課程名稱第三單元全球聯(lián)系的建立與資本主義的興起第7課全球航路的開辟和歐洲早期殖民擴(kuò)張（教學(xué)設(shè)計(jì)）中職歷史《世界歷史》（高教版2023·基礎(chǔ)模塊）教材分析本課選自世界近代史模塊核心內(nèi)容，是連接“古代世界多元文明”與“近代資本主義世界體系形成”的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。教材以“全球航路開辟—全球聯(lián)系建立—早期殖民擴(kuò)張”為邏輯主線，涵蓋新航路開辟的背景、主要航海活動(dòng)、“哥倫布大交換”的影響及西方殖民侵略的罪惡四大板塊，兼具歷史事件的時(shí)序性與歷史影響的多面性。從高職教育定位來看，本課不僅是歷史知識的傳遞，更能為高職學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》《世界文化概論》等課程奠定基礎(chǔ)——通過理解新航路對世界市場的奠基作用，銜接現(xiàn)代國際貿(mào)易的起源；通過分析“哥倫布大交換”，理解全球文化與物種交流的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，教材中大量的歷史圖片（如《哥倫布登上美洲土地》《印第安人被迫在銀礦勞動(dòng)》）和史料引用（如哥倫布書信、馬克思名言），為開展情境教學(xué)、案例分析提供了豐富素材，符合高職學(xué)生“直觀感知、實(shí)踐參與”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。學(xué)情分析1.知識基礎(chǔ)：高職學(xué)生在中學(xué)階段已初步了解“哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲”“三角貿(mào)易”等基礎(chǔ)史實(shí)，但對新航路開辟的深層動(dòng)因（如商路受阻與資本主義發(fā)展的關(guān)聯(lián)）、殖民擴(kuò)張的多元影響（如對歐洲、殖民地、全球體系的不同作用）缺乏系統(tǒng)梳理，地理知識（如航海路線涉及的大洋、大陸）存在碎片化遺忘。2.學(xué)習(xí)特點(diǎn)：高職學(xué)生普遍對純理論講授興趣較低，更傾向于“故事化、生活化、互動(dòng)化”的學(xué)習(xí)方式；動(dòng)手能力強(qiáng)，喜歡小組合作、案例分析等實(shí)踐活動(dòng)，但對歷史事件的深層邏輯分析能力較弱，需教師通過“問題引導(dǎo)+素材支撐”逐步啟發(fā)。3.情感傾向：學(xué)生對“殖民侵略”存在“罪惡”的初步認(rèn)知，但對“殖民擴(kuò)張與資本主義發(fā)展的關(guān)系”理解模糊，易陷入“非黑即白”的認(rèn)知誤區(qū)，需通過史料實(shí)證引導(dǎo)其形成辯證歷史觀。教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)·識記新航路開辟的背景（經(jīng)濟(jì)、思想、技術(shù)）、主要航海家（迪亞士、達(dá)?伽馬、哥倫布、麥哲倫）的航行時(shí)間與成就。·理解“哥倫布大交換”的內(nèi)涵（物種、人口、商品流動(dòng)）及全球聯(lián)系初步建立的表現(xiàn)。·掌握早期殖民擴(kuò)張的國家（西、葡、荷、英、法）、殖民罪惡（奴役屠殺、三角貿(mào)易）及殖民擴(kuò)張的雙重影響。（二）能力目標(biāo)·通過分析新航路開辟的背景，提升“從史料中提取關(guān)鍵信息、歸納因果關(guān)系”的能力?！ねㄟ^繪制“航海路線圖”“三角貿(mào)易示意圖”，提升“圖文轉(zhuǎn)化、邏輯梳理”的實(shí)踐能力?！ねㄟ^討論“馬克思對殖民掠奪的評價(jià)”，提升“辯證分析歷史事件多面影響”的思辨能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)·認(rèn)識航海家的探索精神與冒險(xiǎn)精神，同時(shí)警惕“殖民擴(kuò)張外衣下的掠奪本質(zhì)”，樹立正確的英雄觀?！