2025年初一春季教資筆試科目一真題考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。下列每小題備選答案中，只有一項(xiàng)是最符合題目要求的。）1.我國(guó)新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)是（）。A.教師的主導(dǎo)作用B.學(xué)生的主體地位C.師生的民主平等D.教師的權(quán)威性2.根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘的進(jìn)程是（）。A.先快后慢B.先慢后快C.均勻進(jìn)行D.沒(méi)有規(guī)律3.初中生小華在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，遇到困難容易退縮，這種現(xiàn)象可能反映出其人格特征中（）較為薄弱。A.意志的自覺(jué)性B.意志的果斷性C.意志的堅(jiān)韌性D.意志的自制性4.“教學(xué)相長(zhǎng)”這一教育理念源于我國(guó)古代哪部著作？（）A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《孟子》D.《大學(xué)》5.在班級(jí)管理中，班主任老師通過(guò)明確班級(jí)目標(biāo)、制定班規(guī)、選拔班干部等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，這體現(xiàn)了班級(jí)管理的（）模式。A.榜樣示范B.民主管理C.目標(biāo)管理D.常規(guī)管理6.學(xué)生小麗性格內(nèi)向，不善于與人交往，在小組活動(dòng)中常常被孤立。針對(duì)小麗的情況，教師最應(yīng)該采取的措施是（）。A.批評(píng)她的社交能力差B.強(qiáng)制她參加所有集體活動(dòng)C.創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓她參與，并予以鼓勵(lì)D.讓其他同學(xué)模仿她，幫助她融入7.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的（）原則。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.系統(tǒng)性原則D.鞏固性原則8.班主任在處理學(xué)生矛盾時(shí)，既要公平公正，又要尊重學(xué)生，引導(dǎo)他們自行化解，這主要體現(xiàn)了班主任工作的（）。A.教育性B.指導(dǎo)性C.管理性D.溝通協(xié)調(diào)性9.根據(jù)我國(guó)《教育法》，受教育者依法享有（）的權(quán)利。A.受教育權(quán)和批評(píng)建議權(quán)B.獲得獎(jiǎng)學(xué)金權(quán)和建議權(quán)C.獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)和發(fā)展權(quán)D.以上都是10.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.愛(ài)國(guó)守法B.愛(ài)崗敬業(yè)C.關(guān)愛(ài)學(xué)生D.勤奮進(jìn)取11.在初中階段，學(xué)生的抽象邏輯思維開始發(fā)展，但仍帶有具體形象性，這是其思維發(fā)展的（）特點(diǎn)。A.不平衡性B.過(guò)渡性C.獨(dú)立性D.創(chuàng)造性12.某教師為了讓學(xué)生理解“質(zhì)量守恒定律”，首先通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、討論，最后總結(jié)規(guī)律。該教師主要運(yùn)用了（）的教學(xué)方法。A.講授法B.實(shí)驗(yàn)法C.討論法D.演示法13.下列哪項(xiàng)不屬于我國(guó)《教師法》規(guī)定的教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)？（）A.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表B.負(fù)責(zé)學(xué)生思想品德教育C.參與學(xué)校的民主管理D.不斷提高教育教學(xué)水平14.初一學(xué)生小剛經(jīng)常在課堂上走神，作業(yè)也完成不好，家長(zhǎng)和老師多次教育無(wú)效。這種情況可能表明小剛存在（）問(wèn)題。A.學(xué)習(xí)習(xí)慣不良B.注意力缺陷多動(dòng)障礙（ADHD）C.情緒困擾D.人格障礙15.教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生小麗偷偷玩手機(jī)，此時(shí)最恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞牵ǎ?。A.立即大聲批評(píng)，沒(méi)收手機(jī)B.上完課后單獨(dú)找小麗談話教育C.暫時(shí)不予理睬，觀察其反應(yīng)D.詢問(wèn)原因，了解情況，進(jìn)行引導(dǎo)二、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）16.簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。17.簡(jiǎn)述中學(xué)生情緒發(fā)展的特點(diǎn)。18.簡(jiǎn)述課堂管理中“非言語(yǔ)溝通”的作用。19.簡(jiǎn)述《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》中關(guān)于義務(wù)教育實(shí)施原則的規(guī)定。三、論述題（本大題共1小題，共15分。）20.