一、設計理念學前階段是幼兒建立社會適應能力的關(guān)鍵期，“入園適應”“喜愛集體生活”是該階段的核心發(fā)展需求。本活動立足幼兒“直觀形象思維為主、情感體驗優(yōu)先”的認知特點，通過情境模擬、游戲互動、生活化實踐等方式，幫助幼兒在趣味體驗中熟悉上學流程、建立積極的入園期待，同時培養(yǎng)初步的自我服務能力與社交意識。二、活動目標（一）認知目標幼兒能說出“上學”的基本環(huán)節(jié)（如入園問好、整理物品、參與活動等），了解幼兒園環(huán)境的主要功能區(qū)（如教室、活動室、盥洗室等）。（二）情感目標激發(fā)幼兒對幼兒園生活的喜愛與期待，緩解入園焦慮情緒，愿意主動與同伴、教師互動。（三）技能目標初步掌握整理書包、禮貌問好、有序參與集體活動的技能，能在引導下完成簡單的自我服務（如擺放鞋子、洗手）。三、活動準備1.教具材料：幼兒園場景手繪海報（含教室、操場、美工區(qū)等）、卡通玩偶“小松鼠”（作為故事主角）、書包模型及仿真文具（書本、彩筆、小毛巾）、歡快的入園主題音樂《我上幼兒園》音頻。2.環(huán)境布置：在活動區(qū)模擬幼兒園場景，設置“入園簽到臺”“書包整理角”“游戲區(qū)”“盥洗區(qū)”等區(qū)域，擺放對應標識與道具。3.經(jīng)驗準備：提前與家長溝通，收集幼兒對“上學”的疑問或期待，融入活動設計；若為新生入園前活動，可邀請老生錄制“我的幼兒園一天”短視頻。四、活動過程（25-30分鐘）（一）情境導入：小松鼠的上學日（5分鐘）教師懷抱玩偶“小松鼠”，以故事口吻展開：“清晨，小松鼠背著新書包，蹦蹦跳跳去森林幼兒園啦！它要先和長頸鹿老師問好，再把書包放進柜子，然后和小伙伴玩游戲……”結(jié)合手繪海報，邊講邊指認場景，提問幼兒：“小松鼠第一步做了什么？你上學時想先做什么呀？”引發(fā)幼兒分享對上學的想象，自然引出活動主題。（二）探索體驗：我的上學之旅（12分鐘）1.角色扮演：模擬入園流程將幼兒分組，依次體驗“入園簽到（用貼紙貼在簽到板）→向‘老師’（教師或幼兒扮演）問好→整理書包（將文具分類放進書包）→進入‘游戲區(qū)’（玩搭積木、繪本閱讀等）”。教師在旁觀察，適時引導：“書包里的彩筆要放在小袋子里，這樣找起來更方便哦！”“和小伙伴說‘你好’，我們一起搭城堡吧~”2.游戲互動：找朋友，樂分享播放音樂《我上幼兒園》，幼兒隨音樂自由走動，音樂停時，迅速找到身邊的同伴，互相介紹：“我是XX，我喜歡畫畫，你呢？”鼓勵幼兒用擁抱、擊掌等方式表達友好，重復2-3次，增強社交體驗。（三）實踐鞏固：小能手大挑戰(zhàn)（8分鐘）1.整理書包大比拼提供書包、文具、小毛巾等物品，幼兒分組進行“整理書包”比賽，教師強調(diào)“輕拿輕放、分類擺放”的要點，評選“整理小能手”，頒發(fā)卡通貼紙獎勵。2.情境問題解決展示圖片（如“小明忘記和老師問好，獨自坐在角落”“小紅的彩筆撒了一地”），請幼兒討論：“應該怎么做？”引導幼兒說出“主動問好”“幫忙撿彩筆”等解決方法，強化社會交往與問題解決能力。（四）總結(jié)延伸：開開心心每一天教師總結(jié)：“今天我們和小松鼠一起體驗了上學的快樂，明天我們也要像小松鼠一樣，笑著和爸爸媽媽說再見，和老師、小伙伴玩游戲！”播放音樂，幼兒跟隨教師模仿小松鼠的動作（蹦跳、揮手），結(jié)束活動。五、活動延伸1.家庭互動：請家長拍攝幼兒“模擬上學”的照片或視頻（如整理書包、和家人問好），分享至班級群，形成家園共育的積極氛圍。2.區(qū)角游戲：在娃娃家、建構(gòu)區(qū)投放幼兒園場景道具（如迷你書包、小桌椅），鼓勵幼兒自主開展“上學”主題游戲，鞏固活動經(jīng)驗。六、活動評價1.過程性評價：觀察幼兒在角色扮演、游戲互動中的參與度，是否主動問好、嘗試整理物品，情緒是否積極愉悅。2.成果性評價：通過“整理書包”任務、情境問題回答，評估幼兒對上學流程的認知與技能掌握情況；結(jié)合家長反饋，了解幼兒在家中對上學的期待變化。注意