部編版六年級(jí)語(yǔ)文《讓真情在筆尖流淌》習(xí)作教學(xué)實(shí)錄一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活情感細(xì)節(jié)，運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)、環(huán)境等細(xì)節(jié)描寫(xiě)傳遞真情；掌握“直接抒情+間接抒情”的表達(dá)技巧，使情感表達(dá)真摯自然。2.過(guò)程與方法：通過(guò)課文范例賞析、片段練筆、小組合作、習(xí)作修改等活動(dòng)，提升觀察感悟與語(yǔ)言表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)與思考，珍視親情、友情等情感體驗(yàn)，培養(yǎng)“用心感受、真誠(chéng)表達(dá)”的寫(xiě)作態(tài)度。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：捕捉生活情感細(xì)節(jié)，用細(xì)節(jié)描寫(xiě)將情感具體化；初步掌握“直接+間接”的抒情融合技巧。難點(diǎn)：避免情感表達(dá)空洞化、模式化，使抒情方式與內(nèi)容有機(jī)融合。三、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入，喚醒情感教師活動(dòng)：（播放短視頻：清晨廚房，媽媽系著圍裙煮早餐，鏡頭特寫(xiě)她被蒸汽模糊的眼鏡、輕輕擦拭的動(dòng)作；孩子醒來(lái)后，悄悄站在門(mén)口凝視的身影……視頻結(jié)束，教師輕聲提問(wèn)）同學(xué)們，這個(gè)畫(huà)面有沒(méi)有讓你想起生活里某個(gè)相似的瞬間？那一刻，心里涌動(dòng)著什么情緒？學(xué)生活動(dòng)：（紛紛點(diǎn)頭，陷入回憶）生1：我想起奶奶熬粥時(shí)，手被鍋沿燙出小泡，卻笑著說(shuō)“不疼”，我鼻子酸酸的。生2：考試失利后，爸爸陪我在臺(tái)燈下分析錯(cuò)題，燈光把他的影子拉得很長(zhǎng)，我突然又愧疚又溫暖。設(shè)計(jì)意圖：用生活化情境喚醒情感記憶，搭建“生活體驗(yàn)”與“寫(xiě)作表達(dá)”的橋梁，讓學(xué)生意識(shí)到“真情”源于日常細(xì)節(jié)。（二）范例引路，習(xí)得方法1.課文回顧，提煉方法教師活動(dòng)：（出示《那個(gè)星期天》片段：“我看著盆里的衣服和盆外的衣服……光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去……”）這段文字沒(méi)直接說(shuō)“我很失望”，卻讓我們真切感受到心情。作者用了什么方法傳遞情感？學(xué)生活動(dòng)：（小組討論后發(fā)言）生3：作者寫(xiě)光線變化、自己的動(dòng)作，用環(huán)境和細(xì)節(jié)烘托心情，是間接抒情。生4：后面母親“驚惶地甩水、拉我入懷、親吻道歉”，通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言直接表達(dá)愧疚，是直接抒情。教師總結(jié)：我們可以像課文那樣，用細(xì)節(jié)描寫(xiě)（動(dòng)作、神態(tài)、環(huán)境等）間接烘托情感，也可以通過(guò)人物語(yǔ)言、心理或直接抒發(fā)內(nèi)心感受來(lái)直接抒情。兩種方法結(jié)合，情感會(huì)更飽滿。2.小練筆：捕捉“感動(dòng)瞬間”教師活動(dòng)：回憶一個(gè)讓你心動(dòng)的瞬間（親人的眼神、朋友的幫助、陌生人的善意……），用100字左右的片段描寫(xiě)，嘗試用細(xì)節(jié)傳遞情感（不直接說(shuō)“我很感動(dòng)”）。寫(xiě)完后和同桌交換，看看能否從文字里“讀”出你的情感。學(xué)生活動(dòng)：（安靜寫(xiě)作，5分鐘后交流）生5：（朗讀片段）“爺爺?shù)氖直成喜紳M老年斑，像曬裂的土地。他把我的手放在掌心，一下下摩挲著，指甲縫里的泥灰蹭到我手背上，癢癢的。他忽然掏出一顆糖，糖紙皺巴巴的，卻還帶著體溫——那是他散步時(shí)總給我留的‘驚喜’。”教師點(diǎn)評(píng)：細(xì)節(jié)很真實(shí)！“老年斑”“泥灰”“皺糖紙”都藏著爺爺?shù)膼?