學(xué)而優(yōu)教有方單元（或主題）教學(xué)設(shè)計(jì)單元名稱（或主題）新教材-冀少版-三年級(jí)-第四單元-豐收之樂1.單元（或主題）教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明本單元教學(xué)設(shè)計(jì)選取冀少版三年級(jí)上冊(cè)第四單元“豐收之樂”，涵蓋“演唱”“聆聽”“演奏”“活動(dòng)”“音樂知識(shí)”等學(xué)習(xí)任務(wù)?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)第二學(xué)段（3-4年級(jí)）提出“感受音樂與勞動(dòng)生活、豐收?qǐng)鼍暗穆?lián)系，參與演唱、欣賞、演奏、創(chuàng)編等音樂活動(dòng)；感知不同風(fēng)格豐收題材音樂的特點(diǎn)；理解音樂對(duì)豐收喜悅、勞動(dòng)熱情的表達(dá)，激發(fā)對(duì)勞動(dòng)的尊重與對(duì)生活的熱愛”的學(xué)段目標(biāo)。依據(jù)新課標(biāo)“以主題為引領(lǐng)組織教學(xué)內(nèi)容”的建議，本單元以“音樂與豐收喜悅的深度融合體驗(yàn)”為核心主題，整合演唱曲目《豐收之歌》《拾豆豆》、聆聽曲目《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》《快樂的農(nóng)夫》、演奏內(nèi)容（口風(fēng)琴基礎(chǔ)）及相關(guān)知識(shí)與技能（二四拍節(jié)奏、音名認(rèn)知、笛子/小提琴音色辨別、口風(fēng)琴演奏、木魚/小鼓/三角鐵等打擊樂器伴奏、豐收主題情境表演設(shè)計(jì)）。通過“感知豐收音樂特點(diǎn)—表現(xiàn)豐收勞動(dòng)場(chǎng)景—?jiǎng)?chuàng)造豐收主題表演—理解音樂與勞動(dòng)生活的關(guān)聯(lián)”的遞進(jìn)式活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在音樂與豐收?qǐng)鼍?、勞?dòng)生活的結(jié)合中感受豐收題材音樂的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)音樂表現(xiàn)力、演奏能力與合作能力，強(qiáng)化對(duì)勞動(dòng)的尊重與對(duì)生活的熱愛。2.單元（或主題）學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)結(jié)合教材內(nèi)容和三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：1.審美感知：通過聆聽與體驗(yàn)，辨別《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》（笛子獨(dú)奏）的熱情歡快、《快樂的農(nóng)夫》（小提琴獨(dú)奏）的活潑輕快、《豐收之歌》（丹麥民歌）的喜悅舒展、《拾豆豆》（山西民歌風(fēng)）的天真活潑；理解二四拍（強(qiáng)弱）的韻律特點(diǎn)，感知豐收題材音樂“節(jié)奏明快、情感熱烈”的特征，識(shí)別笛子（清脆明亮）、小提琴（優(yōu)美流暢）、木魚（短促噠噠聲）、小鼓（厚重咚咚聲）、三角鐵（清脆叮鈴聲）等樂器的音色，提升對(duì)豐收音樂要素的感知能力。2.藝術(shù)表現(xiàn)：能用自然歡快、富有情感的聲音演唱《豐收之歌》《拾豆豆》，準(zhǔn)確把握核心節(jié)奏型（如《豐收之歌》的均分節(jié)奏、《拾豆豆》的襯詞節(jié)奏、通過模仿收割莊稼、拾豆豆、揚(yáng)鞭催馬等動(dòng)作，配合音樂進(jìn)行律動(dòng)表演，展現(xiàn)音樂與豐收勞動(dòng)場(chǎng)景的融合感；初步學(xué)習(xí)口風(fēng)琴演奏（如識(shí)別C、D、E音名位置，演奏簡(jiǎn)單練習(xí)曲），用打擊樂器（如木魚、小鼓、三角鐵）為演唱/聆聽曲目伴奏，貼合音樂節(jié)奏與豐收情感。3.創(chuàng)意實(shí)踐：小組合作，為《拾豆豆》“過溝溝，拾豆豆”片段創(chuàng)編新歌詞（圍繞家鄉(xiāng)河北豐收?qǐng)鼍?，如“摘蘋果，裝竹簍，一摘摘了一筐筐”）；結(jié)合《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》旋律，設(shè)計(jì)“運(yùn)糧隊(duì)伍”情境表演，搭配簡(jiǎn)單道具（如“紙剪馬鞭”“自制糧袋”）與打擊樂音效（如小鼓模擬馬蹄聲）；用口風(fēng)琴為《豐收之歌》片段（如“田野莊稼已收割完”）編配簡(jiǎn)單伴奏，感受演奏樂趣。4.文化理解：了解《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》是中國(guó)笛子獨(dú)奏曲、《快樂的農(nóng)夫》是德國(guó)小提琴獨(dú)奏曲、《豐收之歌》是丹麥民歌、《拾豆豆》具有山西民歌風(fēng)格的背景；認(rèn)識(shí)“音樂能跨越地域與文化，共同表達(dá)豐收喜悅”，知道不同樂器（笛子、小提琴）在表現(xiàn)豐收?qǐng)鼍爸械莫?dú)特作用；感受豐收音樂傳遞的勞動(dòng)熱情與生活喜悅，體會(huì)音樂與勞動(dòng)生活的結(jié)合價(jià)值，激發(fā)對(duì)勞動(dòng)人民的尊重與對(duì)生活的熱愛。