用設(shè)計思維的流程，針對實際問題提出原型解決方案。5.科學(xué)評價目標(biāo)學(xué)生將學(xué)會評價自己的學(xué)習(xí)過程和成果，運用評價量規(guī)對同伴的工作給出具體、有依據(jù)的反饋。他們將學(xué)習(xí)如何甄別信息來源和可靠度，并能夠運用多種方法交叉驗證網(wǎng)絡(luò)信息的可信度。通過參與評價實踐，學(xué)生將發(fā)展元認(rèn)知和自我監(jiān)控能力。三、教學(xué)重點、難點1.教學(xué)重點本課的教學(xué)重點是幫助學(xué)生掌握英語議論文開頭段的核心寫作技巧。重點內(nèi)容包括理解議論文開頭段的結(jié)構(gòu)，包括引言、論點和過渡，以及如何有效地提出論點和構(gòu)建論據(jù)。通過分析課程標(biāo)準(zhǔn)，本課將重點放在培養(yǎng)學(xué)生能夠清晰、邏輯性地表達觀點的能力上，確保學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際寫作中，提高寫作的連貫性和說服力。2.教學(xué)難點教學(xué)難點在于幫助學(xué)生克服對議論文開頭段寫作技巧的誤解和混淆。難點主要體現(xiàn)在如何將抽象的寫作理論轉(zhuǎn)化為具體的寫作實踐，以及如何處理復(fù)雜的邏輯關(guān)系和論據(jù)組織。難點成因包括學(xué)生可能對議論文的基本概念理解不深，或者缺乏實際寫作經(jīng)驗。為了突破這一難點，教學(xué)將采用案例分析和實際寫作練習(xí)，通過逐步引導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生逐步掌握議論文開頭段的寫作技巧。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單多媒體課件：準(zhǔn)備包含議論文開頭段結(jié)構(gòu)的PPT或視頻教具：圖表展示議論文結(jié)構(gòu)，模型示例實驗器材：無具體需求音頻視頻資料：精選英語議論文示例視頻任務(wù)單：設(shè)計寫作練習(xí)和反饋表評價表：標(biāo)準(zhǔn)化的寫作評價量表學(xué)生預(yù)習(xí)：要求學(xué)生閱讀相關(guān)教材章節(jié)資料收集：鼓勵學(xué)生收集議論文寫作技巧資料學(xué)習(xí)用具：畫筆、計算器、筆記本教學(xué)環(huán)境：小組座位排列，黑板板書設(shè)計框架五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入話題：同學(xué)們，今天我們來探討一個有趣的話題——如何寫出引人入勝的議論文開頭段。在正式開始之前，讓我們先來思考一個生活中的現(xiàn)象。創(chuàng)設(shè)情境：想象一下，你正在觀看一場辯論賽，正反雙方的觀點都非常鮮明，但其中一方在開頭段就展現(xiàn)出了強大的說服力，使得整個辯論的基調(diào)被迅速奠定。這時，你會有怎樣的感受？是不是覺得這場辯論已經(jīng)贏在了起跑線上？認(rèn)知沖突：現(xiàn)在，讓我們來對比一下，你認(rèn)為一個優(yōu)秀的議論文開頭段應(yīng)該具備哪些特點？是僅僅陳述事實，還是需要更具吸引力和說服力？接下來，我將向大家展示一個與常規(guī)認(rèn)知相悖的議論文開頭段實例，看看它如何引發(fā)我們的思考。展示實例：播放一段英語議論文開頭段的視頻，視頻中開頭段以一個引人入勝的故事作為引子，迅速抓住了觀眾的注意力。隨后，我將邀請幾名學(xué)生分享他們對這個開頭段的看法。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過今天的課程，我們將學(xué)習(xí)如何撰寫一個吸引人、有說服力的議論文開頭段。我們將通過分析優(yōu)秀案例，掌握開頭段的結(jié)構(gòu)和寫作技巧，并嘗試自己動手實踐?；仡櫯f知：在開始之前，請大家回顧一下我們之前學(xué)習(xí)的議論文相關(guān)知識，特別是關(guān)于論點和論據(jù)的內(nèi)容。這將是我們今天學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)路線圖：接下來，我們將按照以下步驟進行學(xué)習(xí)：1.分析優(yōu)秀議論文開頭段的特點；2.學(xué)習(xí)如何構(gòu)建吸引人的引言；3.掌握提出論點和構(gòu)建論據(jù)的技巧；4.實踐撰寫議論文開頭段?？谡Z化表達：“同學(xué)們，你們有沒有想過，一個好的開頭段能有多大的影響力？”“看，這就是一個用故事開頭的議論文開頭段，是不是覺得一下子就被吸引了？”“今天，我們就來一起學(xué)習(xí)如何寫出這樣的開頭段?！