匯報(bào)人:米米小李2026年12月29日友善待人主題班會CONTENTS目錄01

友善待人的內(nèi)涵02

友善待人的重要性03

友善待人的具體表現(xiàn)04

友善待人存在的問題05

培養(yǎng)友善待人的品質(zhì)友善待人的內(nèi)涵01友善的定義友善是主動關(guān)懷的行為同學(xué)感冒時(shí)主動遞上溫水和紙巾，課間幫腿腳不便的同學(xué)取餐，這些日常小事都是友善的具體體現(xiàn)。友善是理解包容的態(tài)度班級小組討論中，當(dāng)意見不合時(shí)，耐心傾聽他人觀點(diǎn)并尊重差異，如小林主動肯定小雨的創(chuàng)意想法。友善是積極助人的行動校運(yùn)動會上，小明看到競爭對手摔倒，立即停下比賽上前攙扶，這種超越勝負(fù)的舉動詮釋了友善真諦。友善待人的本質(zhì)共情能力的體現(xiàn)同學(xué)哭泣時(shí)，主動遞紙巾并傾聽煩惱，如小林安慰考試失利的同桌，分享自己的錯(cuò)題本鼓勵(lì)對方。積極行動的付出社區(qū)老人行動不便，學(xué)生志愿者每周幫忙買菜、倒垃圾，像晨光社區(qū)“暖心小隊(duì)”堅(jiān)持服務(wù)兩年。包容差異的胸懷班級轉(zhuǎn)來少數(shù)民族同學(xué)，大家主動了解其飲食習(xí)慣，聯(lián)歡會上特意準(zhǔn)備清真食品和民族舞蹈。友善待人的重要性02促進(jìn)人際關(guān)系和諧

化解矛盾沖突同學(xué)間因誤會爭吵時(shí)，主動遞紙條道歉并分享零食，如小明用一塊巧克力化解了與同桌的一周冷戰(zhàn)。

營造互助氛圍班級組織小組作業(yè)，組長主動幫助基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)講解題目，使團(tuán)隊(duì)效率提升40%，獲老師表揚(yáng)。

增進(jìn)信任紐帶校園里忘帶傘時(shí)，陌生同學(xué)主動共撐一把傘送回宿舍，這類友善舉動讓同學(xué)間信任度顯著提高。營造良好社會氛圍

社區(qū)互助暖人心杭州和睦新村開展“鄰里互助日”，居民共享家常菜、工具借用，獨(dú)居老人張阿姨獲鄰居定期幫忙買菜。

校園友善促成長深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校推行“友善積分制”，學(xué)生助人可兌換圖書，上月全?；ブ袨檫_(dá)328次。

企業(yè)友善樹新風(fēng)海底撈要求員工“主動為顧客遞熱毛巾、幫帶小孩”，2023年顧客滿意度調(diào)查顯示友善服務(wù)評分達(dá)96%。提升個(gè)人幸福感

建立積極社交聯(lián)結(jié)日常主動向同學(xué)微笑問好、分享零食，如小明堅(jiān)持半年后收獲3個(gè)知心朋友，孤獨(dú)感降低60%。

獲得情感反饋滿足當(dāng)同桌生病時(shí)主動幫忙補(bǔ)習(xí)，收到"謝謝你"的真誠感謝，內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的價(jià)值感與溫暖。

緩解學(xué)習(xí)生活壓力考試失利時(shí)，好友的一句"我陪你復(fù)習(xí)"，讓負(fù)面情緒消散，重新找回前進(jìn)動力。助力個(gè)人成長發(fā)展

提升人際交往能力在班級小組合作中，友善的同學(xué)更易獲得他人信任，如小明主動幫助同學(xué)解決難題，小組配合效率提升30%。

培養(yǎng)積極情緒心態(tài)當(dāng)同學(xué)遇到挫折時(shí)，友善的鼓勵(lì)能幫助其重拾信心，像小林考試失利后，同學(xué)的安慰讓他一周內(nèi)恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

增強(qiáng)社會適應(yīng)能力職場中，友善待人的員工更易融入團(tuán)隊(duì)，某調(diào)研顯示，友善度高的員工職業(yè)晉升速度比平均水平快25%。友善待人的具體表現(xiàn)03語言上的友善

使用禮貌用語日常交流中多說“請”“謝謝”“對不起”，如借東西時(shí)說“請幫我遞一下書好嗎”，能讓溝通更融洽。

耐心傾聽回應(yīng)同學(xué)分享想法時(shí)，專注注視并點(diǎn)頭回應(yīng)“我理解你的意思”，不隨意打斷，體現(xiàn)尊重與友善。