結(jié)合初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，論述教師在開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)如何貫徹“因材施教”的原則。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。）21.閱讀下列材料，并回答問(wèn)題：初一（3）班是學(xué)校的實(shí)驗(yàn)班，班主任李老師對(duì)班級(jí)管理要求嚴(yán)格。她規(guī)定學(xué)生每天必須提前到校進(jìn)行早讀，課間不能追逐打鬧，晚自習(xí)必須按時(shí)完成作業(yè)。班級(jí)成績(jī)一直名列前茅，但學(xué)生普遍反映壓力很大，課間活動(dòng)很少，幾個(gè)學(xué)生甚至出現(xiàn)了焦慮癥狀。李老師認(rèn)為，嚴(yán)格管理是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。問(wèn)題：（1）李老師的管理方式存在哪些問(wèn)題？（結(jié)合教育原理進(jìn)行分析）（2）作為班主任，應(yīng)如何建立和諧的師生關(guān)系？（結(jié)合教師職業(yè)道德進(jìn)行分析）22.閱讀下列材料，并回答問(wèn)題：小王是初二（1）班的學(xué)生，他平時(shí)性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績(jī)中等。一次語(yǔ)文課上，老師布置了一篇關(guān)于“我的夢(mèng)想”的作文，并要求學(xué)生當(dāng)堂完成。小王感到非常緊張，因?yàn)樗麑?duì)寫作文很不自信。課后，他向同桌小張求助，小張不僅沒(méi)有嘲笑他，反而耐心地幫助他構(gòu)思，并鼓勵(lì)他：“別怕，寫不好也沒(méi)關(guān)系，老師主要是看你的思考過(guò)程。”最終，小王完成了一篇雖然簡(jiǎn)單但真誠(chéng)的作文，并在課堂上得到了老師的肯定。問(wèn)題：（1）小張的做法體現(xiàn)了哪些教育理念？（結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展進(jìn)行分析）（2）教師應(yīng)如何幫助像小王這樣的學(xué)生提高自信心？（結(jié)合學(xué)生評(píng)價(jià)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析）試卷答案1.C2.A3.C4.A5.C6.C7.B8.D9.D10.C11.B12.D13.C14.B15.B16.(1)教師勞動(dòng)的復(fù)雜性體現(xiàn)在：教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對(duì)象的差異性、勞動(dòng)過(guò)程的創(chuàng)造性等方面。(2)教師勞動(dòng)的示范性體現(xiàn)在：教師的言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。(3)教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性體現(xiàn)在：教師的勞動(dòng)成果需要較長(zhǎng)時(shí)間才能顯現(xiàn)。(4)教師勞動(dòng)的艱巨性體現(xiàn)在：教師需要不斷學(xué)習(xí)、更新知識(shí)，且要應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜的教育教學(xué)問(wèn)題。(5)教師勞動(dòng)的個(gè)體性與群體性相結(jié)合體現(xiàn)在：教師既有獨(dú)立備課、授課的個(gè)體勞動(dòng)，也需要與同事協(xié)作的群體勞動(dòng)。17.(1)情緒體驗(yàn)的豐富性：中學(xué)生的情緒體驗(yàn)逐漸豐富，除了基本情緒外，還出現(xiàn)了更復(fù)雜的情緒，如焦慮、嫉妒等。(2)情緒的波動(dòng)性：由于生理、心理和社會(huì)等多方面因素的影響，中學(xué)生的情緒容易波動(dòng)。(3)情緒的掩飾性：進(jìn)入青春期后，中學(xué)生開始關(guān)注他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，有時(shí)會(huì)掩飾自己的真實(shí)情緒。(4)情緒的自控能力增強(qiáng)：隨著認(rèn)知能力的發(fā)展，中學(xué)生的情緒自控能力逐漸增強(qiáng)，但有時(shí)仍會(huì)表現(xiàn)沖動(dòng)。18.(1)非言語(yǔ)溝通可以傳遞豐富的信息：與言語(yǔ)溝通相比，非言語(yǔ)溝通可以傳遞更多關(guān)于情感、態(tài)度和意圖的信息。(2)非言語(yǔ)溝通可以調(diào)節(jié)課堂氣氛：教師通過(guò)微笑、點(diǎn)頭等非言語(yǔ)行為可以營(yíng)造積極的課堂氛圍。(3)非言語(yǔ)溝通可以強(qiáng)化言語(yǔ)效果：教師的非言語(yǔ)行為可以與言語(yǔ)內(nèi)容相輔相成，增強(qiáng)教學(xué)效果。(4)非言語(yǔ)溝通可以彌補(bǔ)言語(yǔ)溝通的不足：在學(xué)生注意力不集中或教師語(yǔ)言表達(dá)不清時(shí)，非言語(yǔ)溝通可以起到補(bǔ)充作用。(5)非言語(yǔ)溝通具有情境性：不同的非言語(yǔ)行為在不同情境下可能有不同的含義。19.(1)義務(wù)教育的普及性原則：國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。(2)義務(wù)教育的免費(fèi)性原則：實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。(3)義務(wù)教育的均衡性原則：學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施、師資力量等應(yīng)當(dāng)均衡配置，不得公布、宣傳升學(xué)率。