ど羁汤斫庵趁袂致詫χ趁竦厝嗣竦纳钪貫?zāi)難，尊重多元文明，反對霸權(quán)主義，增強(qiáng)人類命運(yùn)共同體意識?！そY(jié)合“哥倫布大交換”對現(xiàn)代生活的影響，認(rèn)識全球交流的重要性，培養(yǎng)開放包容的國際視野。教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)·新航路開辟的背景（經(jīng)濟(jì)動(dòng)因：商路受阻、資本主義發(fā)展；思想動(dòng)力：《馬可?波羅行紀(jì)》、基督教傳播；技術(shù)條件：地理知識、造船航海技術(shù)）。·“哥倫布大交換”的影響（物種交流豐富食物、促進(jìn)人口增長；商品流動(dòng)推動(dòng)世界市場萌芽；人口遷移改變世界人口分布）?！ぴ缙谥趁駭U(kuò)張的主要國家及殖民罪惡（三角貿(mào)易、奴役屠殺印第安人）。（二）教學(xué)難點(diǎn)·辯證分析新航路開辟的影響：對歐洲（促進(jìn)資本主義發(fā)展）、對殖民地（災(zāi)難）、對全球（聯(lián)系加強(qiáng)）的不同作用?！だ斫狻爸趁衤訆Z與資本主義發(fā)展的關(guān)系”（馬克思名言的解讀：殖民地財(cái)富轉(zhuǎn)化為歐洲資本）。教學(xué)方法講授法、情境教學(xué)法、圖示法/史料教學(xué)法、問題探究法與小組合作法、比較歸納法課前準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備·制作PPT：包含歷史圖片（如《哥倫布登上美洲土地》《印第安人在銀礦勞動(dòng)》）、航海路線動(dòng)態(tài)圖、“哥倫布大交換”物種流程圖、三角貿(mào)易短視頻（3分鐘，截取紀(jì)錄片片段）。·教具：世界地圖掛圖（標(biāo)注空白航線，供課堂填寫）、三角貿(mào)易示意圖模板（供學(xué)生參考）、航海家事跡卡片（迪亞士、達(dá)?伽馬等，每組1張）?！な妨习焊鐐惒紩殴?jié)選（“占領(lǐng)島嶼、奴役印第安人”）、馬克思名言卡片、印第安人口減少數(shù)據(jù)表格，分發(fā)給小組。（二）學(xué)生準(zhǔn)備·預(yù)習(xí)教材，梳理“新航路開辟的背景”“主要航海家”兩個(gè)模塊的關(guān)鍵信息，用思維導(dǎo)圖或筆記形式記錄?！し纸M（4人一組），每組選擇1位航海家（迪亞士、達(dá)?伽馬、哥倫布、麥哲倫），搜集1個(gè)與其相關(guān)的小故事（如迪亞士發(fā)現(xiàn)好望角的過程、麥哲倫在菲律賓喪生的原因），準(zhǔn)備課堂分享?！に伎迹骸白约浩綍r(shí)吃的食物中，哪些可能來自美洲？”（如玉米、土豆、番茄），記錄1-2個(gè)例子。教學(xué)媒體多媒體教學(xué)一體機(jī)（或投影儀、電腦）、PPT課件（整合教材中的圖片、地圖、文字資料）。教學(xué)過程導(dǎo)入教師：同學(xué)們，上課！先跟大家做個(gè)“實(shí)物互動(dòng)”——我手里拿了三樣?xùn)|西，大家看看認(rèn)識嗎？（舉起玉米棒、土豆、番茄，依次展示）。來，第一排的同學(xué)可以傳著摸一摸，感受下它們的質(zhì)感。（等待學(xué)生傳遞后）大家每天都可能吃到它們，比如玉米粥、薯?xiàng)l、番茄炒蛋，但你們知道嗎？500年前，中國根本沒有這些作物！它們的“老家”在美洲，是靠一場“航海革命”才漂洋過海來到我們餐桌的。教師：再看這張老照片（PPT展示20世紀(jì)中國農(nóng)民種植玉米的老照片），照片里的清朝農(nóng)民正在種玉米，而玉米能在中國扎根，最早要追溯到15世紀(jì)末——意大利航海家哥倫布帶著三艘帆船，在大西洋上漂了兩個(gè)多月后，“誤打誤撞”登上了美洲的土地。他以為到了印度，把當(dāng)?shù)鼐用窠小坝〉诎踩恕?，卻沒想到自己打開了“全球交換”的大門，也開啟了一段充滿掠奪與災(zāi)難的歷史。