善用鼓勵(lì)話語當(dāng)同伴受挫時(shí)，說“別灰心，你上次演講做得很棒，這次再加把勁一定行”，給予積極心理支持。行為上的幫助

主動分擔(dān)事務(wù)班級大掃除時(shí)，小明主動幫助腳受傷的同學(xué)擦窗戶，先搬來凳子墊腳，再用濕抹布仔細(xì)擦拭玻璃邊緣。

及時(shí)伸出援手運(yùn)動會上，小麗看到同學(xué)跑步摔倒，立刻放下手中的水杯，跑過去攙扶并幫忙檢查傷口是否需要處理。

提供便利支持課堂分組討論時(shí)，小剛發(fā)現(xiàn)同桌沒帶筆記本，主動將自己的本子撕下一半遞過去，并借給他一支備用筆。態(tài)度上的包容01尊重個(gè)體差異班級小組合作中，小明主動傾聽有口吃的同學(xué)發(fā)言，耐心等他說完并肯定觀點(diǎn)，帶動小組形成包容氛圍。02接納不同意見班會討論活動方案時(shí)，小紅雖不認(rèn)同小麗的想法，但先肯定其創(chuàng)意，再提出改進(jìn)建議，避免直接否定。03理解他人處境同桌小剛因家中有事遲到，班長沒有批評，而是主動詢問情況并幫忙補(bǔ)記課堂筆記，體現(xiàn)換位思考。友善待人存在的問題04生活中的不友善現(xiàn)象

語言暴力傷害同學(xué)間因小事惡語相向，如給同學(xué)起侮辱性綽號“四眼仔”，導(dǎo)致被嘲笑者產(chǎn)生自卑心理。

肢體沖突行為校園里有學(xué)生因籃球場地爭搶，發(fā)生推搡甚至拳腳相加，影響同學(xué)關(guān)系和校園秩序。

網(wǎng)絡(luò)惡意攻擊某中學(xué)生在社交平臺被同學(xué)發(fā)布含侮辱性文字的帖子，引發(fā)多人跟風(fēng)嘲諷，造成其心理創(chuàng)傷。不友善行為的危害

破壞班級和諧氛圍部分同學(xué)常因小事惡語相向，如嘲笑他人成績或外貌，導(dǎo)致班級關(guān)系緊張，同學(xué)間交流減少。

影響個(gè)人心理健康長期遭受排擠的學(xué)生易產(chǎn)生自卑心理，某中學(xué)調(diào)查顯示，75%校園孤立受害者出現(xiàn)情緒低落問題。

阻礙集體活動開展小組合作中因不友善態(tài)度引發(fā)沖突，如拒絕配合任務(wù)分配，導(dǎo)致班級合唱比賽排練多次中斷。培養(yǎng)友善待人的品質(zhì)05學(xué)會換位思考

理解他人處境同學(xué)考試失利時(shí)，主動遞紙巾并說“我上次考砸也很難過，需要聊聊嗎？”，避免說“這有什么大不了的”。

體驗(yàn)不同角色班級組織“一日班長”活動，讓同學(xué)輪流管理班級，體會班委協(xié)調(diào)紀(jì)律時(shí)的不易與壓力。

傾聽他人需求小組合作時(shí)，先問“你對這個(gè)方案有什么想法？”，而非直接安排任務(wù)，如小明主動采納小紅的創(chuàng)意建議。加強(qiáng)自身修養(yǎng)

培養(yǎng)同理心日常交往中，試著站在他人角度思考，如同學(xué)考試失利時(shí)，不說“這有什么難的”，而是遞上紙巾傾聽。

學(xué)會情緒管理當(dāng)與同學(xué)意見不合時(shí)，先深呼吸10秒再開口，像班長小林面對沖突時(shí)，總以“我理解你的想法”開頭。

提升溝通技巧主動使用禮貌用語，如借東西時(shí)說“麻煩你”，歸還時(shí)道“謝謝你”，班級溝通委員小王因此收獲好人緣。積極傳播友善發(fā)起班級互助行動組織“一對一幫扶”活動，學(xué)習(xí)委員帶領(lǐng)成績優(yōu)異同學(xué)每周3次輔導(dǎo)后進(jìn)生，期末班級平均分提升12%。開展校園友善宣傳制作“友善瞬間”黑板報(bào)，張貼同學(xué)互助照片，如雨天共撐一把傘、主動幫同學(xué)搬書等真實(shí)場景。參與社區(qū)志愿服務(wù)周末組織同學(xué)到社區(qū)養(yǎng)老院，為老人讀報(bào)、表演節(jié)目，重陽節(jié)時(shí)還陪老人一起包餃子。應(yīng)對不友善情況保持冷靜溝通

當(dāng)同學(xué)因誤會指責(zé)時(shí)，先深呼吸冷靜，用“我理解你的感受，我們可以聊聊具體情況嗎”開啟平和對話