(4)義務(wù)教育的公共性原則：義務(wù)教育是政府舉辦的公共事業(yè)，是國(guó)民基礎(chǔ)教育。(5)義務(wù)教育的安全性原則：學(xué)校應(yīng)當(dāng)保障未成年學(xué)生在校期間的人身安全。20.(1)初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，具有過(guò)渡性、半獨(dú)立性、可塑性強(qiáng)等特點(diǎn)。學(xué)生的認(rèn)知能力、情緒特點(diǎn)、人際交往能力等都處于快速發(fā)展變化中。(2)因材施教原則要求教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采取不同的教學(xué)方法和手段，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。(3)教師應(yīng)了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知水平、性格特點(diǎn)等，進(jìn)行分層教學(xué)或個(gè)別輔導(dǎo)。(4)在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容。(5)在教學(xué)方法上，應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。(6)在評(píng)價(jià)方式上，應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如形成性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。(7)教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康，營(yíng)造和諧、民主、尊重的班級(jí)氛圍，幫助學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。21.(1)李老師的管理方式存在的問(wèn)題有：(1)忽視了學(xué)生的主體地位，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威和管理的嚴(yán)格性。(2)忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和身心發(fā)展需要，實(shí)行“一刀切”的管理模式。(3)忽視了學(xué)生的心理健康，過(guò)度的壓力和缺乏活動(dòng)可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生焦慮等心理問(wèn)題。(4)違背了啟發(fā)性原則和因材施教原則，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。(5)從關(guān)愛(ài)學(xué)生的角度出發(fā)，李老師的管理方式缺乏人文關(guān)懷，沒(méi)有充分尊重學(xué)生的情感和需求。(2)作為班主任，建立和諧的師生關(guān)系應(yīng)做到：(1)尊重學(xué)生：尊重學(xué)生的個(gè)性差異、人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益，平等對(duì)待每一位學(xué)生。(2)理解學(xué)生：深入了解學(xué)生的思想、情感和需求，理解學(xué)生的行為背后的原因。(3)關(guān)愛(ài)學(xué)生：關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，關(guān)注學(xué)生的心理健康，給予學(xué)生必要的幫助和指導(dǎo)。(4)溝通合作：與學(xué)生建立良好的溝通渠道，積極與學(xué)生家長(zhǎng)溝通合作，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。(5)為人師表：教師應(yīng)以身作則，用自己的言行舉止影響和教育學(xué)生，成為學(xué)生的榜樣。(6)營(yíng)造民主氛圍：班級(jí)管理應(yīng)體現(xiàn)民主性，鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的管理，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。22.(1)小張的做法體現(xiàn)了以下教育理念：(1)尊重學(xué)生：小張沒(méi)有嘲笑小王的不自信，而是尊重了他的困難。(2)理解學(xué)生：小張能夠理解小王在寫作文時(shí)的緊張情緒，并給予幫助。(3)關(guān)愛(ài)學(xué)生：小張主動(dòng)幫助小王，體現(xiàn)了對(duì)同學(xué)的關(guān)愛(ài)。(4)發(fā)展性評(píng)價(jià)：小張鼓勵(lì)小王，肯定了他的思考過(guò)程，體現(xiàn)了發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和努力。(5)因材施教：小張根據(jù)小王的性格特點(diǎn)，采取了耐心幫助的方法，體現(xiàn)了因材施教的原則。(2)教師幫助像小王這樣的學(xué)生提高自信心的方法：(1)創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)：教師可以設(shè)計(jì)一些難度適中的任務(wù)，讓小王在完成任務(wù)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。(2)及時(shí)肯定和鼓勵(lì)：教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)小王的進(jìn)步，并給予肯定和鼓勵(lì)，讓他感受到自己的努力是被認(rèn)可的。(3)轉(zhuǎn)