钡诙?、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：理解議論文開頭段的重要性教師活動：首先，通過展示幾篇不同類型的議論文，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論不同開頭段的特點。接著，提出問題：“一個優(yōu)秀的議論文開頭段應(yīng)該具備哪些要素？”引導(dǎo)學(xué)生思考。然后，介紹議論文開頭段的基本結(jié)構(gòu)，包括引言、論點和過渡。最后，以一個具體的案例展示如何撰寫一個引人入勝的開頭段。學(xué)生活動：學(xué)生分組討論教師提出的問題，分享自己的觀點。隨后，學(xué)生跟隨教師的指導(dǎo)，分析案例中的開頭段，并嘗試總結(jié)其特點。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠正確識別議論文開頭段的基本結(jié)構(gòu)；能夠分析并總結(jié)優(yōu)秀開頭段的特點；能夠運用所學(xué)知識撰寫一個簡單的議論文開頭段。任務(wù)二：學(xué)習(xí)議論文開頭段的寫作技巧教師活動：首先，展示幾個不同類型的議論文開頭段，引導(dǎo)學(xué)生分析其寫作技巧。接著，介紹幾種常見的寫作技巧，如使用疑問句、引用名言、提出觀點等。然后，通過示范演示，展示如何將寫作技巧應(yīng)用于實際寫作中。最后，提供一些寫作練習(xí)，讓學(xué)生嘗試運用所學(xué)技巧。學(xué)生活動：學(xué)生跟隨教師的指導(dǎo)，分析案例中的開頭段，并嘗試總結(jié)其寫作技巧。隨后，學(xué)生按照教師的示范，嘗試運用所學(xué)技巧撰寫自己的開頭段。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠識別并應(yīng)用至少兩種議論文開頭段的寫作技巧；能夠撰寫一個結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰的開頭段。任務(wù)三：練習(xí)議論文開頭段的撰寫教師活動：首先，提供一些寫作話題，讓學(xué)生選擇一個進行寫作。接著，引導(dǎo)學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴，列出所有可能的論點。然后，指導(dǎo)學(xué)生如何將論點轉(zhuǎn)化為開頭段。最后，提供反饋，幫助學(xué)生改進他們的寫作。學(xué)生活動：學(xué)生選擇一個寫作話題，進行頭腦風(fēng)暴，列出論點，并嘗試撰寫開頭段。隨后，學(xué)生根據(jù)教師的反饋進行修改。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠選擇合適的寫作話題；能夠列出至少三個論點；能夠撰寫一個結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰的開頭段。任務(wù)四：討論議論文開頭段的作用教師活動：首先，組織學(xué)生進行小組討論，討論議論文開頭段的作用。接著，引導(dǎo)學(xué)生分享他們的觀點，并討論不同觀點的優(yōu)缺點。然后，總結(jié)討論結(jié)果，并強調(diào)議論文開頭段的重要性。學(xué)生活動：學(xué)生分組討論議論文開頭段的作用，分享自己的觀點，并討論不同觀點的優(yōu)缺點。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠理解議論文開頭段的作用；能夠討論并解釋不同觀點的優(yōu)缺點。任務(wù)五：評價議論文開頭段的質(zhì)量教師活動：首先，展示一些議論文開頭段，讓學(xué)生評價其質(zhì)量。接著，提供評價標(biāo)準(zhǔn)，如結(jié)構(gòu)、邏輯、語言等。然后，組織學(xué)生進行小組討論，評價開頭段的質(zhì)量。最后，總結(jié)討論結(jié)果，并強調(diào)評價的重要性。學(xué)生活動：學(xué)生評價展示的開頭段的質(zhì)量，并討論評價標(biāo)準(zhǔn)。隨后，學(xué)生根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，評價自己的開頭段。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠應(yīng)用評價標(biāo)準(zhǔn)評價議論文開頭段的質(zhì)量；能夠根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)改進自己的寫作。