關(guān)于教師經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)主題的教師發(fā)言稿材料五篇第一篇三年前，我接手全校紀(jì)律最亂的初二（3）班。第一節(jié)課，粉筆剛碰到黑板，一只球鞋從后排飛上講臺(tái)，全班哄笑。我沒(méi)有點(diǎn)名，只把那只鞋輕輕放在講臺(tái)一角，說(shuō)：“今天咱們先不講課，來(lái)聊聊‘飛行的力學(xué)’?！蔽易寣W(xué)生估算鞋的重量、初速度、拋物線頂點(diǎn)，再把笑聲變成數(shù)據(jù)，現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)坐標(biāo)圖。十分鐘后，他們驚訝地發(fā)現(xiàn)：原來(lái)哄笑也能被公式馴服。那天起，物理課有了暗號(hào)：只要有人走神，我就抬手做空拋動(dòng)作，孩子們立刻自檢。三周后，課堂分貝從85降到55，飛鞋的主人成了科代表。我總結(jié)了三條“馴亂”策略。第一，用學(xué)科本身的美感鎮(zhèn)壓躁動(dòng)。把噪聲轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)，把破壞轉(zhuǎn)化為探究，學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師不是來(lái)“管”他們，而是邀請(qǐng)他們一起“玩”更大的游戲。第二，讓“領(lǐng)頭搗蛋者”承擔(dān)光榮任務(wù)。飛鞋少年負(fù)責(zé)儀器管理，他得提前十分鐘到實(shí)驗(yàn)室校準(zhǔn)小車(chē)軌道，忙得沒(méi)時(shí)間扔鞋。第三，設(shè)置“沉默觸發(fā)器”。我在講臺(tái)抽屜放一只計(jì)時(shí)器，課堂嘈雜到臨界點(diǎn)，我按下秒表，全班進(jìn)入“靜音挑戰(zhàn)”，記錄安靜持續(xù)時(shí)間，每周刷新紀(jì)錄。期末時(shí)，我們累計(jì)靜默時(shí)長(zhǎng)21小時(shí)，相當(dāng)于多上三節(jié)習(xí)題課，平均分提高11.4分。很多同事問(wèn)我：“學(xué)生安靜了，思維會(huì)不會(huì)也安靜？”我的辦法是“問(wèn)題接力”。每節(jié)課尾，我留一道“無(wú)厘頭”思考題：如何用一根頭發(fā)測(cè)教學(xué)樓高度？怎樣用土豆給手機(jī)充電？題目不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，只要求邏輯自洽。第二天晨讀前，學(xué)生把答案投進(jìn)“藍(lán)箱”，我隨機(jī)抽三張，用投影儀匿名講評(píng)。被抽中的孩子，無(wú)論成績(jī)高低，都能獲得“腦洞勛章”一枚，可兌換免默寫(xiě)券。一年后，班級(jí)省科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)人數(shù)從0到4，其中兩人曾是“紀(jì)律黑名單”?？汀＝處熐榫w管理同樣重要。我曾因?qū)W生打架拍碎過(guò)玻璃，手縫七針。那之后，我給自己設(shè)“情緒熔斷”：一旦心率超過(guò)100，立刻閉嘴十秒，轉(zhuǎn)身板書(shū)“冷靜”二字。