今天，我們就一起走進(jìn)這段歷史，學(xué)習(xí)《全球航路的開辟和歐洲早期殖民擴(kuò)張》，看看玉米、土豆如何“環(huán)游世界”，又看看航海背后藏著哪些故事。設(shè)計(jì)意圖：通過“實(shí)物觸摸+老照片”雙重刺激，比單純提問更具代入感，既激發(fā)興趣，又為后續(xù)“哥倫布大交換”埋下伏筆。新課講授一、揚(yáng)帆的理由——新航路開辟的背景教師：要理解新航路開辟，首先得搞懂一個(gè)問題：15世紀(jì)的歐洲人，明明有傳統(tǒng)商路能到東方，為什么非要冒著“葬身大?！钡娘L(fēng)險(xiǎn)，去闖一條新路？大家課前預(yù)習(xí)了，誰先說說你找到的“理由”？（點(diǎn)名學(xué)生回答，如“奧斯曼帝國不讓走傳統(tǒng)路了”“想賺更多錢”）教師：這位同學(xué)說到了“商路受阻”，這是個(gè)關(guān)鍵！我們先看一段動(dòng)畫（播放2分鐘動(dòng)畫：《傳統(tǒng)商路的興衰》，展示15世紀(jì)前“陸上絲綢之路+地中海商路”的繁榮，以及1453年奧斯曼帝國占領(lǐng)君士坦丁堡后，商隊(duì)被征稅、搶劫的場景）。動(dòng)畫里大家看到了，1453年是個(gè)“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”——奧斯曼帝國滅亡拜占庭后，把地中海東部的商路牢牢控制住了。他們對歐洲商隊(duì)征收“過路費(fèi)”，稅率高達(dá)20%-30%，還經(jīng)?？v容海盜搶劫貨物。教師：舉個(gè)具體例子，當(dāng)時(shí)歐洲人最需要的“香料”（比如胡椒、丁香），在印度的收購價(jià)是1金幣/磅，經(jīng)過奧斯曼帝國后，運(yùn)到歐洲能賣到100金幣/磅！漲了100倍?。▽W(xué)生驚呼）對，就這么夸張！歐洲的商人、國王都急了——香料不僅是調(diào)味品，還是保存食物的“剛需”（當(dāng)時(shí)沒有冰箱），價(jià)格這么高，利潤都被奧斯曼帝國賺走了，所以他們必須找一條“繞開奧斯曼”的新路線，這是經(jīng)濟(jì)上的直接原因。教師：除了“被逼的”，還有“主動(dòng)想賺的”——《馬可?波羅行紀(jì)》大家聽說過吧？（學(xué)生點(diǎn)頭）馬可?波羅在書里寫，中國的皇宮“用黃金砌墻，用白銀鋪地”，日本“到處是黃金，連屋頂都是金的”。這本書在歐洲流傳后，掀起了“尋金熱”——?dú)W洲人覺得東方就是“金礦”，只要能到東方，就能一夜暴富。同時(shí)，歐洲的“工場手工業(yè)”正在興起，比如意大利佛羅倫薩的紡織廠，一天能織出幾十匹布，但本地原料不夠、市場也飽和了，急需海外的原料和新市場——這是資本主義發(fā)展的根本動(dòng)力，比“尋金熱”更深刻。教師：有了“想走的理由”，還得有“能走的本事”。大家看這個(gè)模型圖（PPT展示“卡拉維爾船”結(jié)構(gòu)圖），這是葡萄牙人發(fā)明的船，跟以前的船比，有兩個(gè)優(yōu)勢：第一，它有3根桅桿，裝了“三角帆”，能逆風(fēng)航行——以前的船只能順風(fēng)走，遇到逆風(fēng)就只能飄著；第二，船身輕便，吃水淺，既能在大洋航行，也能靠近海岸補(bǔ)給。除了船，還有“導(dǎo)航工具”（展示星盤實(shí)物圖），這個(gè)叫星盤，航海家晚上通過觀測北極星與星盤的夾角，就能算出自己的緯度——比如北極星的高度是30度，就知道自己在北緯30度。再加上當(dāng)時(shí)歐洲人已經(jīng)相信“地球是圓的”（PPT展示古希臘托勒密的“地圓說”手稿），這些技術(shù)加起來，就像給航海家裝上了“GPS+堅(jiān)固的船”，讓遠(yuǎn)航從“不可能”變成了“可能”。教師：最后還有“精神動(dòng)力”——?dú)W洲人信仰基督教，他們認(rèn)為“上帝要求我們把福音傳到全世界”，所以遠(yuǎn)航不僅是“賺錢”，還是“傳播宗教”的“神圣使命”。另外，文藝復(fù)興后，歐洲人不再像中世紀(jì)那樣“只盯著教堂”，而是開始關(guān)注“人”的價(jià)值，比如達(dá)?