教學設(shè)計課例名稱：選擇性必修四Unit5LaunchingYourCareerReading&Thinking授課老師：王鈺璽指導老師：王建新、李黎課時教學設(shè)計理念本課以核心素養(yǎng)為導向，遵循“PWP”閱讀教學模式（Prereading,Whilereading,Postreading），融合生涯規(guī)劃教育，體現(xiàn)“學思結(jié)合、用創(chuàng)為本”的英語學習活動觀。通過問題鏈引導、圖表梳理、合作討論與個人規(guī)劃撰寫，引導學生在理解文本的基礎(chǔ)上，關(guān)聯(lián)自我，探索職業(yè)興趣與人格特質(zhì)，實現(xiàn)語言學習與生涯發(fā)展的深度融合。課時教學內(nèi)容分析[What]本課是一節(jié)閱讀課，主題為“啟動你的職業(yè)生涯”。閱讀文本圍繞“職業(yè)傾向測試”展開，介紹了其作為探索合適職業(yè)的有效途徑，闡述了測試的操作方式、價值意義，并最終引導學生思考：完美職業(yè)的秘訣在于找到自己熱愛的事情。[How]文本結(jié)構(gòu)清晰，采用“問題解決方案結(jié)論”的論述方式。語言通俗易懂，通過設(shè)問、舉例、流程說明等方式展開，邏輯性強。文中包含關(guān)于職業(yè)性格類型（如現(xiàn)實型、研究型、藝術(shù)型、社交型等）的詞匯，是學生構(gòu)建相關(guān)語義場的好素材。[Why]旨在幫助學生通過閱讀獲取關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的科學知識與實用工具，激發(fā)對未來的主動思考，引導他們認識自我、探索職業(yè)世界，初步建立將個人興趣、能力與未來職業(yè)發(fā)展相聯(lián)系的意識，樹立積極的生涯發(fā)展觀。課時學情分析授課對象為高三學生，正處于生涯探索的關(guān)鍵期，對未來職業(yè)既充滿好奇又感到迷茫。他們已具備一定的英語閱讀能力和邏輯思維能力，能夠理解主干細節(jié)，但在整合信息、深度思考和批判性評價方面仍需引導。本課將語言學習與學生切身相關(guān)的生涯規(guī)劃問題相結(jié)合，能有效調(diào)動其學習興趣和課堂參與度。課時教學目標語言能力：能夠理解并運用與職業(yè)、性格特質(zhì)相關(guān)的詞匯（如：careeraptitudetest,workpersonality,realistic,investigative,artistic,social,passionateabout）；能夠讀懂并梳理關(guān)于職業(yè)傾向測試的說明性文本。學習能力：能夠運用略讀、掃讀等閱讀策略獲取文章主旨和細節(jié)信息；能夠利用圖表工具梳理和整合信息；能夠通過小組討論和合作學習，提升溝通與協(xié)作能力。文化意識：了解職業(yè)傾向測試這一國際通用的生涯規(guī)劃工具，認識到主動進行職業(yè)規(guī)劃的重要性，并思考如何將個人興趣、能力與社會需求相結(jié)合。思維品質(zhì)：通過分析、綜合、評價等思維活動，深入理解文本內(nèi)容，并能對“完美職業(yè)的秘訣”這一觀點進行批判性思考，提升邏輯思維和辯證思維能力。課時教學重難點教學重點：理解職業(yè)傾向測試的概念、流程和作用；能夠根據(jù)閱讀所得信息，完成個人職業(yè)計劃的初步撰寫。教學難點：引導學生將文本信息與個人實際相結(jié)合，進行深度的自我反思和未來的規(guī)劃。課時教學過程教學過程活動設(shè)計設(shè)計意圖活動層次學習效果評價時間Step1Leadin通過一項心理測試導入本課話題，并分析不同的測試結(jié)果代表人們不同的性格，由此順利引入本單元的話題。通過生動比喻激發(fā)學生興趣，自然引出“性格與職業(yè)”的單元主題，激活學生已有的相關(guān)詞匯和背景知識。感知與注意觀察學生參與討論的積極性和回答的內(nèi)容，評價其聯(lián)想與口頭表達能力。5minStep2ReadforMainIdeas學生快速閱讀文本，找出文章結(jié)構(gòu)。訓練學生快速閱讀、捕捉段落大意的能力，從整體上把握文章的核心信息（問題解決方案結(jié)論的結(jié)構(gòu)）。獲取與梳理通過提問檢查學生是否能準確抓取關(guān)鍵信息，了解其整體閱讀理解水平。5minStep3ReadforDetails學生細讀文本，完成6個細節(jié)問題，重點理解職業(yè)傾向測試(careeraptitudetest)

的過程、重要性及作用。培養(yǎng)學生定位、分析和處理文本細節(jié)信息的能力，深入理解職業(yè)測評的邏輯和實用價值。獲取與梳理概括與整合檢查學生書面或口頭的答案是否正確，評估其信息篩選和邏輯理解能力。10minStep4CategorizeJobs小組合作，將提供的職業(yè)（如AI工程師、作家、警察等）按性格類型（現(xiàn)實型、研究型、藝術(shù)型、社會型等）進行分類，并簡要說明理由。將閱讀所學的“性格與職業(yè)匹配”理論進行實際應用，培養(yǎng)學生的分析、歸類能力和合作學習精神。分析與應用檢查小組分類結(jié)果的合理性及闡述的理由，評價其分析應用和協(xié)作能力。7minStep5Reflect&Plan學生獨立填寫

“MyPersonalCareerPlan”

模板，然后在小組內(nèi)分享，并相互給予一條建議或一句鼓勵。引導學生將課堂所學與個人實際相結(jié)合，進行自我認知和初步職業(yè)規(guī)劃，并通過同伴互評提升反思深度。內(nèi)化于運用遷移與創(chuàng)新查閱學生填寫的規(guī)劃表，觀察小組互動的質(zhì)量，評價其規(guī)劃的合理性與反思深度。10minStep6Present&Conclude邀請12名學生向全班展示其職業(yè)規(guī)劃。教師總結(jié)，并強調(diào)課件結(jié)尾的句子：“Thefutured