各位老師：大家下午好！今天能和大家坐在一起，說實(shí)話我心里頭挺復(fù)雜的，剛剛從教務(wù)處拿回來新的學(xué)期教學(xué)常規(guī)檢查的反饋，我在辦公室里整整翻了一個(gè)小時(shí)，有欣慰，有感動(dòng)，也有思考和擔(dān)憂。本來我打算做一個(gè)PPT，把所有的數(shù)據(jù)圖表都列出來，各種優(yōu)秀率達(dá)標(biāo)率一眼就能看明白，可是后來想想，我們每天面對(duì)的都是活生生的孩子，不是冷冰冰的數(shù)字，今天這個(gè)會(huì)，我更想跟大家說說心里話，咱們到底是在為誰忙，又該怎樣讓自己的忙碌變得更有意義，更有溫度。一、從檢查結(jié)果說起：某些細(xì)節(jié)令人感動(dòng)且引發(fā)深思先說讓我感動(dòng)的地方。我看見張老師語文作業(yè)本上，到處都是她的批語，不是簡(jiǎn)單地“好”“再努力”，而是“這個(gè)比喻用得真好，你是怎么想到的？”“字里行間能看出你的用心，如果結(jié)尾再點(diǎn)一下題就更好了?！币槐咀鳂I(yè)改下來，她的字比學(xué)生的字還多。我看過李老師的數(shù)學(xué)課堂筆記，每一題旁邊都寫著“預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)犯的錯(cuò)”“如果學(xué)生不明白這里怎么引導(dǎo)”“這個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要多長時(shí)間”，看得出她把每一堂課都當(dāng)成了一場(chǎng)演出來準(zhǔn)備。我看到了王老師班里的班級(jí)管理記錄，記錄著每一個(gè)孩子的一點(diǎn)一滴，“小明今天自己幫同學(xué)撿筆了”“小紅今天上課舉手發(fā)言比上周多了兩次”“小剛今天作業(yè)字跡比以前工整了”這不是記錄，這是見證啊！這些細(xì)節(jié)說實(shí)話沒有人規(guī)定你們一定要這么做，沒有人規(guī)定你們一定要寫這么多，但是你們做到了，而且做得這么用心，看到這些我就很感動(dòng)很自豪，我們學(xué)校有這樣的老師，把教育當(dāng)成事業(yè)來做。但同時(shí)，也存在其他情形：有的教案只是照抄教參，沒有分析學(xué)情、沒有個(gè)性化設(shè)計(jì)；有的作業(yè)批改只是打個(gè)√和×，沒有具體指導(dǎo)；有的課后反思寫的很短，看不出有什么真思考、真總結(jié)。我想說的是，這不是在批評(píng)你們，而是在提醒大家，大家都知道每個(gè)人都有自己的工作節(jié)奏，每個(gè)人所處的情況也不一樣，但是教育這件事情，我們不能太隨意，因?yàn)槲覀冊(cè)诿鎸?duì)的是孩子，是孩子的未來。二、常規(guī)工作：束縛抑或成長階梯探尋有老師私下里和我聊過：“校長，老實(shí)說，有時(shí)候真覺得這些常規(guī)檢查就是做做樣子，寫教案、改作業(yè)、寫反思，學(xué)生該不會(huì)的還是會(huì)不會(huì)，該調(diào)皮的還是會(huì)調(diào)皮，我們這樣做到底是為了啥？”這一問題十分實(shí)際，相信不少教師心中都存有類似疑惑我是這樣理解的：常規(guī)工作就像是我們每天刷牙洗臉一樣，看似平常，但是它卻是維持我們職業(yè)健康的一個(gè)基本動(dòng)作，你今天不刷牙，明天不洗臉，短期內(nèi)可能沒什么大問題，但是長期下去就會(huì)出現(xiàn)問題。教學(xué)常規(guī)也一樣，你今天備課馬虎一點(diǎn)，學(xué)生可能還跟得上；你這個(gè)星期作業(yè)批改松一點(diǎn)，學(xué)生可能還吃得消；但是長期這樣，你對(duì)教學(xué)的敏感度就會(huì)下降，你對(duì)學(xué)生的情況就會(huì)模糊，你自身的專業(yè)素質(zhì)就會(huì)退化。更重要的是，學(xué)生是最敏感的，你的每一個(gè)“差不多”“無所謂”，他們都能感受到，你認(rèn)真，他們就跟著認(rèn)真，你敷衍，他們也跟著敷衍，這不是什么教育理論，這就是人和人之間最樸素的影響。我就一直在想我們?yōu)槭裁慈プ隼蠋?