班主任會(huì)議記錄標(biāo)準(zhǔn)范文模板班主任會(huì)議是學(xué)校班級(jí)管理工作統(tǒng)籌推進(jìn)、問(wèn)題協(xié)同解決的重要載體，會(huì)議記錄的規(guī)范性與完整性直接影響工作部署的落地效率。一份專(zhuān)業(yè)的班主任會(huì)議記錄，需兼顧信息留存的準(zhǔn)確性與實(shí)踐指導(dǎo)的實(shí)用性，以下從核心構(gòu)成、范文示例及撰寫(xiě)要點(diǎn)三方面展開(kāi)說(shuō)明。一、會(huì)議記錄的核心構(gòu)成要素（一）會(huì)議基礎(chǔ)信息欄清晰標(biāo)注會(huì)議的核心要素，為記錄提供“時(shí)間坐標(biāo)”與“參與邊界”：會(huì)議時(shí)間：精確到具體時(shí)段（如2024年9月5日14:30-16:00），便于后續(xù)追溯；會(huì)議地點(diǎn)：明確會(huì)議室或功能區(qū)（如行政樓302會(huì)議室）；主持人：記錄組織會(huì)議的核心角色（如德育處李主任）；參會(huì)人員：按類(lèi)別羅列（如全體班主任、年級(jí)組長(zhǎng)、心理輔導(dǎo)員），若有請(qǐng)假人員需備注；記錄人：標(biāo)注記錄者姓名（如高一（1）班班主任張老師）。（二）會(huì)議議程梳理以條目式呈現(xiàn)預(yù)設(shè)討論方向，體現(xiàn)會(huì)議的計(jì)劃性：例：1.開(kāi)學(xué)班級(jí)管理重點(diǎn)工作解讀；2.家校溝通機(jī)制優(yōu)化研討；3.學(xué)生心理健康篩查工作部署；4.近期突發(fā)問(wèn)題復(fù)盤(pán)與對(duì)策。（三）會(huì)議內(nèi)容實(shí)錄這是記錄的核心，需還原討論過(guò)程與決策結(jié)果，體現(xiàn)“問(wèn)題-討論-結(jié)論”的邏輯鏈：1.議題研討：針對(duì)每個(gè)議程，提煉關(guān)鍵討論點(diǎn)。如“開(kāi)學(xué)班級(jí)管理”議題中，可記錄：“針對(duì)新生適應(yīng)性問(wèn)題，王老師提出‘三日破冰計(jì)劃’（首日班級(jí)文化滲透、次日同伴結(jié)對(duì)幫扶、第三日家校首溝通）；李老師補(bǔ)充建議利用晚自習(xí)開(kāi)展‘我的初中故事’分享會(huì)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力?！?.決策共識(shí)：明確會(huì)議形成的結(jié)論或方案，需包含“行動(dòng)方向+責(zé)任主體+時(shí)間節(jié)點(diǎn)”。如“家校溝通機(jī)制優(yōu)化”議題結(jié)論：“即日起推行‘班級(jí)溝通雙周報(bào)’，由班主任每周五前匯總學(xué)生動(dòng)態(tài)，年級(jí)組審核后于周六推送家長(zhǎng)群；每月15日召開(kāi)年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，采用‘班級(jí)問(wèn)題會(huì)診+經(jīng)驗(yàn)分享’模式，由各班主任輪流主持。”3.爭(zhēng)議與待議：若議題存在未決事項(xiàng)，需客觀記錄分歧點(diǎn)與后續(xù)安排。如“心理健康篩查工具選擇”中，“關(guān)于篩查量表使用，德育處建議采用《中學(xué)生心理韌性量表》，但部分班主任認(rèn)為需結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)補(bǔ)充‘校園適應(yīng)維度’，決定由心理組牽頭，下周內(nèi)完成量表修訂并提交會(huì)議二次討論?！