芬奇不僅畫《蒙娜麗莎》，還設(shè)計(jì)過飛行器；哥倫布也說“我要去探索未知，證明人的能力”——這種“人文主義精神”，讓他們敢于挑戰(zhàn)未知。教師：總結(jié)一下，新航路開辟的背景是“4大動(dòng)力+1個(gè)條件”：經(jīng)濟(jì)動(dòng)力（商路受阻、資本主義需求）、思想動(dòng)力（尋金熱、人文主義）、宗教動(dòng)力（傳播基督教）、技術(shù)條件（地圓說、卡拉維爾船、星盤）。正是這些因素“湊在一起”，歐洲人才終于揚(yáng)起了遠(yuǎn)航的風(fēng)帆。二、揚(yáng)帆的航程——主要航?；顒?dòng)教師：接下來，我們看看“第一批吃螃蟹的人”——四位關(guān)鍵航海家。課前大家分組準(zhǔn)備了他們的故事，現(xiàn)在請每組派代表，不僅要講“做了什么”，還要講“遇到了什么困難”，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完可以補(bǔ)充。首先請第一組（迪亞士組）。學(xué)生代表1：我們組講迪亞士。1487年，葡萄牙國王派他去尋找“通往印度的路”，他帶了3艘船，沿非洲西海岸南下。走了3個(gè)月后，遇到了大風(fēng)暴——海浪有好幾米高，船差點(diǎn)翻了，船員們都嚇哭了，勸他返航，但迪亞士堅(jiān)持繼續(xù)走。風(fēng)暴過后，他們發(fā)現(xiàn)自己到了一個(gè)地角，這里風(fēng)大浪急，船員們都不想再走了，迪亞士只能返航。返航時(shí)，他看到這個(gè)地角“能通往東方”，就給它取名“風(fēng)暴角”，但葡萄牙國王覺得不吉利，改成了“好望角”——意思是“看到希望的角”。1500年，迪亞士再次航行，結(jié)果在好望角又遇到風(fēng)暴，船沉了，他也犧牲了。教師：太精彩了！特別是“風(fēng)暴中堅(jiān)持”的細(xì)節(jié)，讓我們看到航海家的冒險(xiǎn)精神。大家注意，迪亞士雖然沒到印度，但他“打開了東方的大門”——后來達(dá)?伽馬就是沿著他的路線，才到了印度。接下來請第二組（達(dá)?伽馬組）。學(xué)生代表2：達(dá)?伽馬在1497年出發(fā)，帶了4艘船，沿著迪亞士的路線繞過好望角。然后他們橫渡印度洋，這一路更難——印度洋上的季風(fēng)特別怪，有時(shí)候一個(gè)月都沒風(fēng)，船只能飄著，船員們沒水喝，只能喝海水，很多人得了壞血?。ㄑ例l出血、掉牙），一半船員都死了。1498年，他們終于到了印度的卡里庫特港，當(dāng)?shù)貒鯁査麄儭皝碜鍪裁础?，達(dá)?伽馬說“我們來尋找黃金和香料”。他帶回去的香料，在歐洲賣掉后，賺了60倍的利潤——比如100金幣買的香料，賣了6000金幣！葡萄牙國王特別高興，封他為“印度洋海軍上將”，還給他建了一座宮殿。教師：這個(gè)“60倍利潤”太震撼了！也正因?yàn)檫@么賺錢，葡萄牙后來才拼命在亞洲建殖民據(jù)點(diǎn)?，F(xiàn)在請第三組（哥倫布組），他們的故事里有個(gè)“大誤會”，對吧？學(xué)生代表3：對！哥倫布是意大利人，但意大利沒人支持他，他找了葡萄牙國王，國王覺得他的計(jì)劃不靠譜（因?yàn)楦鐐惒妓沐e(cuò)了地球周長，以為跨大西洋到印度只要2000海里，實(shí)際要4000海里），拒絕了他。后來他找到西班牙女王伊莎貝拉，女王一開始也不同意，直到1492年，女王才說“我資助你，但如果成功了，你要把一半財(cái)富分給西班牙”。哥倫布帶了3艘船——“圣瑪利亞號”“平塔號”“尼尼亞號”，向西航行。走了兩個(gè)多月，船員們都快絕望了，甚至想叛亂，哥倫布說“再走3天，沒發(fā)現(xiàn)陸地就返航”。結(jié)果第3天早上，有人喊“看到陸地了”！他們登上島嶼后，哥倫布以為到了印度，就把當(dāng)?shù)鼐用窠小坝〉诎踩恕?，還拿出西班牙國旗，宣布“這片土地歸西班牙國王所有”。他后來又三次去美洲，但直到去世，都以為自己到的是印度，不知道自己“發(fā)現(xiàn)”了一個(gè)新大陸。