，肯定不是因?yàn)槲覀冞@個(gè)工作好做，肯定是賺很多錢，不是的，我想可能大家一開始想做老師，就是說想影響到孩子，想幫助到孩子，想給孩子留下一點(diǎn)什么。因此，我們不應(yīng)將常規(guī)工作視為負(fù)擔(dān)，而應(yīng)將其作為實(shí)現(xiàn)愿望的具體路徑。三、細(xì)節(jié)決定質(zhì)量，態(tài)度決定高度我想和大家分享一個(gè)小故事。上周我在班級(jí)巡視的時(shí)候，看到一個(gè)場(chǎng)景：下課了，一個(gè)平時(shí)比較內(nèi)向的小女孩拿著作業(yè)本怯生生地走到老師面前，小聲說："老師，我這道題還是不太明白。"那位老師當(dāng)時(shí)正在收拾教具，但她立刻停下手中的事，蹲下來和孩子平視，耐心地重新講解。講完后，她還溫柔地摸了摸孩子的頭說："下次有不懂的隨時(shí)來問老師，好嗎？"我看到那個(gè)小女孩眼睛一下子亮了，用力地點(diǎn)點(diǎn)頭。你看，這就是教育最動(dòng)人的時(shí)刻。沒有什么高大上的理論，沒有什么復(fù)雜的技巧，就是最簡(jiǎn)單、最真誠的關(guān)注和幫助。但對(duì)那個(gè)孩子來說，這可能就是改變她對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵時(shí)刻。我們常說"細(xì)節(jié)決定成敗"，在教育工作中，這句話尤其適用。你在作業(yè)本上寫下的每一句評(píng)語，可能就是點(diǎn)亮一個(gè)孩子信心的火花；你在備課時(shí)多考慮的每一個(gè)環(huán)節(jié)，可能就是幫助一個(gè)學(xué)生突破困難的關(guān)鍵；你在課堂上多給的每一個(gè)鼓勵(lì)，可能就是激發(fā)一個(gè)孩子潛能的動(dòng)力。這些細(xì)節(jié)看起來微不足道，但它們累積起來，就構(gòu)成了我們教育工作的整體質(zhì)量。四、嚴(yán)格不是刻板，用心不是負(fù)擔(dān)有些老師擔(dān)心，如果對(duì)常規(guī)工作要求太嚴(yán)格，會(huì)不會(huì)束縛了教師的創(chuàng)造性？會(huì)不會(huì)讓教學(xué)變得機(jī)械化？我覺得這個(gè)擔(dān)心是可以理解的，但我們需要弄清楚一點(diǎn)：嚴(yán)格要求的是態(tài)度，不是形式。什么是態(tài)度？就是你對(duì)待工作的認(rèn)真程度，對(duì)待學(xué)生的責(zé)任感，對(duì)待專業(yè)成長的追求心。什么是形式？就是教案必須寫多少字，作業(yè)必須改成什么樣子，反思必須按什么格式。我們強(qiáng)調(diào)的是前者，不是后者。比如說教案，我們不是要求每個(gè)人都必須寫得一模一樣，而是要求每個(gè)人都要認(rèn)真思考：這堂課我要達(dá)成什么目標(biāo)？學(xué)生可能會(huì)遇到什么困難？我該如何引導(dǎo)？課后我要怎樣檢驗(yàn)效果？比如說作業(yè)批改，我們不是要求每個(gè)人都必須寫一樣多的評(píng)語，而是要求每個(gè)人都要用心觀察：這個(gè)學(xué)生哪里進(jìn)步了需要鼓勵(lì)？哪里還有問題需要提醒？怎樣的反饋對(duì)他最有幫助？這樣的"嚴(yán)格"，實(shí)際上是在解放我們的創(chuàng)造力，而不是束縛它。因?yàn)楫?dāng)你真正用心去思考教學(xué)、用心去了解學(xué)生的時(shí)候，你自然會(huì)找到最適合的方法，你的教學(xué)自然會(huì)有自己的特色。五、我們不僅是知識(shí)的傳授者，更是習(xí)慣的塑造者現(xiàn)在的孩子面臨的誘惑太多了，手機(jī)、游戲、短視頻，哪一樣不比坐在教室里聽課有吸引力？在這樣的環(huán)境下，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣變得比傳授知識(shí)更加重要。而習(xí)慣的培養(yǎng)，恰恰需要我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)常規(guī)中去實(shí)現(xiàn)。