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1.教學(xué)重點(diǎn)：感受不同風(fēng)格豐收音樂的情緒（熱情、活潑、喜悅等）與二四拍的節(jié)奏韻律；用富有情感的聲音演唱《豐收之歌》《拾豆豆》，配合勞動(dòng)動(dòng)作表現(xiàn)；了解不同豐收音樂與地域文化、樂器的關(guān)聯(lián)，初步掌握口風(fēng)琴基礎(chǔ)演奏。2.教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確把握《拾豆豆》中襯詞“咿呀嘚兒?jiǎn)选钡墓?jié)奏與《豐收之歌》中旋律的起伏；區(qū)分《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》（中國(guó)民族風(fēng)格）與《快樂的農(nóng)夫》（西洋風(fēng)格）的音樂差異；在情境表演中協(xié)調(diào)音樂節(jié)奏、勞動(dòng)動(dòng)作與角色表現(xiàn)（如運(yùn)糧的忙碌與拾豆豆的天真），熟練口風(fēng)琴音名位置與簡(jiǎn)單演奏。3.單元（或主題）整體教學(xué)思路（教學(xué)結(jié)構(gòu)圖）本單元以“音樂與豐收喜悅的深度融合”為核心線索，按“感知—表現(xiàn)—?jiǎng)?chuàng)造—升華”四階邏輯展開教學(xué)，整合演唱、聆聽、演奏、情境表演與音樂知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成連貫的學(xué)習(xí)鏈條，具體結(jié)構(gòu)如下：第一階段：初識(shí)豐收音樂——感知風(fēng)格特點(diǎn)核心任務(wù)：聆聽不同風(fēng)格豐收題材音樂，初步感受二四拍節(jié)奏、豐收音樂風(fēng)格及樂器音色，認(rèn)識(shí)音樂與豐收?qǐng)鼍?、勞?dòng)生活的關(guān)聯(lián)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：欣賞《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》《快樂的農(nóng)夫》，對(duì)比“中國(guó)運(yùn)糧場(chǎng)景”與“德國(guó)農(nóng)夫歡慶”場(chǎng)景，用“熱烈拍手（二四拍）”“輕快跺腳（二四拍）”感受節(jié)奏，通過“聽音色猜樂器”（如笛子的“清脆聲”、小提琴的“流暢聲”）識(shí)別樂器；聆聽《豐收之歌》《拾豆豆》，用“收割動(dòng)作拍手（二四拍）”“彎腰拾物踏步（二四拍）”感受節(jié)奏，討論歌曲旋律與“丹麥莊稼收割”“山西孩子拾豆豆”場(chǎng)景的匹配度。第二階段：表現(xiàn)豐收?qǐng)鼍啊莩?、演奏與律動(dòng)實(shí)踐核心任務(wù)：學(xué)唱《豐收之歌》《拾豆豆》，學(xué)習(xí)口風(fēng)琴基礎(chǔ)演奏，通過歌聲、演奏與勞動(dòng)動(dòng)作表現(xiàn)音樂情感，學(xué)習(xí)打擊樂器簡(jiǎn)單演奏?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)唱《豐收之歌》，模仿“收割莊稼”“搬運(yùn)糧食”動(dòng)作，重點(diǎn)練習(xí)均分節(jié)奏（如“田野莊稼已收割完”的節(jié)奏銜接），用三角鐵配合喜悅節(jié)奏伴奏；學(xué)唱《拾豆豆》，兩人一組模仿“手牽手過溝”“彎腰拾豆豆”動(dòng)作，突出“咿呀嘚兒?jiǎn)选钡囊r詞呼應(yīng)，用木魚為“一拾拾了一兜兜”段落伴奏；學(xué)習(xí)口風(fēng)琴：認(rèn)識(shí)鍵盤上C、D、E音名位置，練習(xí)簡(jiǎn)單練習(xí)曲（如“do-mi-do-mi”），嘗試用口風(fēng)琴演奏《豐收之歌》片段；聆聽《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》《快樂的農(nóng)夫》，隨音樂做“揚(yáng)鞭催馬”“農(nóng)夫舞蹈”動(dòng)作，強(qiáng)化對(duì)豐收?qǐng)鼍暗谋憩F(xiàn)力。第三階段：創(chuàng)造豐收情境——編創(chuàng)與合作表達(dá)核心任務(wù)：結(jié)合豐收音樂場(chǎng)景進(jìn)行創(chuàng)意編創(chuàng)，拓展演唱、演奏與表演的表現(xiàn)形式。活動(dòng)設(shè)計(jì)：小組合作，為《拾豆豆》“過溝溝，拾豆豆”片段創(chuàng)編新歌詞（圍繞家鄉(xiāng)河北豐收?qǐng)鼍埃?，搭配“摘蘋果”“裝糧”動(dòng)作展示；開展“豐收運(yùn)糧”情境劇編創(chuàng)，分組設(shè)計(jì)“收割莊稼—裝糧上車—揚(yáng)鞭運(yùn)糧”情節(jié)，用打擊樂（小鼓=馬蹄聲、木魚=裝糧聲）搭配演唱與動(dòng)作，完成片段表演；用口風(fēng)琴為《豐收之歌》“田野莊稼已收割完”片段編配簡(jiǎn)單伴奏（如C、D、E音交替），小組合作完成“演唱+口風(fēng)琴伴奏”展示。第四階段：理解音樂與勞動(dòng)——整合與升華核心任務(wù)：回顧單元內(nèi)容，理解豐收題材音樂的文化價(jià)值，體會(huì)音樂與豐收?qǐng)鼍?、勞?dòng)生活的藝術(shù)關(guān)聯(lián)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：舉辦“豐收之樂音樂展”