中小學(xué)教師績(jī)效考核表填寫(xiě)范本在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，教師績(jī)效考核是衡量職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)成效與專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，既關(guān)系到教師個(gè)人的職業(yè)成長(zhǎng)，也影響著學(xué)校教育質(zhì)量的整體提升。一份規(guī)范、詳實(shí)且貼合實(shí)際的績(jī)效考核表，不僅能客觀呈現(xiàn)教師的工作狀態(tài)，更能為后續(xù)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、激勵(lì)機(jī)制實(shí)施提供可靠依據(jù)。以下結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從考核維度、填寫(xiě)要點(diǎn)、常見(jiàn)誤區(qū)及優(yōu)化策略等方面，為中小學(xué)教師提供績(jī)效考核表的填寫(xiě)范本與實(shí)操建議。一、績(jī)效考核表填寫(xiě)的核心原則績(jī)效考核表的填寫(xiě)需遵循“準(zhǔn)、實(shí)、活、規(guī)”四字原則：準(zhǔn)確性：數(shù)據(jù)、案例與評(píng)價(jià)需真實(shí)對(duì)應(yīng)，避免夸大或模糊表述（如將“參與教研”表述為“主導(dǎo)課題”）；客觀性：以事實(shí)為依據(jù)，減少主觀情緒化評(píng)價(jià)（如避免“非常優(yōu)秀”“極其負(fù)責(zé)”等空泛表述，改用具體行為描述）；發(fā)展性：既總結(jié)成果，也體現(xiàn)成長(zhǎng)過(guò)程（如從“教案完成度”延伸到“教學(xué)方法創(chuàng)新”）；規(guī)范性：格式、術(shù)語(yǔ)符合學(xué)校要求，關(guān)鍵信息（如時(shí)間、成果等級(jí)）清晰可查。二、主要考核維度及填寫(xiě)要點(diǎn)（附示例）（一）師德師風(fēng)維度考核內(nèi)容：師德表現(xiàn)、職業(yè)行為規(guī)范、師生關(guān)系、社會(huì)責(zé)任履行等。填寫(xiě)示例：>本學(xué)期該教師堅(jiān)守師德規(guī)范，積極參與“師德師風(fēng)建設(shè)月”活動(dòng)，在“關(guān)愛(ài)學(xué)困生”主題活動(dòng)中，通過(guò)課后輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)幫助3名學(xué)生提升學(xué)習(xí)信心；日常教學(xué)中注重言傳身教，無(wú)任何違反師德的行為記錄；主動(dòng)參與社區(qū)教育志愿服務(wù)，為轄區(qū)留守兒童開(kāi)展周末閱讀課堂，獲街道辦表?yè)P(yáng)。要點(diǎn)提示：需結(jié)合具體事件（如幫扶學(xué)生、志愿活動(dòng)），用“行為+結(jié)果”的邏輯呈現(xiàn)，避免空泛評(píng)價(jià)。（二）教育教學(xué)工作維度1.教學(xué)常規(guī)（備課、上課、作業(yè)批改等）填寫(xiě)示例（備課）：>本學(xué)期完成教案撰寫(xiě)36份（含新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課），其中《XX課文的思辨性閱讀設(shè)計(jì)》等8份教案被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀教案；備課過(guò)程注重“學(xué)情分層”，針對(duì)班級(jí)15名學(xué)困生設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)+拓展”雙軌教學(xué)預(yù)案，單元測(cè)試中該群體平均分提升12分。