你每天按時(shí)上下課，學(xué)生就學(xué)會(huì)了守時(shí)；你每次認(rèn)真批改作業(yè)，學(xué)生就學(xué)會(huì)了負(fù)責(zé)；你每堂課都精心準(zhǔn)備，學(xué)生就學(xué)會(huì)了專注；你對(duì)每個(gè)學(xué)生都公平對(duì)待，學(xué)生就學(xué)會(huì)了尊重。我們的一言一行，都在無聲地教育著孩子。這種教育的力量，遠(yuǎn)比單純的知識(shí)傳授更加深遠(yuǎn)。有人說，現(xiàn)在的孩子不好教，問題多、毛病多、家長也難溝通。這些困難確實(shí)存在，但我覺得，正是因?yàn)橛羞@些困難，我們才更需要保持專業(yè)的水準(zhǔn)，更需要用自己的堅(jiān)持去影響和改變。如果我們自己都松懈了，都隨意了，那還怎么要求學(xué)生認(rèn)真？還怎么贏得家長的信任？六、給大家的幾點(diǎn)建議：讓常規(guī)工作更有效果經(jīng)過這次檢查，結(jié)合平時(shí)的觀察，我想給大家提幾點(diǎn)建議：第一，把備課當(dāng)作一次思維體操。每次備課時(shí)，不妨問問自己：如果我是學(xué)生，我會(huì)對(duì)哪個(gè)環(huán)節(jié)感興趣？哪個(gè)環(huán)節(jié)可能會(huì)困惑？如果有學(xué)生提出意外的問題，我該怎么應(yīng)對(duì)？這樣的思考，會(huì)讓你的課堂更加生動(dòng)有趣。第二，把作業(yè)批改當(dāng)作一次心靈對(duì)話。改作業(yè)不只是判斷對(duì)錯(cuò)，更是和學(xué)生進(jìn)行無聲的交流。你的每一個(gè)符號(hào)、每一句話，都可能傳遞給學(xué)生不同的信息。多一些鼓勵(lì)，多一些具體的指導(dǎo)，少一些簡(jiǎn)單的判斷。第三，把課后反思當(dāng)作一次自我成長。不要把反思當(dāng)作完成任務(wù)，而要當(dāng)作梳理經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、尋找改進(jìn)方向的機(jī)會(huì)。今天哪個(gè)環(huán)節(jié)處理得好？哪個(gè)地方還可以改進(jìn)？下次怎么做會(huì)更好？第四，把與同事的交流當(dāng)作一次資源共享。一個(gè)人的智慧有限，但一群人的智慧是無窮的。多聽聽同事的課，多交流教學(xué)心得，多分享成功經(jīng)驗(yàn)，這樣大家都能受益。七、相信堅(jiān)持的力量，相信自己的價(jià)值最后，我想說的是，請(qǐng)大家相信堅(jiān)持的力量，相信自己工作的價(jià)值。教育是一項(xiàng)特殊的工作，它的成果不會(huì)立竿見影，它的價(jià)值可能要在很久以后才能顯現(xiàn)。我們今天在課堂上說的一句話，在作業(yè)本上寫的一句評(píng)語，在走廊里給學(xué)生的一個(gè)微笑，都可能在孩子心中種下一顆種子。也許明天看不出變化，也許下個(gè)月看不出效果，但總有一天，這些種子會(huì)生根發(fā)芽，會(huì)長成參天大樹。我們每個(gè)人都有過這樣的經(jīng)歷：在人生的某個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，想起某位老師曾經(jīng)說過的話，曾經(jīng)給過的鼓勵(lì)，曾經(jīng)展現(xiàn)的人格魅力，然后從中汲取力量，找到方向。這就是教師工作的意義所在，這就是我們堅(jiān)持做好每一件小事的價(jià)值所在。我知道大家都很辛苦，工作壓力大，生活節(jié)奏快，各種檢查評(píng)估接踵而至。但請(qǐng)記住，我們從事的是世界上最崇高的職業(yè)之一，我們肩負(fù)的是培養(yǎng)下一代的神圣使命。這份工作值得我們用心去做，值得我們?nèi)σ愿?。結(jié)語：讓我們一起，把平凡的工作做出不平凡的意義各位老師，新學(xué)期已經(jīng)開始了，新的挑戰(zhàn)等待著我們，新的機(jī)會(huì)也在向我們招手。讓我們一起，繼續(xù)保持對(duì)教育事業(yè)的熱愛，繼續(xù)保持對(duì)學(xué)生成長的關(guān)注，繼續(xù)保持