學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，把這兩個(gè)字當(dāng)成課堂“暫停鍵”，有人甚至模仿我的筆跡，在草稿紙寫(xiě)滿“冷靜”。期末家長(zhǎng)會(huì)，孩子們送我一張A2海報(bào)，上面是全班手寫(xiě)的“冷靜”合集，背景拼成心電圖。那一刻我明白：教育不是教師單向的克制，而是師生共同修煉的儀式。第二篇農(nóng)村寄宿制學(xué)校最怕“周末空白”。周五下午，家長(zhǎng)騎摩托接走成績(jī)好的，剩下二十多個(gè)“留守娃”在宿舍晃蕩。我做過(guò)統(tǒng)計(jì)：周六晚七點(diǎn)到九點(diǎn)，是打架、翻墻、偷抽煙的“黑色一百二十分”。學(xué)校沒(méi)錢(qián)請(qǐng)宿管，我干脆把“空白”改成“讀寫(xiě)馬拉松”。規(guī)則極簡(jiǎn)：周五晚飯后，學(xué)生到閱覽室領(lǐng)一本“漂流書(shū)”，登記頁(yè)碼，周六一天讀完，晚上八點(diǎn)前交回，寫(xiě)一張“書(shū)卡”——正面畫(huà)思維導(dǎo)圖，背面給下一位讀者提一個(gè)問(wèn)題?？ㄆ伾措y度分五級(jí)，綠、藍(lán)、黃、橙、紅，讀完五本可換一頓“教師廚房”手工披薩。為了披薩，他們?cè)敢庠跇堑揽诮柚窡糇x書(shū)。有男生蹲在洗衣機(jī)上看完《三體》，邊讀邊用拖鞋壓書(shū)，被宿管阿姨拍照發(fā)群，配文“洗衣機(jī)上的宇宙”。我真正想做的，是借閱讀把“留守”翻譯成“留守力量”。讀完《平凡的世界》，我讓他們給五年后的自己錄一段音頻，存在教室電腦“時(shí)間膠囊”文件夾。約定畢業(yè)前不準(zhǔn)打開(kāi)。有女孩邊錄邊哭，說(shuō)將來(lái)要去西安學(xué)高鐵，讓奶奶坐一次“不暈車(chē)的車(chē)”。三年后，她真的考上交通運(yùn)輸專業(yè)，她把錄取通知書(shū)復(fù)印一份貼在當(dāng)年那張書(shū)卡背面，卡片至今還在閱覽室“紅區(qū)”漂流。閱讀也反哺學(xué)科成績(jī)。我教語(yǔ)文，發(fā)現(xiàn)學(xué)生最怕“非連續(xù)性文本閱讀”。我把說(shuō)明書(shū)、火車(chē)票、保險(xiǎn)單印成A3海報(bào)，貼在宿舍走廊，讓他們?cè)凇叭倜搿崩锿瓿伞吧铑}”：找出出發(fā)站、計(jì)算誤工費(fèi)、圈出免責(zé)條款。兩周后，月考同類(lèi)題型得分率提高18%。學(xué)生給它起名“尿點(diǎn)訓(xùn)練”，說(shuō)撒泡尿的工夫就能漲分。周末讀寫(xiě)馬拉松運(yùn)行一年后，宿舍打架事件從每月9起降到0.3起，圖書(shū)角從50本增至600本，其中70%是畢業(yè)生自發(fā)捐贈(zèng)。更意外的是，有四名孩子成為鎮(zhèn)圖書(shū)館“周末小管家”，他們穿著紅馬甲給老人辦借書(shū)證，被市電視臺(tái)報(bào)道。鏡頭里，當(dāng)年那個(gè)蹲在洗衣機(jī)上的男生，正教一位白發(fā)爺爺掃碼借書(shū)，字幕寫(xiě)著：閱讀讓留守不再孤單。第三篇帶過(guò)五屆高三，我最怕的不是早戀，而是“隱性放棄”——那些坐在第一排卻眼神渙散的孩子。為了把他們撈回水面，我發(fā)明了“一頁(yè)契約”。