第三、鞏固訓(xùn)練基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)設(shè)計：設(shè)計一系列與課堂講解內(nèi)容直接相關(guān)的例題，要求學(xué)生獨立完成。這些例題應(yīng)涵蓋本節(jié)課的核心知識點，如議論文開頭段的結(jié)構(gòu)、寫作技巧等。教師活動：提供例題，并指導(dǎo)學(xué)生完成。學(xué)生活動：學(xué)生獨立完成例題，鞏固對知識點的理解。即時反饋：學(xué)生完成例題后，教師及時提供答案和解析，幫助學(xué)生糾正錯誤。綜合應(yīng)用層練習(xí)設(shè)計：設(shè)計一些需要綜合運用本節(jié)課多個知識點的情境化問題，如讓學(xué)生根據(jù)一個具體的社會現(xiàn)象撰寫議論文開頭段。教師活動：提供情境化問題，并引導(dǎo)學(xué)生分析問題，提出解決方案。學(xué)生活動：學(xué)生分析問題，提出解決方案，并撰寫議論文開頭段。即時反饋：教師對學(xué)生的解決方案和寫作進行評價，提供反饋。拓展挑戰(zhàn)層練習(xí)設(shè)計：設(shè)計一些開放性或探究性問題，如讓學(xué)生思考如何將議論文開頭段的寫作技巧應(yīng)用于其他類型的寫作中。教師活動：提出開放性問題，并引導(dǎo)學(xué)生進行深度思考。學(xué)生活動：學(xué)生進行深度思考，提出創(chuàng)新性的解決方案。即時反饋：教師對學(xué)生的解決方案和思考進行評價，提供反饋。變式訓(xùn)練練習(xí)設(shè)計：對基礎(chǔ)練習(xí)進行變式，改變問題的非本質(zhì)特征，如背景、數(shù)字、表述方式等，保留其核心結(jié)構(gòu)和解題思路。教師活動：提供變式練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生識別問題的本質(zhì)規(guī)律。學(xué)生活動：學(xué)生完成變式練習(xí)，識別問題的本質(zhì)規(guī)律。即時反饋：教師對學(xué)生的變式練習(xí)進行評價，提供反饋。第四、課堂小結(jié)知識體系建構(gòu)教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過思維導(dǎo)圖、概念圖或"一句話收獲"等形式梳理知識邏輯與概念聯(lián)系。學(xué)生活動：學(xué)生自主建構(gòu)知識體系，梳理知識邏輯與概念聯(lián)系。小結(jié)內(nèi)容：本節(jié)課學(xué)習(xí)了議論文開頭段的寫作技巧，包括結(jié)構(gòu)、寫作技巧等。方法提煉與元認(rèn)知培養(yǎng)教師活動：總結(jié)本節(jié)課運用的科學(xué)思維方法，如建模、歸納、證偽等，并通過反思性問題培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。學(xué)生活動：回顧解決問題過程中運用的科學(xué)思維方法，并反思自己的學(xué)習(xí)過程。小結(jié)內(nèi)容：本節(jié)課學(xué)習(xí)了如何運用科學(xué)思維方法解決問題，并培養(yǎng)了元認(rèn)知能力。懸念設(shè)置與作業(yè)布置教師活動：設(shè)置懸念，巧妙聯(lián)結(jié)下節(jié)課內(nèi)容或提出開放性探究問題，布置差異化作業(yè)。學(xué)生活動：思考懸念，完成作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容：鞏固基礎(chǔ)的"必做"作業(yè)和滿足個性化發(fā)展的"選做"作業(yè)。小結(jié)展示與反思教師活動：評估學(xué)生對課程內(nèi)容整體把握的深度與系統(tǒng)性。學(xué)生活動：展示小結(jié)，反思學(xué)習(xí)過程。小結(jié)展示：學(xué)生能夠呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化的知識網(wǎng)絡(luò)圖并清晰表達核心思想與學(xué)習(xí)方法。六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：1.模仿課堂例題，撰寫一篇關(guān)于“環(huán)境保護”的議論文開頭段。2.根據(jù)以下論點，完成一個論據(jù)的撰寫：論點：過度消費對環(huán)境造成了嚴(yán)重破壞。論據(jù)：請列舉至少兩個具體例子，說明過度消費對環(huán)境的具體影響。作業(yè)要求：作業(yè)量控制在1520分鐘內(nèi)可獨立完成。答案需準(zhǔn)確無誤，符合議論文開頭段的結(jié)構(gòu)和寫作規(guī)范。