填寫(xiě)示例（作業(yè)批改）：>采用“面批+線上反饋”結(jié)合的方式，語(yǔ)文學(xué)科每周批改作文45份，針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作問(wèn)題撰寫(xiě)個(gè)性化評(píng)語(yǔ)（如“細(xì)節(jié)描寫(xiě)可結(jié)合生活場(chǎng)景，參考《XXX》的環(huán)境烘托手法”）；數(shù)學(xué)學(xué)科設(shè)計(jì)“錯(cuò)題追蹤本”，記錄學(xué)生高頻錯(cuò)誤并在課堂專項(xiàng)突破，班級(jí)數(shù)學(xué)錯(cuò)題率從28%降至15%。2.教學(xué)成果（學(xué)業(yè)成績(jī)、競(jìng)賽指導(dǎo)等）填寫(xiě)示例：>所帶班級(jí)（五年級(jí)X班）語(yǔ)文平均分從年級(jí)第5名提升至第2名，優(yōu)秀率（85分以上）從40%提升至55%；指導(dǎo)學(xué)生參加“全市中小學(xué)生作文大賽”，2人獲二等獎(jiǎng)、3人獲三等獎(jiǎng)，個(gè)人獲“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”稱號(hào)。3.課堂教學(xué)（教學(xué)方法、課堂效果等）填寫(xiě)示例：>本學(xué)期開(kāi)展“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”公開(kāi)課《XX歷史事件的多視角探究》，以“小組研學(xué)+成果展評(píng)”形式組織教學(xué)，學(xué)生課堂參與度達(dá)95%（課前問(wèn)卷顯示參與度為70%）；課后學(xué)生提交的“歷史人物小傳”等拓展作業(yè)，體現(xiàn)出對(duì)歷史思維的深度理解，該課例被收錄至校級(jí)優(yōu)質(zhì)課資源庫(kù)。（三）專業(yè)發(fā)展維度1.教研與培訓(xùn)填寫(xiě)示例：>參與校級(jí)課題《雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略》，負(fù)責(zé)“分層作業(yè)案例庫(kù)建設(shè)”子模塊，撰寫(xiě)研究報(bào)告5000字，開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)分層作業(yè)模板12套，在年級(jí)組推廣后，學(xué)生作業(yè)耗時(shí)平均減少20分鐘；參加“新課標(biāo)解讀”省級(jí)培訓(xùn)，回校后開(kāi)展2次二級(jí)培訓(xùn)，帶動(dòng)教研組更新3個(gè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。2.教學(xué)創(chuàng)新與成果填寫(xiě)示例：>開(kāi)發(fā)校本課程《XX傳統(tǒng)文化手工實(shí)踐》，整合剪紙、泥塑等非遺技藝，設(shè)計(jì)16課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，在三年級(jí)試點(diǎn)后，學(xué)生作品獲“區(qū)傳統(tǒng)文化展”最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)；撰寫(xiě)教學(xué)論文《XX》，發(fā)表于省級(jí)期刊《XX教育》202X年第X期。（四）學(xué)生管理與家校溝通維度1.班級(jí)管理（班主任/副班主任工作）填寫(xiě)示例：>擔(dān)任七年級(jí)X班班主任，建立“班級(jí)自治委員會(huì)”，實(shí)行“值日班長(zhǎng)+小組積分制”管理，本學(xué)期班級(jí)獲“校級(jí)文明班級(jí)”“課間操示范班級(jí)”稱號(hào)；針對(duì)青春期學(xué)生心理特點(diǎn)，開(kāi)展“情緒管理”主題班會(huì)4次，通過(guò)“樹(shù)洞信箱”收集學(xué)生困惑并一對(duì)一疏導(dǎo)，學(xué)生心理測(cè)評(píng)優(yōu)良率提升18%。2.