契約只有A5大小，上半部是學(xué)生手寫(xiě)目標(biāo)，不是“考一本”這種空洞口號(hào)，而是“讓三角函數(shù)大題得12分”這種可量化指標(biāo)；下半部是我提供的“資源清單”：凌晨六點(diǎn)到六點(diǎn)半的教室鑰匙、我的微信置頂、食堂二樓靠窗插座的使用權(quán)……學(xué)生可以勾選三項(xiàng)。雙方簽字后，拍照存證，貼在班級(jí)“戰(zhàn)壕墻”。契約生效后，我每周三晚自習(xí)后給他寫(xiě)一張“小票”：今天第3題步驟跳了哪一步？用紅筆補(bǔ)在草稿紙第幾行？小票不評(píng)分，只追問(wèn)過(guò)程。學(xué)生回執(zhí)要寫(xiě)滿五行，字跡不能連筆。堅(jiān)持四周，契約升級(jí)：我送他一袋“狀元餅”，附贈(zèng)一句“狠話”：你離目標(biāo)只差一道錯(cuò)題的厚度?！耙豁?yè)契約”運(yùn)行兩年，簽約86人，80人完成目標(biāo)，6人失敗。失敗案例中，有兩人因家庭變故，一人因重度抑郁。我把失敗契約裝進(jìn)牛皮紙袋，寫(xiě)上“未完成不等于否定”，退還學(xué)生，讓他們自己決定撕掉或留存。后來(lái)那個(gè)抑郁的孩子復(fù)讀，把紙袋貼在大學(xué)宿舍床頭，說(shuō)那是他第一次被允許“失敗”。契約的副作用是“攀比”。有人把目標(biāo)寫(xiě)成“英語(yǔ)作文23分”，有人寫(xiě)“背完3500詞”，墻面像股票大盤(pán)。我及時(shí)加入“保密契約”：目標(biāo)寫(xiě)在信封里，只我與他知曉，完成后再公開(kāi)。于是墻面出現(xiàn)空白信封，學(xué)生給它起名“盲盒戰(zhàn)壕”。高考后，空白信封被領(lǐng)走一半，有人曬出清華通知書(shū)，有人曬出復(fù)讀報(bào)名表，彼此點(diǎn)贊，沒(méi)有嘲笑?！耙豁?yè)契約”還撬動(dòng)了家長(zhǎng)。過(guò)去家長(zhǎng)會(huì)上，父母只會(huì)問(wèn)“我孩子多少名”?，F(xiàn)在，他們圍著戰(zhàn)壕墻找自己孩子的契約，拍照回家貼冰箱。有位環(huán)衛(wèi)工父親，把契約過(guò)塑，掛在出租房門(mén)口，進(jìn)門(mén)先脫帽，再對(duì)契約說(shuō)：今天我也完成清掃任務(wù)了，咱倆都沒(méi)偷懶。孩子聽(tīng)見(jiàn)后，當(dāng)晚多做了兩套卷子。第四篇小學(xué)科學(xué)課常被占，孩子到畢業(yè)還沒(méi)見(jiàn)過(guò)酒精燈。我向校長(zhǎng)申請(qǐng)“走廊實(shí)驗(yàn)室”，把廢舊課桌拼成L形操作臺(tái)，用塑料文件盒做“儀器抽屜”，成本不到200元。課程設(shè)計(jì)遵循“三不”：不預(yù)習(xí)、不板書(shū)、不考試。上課鈴響，我端出一盆冰水，問(wèn)：“誰(shuí)敢把手伸進(jìn)去一分鐘？”孩子們尖叫著舉手。計(jì)時(shí)開(kāi)始，十秒后有人縮手，二十秒時(shí)只剩一個(gè)女孩。我讓她張開(kāi)手掌，放上一枚硬幣，說(shuō)：“你的身體剛剛消耗了0.7千卡，相當(dāng)于跑完操場(chǎng)的能量?！苯淌依锼查g安靜。那天，我們學(xué)會(huì)了“比熱容”這個(gè)詞，也學(xué)會(huì)了“尊重每一次忍耐”?！白呃葘?shí)驗(yàn)室”最受寵的是“失敗展”。學(xué)生把做砸的實(shí)驗(yàn)裝進(jìn)口袋：沒(méi)飛起的水火箭、爛掉的豆芽、燒出洞的濾紙，統(tǒng)統(tǒng)貼在公告欄，附一句“失敗說(shuō)明書(shū)”。