保ㄋ模┕ぷ鞑渴鹋c要求將會(huì)議決策轉(zhuǎn)化為可執(zhí)行的任務(wù)清單，需滿(mǎn)足“SMART”原則（具體、可衡量、可達(dá)成、相關(guān)性、時(shí)限性）：例：1.班級(jí)文化建設(shè)：9月10日前，各班主任完成班級(jí)公約修訂，提交德育處備案；2.安全隱患排查：本周三前，班主任完成教室電器、儲(chǔ)物柜等設(shè)施檢查，填寫(xiě)《班級(jí)安全臺(tái)賬》；3.培訓(xùn)安排：9月中旬組織班主任參加“危機(jī)干預(yù)策略”專(zhuān)題培訓(xùn)，由校外專(zhuān)家主講，德育處負(fù)責(zé)通知與考勤。（五）待辦事項(xiàng)跟進(jìn)明確后續(xù)需跟蹤的事項(xiàng)及責(zé)任人，體現(xiàn)閉環(huán)管理思維：例：“需跟進(jìn)事項(xiàng)：①心理組9月8日前提交修訂后的篩查量表；②高二年級(jí)組整理‘分層教學(xué)’實(shí)施中的班主任協(xié)作案例，9月12日分享；③德育處匯總本次會(huì)議決策，形成《班主任工作任務(wù)清單》，9月6日下班前發(fā)至工作群?！倍?、班主任會(huì)議記錄范文示例會(huì)議基本信息時(shí)間：2024年9月5日14:30-16:00地點(diǎn)：行政樓302會(huì)議室主持人：德育處李主任參會(huì)人員：全體班主任、年級(jí)組長(zhǎng)、心理輔導(dǎo)員（請(qǐng)假：高三（5）班班主任趙老師）記錄人：高一（1）班張老師會(huì)議議程1.開(kāi)學(xué)班級(jí)管理重點(diǎn)工作解讀2.家校溝通機(jī)制優(yōu)化研討3.學(xué)生心理健康篩查工作部署4.近期突發(fā)問(wèn)題復(fù)盤(pán)與對(duì)策會(huì)議內(nèi)容實(shí)錄（一）開(kāi)學(xué)班級(jí)管理重點(diǎn)工作李主任強(qiáng)調(diào)：“開(kāi)學(xué)首月是班級(jí)秩序建立的關(guān)鍵期，需重點(diǎn)關(guān)注新生適應(yīng)、老生狀態(tài)回升?！蓖趵蠋熃Y(jié)合往屆經(jīng)驗(yàn)提出“三日破冰計(jì)劃”：首日通過(guò)“班級(jí)名片設(shè)計(jì)”活動(dòng)滲透文化理念，次日以“興趣小組招募”促進(jìn)同伴結(jié)對(duì)，第三日發(fā)放《家校溝通手冊(cè)》并邀請(qǐng)家長(zhǎng)填寫(xiě)“學(xué)生成長(zhǎng)期待”。李老師補(bǔ)充：“晚自習(xí)可開(kāi)展‘我的初中故事’分享會(huì)，讓學(xué)生在回顧中快速融入新集體?！苯?jīng)討論，各班主任需在9月10日前完成班級(jí)公約修訂，融入“互助、自律、成長(zhǎng)”核心詞，提交德育處備案。（二）家校溝通機(jī)制優(yōu)化針對(duì)家長(zhǎng)反饋“溝通頻次低、內(nèi)容零散”的問(wèn)題，張老師建議：“推行‘班級(jí)溝通雙周報(bào)’，每周五前匯總學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、活動(dòng)參與情況，年級(jí)組審核后周六推送家長(zhǎng)群，內(nèi)容控制在300字以?xún)?nèi)，突出亮點(diǎn)與改進(jìn)建議?！崩钪魅窝a(bǔ)充：“每月15日固定召開(kāi)年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，采用‘班級(jí)問(wèn)題會(huì)診+經(jīng)驗(yàn)分享’模式，由各班主任輪流主持，下次會(huì)議（9月15日）由高二（3）班班主任主持，主題為‘如何應(yīng)對(duì)青春期逆反’?！