小學(xué)語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃（202X-202X學(xué)年度）一、錨定素養(yǎng)導(dǎo)向，明確教研方向以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為核心指引，緊扣“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，踐行“學(xué)為中心”教學(xué)理念，聚焦語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育與課堂落地。依托學(xué)校“深耕課堂、賦能成長(zhǎng)”教學(xué)改革目標(biāo)，通過(guò)扎實(shí)有效的教研活動(dòng)破解教學(xué)難點(diǎn)，優(yōu)化課堂形態(tài)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)生素養(yǎng)協(xié)同提升，為語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升筑牢根基。二、聚焦三維目標(biāo)，厘清工作重點(diǎn)（一）教師成長(zhǎng)：從“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”進(jìn)階課標(biāo)深度轉(zhuǎn)化：分學(xué)段、分專題開(kāi)展課標(biāo)研讀（低段聚焦“識(shí)字與寫(xiě)字”，中段側(cè)重“閱讀策略”，高段探索“思辨性閱讀”），本學(xué)期完成各學(xué)段2次研討，形成《課標(biāo)與課堂實(shí)踐銜接案例集》。梯隊(duì)分層培養(yǎng)：以“青藍(lán)工程”為載體，骨干教師每學(xué)期開(kāi)展2次示范課，青年教師參與“磨課工坊”，通過(guò)“備課—試教—反思—重構(gòu)”閉環(huán)打磨課堂能力，力爭(zhēng)學(xué)年內(nèi)2-3名青年教師在區(qū)級(jí)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。課題引領(lǐng)成長(zhǎng)：圍繞“小學(xué)語(yǔ)文閱讀策略教學(xué)實(shí)踐”“大單元作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化”等校級(jí)小課題組建團(tuán)隊(duì)，按“選題—論證—實(shí)踐—總結(jié)”推進(jìn)，學(xué)年內(nèi)形成3-5篇高質(zhì)量論文或案例。（二）課堂提質(zhì)：從“知識(shí)傳授”到“素養(yǎng)培育”轉(zhuǎn)型課型創(chuàng)新實(shí)踐：以“大單元教學(xué)”“學(xué)習(xí)任務(wù)群”為突破口，每個(gè)年級(jí)選取1個(gè)單元開(kāi)展集體備課、課例展示與反思，形成可推廣的單元教學(xué)范式（如三年級(jí)“童話單元”、五年級(jí)“古典名著單元”）。教學(xué)評(píng)一體化：在閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際課型中嵌入過(guò)程性評(píng)價(jià)工具（如閱讀素養(yǎng)量規(guī)、寫(xiě)作自評(píng)互評(píng)表），提升課堂反饋針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”有機(jī)統(tǒng)一。（三）教研增效：從“零散活動(dòng)”到“主題驅(qū)動(dòng)”升級(jí)主題教研序列化：每月圍繞1個(gè)核心問(wèn)題開(kāi)展教研（如“低年級(jí)識(shí)字趣味性與實(shí)效性平衡”“高年級(jí)整本書(shū)閱讀推進(jìn)策略”），采用“問(wèn)題征集—課例研討—策略提煉”流程，形成《主題教研問(wèn)題解決手冊(cè)》。資源共建共享：建立教研組資源庫(kù)（含優(yōu)秀教案、課件、作業(yè)設(shè)計(jì)、測(cè)評(píng)工具），實(shí)行“資源認(rèn)領(lǐng)+定期更新”機(jī)制，學(xué)期末完成各年級(jí)重點(diǎn)單元資源包建設(shè)。（四）學(xué)生發(fā)展：從“單一應(yīng)試”到“綜合素養(yǎng)”提升閱讀素養(yǎng)深耕：開(kāi)展“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”“親子共讀”，每月推薦1本經(jīng)典童書(shū)，結(jié)合“閱讀闖關(guān)”“讀書(shū)分享會(huì)”激發(fā)興趣；中高年級(jí)推進(jìn)整本書(shū)閱讀指導(dǎo)，形成《整本書(shū)閱讀任務(wù)單設(shè)計(jì)指南》。表達(dá)能力進(jìn)階：舉辦“校園小作家”征文、“課本劇展演”“漢字書(shū)寫(xiě)大賽”，搭建多元展示平臺(tái)；低年級(jí)通過(guò)“故事大王”“小小播報(bào)員”提升表達(dá)自信。三、細(xì)化行動(dòng)路徑，保障落地實(shí)效（一）學(xué)期教研行事歷月份重點(diǎn)工作具體安排--------------------------9月課標(biāo)研讀與計(jì)劃制定1.分學(xué)段課標(biāo)專題研討（低段：識(shí)字教學(xué)；中段：閱讀策略；高段：思辨閱讀）

2.教研組會(huì)議，明確學(xué)年目標(biāo)與分工10月大單元教學(xué)實(shí)踐1.三年級(jí)“童話單元”大單元教學(xué)課例展示與研討

2.作業(yè)設(shè)計(jì)專題培訓(xùn)（邀請(qǐng)區(qū)教研員指導(dǎo)）11月青年教師賽課與課題推進(jìn)1.青年教師“素養(yǎng)課堂”教學(xué)競(jìng)賽

2.課題中期匯報(bào)，梳理階段成果與問(wèn)題12月讀書(shū)節(jié)與質(zhì)量分析1.校園讀書(shū)節(jié)（經(jīng)典誦讀、讀書(shū)手抄報(bào)展）

2.期末教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，制定改進(jìn)策略3月整本書(shū)閱讀研討1.五年級(jí)《西游記》整本書(shū)閱讀課例研討

2.資源庫(kù)建設(shè)階段性檢查4月作業(yè)設(shè)計(jì)成果展示1.優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)展評(píng)（分層作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)）

2.骨干教師送教下鄉(xiāng)（或校際交流）5月語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)1.“走進(jìn)傳統(tǒng)文化”主題實(shí)踐（詩(shī)詞大會(huì)、民俗體驗(yàn)）

2.學(xué)生素養(yǎng)測(cè)評(píng)（閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)表達(dá)）6月總結(jié)反思與成果提煉1.教研組工作總結(jié)會(huì)，評(píng)選優(yōu)秀教研成果

2.整理學(xué)年教研資料，形成《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐手冊(cè)》（二）保障機(jī)制組織保障：明確教研組長(zhǎng)統(tǒng)籌、年級(jí)備課組長(zhǎng)執(zhí)行的層級(jí)責(zé)任，每月召開(kāi)備課組長(zhǎng)會(huì)議，協(xié)調(diào)進(jìn)度、解決問(wèn)題。制度保障：實(shí)行教研活動(dòng)“三必須”（有主題、有課例、有反思），將教研參與度、成果質(zhì)量納入教師考核；設(shè)立“教研創(chuàng)新獎(jiǎng)”，表彰優(yōu)秀課例、論文、資源包。資源保障：爭(zhēng)取學(xué)校經(jīng)費(fèi)支持，購(gòu)置語(yǔ)文教學(xué)類書(shū)籍、訂閱核心期刊；利用“智慧教育平臺(tái)”開(kāi)展線上教研，組織教師參加區(qū)級(jí)以上培訓(xùn)，拓寬視野。四、結(jié)語(yǔ)本學(xué)年教研工作以