教師職業(yè)道德考核標(biāo)準(zhǔn)化方案一、方案背景與意義教師職業(yè)道德（以下簡稱“師德”）是教師職業(yè)素養(yǎng)的核心構(gòu)成，關(guān)乎教育質(zhì)量、學(xué)生成長與社會對教育的信任。隨著新時代教育改革深化，師德師風(fēng)建設(shè)已成為教師隊伍建設(shè)的首要任務(wù)。當(dāng)前，部分地區(qū)師德考核存在標(biāo)準(zhǔn)模糊、流程隨意、結(jié)果應(yīng)用乏力等問題，導(dǎo)致考核權(quán)威性與引導(dǎo)性不足。構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化的師德考核方案，旨在以清晰的指標(biāo)、規(guī)范的流程、有效的反饋，推動師德建設(shè)從“軟要求”向“硬約束”轉(zhuǎn)變，從“經(jīng)驗式評價”向“科學(xué)化考核”升級，為打造高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍提供制度保障。二、考核基本原則（一）導(dǎo)向性原則緊扣“立德樹人”根本任務(wù)，以《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》《高校教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》等政策文件為核心導(dǎo)向，將社會主義核心價值觀、教育家精神融入考核指標(biāo)，引導(dǎo)教師踐行“為黨育人、為國育才”使命。（二）客觀性原則考核內(nèi)容基于可觀測、可驗證的師德行為，避免主觀臆斷。通過“行為錨定”方式將師德規(guī)范轉(zhuǎn)化為具體場景化指標(biāo)（如“關(guān)愛學(xué)生”細(xì)化為“是否公平對待不同家庭背景學(xué)生”“是否及時回應(yīng)學(xué)生心理求助”等），確保考核結(jié)果真實反映教師師德表現(xiàn)。（三）發(fā)展性原則摒棄“唯結(jié)果論”，將考核作為教師專業(yè)成長的“診斷工具”而非“獎懲標(biāo)尺”。設(shè)置“師德發(fā)展檔案”，記錄教師師德改進軌跡，通過反饋與指導(dǎo)幫助教師發(fā)現(xiàn)不足、明確成長方向，實現(xiàn)“以考促建、以評促改”。（四）民主性原則構(gòu)建“多元參與”的考核主體體系，涵蓋學(xué)校管理層、同事、學(xué)生、家長及教師自身，通過多角度評價還原師德表現(xiàn)的真實性。同時，保障教師申訴權(quán)，建立考核異議處理機制，確?？己诉^程公開透明。三、考核內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計（一）核心維度與指標(biāo)分解結(jié)合師德規(guī)范核心內(nèi)涵，將考核內(nèi)容分為六大維度，每個維度下設(shè)具體觀測指標(biāo)（示例如下，可根據(jù)學(xué)段、學(xué)科特點調(diào)整）：維度核心內(nèi)涵觀測指標(biāo)（示例）------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------**愛國守法**遵守法律法規(guī)，貫徹教育方針1.是否在教育教學(xué)中傳播正確政治立場、價值導(dǎo)向；

2.是否存在有償補課、收受禮品等違規(guī)行為；

3.是否依規(guī)履行教師職責(zé)（如考勤、教學(xué)規(guī)范等）。**愛崗敬業(yè)**忠誠教育事業(yè)，認(rèn)真履行職責(zé)1.備課、授課、批改作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)是否嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)；

2.是否主動承擔(dān)班主任、教研等額外工作；

3.是否在突發(fā)事件中堅守崗位、保護學(xué)生安全。**關(guān)愛學(xué)生**尊重學(xué)生人格，關(guān)注身心發(fā)展1.是否公平對待全體學(xué)生（含特殊需求、學(xué)困生）；

2.是否關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)，及時介入心理危機；

3.是否存在體罰、變相體罰或言語侮辱行為。**教書育人**提升教學(xué)質(zhì)量，融合德育教育1.課堂教學(xué)是否滲透思政元素、法治觀念；

2.學(xué)業(yè)評價是否客觀公正，是否存在“唯分?jǐn)?shù)論”傾向；

3.是否指導(dǎo)學(xué)生開展社會實踐、創(chuàng)新活動。**為人師表**言行示范引領(lǐng)，維護教師形象1.社交媒體言論是否符合教師身份；

2.與家長溝通是否禮貌得體、不推諉責(zé)任；

3.是否廉潔從教，拒絕商業(yè)活動與教育教學(xué)的利益綁定。**終身學(xué)習(xí)**堅持專業(yè)成長，更新教育理念1.每年參與師德培訓(xùn)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)的時長與質(zhì)量；

