高考議論文寫作審題與立意訓(xùn)練高考議論文寫作中，審題與立意如同建筑的地基與藍(lán)圖，決定著文章的格局與深度。許多考生因?qū)忣}偏差或立意淺表，導(dǎo)致文章失分。本文將從審題的精準(zhǔn)解構(gòu)、立意的深度建構(gòu)兩個維度，結(jié)合實例與訓(xùn)練方法，為考生提供可操作的思維路徑。一、審題：從文本解碼到核心問題提煉審題的本質(zhì)是“讀懂材料的言外之意，抓住寫作的核心矛盾”。需通過三個維度切入：（一）抓核心概念，厘清語義邊界高考作文材料往往包含關(guān)鍵概念，需精準(zhǔn)界定其內(nèi)涵（概念的本質(zhì)屬性）與外延（概念的適用范圍）。示例：2022年全國甲卷“紅樓夢試才題對額”材料中，“直接移用”“借鑒化用”“獨創(chuàng)”是核心概念?！爸苯右朴谩敝赶?qū)?jīng)典的傳承（如“翼然”直接取自《醉翁亭記》）；“借鑒化用”強調(diào)融合創(chuàng)新（如“瀉玉”化用“瀉出于兩峰之間”，又貼合“水”的意象）；“獨創(chuàng)”是突破式創(chuàng)造（如“沁芳”既呼應(yīng)“落花流水”的意境，又暗含“沁人心脾”的文化美感）。若將“直接移用”誤解為“抄襲”，立意便會偏離“文化傳承與創(chuàng)新”的語境。（二）析邏輯關(guān)系，把握思辨層次材料中概念或現(xiàn)象間的關(guān)系，是審題的關(guān)鍵。需辨析關(guān)系的類型：對立（如“快與慢”）、依存（如“自由與規(guī)則”）、遞進（如“本手—妙手—俗手”）。示例：2021年新高考Ⅰ卷“體育之效”材料，通過“強弱之變”的論述，隱含“主觀努力（體育鍛煉）對客觀條件（體質(zhì)）的改造”這一邏輯。考生需從“個體成長”延伸到“社會發(fā)展”（如科技突破需長期鉆研）、“文明演進”（如文化復(fù)興需堅守與創(chuàng)新），發(fā)現(xiàn)材料的深層思辨：主觀能動性對客觀世界的重塑。（三）辨隱含意圖，挖掘價值導(dǎo)向材料常通過比喻、象征傳遞深層意圖，需跳出表層，挖掘時代需求或文化命題。示例：“本手、妙手、俗手”的圍棋術(shù)語，實則隱喻人生的“守正（本手：扎實基礎(chǔ)）與創(chuàng)新（妙手：突破智慧）”?！八资帧辈⒎呛唵蔚摹笆д`”，而是“急功近利的短視行為”（如為求“妙手”而忽視基礎(chǔ)，最終滿盤皆輸）。若僅停留在“如何下好圍棋”，立意便顯狹隘。二、立意：從思維發(fā)散到價值聚焦立意的核心是“跳出慣性思維，找到獨特且深刻的價值視角”。需通過三種路徑深化：（一）由表及里，構(gòu)建認(rèn)知縱深立意忌停留在現(xiàn)象描述，需穿透表層探尋本質(zhì)（個人→社會→文化）。示例：以“挫折”為話題，若僅寫“挫折讓人痛苦”，立意平庸；若分析：個人層面：挫折是認(rèn)知迭代的催化劑（如蘇軾貶謫后，從“仕進之念”到“生命哲學(xué)”的覺醒）；社會層面：挫折是行業(yè)革新的試金石（如新能源汽車行業(yè)從“技術(shù)瓶頸”到“彎道超車”的突破）；文化層面：挫折是文明突破的契機（如敦煌學(xué)從“文物流失”到“全球?qū)W術(shù)合作”的轉(zhuǎn)型）。將個人挫折與文化使命關(guān)聯(lián)，立意便有厚度。（二）逆向思辨，拓展立意維度突破思維定勢，從反向視角切入，實現(xiàn)“破立結(jié)合”。示例：“談‘班門弄斧’”，傳統(tǒng)立意批判“不自量力”，但逆向思考：在魯班門前展示技藝，是主動學(xué)習(xí)的勇氣（向行家暴露不足，加速成長），是行業(yè)交流的橋梁（打破“權(quán)威壟斷”，推動技術(shù)迭代），是文化創(chuàng)新的動力（挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，催生新范式）。（三）關(guān)聯(lián)現(xiàn)實，錨定時代坐標(biāo)立意需扎根現(xiàn)實土壤，回應(yīng)時代命題（如科技倫理、文化自信、青年擔(dān)當(dāng)）。示例：“人工智能與人性溫度”的話題，可結(jié)合ChatGPT引發(fā)的教育變革，探討“技術(shù)理性與人文關(guān)懷的平衡”：從“AI閱卷的公平性”（技術(shù)優(yōu)化效率），到“教育中情感陪伴的不可替代性”（人文守護價值），再到“科技發(fā)展的倫理邊界”（如AI創(chuàng)作是否消解“人文獨特性”）。三、訓(xùn)練策略：從方法內(nèi)化到能力生成審題與立意的能力，需通過“刻意練習(xí)”轉(zhuǎn)化為思維習(xí)慣。（一）真題拆解訓(xùn)練選取近五年高考作文題，按“概念提取—關(guān)系分析—意圖挖掘”的步驟拆解：示例：2020年全國Ⅰ卷“齊桓公、管仲、鮑叔牙”材料：核心概念：格局（齊桓公的包容）、才能（管仲的治國）、胸襟（鮑叔的讓賢）；邏輯關(guān)系：個體特質(zhì)對團隊成功的作用；價值導(dǎo)向：新時代的用人智慧與合作精神（如企業(yè)創(chuàng)新需“包容型領(lǐng)導(dǎo)+專業(yè)型人才+奉獻(xiàn)型伙伴”）。（二）思維導(dǎo)圖建構(gòu)以“核心概念—分支概念—邏輯關(guān)系—價值導(dǎo)向”為框架，用思維導(dǎo)圖梳理立意路徑：示例：以“青春”為話題：核心概念：青春的本質(zhì)；分支概念：奮斗的青春、迷茫的青春、覺醒的青春；邏輯關(guān)系：迷茫是覺醒的前奏，奮斗是覺醒的實踐；價值導(dǎo)向：新時代青年的責(zé)任擔(dān)當(dāng)（如“躺平”與“奮斗”的辯證，青春需在“試錯”中找到方向）。（三）互評修改實踐組織學(xué)生互評作文提綱，重點審視“審題是否精準(zhǔn)（是否抓準(zhǔn)核心矛盾）、立意是否有深度（是否跳出慣性思維）”：示例：某學(xué)生以“本手、妙手、俗手”立意為“學(xué)習(xí)要打好基礎(chǔ)”，互評時可指出：材料的“本手”不僅是“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)”，更是為人處世的“守正”（如科研需“坐冷板凳”的堅守）；“妙手”是創(chuàng)新突破（如航天領(lǐng)域的“卡脖子”技術(shù)攻關(guān)）；“俗手”是急功近利的教訓(xùn)（如學(xué)術(shù)造假的短視）。立意需融入“人生選擇”的維度。結(jié)語高考議論文的