教師：這個(gè)“算錯(cuò)周長”的細(xì)節(jié)特別有意思——如果哥倫布沒算錯(cuò)，可能就不會去航行了！也正是這個(gè)“美麗的誤會”，讓美洲和歐洲第一次有了聯(lián)系。最后請第四組（麥哲倫組），他們的航行是“最偉大的”，因?yàn)槭恰碍h(huán)球航行”。學(xué)生代表4：麥哲倫是葡萄牙人，但也投靠了西班牙。1519年，他帶了5艘船、265名船員出發(fā)。先到美洲，然后找“穿過美洲的海峽”——找了三個(gè)多月，很多船員都想放棄，麥哲倫甚至殺了帶頭叛亂的船員，才穩(wěn)住隊(duì)伍。最后終于找到一個(gè)海峽（后來叫“麥哲倫海峽”），穿過海峽進(jìn)入太平洋。在太平洋上，他們航行了3個(gè)多月，沒遇到一艘船，沒看到一塊陸地——船員們只能吃老鼠、木屑，甚至煮皮帶吃，很多人死于饑餓和壞血病。1521年，他們到達(dá)菲律賓，麥哲倫想讓當(dāng)?shù)夭柯湫叛龌浇蹋Y(jié)果和部落首領(lǐng)發(fā)生沖突，被矛刺死了。剩下的船員繼續(xù)航行，橫渡印度洋，繞過好望角，1522年回到西班牙——出發(fā)時(shí)265人，回來只剩18人；5艘船，只剩1艘“維多利亞號”。但他們證明了“地球是圓的”，這是人類第一次環(huán)球航行！教師：太悲壯了！265人只剩18人，麥哲倫也沒能看到勝利，但他們的航行徹底改變了人類對世界的認(rèn)知?，F(xiàn)在我們一起填一張“航海家信息表”（PPT展示空白表格，師生共同填寫，重點(diǎn)補(bǔ)充“困難細(xì)節(jié)”）：航海家時(shí)間支持國家核心困難航行成就迪亞士1487-1488葡萄牙遭遇風(fēng)暴、船員叛亂發(fā)現(xiàn)好望角，打開東方航路大門達(dá)?伽馬1497-1498葡萄牙壞血病、印度洋季風(fēng)難測開辟歐洲→好望角→印度的航路哥倫布1492年西班牙算錯(cuò)地球周長、船員叛亂“發(fā)現(xiàn)”美洲，稱當(dāng)?shù)厝藶橛〉诎踩他溦軅?519-1522西班牙船員叛亂、饑餓壞血病、被殺船隊(duì)完成人類第一次環(huán)球航行教師：除了這四位，后來荷蘭、英國、法國也加入了“航海競賽”。比如荷蘭人塔斯曼在1642年發(fā)現(xiàn)了澳大利亞和新西蘭，英國人哈德遜開辟了“哈德遜灣”航線（PPT展示這些航線的動(dòng)態(tài)圖）。這些航行像“織網(wǎng)”一樣，把大西洋、太平洋、印度洋連了起來，全球航路終于形成了——從此，世界上再也沒有“孤立的大陸”了。三、揚(yáng)帆的影響（一）——全球聯(lián)系的初步建立教師：全球航路開辟后，最直接的變化就是“東西半球開始瘋狂交換”——教材里把這種交換叫做“哥倫布大交換”。我們先從“物種交換”說起，大家課前找了“來自美洲的食材”，現(xiàn)在誰來補(bǔ)充一個(gè)“美洲作物改變其他地區(qū)”的例子？（學(xué)生回答：“中國種玉米后，糧食多了”）教師：太對了！美洲作物對中國的影響特別大。大家看這組數(shù)據(jù)（PPT展示明朝人口與作物引進(jìn)表）：明初（1368年）中國人口約6000萬，到明末（1644年）增長到1億——為什么能增長這么快？因?yàn)橛衩?、甘薯這些美洲作物“不挑地”，山區(qū)、貧瘠的土地都能種，以前不能種糧食的地方，現(xiàn)在能種玉米了，糧食產(chǎn)量一下就上去了。比如在四川山區(qū)，農(nóng)民以前只能種土豆（本土土豆產(chǎn)量低），種了美洲玉米后，畝產(chǎn)從100斤漲到300斤，養(yǎng)活了更多人。教師：除了“好的交換”，還有“壞的交換”——?dú)W洲人帶到美洲的“傳染病”。1519年，西班牙人到達(dá)墨西哥時(shí)，阿茲特克帝國約有2500萬人；到1600年，只剩100萬人——96%的人沒了！為什么？因?yàn)槊乐抻〉诎踩藦膩頉]接觸過天花、麻疹、流感這些傳染病，沒有免疫力。比如天花，西班牙人故意把染了天花的毯子送給印第安人，結(jié)果天花像“海嘯”一樣蔓延，一個(gè)部落一個(gè)部落地消失。這種“生物入侵”，比戰(zhàn)爭殺的人還多。