有孩子寫(xiě)：“我的水火箭失敗，因?yàn)榘职滞岛攘丝蓸?lè)，導(dǎo)致氣壓不足?！奔议L(zhǎng)路過(guò)看到，笑完回家主動(dòng)給孩子買(mǎi)兩瓶?jī)缮b可樂(lè)，說(shuō)：“這次別讓我偷喝?！睂?shí)驗(yàn)也反哺班級(jí)管理。我設(shè)“安靜指數(shù)儀”：把舊手機(jī)改造成分貝計(jì)，實(shí)時(shí)投屏在走廊電視。只要指數(shù)超過(guò)70，實(shí)驗(yàn)暫停，全班一起“靜音30秒”。孩子給它起名“凍結(jié)核”，說(shuō)像游戲里的冰凍技能。一個(gè)月后，隔壁班老師投訴：“你們班下課怎么沒(méi)聲音？”學(xué)生驕傲回答：“我們?cè)跀€能量，準(zhǔn)備放大招?！薄白呃葘?shí)驗(yàn)室”運(yùn)行一學(xué)期，科學(xué)課被占率從60%降到5%，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作統(tǒng)考優(yōu)秀率提高27%。最意外的是，有女生用廢舊吸管做“毛細(xì)現(xiàn)象”模型，獲省科創(chuàng)賽三等獎(jiǎng)，領(lǐng)獎(jiǎng)那天，她把獎(jiǎng)杯放在走廊操作臺(tái)，說(shuō)：“這是屬于走廊的諾貝爾獎(jiǎng)?！钡谖迤隽耸迥臧嘀魅?，我越來(lái)越相信：教室是“情緒容器”，教師是“調(diào)音師”。去年，我班出現(xiàn)“割腕”傳言，排查后發(fā)現(xiàn)是女生小A用紅筆在手腕畫(huà)傷口，拍照發(fā)圈，配文“想死”。我連夜家訪，她媽媽正打麻將，說(shuō)：“老師你帶她去醫(yī)院吧，我走不開(kāi)?！被匦：?，我沒(méi)有談話，只在教室添了一只“情緒魚(yú)缸”。魚(yú)缸里養(yǎng)十條斑馬魚(yú)，規(guī)定：誰(shuí)情緒崩潰，可以先不上課，坐在魚(yú)缸前數(shù)魚(yú)，數(shù)夠一百尾再回座位。小A第一個(gè)使用，她數(shù)到73時(shí)突然大哭，說(shuō)：“魚(yú)都沒(méi)人管，卻活得比我還鮮艷?！蔽疫f給她一本《我的天才女友》，讓她把哭的原因?qū)戇M(jìn)書(shū)里，夾在第103頁(yè)。一周后，她把書(shū)還我，103頁(yè)多了一張魚(yú)骨素描，背面寫(xiě)：“老師，我數(shù)到103條魚(yú)時(shí)，發(fā)現(xiàn)我舍不得死了?！薄扒榫w魚(yú)缸”運(yùn)行半年，使用記錄47人次，其中11人主動(dòng)預(yù)約心理老師。沒(méi)有一人真正自傷。學(xué)生給魚(yú)缸起名“斑馬治愈所”，還在蓋子上貼便利貼：今天你想做哪條魚(yú)？便利貼顏色從開(kāi)始的黑白，逐漸變成彩虹色。我同步開(kāi)設(shè)“情緒翻譯課”。每周三早讀前五分鐘，我投屏一幅抽象畫(huà)，讓學(xué)生用一個(gè)詞形容，并標(biāo)注情緒強(qiáng)度0—10。收集后，我做成“班級(jí)情緒云圖”，顏色越深代表越焦慮。圖一出來(lái)，孩子們驚呼：原來(lái)我不是一個(gè)人崩潰。云圖高峰出現(xiàn)在月考前一周，我立刻把作業(yè)減半，加一節(jié)“冥想接龍”，平均分反而提高5.3分?！扒榫w容器”理