教師將進行全批全改，并對共性錯誤進行集中點評。拓展性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：1.分析你所在社區(qū)的環(huán)境保護現(xiàn)狀，撰寫一份簡短的調(diào)查報告提綱。2.繪制一張思維導(dǎo)圖，展示議論文的基本結(jié)構(gòu)和寫作技巧。作業(yè)要求：作業(yè)內(nèi)容需結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，體現(xiàn)知識的應(yīng)用。作業(yè)需整合多個知識點，如環(huán)境保護、議論文寫作等。使用簡明的評價量規(guī)，從知識應(yīng)用的準(zhǔn)確性、邏輯清晰度、內(nèi)容完整性等維度進行評價。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：1.設(shè)計一個社區(qū)環(huán)保活動方案，包括活動目的、活動內(nèi)容、活動步驟等。2.選擇一個你感興趣的社會問題，撰寫一篇議論文，提出你的解決方案。作業(yè)要求：作業(yè)應(yīng)無標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵多元解決方案和個性化表達。強調(diào)過程與方法，要求學(xué)生記錄探究過程，如資料來源比對或設(shè)計修改說明。鼓勵創(chuàng)新與跨界，支持采用微視頻、海報、劇本等多元素形式。七、本節(jié)知識清單及拓展1.議論文開頭段的結(jié)構(gòu)：包括引言、論點和過渡，以及它們在議論文中的作用和功能。2.引言的作用：介紹背景信息，引起讀者的興趣，并引出文章的主題。3.論點的定義：明確表達作者的觀點或立場，為全文提供方向。4.過渡句的技巧：使用過渡句使文章結(jié)構(gòu)流暢，連接不同部分的內(nèi)容。5.吸引讀者的方法：使用疑問句、引用名言或提出觀點等方式吸引讀者的注意力。6.論據(jù)的選擇：選擇具有說服力的論據(jù)來支持論點，確保論據(jù)與論點的一致性。7.論證的邏輯性：確保論證過程清晰、邏輯嚴(yán)密，避免邏輯謬誤。8.語言表達的準(zhǔn)確性：使用準(zhǔn)確、簡潔的語言表達觀點，避免歧義。9.議論文的寫作技巧：包括如何組織論據(jù)、如何構(gòu)建論點、如何撰寫過渡句等。10.議論文的常見類型：如立場性議論文、比較性議論文、問題解決性議論文等。11.議論文的寫作步驟：包括選題、研究、構(gòu)思、起草、修改和潤色等。12.議論文的評價標(biāo)準(zhǔn)：包括論點的明確性、論據(jù)的充分性、論證的邏輯性、語言表達的準(zhǔn)確性等。13.議論文的寫作策略：如如何處理復(fù)雜議題、如何避免偏見等。14.議論文的社會功能：包括促進公眾討論、影響政策制定、提高公民意識等。15.議論文的跨學(xué)科應(yīng)用：如何在其他學(xué)科領(lǐng)域，如法律、醫(yī)學(xué)、社會科學(xué)中使用議論文。16.議論文的寫作風(fēng)格：包括正式風(fēng)格、非正式風(fēng)格、幽默風(fēng)格等。17.議論文的寫作技巧提升：如何通過閱讀優(yōu)秀議論文、參加寫作工作坊等方式提升寫作技巧。18.議論文的寫作挑戰(zhàn)：如如何處理敏感話題、如何應(yīng)對反駁等。19.議論文的寫作倫理：包括尊重事實、避免抄襲、保護隱私等。20.議論文的寫作趨勢：如數(shù)字媒體對議論文寫作的影響、社交媒體在議論文傳播中的作用等。八、教學(xué)反思在本次教學(xué)過程中，我深刻反思了教學(xué)目標(biāo)的達成度、教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性以及學(xué)生的反應(yīng)和參與度。教學(xué)目標(biāo)達成度評估：通過當(dāng)堂檢測數(shù)據(jù)和學(xué)生作品的質(zhì)量等級分布，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠理解和應(yīng)用議論文開頭段的基本結(jié)構(gòu)，但部分學(xué)生在論據(jù)的選擇和論證的邏輯性上還存在問題。這提示我需要在后續(xù)的教學(xué)中加強對這些薄弱環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。教學(xué)環(huán)節(jié)有效性檢視：在教學(xué)過程中，我采用了案例分析和小組討論的方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。然