保ㄈW(xué)生心理健康篩查工作心理輔導(dǎo)員陳老師介紹：“計(jì)劃采用《中學(xué)生心理韌性量表》開(kāi)展篩查，但需結(jié)合本校‘寄宿制+學(xué)業(yè)壓力’特點(diǎn)，補(bǔ)充‘校園適應(yīng)’‘人際支持’兩個(gè)維度?！辈糠职嘀魅翁岢?，可增加“家庭支持度”調(diào)查，陳老師表示將聯(lián)合德育處，于9月8日前完成量表修訂并提交會(huì)議二次討論。（四）突發(fā)問(wèn)題復(fù)盤(pán)（以“食堂排隊(duì)沖突”為例）上周三午餐時(shí)段，高一（2）班與（3）班因排隊(duì)引發(fā)爭(zhēng)執(zhí)，李主任復(fù)盤(pán)：“沖突暴露了‘就餐引導(dǎo)缺位、學(xué)生規(guī)則意識(shí)薄弱’的問(wèn)題。”決議：①本周三前，各班主任開(kāi)展“食堂禮儀”主題班會(huì)，明確排隊(duì)、光盤(pán)要求；②德育處聯(lián)合總務(wù)處，在食堂增設(shè)“文明監(jiān)督崗”，由學(xué)生會(huì)干部輪流執(zhí)勤；③下周會(huì)議（9月12日）前，各年級(jí)組提交“班級(jí)突發(fā)事件應(yīng)急流程”修訂稿。工作部署與要求1.班級(jí)文化建設(shè)：9月10日前，班主任完成班級(jí)公約修訂，提交德育處（責(zé)任人：全體班主任）；2.安全隱患排查：本周三前，班主任檢查教室設(shè)施，填寫(xiě)《班級(jí)安全臺(tái)賬》（責(zé)任人：全體班主任）；3.培訓(xùn)安排：9月中旬組織“危機(jī)干預(yù)策略”培訓(xùn)，德育處負(fù)責(zé)通知、考勤（責(zé)任人：德育處李主任）；4.家長(zhǎng)會(huì)籌備：9月12日前，高二（3）班班主任完成家長(zhǎng)會(huì)方案設(shè)計(jì)，提交德育處審核（責(zé)任人：高二（3）班劉老師）。待辦事項(xiàng)跟進(jìn)1.心理組9月8日前提交修訂后的心理健康篩查量表（責(zé)任人：心理組陳老師）；2.高二年級(jí)組整理“分層教學(xué)”班主任協(xié)作案例，9月12日分享（責(zé)任人：高二年級(jí)組長(zhǎng)王老師）；3.德育處9月6日下班前，匯總會(huì)議決策形成《任務(wù)清單》并發(fā)工作群（責(zé)任人：德育處李主任）。三、撰寫(xiě)注意事項(xiàng)（一）準(zhǔn)確性：“如實(shí)還原”而非“藝術(shù)加工”記錄需客觀呈現(xiàn)發(fā)言?xún)?nèi)容，避免主觀歸納或情緒性表述。如“張老師認(rèn)為部分家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)”，應(yīng)改為“張老師指出：‘部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生生活包辦過(guò)多，導(dǎo)致孩子獨(dú)立性薄弱’”。（二）條理性：“分層呈現(xiàn)”提升可讀性采用“大標(biāo)題-小標(biāo)題-條目”的層級(jí)結(jié)構(gòu)，用數(shù)字、符號(hào)區(qū)分邏輯關(guān)系（如“1.議題研討”下分“①問(wèn)題提出②意見(jiàn)交流③結(jié)論形成”），避免大段文字堆砌。（三）時(shí)效性：“會(huì)后48小時(shí)”完成整理會(huì)議結(jié)束后盡快梳理記錄，趁記憶清晰補(bǔ)充細(xì)節(jié)（如發(fā)言者的具體建議、未決事項(xiàng)的后續(xù)安排），避免因拖延導(dǎo)致信息失真。（四）規(guī)范性：“格式統(tǒng)一+術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確”格式：基礎(chǔ)信息、議程、內(nèi)容