淺析小學(xué)勞動(dòng)教育活動(dòng)案例的發(fā)展一、勞動(dòng)教育活動(dòng)案例闡述圍繞日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育課程建設(shè)、教學(xué)實(shí)施、勞動(dòng)實(shí)踐、素養(yǎng)評(píng)價(jià)等做法、經(jīng)驗(yàn)、成效。（一）活動(dòng)口號(hào)：五育并舉促勞動(dòng)，勞動(dòng)光榮育新人（二）活動(dòng)時(shí)間:20xx年xx月xx日（三）參加人員∶全校學(xué)生（四）具體活動(dòng)安排1.教學(xué)準(zhǔn)備先在課堂上，向同學(xué)們講解豌豆尖的相關(guān)知識(shí)，使同學(xué)們對(duì)該農(nóng)作物有充分的了解和認(rèn)識(shí)，然后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組分工，保證每個(gè)學(xué)生都有自己該負(fù)責(zé)的事情，組織觀看視頻和圖片，教給他們基本的種植技能和步驟，向?qū)W生傳授綠化知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次直接的生態(tài)教育和科普宣傳。并發(fā)放手套、鐵锨、水桶等實(shí)用工具和物資。2.種子處理學(xué)生將豌豆種子提前晾曬2天，挑選顆粒圓潤(rùn)、無(wú)損傷、無(wú)病蟲害種子，將種子放入溫水中浸泡30分鐘，取出種子用清水沖洗一次，再放入清水浸泡幾小時(shí)，待種子吸足水分后，取出種子用紗布包起催芽，大約2-3天就能露出芽白，立即播種。3.分工種植豌豆尖種植土地選擇砂土和壤土，播種前男生要對(duì)土地進(jìn)行翻松，有利于保證土壤通透和排水，女生則負(fù)責(zé)施好基肥，使用家禽肥料。4.協(xié)力播種豌豆可以穴播、條播和撒播，在學(xué)校，我們采用條播的方式。條播行距25-40厘米，株距5-10厘米。同學(xué)們?cè)谕林虚g挖了一個(gè)小洞，把挑選的豌豆放了進(jìn)去，把洞口蓋好，最后，再用灑水壺澆了水。（五）反思評(píng)價(jià)首先，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。教師應(yīng)該要認(rèn)識(shí)到，在種植豌豆勞動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師的評(píng)價(jià)更要注重整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中每個(gè)學(xué)生的具體表現(xiàn)，關(guān)注到學(xué)生一點(diǎn)一滴的變化和進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析和解決問(wèn)題方面的優(yōu)點(diǎn)。其次，評(píng)價(jià)主體要多元化。對(duì)于如今的勞動(dòng)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合，以提高有效性。在教師和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)中，肯定和支持可以讓學(xué)生體驗(yàn)到成功活動(dòng)的喜悅。而學(xué)生自評(píng)和互評(píng)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而產(chǎn)生改正和進(jìn)步的動(dòng)力。二、現(xiàn)階段小學(xué)勞動(dòng)教育活動(dòng)存在的問(wèn)題（一）課程設(shè)置方面在課程設(shè)置方面，存在著學(xué)校未開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課程或開(kāi)設(shè)了勞動(dòng)課程的學(xué)校未按課表嚴(yán)格實(shí)施勞動(dòng)課程的情況。《綱要》要求小學(xué)必須設(shè)置勞動(dòng)課，并在課表中體現(xiàn)，本校還沒(méi)有達(dá)到《綱要》的要求，學(xué)生的勞動(dòng)教育得不到保障。學(xué)生的勞動(dòng)時(shí)間不足，難以達(dá)到新政策的對(duì)于小學(xué)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐不少于3小時(shí)的要求。并且學(xué)生在學(xué)校僅是通過(guò)值日來(lái)實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)實(shí)踐，在家里僅有的勞動(dòng)只是整理床鋪、整理書包等一系列日?；顒?dòng)，勞動(dòng)時(shí)間遠(yuǎn)不滿3小時(shí)。因此勞動(dòng)教育課程設(shè)置的落實(shí)情況還是不夠完善的。（二）課程內(nèi)容方面首先，學(xué)校勞動(dòng)課程內(nèi)容方面，學(xué)校沒(méi)有健全的勞動(dòng)教育保障制度以及安全保障制度保證各項(xiàng)勞動(dòng)課程內(nèi)容的實(shí)施，學(xué)生所受學(xué)校勞動(dòng)教育不夠充分。