教師：除了物種，還有“商品交換”，這里要重點(diǎn)講“馬尼拉大帆船貿(mào)易”（PPT展示馬尼拉大帆船復(fù)原圖）。16世紀(jì)中后期，西班牙人用“大帆船”（這種船能裝300噸貨物，還帶加農(nóng)炮），從美洲的阿卡普爾科港運(yùn)白銀到菲律賓馬尼拉，再用白銀買中國的絲綢、瓷器、茶葉，然后把這些商品運(yùn)到美洲或歐洲賣。比如一件中國絲綢，在馬尼拉買1兩白銀，運(yùn)到美洲能賣10兩白銀，利潤10倍！教師：這種貿(mào)易對中國影響也很大——明朝以前，中國主要用銅錢當(dāng)貨幣，白銀很少；但通過馬尼拉大帆船，每年有200萬比索（1比索約等于0.8兩白銀）的美洲白銀流入中國，到明末，中國的白銀總量占世界的1/3！白銀慢慢變成了中國的主要貨幣，直到清朝都在用——大家看電視劇里清朝官員說“俸祿多少兩白銀”，其實(shí)這些白銀很多都來自當(dāng)年的美洲銀礦。教師：最后是“人口交換”——一方面，歐洲人大量遷往美洲，比如西班牙人到拉美，英國人到北美，他們帶去了歐洲的語言、宗教、生活方式；另一方面，美洲的印第安人被大量屠殺，勞動(dòng)力不夠了，殖民者就從非洲“抓黑人”賣到美洲當(dāng)奴隸——這就是“三角貿(mào)易”的開端。比如在加勒比海的甘蔗種植園，一個(gè)黑人奴隸平均只能活3-5年，因?yàn)閯趧?dòng)強(qiáng)度太大、疾病太多，所以殖民者要不斷從非洲運(yùn)黑人過來。教師：總結(jié)一下“哥倫布大交換”的影響：第一，物種交換讓糧食增產(chǎn)、人口增長，但也帶來了傳染病災(zāi)難；第二，商品交換推動(dòng)了世界市場萌芽，中國、美洲、歐洲通過白銀和絲綢連在了一起；第三，人口交換改變了世界人口分布，但也開啟了奴隸貿(mào)易的罪惡——全球聯(lián)系就是這樣“帶著光明和陰影”初步建立起來的。四、揚(yáng)帆的影響（二）——西方早期殖民擴(kuò)張教師：歐洲人開辟新航路后，很快就露出了“掠奪的本性”——他們在世界各地建立殖民地，搶財(cái)富、奴役當(dāng)?shù)厝?。首先是西班牙和葡萄牙，他們是“最早的殖民者”，還制定了“瓜分世界的規(guī)則”。大家看這張圖（展示“教皇子午線”動(dòng)態(tài)劃分圖）：1493年，教皇亞歷山大六世劃了一條線，在大西洋上亞速爾群島以西550千米，從北極到南極——線東邊歸葡萄牙，西邊歸西班牙。為什么教皇能劃這條線？因?yàn)楫?dāng)時(shí)西班牙和葡萄牙都是天主教國家，教皇是“宗教領(lǐng)袖”，兩國都認(rèn)他的權(quán)威。教師：但葡萄牙不滿意——因?yàn)榫€東邊只有非洲和亞洲，西邊有美洲，西班牙占了便宜。1494年，兩國簽了《托爾德西里亞斯條約》，把線向西移了1500千米（PPT展示調(diào)整后的線）。大家看地圖，巴西正好在線東邊，所以葡萄牙占領(lǐng)了巴西，其他拉美國家在線西邊，被西班牙占領(lǐng)——這就是為什么現(xiàn)在巴西說葡萄牙語，其他拉美國家說西班牙語的“歷史根源”。教師：西班牙在拉美的殖民統(tǒng)治特別殘酷，他們搞了“監(jiān)護(hù)征賦制”——把印第安人分給殖民者，殖民者負(fù)責(zé)“教化”印第安人（讓他們信基督教），作為回報(bào)，印第安人要給殖民者干活、交賦稅。比如在秘魯?shù)你y礦，印第安人每天要在地下挖12小時(shí)礦，沒有安全措施，礦洞塌了就被埋在里面；如果反抗，就被活活打死。據(jù)統(tǒng)計(jì)，16世紀(jì)中葉，西班牙在拉美銀礦掠奪的白銀，占當(dāng)時(shí)世界白銀總產(chǎn)量的50%以上——這些白銀，都被用來建西班牙的宮殿、買奢侈品了。教師：后來荷蘭、英國、法國也來“分贓”。荷蘭在17世紀(jì)被稱為“海上馬車夫”——它的商船數(shù)量比歐洲其他國家加起來還多，壟斷了全球貿(mào)易。荷蘭還成立了“東印度公司”，這個(gè)公司不只是“做生意”，還有自己的軍隊(duì)、法庭，甚至能發(fā)行貨幣、和外國簽條約。