幼兒園教師心理輔導(dǎo)教案一、教案設(shè)計(jì)背景與意義《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，幼兒階段是心理品質(zhì)形成的關(guān)鍵期，情緒管理、社交適應(yīng)等心理能力的發(fā)展，直接影響其終身心理健康。本教案聚焦大班幼兒（5-6歲）的心理發(fā)展特點(diǎn)，以“情緒認(rèn)知-調(diào)節(jié)-社會(huì)適應(yīng)”為核心，通過游戲化、體驗(yàn)式活動(dòng)，幫助幼兒建立積極的心理品質(zhì)，為教師開展心理輔導(dǎo)提供可操作的實(shí)踐框架。二、教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)幼兒能識別“開心、難過、生氣”等常見情緒的表現(xiàn)特征，理解“每個(gè)人都會(huì)有不同情緒，情緒沒有對錯(cuò)”的核心認(rèn)知。（二）情感目標(biāo)體驗(yàn)積極情緒帶來的愉悅感，接納自身的負(fù)面情緒（如生氣、難過），萌發(fā)“我能管理情緒”的自信心。（三）行為目標(biāo)掌握2-3種適合幼兒的情緒調(diào)節(jié)方法（如深呼吸、傾訴、轉(zhuǎn)移注意力），在同伴沖突、任務(wù)挫折等場景中嘗試運(yùn)用，提升社會(huì)適應(yīng)能力。三、教學(xué)對象大班幼兒（5-6歲）。此階段幼兒自我意識覺醒，情緒表達(dá)更外顯但調(diào)節(jié)策略單一，需通過具象化活動(dòng)建立情緒管理的“工具庫”，同時(shí)為幼小銜接期的心理適應(yīng)奠定基礎(chǔ)。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具材料：情緒卡片（繪有不同表情的卡通形象，對應(yīng)“開心（黃色）、難過（藍(lán)色）、生氣（紅色）”等）、繪本《我的情緒小怪獸》、輕柔背景音樂（如《森林狂想曲》）、“情緒小管家”記錄表（A4紙繪制，含不同情緒的彩色格子，供幼兒記錄每日情緒）。2.環(huán)境布置：設(shè)置“情緒角”（擺放毛絨抱枕、情緒繪本、彩色畫筆），活動(dòng)區(qū)地面用膠帶劃分小組討論區(qū)域，營造安全、溫馨的互動(dòng)氛圍。五、教學(xué)過程（40分鐘）（一）趣味導(dǎo)入：情緒小怪獸的“色彩世界”（5分鐘）教師手持繪本《我的情緒小怪獸》，用夸張的語氣講述：“小怪獸把情緒都變成了顏色，紅色是生氣，藍(lán)色是難過……小朋友們，你們的情緒會(huì)是什么顏色呢？”邀請幼兒分享“自己什么時(shí)候會(huì)像紅色小怪獸一樣生氣”，自然引出“情緒認(rèn)知”主題，激發(fā)探索欲。（二）活動(dòng)展開：從“識別情緒”到“管理情緒”（25分鐘）1.情緒大發(fā)現(xiàn)：分組討論情緒場景（8分鐘）將幼兒分為4組，每組發(fā)放一套情緒卡片。教師提問：“拿到‘開心’卡片的小組，說說什么時(shí)候你會(huì)開心得想跳起來？”“‘難過’卡片的小組，回憶一次讓你眼睛酸酸的經(jīng)歷？”引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，識別情緒的觸發(fā)場景。小組代表分享后，教師總結(jié)：“原來不同的事情會(huì)帶來不同情緒，這都是正常的哦！”2.情緒調(diào)節(jié)小妙招：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)（10分鐘）深呼吸法：教師示范“聞花香（吸氣4秒）-吹蠟燭（呼氣6秒）”的動(dòng)作，播放輕柔音樂，幼兒模仿練習(xí)，感受“生氣時(shí)深呼吸，身體會(huì)慢慢變輕松”。傾訴法：請幼兒轉(zhuǎn)向鄰座伙伴，用“我____的時(shí)候，希望你____”的句式分享情緒（如“我搭積木倒了的時(shí)候，希望你抱抱我”），學(xué)習(xí)用語言表達(dá)情緒需求。轉(zhuǎn)移法：開展“情緒變變變”游戲，教師說“生氣了！”，幼兒迅速用畫畫、搭積木等方式轉(zhuǎn)移注意力，體驗(yàn)“換件事做，情緒會(huì)悄悄改變”。3.情景模擬：解決同伴沖突中的情緒（7分鐘）設(shè)置情景：“小明和小花搶玩具，小明生氣地推了小花，小花哭了……如果你是小明/小花，會(huì)怎么做？”邀請幼兒分角色表演，其他幼兒觀察并評價(jià)“哪種做法能讓大家都開心”。教師引導(dǎo)幼兒總結(jié)：“先深呼吸讓自己冷靜，再用語言說‘我想玩這個(gè)玩具，我們輪流好不好’，比發(fā)脾氣更有用哦！”（三）總結(jié)延伸：做自己的情緒小管家（10分鐘）1.回顧與強(qiáng)化：教師用兒歌總結(jié)：“情緒像小怪獸，紅黃藍(lán)各不同；深呼吸、找朋友，換件事做心情好！”邀請幼兒邊唱邊做動(dòng)作，鞏固調(diào)節(jié)方法。2.家庭任務(wù)：發(fā)放“情緒小管家”記錄表，說明使用方法：“回家后，和爸爸媽媽一起記錄每天的情緒顏色，明天帶來和小伙伴分享哦！”六、教學(xué)延伸（一）家園共育：同步情緒輔導(dǎo)發(fā)放《家庭情緒輔導(dǎo)小貼士》，建議家長：①用“共情式語言”回應(yīng)情緒（如“你畫不好畫很著急，媽媽理解，我們一起試試？”）；②每周開展“情緒分享會(huì)”，全家輪流說一件“今天讓自己開心/難過的事”。（二）日常滲透：班級心理支持在“情緒角”投放情緒溫度計(jì)（卡通形象，幼兒可貼貼紙標(biāo)記當(dāng)日情緒）、情緒繪本《杰瑞的冷靜太空》等，鼓勵(lì)幼兒情緒不佳時(shí)自主使用調(diào)節(jié)方法。教師每日午間開展“情緒小分享”，傾聽幼兒的情緒體驗(yàn)，強(qiáng)化積極應(yīng)對策略。七、注意事項(xiàng)1.個(gè)體差異關(guān)注：對內(nèi)向幼兒，多給予眼神鼓勵(lì)和肢體支持（如輕拍肩膀）；對沖動(dòng)型幼兒，用游戲化指令（如“我們來比賽誰先安靜下來”）引導(dǎo)其控制行為，避免貼“愛哭鬼”“愛生氣”等標(biāo)簽。2.師幼互動(dòng)技巧：回應(yīng)幼兒情緒時(shí)，用開放式提問（如“你愿意和老師說說為什么難過嗎？”）代替封閉式追問，保護(hù)幼兒表達(dá)的安全感。3.安全與倫理：情景模擬中避免真實(shí)肢體沖突，道具（如卡片、畫筆）需無尖銳邊角；尊重幼兒的情緒隱私，不強(qiáng)迫分享不愿提及的經(jīng)歷。八、教學(xué)反思（教案實(shí)施后補(bǔ)充）本教案通過“體驗(yàn)-實(shí)踐-