2.是否主動學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新技術(shù)（如AI教學(xué)工具）；

3.是否在教研中分享經(jīng)驗、反思不足。（二）負(fù)面清單管理建立師德“負(fù)面行為清單”，明確禁止性規(guī)定（如性騷擾學(xué)生、學(xué)術(shù)不端、違規(guī)有償補課等），凡觸及清單行為，考核直接定為“不合格”，并啟動問責(zé)程序。清單需根據(jù)政策更新與教育熱點動態(tài)調(diào)整（如新增“規(guī)范使用AI工具”“防范網(wǎng)絡(luò)輿情風(fēng)險”等條款）。四、考核流程規(guī)范化實施（一）考核周期日?？己耍河山萄薪M、年級組通過課堂觀察、學(xué)生反饋、家長溝通等方式，記錄教師師德行為的典型事件（含正面與負(fù)面），每月形成“師德行為日志”。學(xué)期考核：每學(xué)期末開展，結(jié)合日常記錄、學(xué)生評議（匿名問卷，覆蓋率≥80%）、家長評議（抽樣≥30%）、同事互評（同組教師互評）進行綜合評價。學(xué)年考核：以學(xué)期考核為基礎(chǔ)，結(jié)合教師個人師德述職（含成長反思、改進計劃）、學(xué)?？己诵〗M復(fù)核，形成最終考核等級（優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格）。（二）考核程序1.自評：教師對照考核指標(biāo)撰寫師德自評報告，梳理年度師德表現(xiàn)與成長點。2.他評：考核小組整合學(xué)生、家長、同事評價結(jié)果，結(jié)合日常記錄形成初步意見。3.復(fù)核：學(xué)校師德考核委員會（由校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、家長代表組成）對初步結(jié)果進行復(fù)核，重點核查爭議案例與負(fù)面行為。4.公示與申訴：考核結(jié)果公示5個工作日，教師對結(jié)果有異議可在3日內(nèi)提交申訴，考核委員會需在7日內(nèi)答復(fù)并說明依據(jù)。五、考核結(jié)果應(yīng)用機制（一）獎懲激勵優(yōu)秀等級：在職稱評聘、評優(yōu)評先中優(yōu)先考慮，給予師德專項獎勵（如培訓(xùn)基金、榮譽稱號），作為“名師工作室”“骨干教師”選拔的核心依據(jù)。合格等級：正常參與職稱、績效評定，需提交下一年度師德改進計劃。基本合格：暫緩職稱評聘、評優(yōu)評先，參加師德專項培訓(xùn)（不少于40學(xué)時），由導(dǎo)師一對一指導(dǎo)整改，半年后重新考核。不合格：取消當(dāng)年績效獎勵，調(diào)離教學(xué)崗位或解除聘用合同（參照《教師法》《事業(yè)單位工作人員處分規(guī)定》執(zhí)行）。（二）發(fā)展支持對考核中暴露的共性問題（如“家校溝通技巧不足”“德育融合能力薄弱”），學(xué)校需針對性設(shè)計培訓(xùn)課程（如“家校溝通工作坊”“學(xué)科德育案例研討”）；對個性化問題，通過“師徒結(jié)對”“案例督導(dǎo)”等方式幫助教師改進。六、保障與改進措施（一）組織保障成立校級師德考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長，分管副校長、工會主席、教師代表、家長代表為成員，負(fù)責(zé)方案制定、過程監(jiān)督與結(jié)果審定。各教研組設(shè)“師德委員”，負(fù)責(zé)日?？己说慕M織與協(xié)調(diào)。（二）制度保障將師德考核納入學(xué)校章程與教師管理制度，完善《師德考核實施細(xì)則》《師德負(fù)面清單及處理辦法》《教師申訴處理流程》等配套文件，確?？己擞姓驴裳?。（三）培訓(xùn)保障每學(xué)年開展師德考核專項培訓(xùn)，內(nèi)容包括：考核指標(biāo)解讀、評價工具使用（如學(xué)生問卷設(shè)計、訪談技巧）、師德案例分析（含正面榜樣與負(fù)面警示），提升考核主體的專業(yè)性與公正性。（四）監(jiān)督與反饋建立“師德考核監(jiān)督郵箱”“校長接待日”等渠道，接受師生、家長對考核過程的監(jiān)督。每學(xué)年開展“師德考核方案評估”，通過教師滿意度調(diào)查、考核結(jié)果信效度分析，優(yōu)化指標(biāo)設(shè)計與流程，確保方案與時俱進。七、結(jié)語教師職業(yè)道德考核標(biāo)準(zhǔn)化，是教育治理現(xiàn)代