1624年，荷蘭東印度公司占領(lǐng)了中國臺灣，在臺灣搶蔗糖、鹿皮，還強(qiáng)迫臺灣人交“人頭稅”，直到1662年鄭成功才把荷蘭人趕走。教師：英國則通過“三次戰(zhàn)爭”成為“最后的贏家”：1588年打敗西班牙的“無敵艦隊(duì)”，17世紀(jì)打敗荷蘭（三次英荷戰(zhàn)爭），18世紀(jì)打敗法國（七年戰(zhàn)爭），最后成為“日不落帝國”——它的殖民地遍布全球，太陽無論在哪都能照到它的殖民地。英國在印度的掠奪更瘋狂，比如1757年，英國東印度公司的克萊武在孟加拉發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭，搶了孟加拉國庫526萬英鎊（相當(dāng)于現(xiàn)在的50億英鎊），還通過“鴉片貿(mào)易”把鴉片賣到中國，賺了巨額利潤——這也是后來鴉片戰(zhàn)爭的“伏筆”。教師：殖民擴(kuò)張的影響很“分裂”：對歐洲來說，搶來的財(cái)富變成了“資本”，比如英國用從印度搶的錢建紡織廠、修鐵路，推動(dòng)了工業(yè)革命；對殖民地來說，是“滅頂之災(zāi)”——家園被毀、人口減少、文明斷裂；對全球來說，歐洲列強(qiáng)打破了原來的“多元文明格局”，西方主導(dǎo)的世界殖民體系開始建立——世界從此“不平等”了?！W(xué)習(xí)探究（12分鐘）教師：現(xiàn)在我們結(jié)合馬克思的一句名言，深入分析“殖民掠奪與資本主義發(fā)展的關(guān)系”（PPT展示馬克思名言：“在歐洲以外直接靠掠奪、奴役和殺人越貨而奪得的財(cái)寶，源源流入宗主國，在那里轉(zhuǎn)化為資本?！保?。大家分組討論6分鐘，思考三個(gè)問題：1.“掠奪的財(cái)寶”具體指什么？請舉本課學(xué)過的例子；2.“轉(zhuǎn)化為資本”是什么意思？這些財(cái)寶怎么變成“資本”的；3.這句話揭示了資本主義發(fā)展的什么特點(diǎn)？每組選一個(gè)代表，等會兒分享。（學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)，提醒結(jié)合具體案例，如西班牙的白銀、英國的東印度公司）教師：時(shí)間到！請第一組代表發(fā)言。學(xué)生代表1：我們認(rèn)為“掠奪的財(cái)寶”就是殖民者從殖民地?fù)尩臇|西，比如西班牙從拉美銀礦搶的2.6萬噸白銀，英國從孟加拉搶的526萬英鎊，荷蘭從臺灣搶的蔗糖和鹿皮?！稗D(zhuǎn)化為資本”就是這些財(cái)寶在歐洲變成了“用來賺錢的錢”，比如葡萄牙用從印度賺的錢建船廠，造更多船去搶更多財(cái)富；英國用從印度搶的錢建紡織廠，雇傭工人織布，再把布賣到殖民地，賺更多錢。這句話說明資本主義發(fā)展“不干凈”，是靠搶殖民地的錢發(fā)展起來的。教師：太到位了！特別是“用來賺錢的錢”，精準(zhǔn)解釋了“資本”的含義。第二組有沒有補(bǔ)充？學(xué)生代表2：我們補(bǔ)充“三角貿(mào)易”的例子——?dú)W洲人用賣黑人奴隸的錢，買美洲的棉花，運(yùn)回歐洲做紡織品，再把紡織品賣到非洲換黑人，這就是“財(cái)寶轉(zhuǎn)化為資本”的循環(huán)。而且這些資本還推動(dòng)了技術(shù)進(jìn)步，比如英國為了織更多布，發(fā)明了珍妮紡紗機(jī)，這就是工業(yè)革命的開始。所以馬克思說“掠奪的財(cái)寶轉(zhuǎn)化為資本”，其實(shí)是說殖民地是歐洲資本主義的“輸血包”。教師：這個(gè)“循環(huán)”和“輸血包”的比喻太形象了！確實(shí)，歐洲資本主義的發(fā)展，是建立在殖民地人民的血淚之上的。第三組有沒有想補(bǔ)充的？學(xué)生代表3：我們覺得這句話還揭示了“資本主義的擴(kuò)張性”——?dú)W洲資本主義需要更多的原料和市場，所以必須去殖民，去搶，這是它的“本性”。比如荷蘭東印度公司，一開始只是做生意，后來為了壟斷貿(mào)易，就用軍隊(duì)打當(dāng)?shù)夭柯?，建立殖民地，這就是資本主義擴(kuò)張的表現(xiàn)。教師：總結(jié)得特別好！