ài)。如果再加點(diǎn)環(huán)境描寫(xiě)（比如夕陽(yáng)落在他白發(fā)上），氛圍會(huì)更濃。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小練筆實(shí)踐，讓學(xué)生初步運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)；互評(píng)互改中深化對(duì)“間接抒情”的理解，教師點(diǎn)評(píng)為后續(xù)習(xí)作指路。（三）習(xí)作構(gòu)思，明確任務(wù)教師活動(dòng)：（出示習(xí)作要求）以“______，讓我心生感動(dòng)”為題，寫(xiě)一篇記敘文。要求：①補(bǔ)充題目，選真實(shí)情感事件；②用細(xì)節(jié)描寫(xiě)+抒情方法，讓情感自然流露；③不少于400字。我們一起梳理思路：1.確定對(duì)象：什么人、事讓你感動(dòng)？（如“那碗熱湯，讓我心生感動(dòng)”“他的背影，讓我心生感動(dòng)”）2.回憶細(xì)節(jié)：事件中，哪些動(dòng)作、神態(tài)、場(chǎng)景最能體現(xiàn)情感？（可畫(huà)“細(xì)節(jié)思維導(dǎo)圖”，如“媽媽送傘”：雨幕身影、褲腳泥水、遞傘溫度……）3.構(gòu)思抒情：哪里用間接抒情（細(xì)節(jié)烘托），哪里用直接抒情（內(nèi)心獨(dú)白/語(yǔ)言描寫(xiě)）？學(xué)生活動(dòng)：（小組討論，完善構(gòu)思）小組1：題目《那聲“別怕”，讓我心生感動(dòng)》，寫(xiě)學(xué)游泳時(shí)教練的鼓勵(lì)。細(xì)節(jié)有教練手掌溫度、跳水水花、額頭汗珠……結(jié)尾直接抒情：“‘別怕’兩個(gè)字里，藏著比海水更暖的力量?！苯處熞龑?dǎo)：構(gòu)思清晰！細(xì)節(jié)很典型，抒情結(jié)合得不錯(cuò)。注意把“那聲‘別怕’”的場(chǎng)景寫(xiě)具體（如教練的眼神、語(yǔ)氣），讓情感更有依托。（四）課堂練筆，個(gè)性表達(dá)教師活動(dòng)：根據(jù)構(gòu)思開(kāi)始寫(xiě)作，重點(diǎn)寫(xiě)最能體現(xiàn)情感的片段。若卡頓，可看“細(xì)節(jié)思維導(dǎo)圖”或回憶課文技巧。老師巡視指導(dǎo)，針對(duì)“細(xì)節(jié)籠統(tǒng)”“抒情突?！钡葐?wèn)題個(gè)別點(diǎn)撥。學(xué)生活動(dòng)：（自主寫(xiě)作，教師巡視）*示例點(diǎn)撥*：（對(duì)寫(xiě)“奶奶縫書(shū)包”的學(xué)生）“奶奶縫書(shū)包很認(rèn)真”太籠統(tǒng)，可細(xì)化：針穿過(guò)布時(shí)，她的手指會(huì)不會(huì)捏緊？線纏在一起時(shí)，眉頭怎么皺的？這些細(xì)節(jié)會(huì)讓情感更真實(shí)。（五）展示評(píng)價(jià)，完善提升教師活動(dòng)：選取3篇代表性習(xí)作片段投影展示，請(qǐng)作者朗讀，其他同學(xué)從“細(xì)節(jié)是否生動(dòng)”“抒情是否自然”評(píng)價(jià)，提建議。學(xué)生活動(dòng)：生6：（評(píng)價(jià)生5的《那碗熱湯》）“媽媽端湯時(shí)，頭發(fā)沾著水珠，用袖子擦了擦，湯勺碰碗沿‘叮當(dāng)’響，像催我快喝?！奔?xì)節(jié)很好！結(jié)尾“我感動(dòng)極了”換成“那碗湯的熱氣，至今還暖在我心里”，會(huì)更含蓄。教師總結(jié)：真情不是喊出來(lái)的，是“藏”在細(xì)節(jié)里、“融”在文字里的。修改時(shí)，可再打磨細(xì)節(jié)，讓情感像涓涓細(xì)流，自然淌進(jìn)讀者心里。四、教學(xué)反思本節(jié)課通過(guò)情境喚醒、范例引路、小練筆實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生從“無(wú)話可寫(xiě)”到“有細(xì)節(jié)可描”，從“空洞抒情”到“真情流淌”。大部分學(xué)生能初步運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)傳遞情感，但仍有“細(xì)節(jié)堆砌”“抒情刻意”的問(wèn)題。后