小學(xué)勞動(dòng)課程的內(nèi)容多涉及手工、家政、學(xué)習(xí)如何使用家用電器等簡(jiǎn)單、實(shí)用的方面，一些受環(huán)境條件限制且容易出現(xiàn)意外事故的課程，如園藝課、烹飪課等很少在勞動(dòng)課程中出現(xiàn)。其次，在家務(wù)勞動(dòng)內(nèi)容方面，僅有超過(guò)一半的教師能夠?qū)W(xué)生的勞動(dòng)作出要求和引導(dǎo)，不是每個(gè)學(xué)生都能夠在教師的引導(dǎo)下形成必備的家務(wù)技能，不能努力掌握自己還不擅長(zhǎng)的家務(wù)勞動(dòng)技能，主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)，做到全面發(fā)展。最后，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方面，雖然學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)種類豐富，但活動(dòng)組織的次數(shù)少，學(xué)生只是有過(guò)1~2次相關(guān)勞動(dòng)體驗(yàn)，并不能從系統(tǒng)、長(zhǎng)期的社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐中獲得對(duì)勞動(dòng)的感悟，學(xué)生只是單純地為了教師提出的勞動(dòng)任務(wù)而勞動(dòng)，并不能真正理解勞動(dòng)的意義。（三）方法途徑方面第一，學(xué)校還不能調(diào)整勞動(dòng)課程開(kāi)設(shè)的形式，達(dá)不到教育部提出的教師教授和學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合的要求，難以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第二，目前勞動(dòng)教育的主要途徑是班會(huì)課和勞動(dòng)課程，但在日常生活中體現(xiàn)的不多，而勞動(dòng)本就貫穿在學(xué)生的生活中，應(yīng)當(dāng)多滲透于學(xué)生的生活，教師不能明確自身的教育任務(wù)，不能將勞動(dòng)教育體現(xiàn)在與學(xué)生相處的每時(shí)每刻。（四）評(píng)價(jià)機(jī)制方面學(xué)校的勞動(dòng)教育中存在著評(píng)價(jià)欠缺的問(wèn)題。在勞動(dòng)教育中，教師還不能按照《綱要》的要求對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。許多學(xué)校只關(guān)注是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行了勞動(dòng)教育，不對(duì)學(xué)生勞動(dòng)作出任何評(píng)價(jià)；或是只將勞動(dòng)技能作為教學(xué)的重要目標(biāo)，忽視學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中平時(shí)勞動(dòng)的表現(xiàn)以及所體現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度和價(jià)值觀。勞動(dòng)教育是個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程，部分學(xué)校可以做到對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)進(jìn)行階段性的評(píng)價(jià)，卻缺少了對(duì)學(xué)生平時(shí)勞動(dòng)的評(píng)價(jià)，這不利于學(xué)生在每次活動(dòng)后對(duì)自己的勞動(dòng)結(jié)果及過(guò)程及時(shí)進(jìn)行反思，從勞動(dòng)體驗(yàn)中獲得對(duì)勞動(dòng)的感悟，也不利于教師把握學(xué)生的發(fā)展情況，教師難以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況采取正確、有效的教育方式方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。三、解決小學(xué)勞動(dòng)教育活動(dòng)中存在問(wèn)題的建議（一）學(xué)校方面學(xué)校教育在勞動(dòng)教育中起主導(dǎo)作用。學(xué)校應(yīng)當(dāng)保證勞動(dòng)教育課程在學(xué)校的開(kāi)設(shè)，保障勞動(dòng)課程的有效實(shí)施，讓學(xué)生充分受到勞動(dòng)教育的熏陶。學(xué)校可以在校內(nèi)實(shí)施學(xué)校、教師、學(xué)生三方監(jiān)督的機(jī)制，以此保證勞動(dòng)教育課程的開(kāi)設(shè)與實(shí)施。并且，學(xué)校在保障勞動(dòng)課程開(kāi)設(shè)并不被其他課程占課的情況下，可以安排適量的勞動(dòng)作業(yè)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐進(jìn)行不同分工，增加學(xué)生的勞動(dòng)機(jī)會(huì)。