馬克思的這句話，一針見血地指出了“殖民掠奪是歐洲資本主義原始積累的重要來源”——沒有殖民地的財(cái)寶，歐洲可能很難快速發(fā)展出資本主義。但我們也要辯證看：殖民擴(kuò)張雖然帶來了災(zāi)難，但也客觀上推動(dòng)了全球聯(lián)系，比如世界市場的萌芽、物種的交流。這種“雙重影響”，正是歷史的復(fù)雜性所在。課堂練習(xí)教師：現(xiàn)在我們做幾道練習(xí)題，檢驗(yàn)大家的學(xué)習(xí)效果。請大家拿出練習(xí)紙，完成以下題目（PPT展示題目）：選擇題：新航路開辟后，美洲白銀大量流入中國，推動(dòng)中國貨幣體系發(fā)生變化。這一變化是（）A.銅錢成為主要貨幣B.白銀成為主要貨幣C.黃金成為主要貨幣D.紙幣成為主要貨幣材料分析題：閱讀材料，回答問題。材料：“1521-1600年，西班牙從美洲掠奪了2.6萬噸白銀和180噸黃金；1757-1765年，英國東印度公司從孟加拉國庫掠奪了526萬英鎊。這些財(cái)富流入歐洲后，大部分被用于建造工廠、購買機(jī)器和雇傭工人，推動(dòng)了工場手工業(yè)的發(fā)展?！眴栴}：材料反映了殖民掠奪對歐洲的什么影響？結(jié)合材料，說明“財(cái)寶如何轉(zhuǎn)化為資本”。繪圖題：繪制“馬尼拉大帆船貿(mào)易路線圖”，標(biāo)注出起點(diǎn)、終點(diǎn)及運(yùn)輸?shù)纳唐罚ㄈ绨足y、絲綢）。（學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，10分鐘后講解答案）教師：先看選擇題，答案是B——明朝以前中國主要用銅錢，美洲白銀流入后，白銀成為主要貨幣，直到清朝都這樣。材料分析題，第一問“影響”是“促進(jìn)歐洲資本主義發(fā)展”；第二問“轉(zhuǎn)化”就是“掠奪的白銀、黃金被用來建工廠、買機(jī)器、雇工人，變成了用來賺錢的資本”。繪圖題，大家看黑板（展示正確路線圖）：起點(diǎn)是美洲阿卡普爾科港（運(yùn)白銀），到菲律賓馬尼拉（用白銀換中國絲綢、瓷器），再到歐洲或美洲（賣絲綢、瓷器）——這條路線連接了美洲、亞洲、歐洲，是“全球商品流動(dòng)”的典型代表。教師：從練習(xí)情況看，大家對“商品交換”“資本轉(zhuǎn)化”這些重點(diǎn)掌握得不錯(cuò)，個(gè)別同學(xué)在繪圖時(shí)漏了“馬尼拉”這個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，課后可以再對照教材補(bǔ)一補(bǔ)。課堂小結(jié)教師：這節(jié)課我們一起“穿越”回15-18世紀(jì)，梳理了“全球航路開辟和歐洲早期殖民擴(kuò)張”的完整故事。我們先分析了新航路開辟的“4大動(dòng)力+1個(gè)條件”，知道了歐洲人為什么要遠(yuǎn)航；然后跟著四位航海家，體驗(yàn)了他們“充滿困難卻改變世界”的航行；接著我們看到，航路開辟帶來了“哥倫布大交換”——玉米、土豆走進(jìn)我們的生活，白銀改變了中國的貨幣，卻也帶來了傳染病和奴隸貿(mào)易；最后我們通過馬克思的名言，理解了殖民掠奪是歐洲資本主義的“輸血包”，也看到了歷史的“雙重影響”。（PPT展示“本課邏輯鏈”圖，師生共同回顧）：新航路開辟（背景+航海家）→哥倫布大交換（物種+商品+人口）→早期殖民擴(kuò)張（國家+罪惡）→雙重影響（歐洲發(fā)展+殖民地災(zāi)難+全球聯(lián)系）教師：希望大家課后不僅能記住這些歷史事件，更能學(xué)會“用辯證的眼光看歷史”——不要只看到航海家的“偉大”，也別忘了殖民的“罪惡”；不要只享受全球交流的“便利”，也別忘了背后的“不平等”。歷史不是“非黑即白”的，理解這種“復(fù)雜性”，才是真正的歷史思維。課后作業(yè)1.完成教材課后練習(xí)卷，整理“主要航海家事跡表”，背誦新航路開辟的背景。2.寫一篇300-500字的短文，主題為《我身邊的“哥倫布大交換”》，結(jié)合自己的生活（如食物、用品），分析全球物種/商品交流的影響。3.查閱資料，了解“荷蘭侵占臺灣”或“英國