家校溝通填寫(xiě)示例：>每月組織1次家長(zhǎng)會(huì)（含線上直播），學(xué)期內(nèi)開(kāi)展“家校共育工作坊”2次，主題為“如何培養(yǎng)孩子的時(shí)間管理能力”；建立“班級(jí)成長(zhǎng)檔案”，通過(guò)小程序每周向家長(zhǎng)推送學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況，家長(zhǎng)滿意度調(diào)查（匿名）達(dá)98%，其中“溝通及時(shí)性”好評(píng)率100%。（五）特色貢獻(xiàn)與附加項(xiàng)填寫(xiě)示例：>牽頭組建“校園文學(xué)社”，策劃“四季詩(shī)歌節(jié)”活動(dòng)，學(xué)生原創(chuàng)詩(shī)集《XX》正式出版；作為學(xué)?！扒嗨{(lán)工程”導(dǎo)師，指導(dǎo)2名新教師完成“過(guò)關(guān)課”，其中1人獲校級(jí)“新秀教師”稱號(hào)；疫情期間錄制“空中課堂”微課12節(jié)，被區(qū)教育局選為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。三、填寫(xiě)常見(jiàn)誤區(qū)及規(guī)避方法1.過(guò)度“美化”或模糊表述誤區(qū)：將“參與教研會(huì)議”寫(xiě)成“主導(dǎo)課題研究”，或用“表現(xiàn)優(yōu)秀”代替具體行為。規(guī)避：用“行為動(dòng)詞+成果數(shù)據(jù)”表述，如“參與課題《XX》的子模塊研究，撰寫(xiě)報(bào)告XX字，成果在年級(jí)組推廣”。2.數(shù)據(jù)支撐不足誤區(qū)：只說(shuō)“成績(jī)提升”，但無(wú)具體對(duì)比數(shù)據(jù)（如“平均分提高”未說(shuō)明原分?jǐn)?shù)、現(xiàn)分?jǐn)?shù)）。規(guī)避：補(bǔ)充“縱向?qū)Ρ取保ㄈ纭皬?0分提升至88分”）或“橫向?qū)Ρ取保ㄈ纭皬哪昙?jí)第5名升至第2名”）。3.忽視過(guò)程性材料誤區(qū)：只寫(xiě)結(jié)果（如“獲優(yōu)秀教案”），未說(shuō)明過(guò)程（如“如何設(shè)計(jì)教案、修改了幾版”）。規(guī)避：加入過(guò)程細(xì)節(jié)，如“教案經(jīng)3次磨課、2次教研組研討后定稿，融入‘大單元教學(xué)’理念”。4.格式不規(guī)范誤區(qū)：字體、行距、序號(hào)混亂，關(guān)鍵信息（如時(shí)間、獎(jiǎng)項(xiàng)名稱）寫(xiě)錯(cuò)。規(guī)避：提前核對(duì)學(xué)校模板要求，用“時(shí)間+事件+成果”的邏輯梳理內(nèi)容，重要信息（如獎(jiǎng)項(xiàng)、課題名稱）標(biāo)注清晰。四、優(yōu)化建議：讓考核表“活”起來(lái)的小技巧1.提前梳理，分層呈現(xiàn)：按“基礎(chǔ)工作（如備課、作業(yè)）—成果性工作（如競(jìng)賽、論文）—發(fā)展性工作（如培訓(xùn)、創(chuàng)新）”分類(lèi)，避免內(nèi)容堆砌。2.案例替代評(píng)價(jià)：用“學(xué)生從厭學(xué)到主動(dòng)提問(wèn)”“家長(zhǎng)從質(zhì)疑到主動(dòng)配合”等真實(shí)案例，替代“責(zé)任心強(qiáng)”“溝通能力好”等評(píng)價(jià)。3.多維度佐證：除文字描述，可附“教案照片”“學(xué)生作品截圖”“家長(zhǎng)反饋截圖”等（若表格允許），增強(qiáng)說(shuō)服力。4.主動(dòng)溝通，動(dòng)態(tài)調(diào)整：填寫(xiě)前與考核負(fù)責(zé)人溝通，明確“加分項(xiàng)”“重點(diǎn)考核內(nèi)容”，避免遺漏關(guān)鍵成果（如校本課程開(kāi)發(fā)、跨學(xué)科教學(xué)嘗試）?？?jī)效考核表的填寫(xiě)，本質(zhì)是對(duì)教育實(shí)踐的復(fù)盤(pán)與升華。一份優(yōu)質(zhì)的考核表，不僅是“工作記錄”，更是