例如，筆者在教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一些教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、身體發(fā)育情況等在學(xué)校大掃除中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分工與合作，把個(gè)子高、不拘小節(jié)的男孩子與身材嬌小卻細(xì)心的女孩子兩兩結(jié)合，共同完成擦拭一扇窗戶，發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)兩人的不足。（二）家庭方面父母是孩子的第一任教師，他們的觀念、行為對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著巨大的影響。首先家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)勞動(dòng)教育有正確的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)重要、勞動(dòng)不重要的錯(cuò)誤觀念，在家務(wù)勞動(dòng)中對(duì)孩子言傳身教，做好在家庭中的示范作用。例如，家長(zhǎng)可以在孩子完成課業(yè)之后，邀請(qǐng)孩子一起刷碗、拖地、疊衣服等，不僅可以在家庭教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，還可以創(chuàng)造和諧的家庭氛圍，拉近父母與孩子之間的關(guān)系。其次，家長(zhǎng)要積極、正確地配合學(xué)校開(kāi)展的勞動(dòng)教育的相關(guān)工作。一些家長(zhǎng)在錯(cuò)誤觀念的影響下，不能積極配合學(xué)校進(jìn)行勞動(dòng)教育，甚至阻礙學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)課程、組織勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，這與素質(zhì)教育要求的學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的理念相背離。有些家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生在校不應(yīng)該值日，占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且學(xué)生的安全方面也存在著隱患，這不僅導(dǎo)致學(xué)生對(duì)值日產(chǎn)生抗拒心理，得不到勞動(dòng)鍛煉，而且學(xué)校與家長(zhǎng)的關(guān)系也逐漸僵化。所以，家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的教育觀念，在家庭當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生形成勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣，為孩子創(chuàng)造教育條件。（三）家校聯(lián)結(jié)方面首先，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該在勞動(dòng)教育的目標(biāo)上形成一致見(jiàn)解，即培養(yǎng)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀，掌握必備的勞動(dòng)技能，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，讓學(xué)生親身實(shí)踐，從每一件小事、每一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生在德智體美勞各方面的全面發(fā)展。其次，學(xué)校、家長(zhǎng)在學(xué)生勞動(dòng)教育中應(yīng)當(dāng)有不同分工，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)不同的方式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，在教育目的和分工方面與家長(zhǎng)達(dá)成一致。例如，學(xué)?？梢砸约倚趧?dòng)教育為主題在全校班級(jí)開(kāi)展一次家校交流會(huì)，了解家長(zhǎng)不同的看法后組織教研活動(dòng)，確定學(xué)校勞動(dòng)教育的目標(biāo)，討論如何引導(dǎo)家長(zhǎng)形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。教師積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，與家長(zhǎng)達(dá)成一致的勞動(dòng)教育目標(biāo)，以家長(zhǎng)會(huì)、微信群通知等多種形式做出階段性的計(jì)劃與分工，在每階段后交流結(jié)果，做出評(píng)價(jià)，以形成這樣一個(gè)完整、循環(huán)的家校合作體系，才能