2025年江蘇省宿遷市教師職稱考試(理論知識)在線模擬題庫及答案一、單項選擇題（每題1分，共20題）1.依據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》，適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請，批準(zhǔn)申請的部門是（）。A.當(dāng)?shù)厥〖壗逃姓块TB.當(dāng)?shù)厥屑壢嗣裾逃姓块TC.當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門D.學(xué)校所在地的居民委員會或村民委員會答案：C解析：《義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定，適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。2.某教師在教授“三角形內(nèi)角和”時，先讓學(xué)生測量不同類型三角形的內(nèi)角并記錄數(shù)據(jù)，再引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)規(guī)律，最終推導(dǎo)出“三角形內(nèi)角和為180°”。這一教學(xué)過程主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.理論聯(lián)系實際原則答案：B解析：啟發(fā)性原則強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)學(xué)生主動思考、探索知識。題干中教師通過測量、觀察、推導(dǎo)的過程，激發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，符合啟發(fā)性原則的要求。3.學(xué)生在學(xué)習(xí)“哺乳動物”概念后，再學(xué)習(xí)“鯨”的概念時，認(rèn)為“鯨屬于魚類”，這一現(xiàn)象反映的是（）。A.正遷移B.負(fù)遷移C.前攝抑制D.倒攝抑制答案：B解析：負(fù)遷移指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾。學(xué)生已有的“魚類”概念（生活在水中）干擾了對“鯨是哺乳動物”的理解，屬于負(fù)遷移。4.根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，“不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”體現(xiàn)的是（）。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.教書育人D.為人師表答案：C解析：“教書育人”要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育，不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，符合題干描述。5.某學(xué)生因一次數(shù)學(xué)考試失利，便認(rèn)為“自己永遠(yuǎn)學(xué)不好數(shù)學(xué)”，這種不合理認(rèn)知屬于（）。A.絕對化要求B.過分概括化C.糟糕至極D.認(rèn)知偏差答案：B解析：過分概括化是一種以偏概全的不合理思維方式，將一次失敗泛化為“永遠(yuǎn)學(xué)不好”，屬于過分概括化。6.新課改提出的“三維目標(biāo)”中，“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的核心是（）。A.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣B.形成正確的價值觀C.增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感D.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展答案：B解析：“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的核心是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，其他選項是具體表現(xiàn)。7.教師在課堂上通過“問題鏈”引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考，這主要體現(xiàn)了（）的教學(xué)策略。A.情境創(chuàng)設(shè)B.支架式教學(xué)C.合作學(xué)習(xí)D.探究式學(xué)習(xí)答案：B解析：支架式教學(xué)是指教師為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)摹澳_手架”（如問題鏈），幫助學(xué)生逐步建構(gòu)知識，符合題干描述。8.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，處于“勤奮對自卑”階段的學(xué)生主要任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯B.獲得主動感，克服內(nèi)疚C.獲得勤奮感，克服自卑D.獲得同一感，克服角色混亂答案：C解析：埃里克森認(rèn)為，6-12歲（小學(xué)階段）的發(fā)展任務(wù)是“勤奮對自卑”，核心是獲得勤奮感，避免自卑感。9.《中國教育現(xiàn)代化2035》提出的“加快信息化時代教育變革”中，重點任務(wù)不包括（）。A.推動教育組織形式和管理模式變革B.構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”支撐服務(wù)平臺C.全面取消傳統(tǒng)課堂教學(xué)D.創(chuàng)新教育服務(wù)業(yè)態(tài)答案：C解析：《中國教育現(xiàn)代化2035》強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)優(yōu)化教育，但并未要求“全面取消傳統(tǒng)課堂教學(xué)”，而是推動傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育融合。10.某教師在設(shè)計《秋天的雨》一課教案時，將“能有感情地朗讀課文，體會作者對秋天的喜愛之情”作為教學(xué)目標(biāo)，這屬于（）。A.知識與技能目標(biāo)B.過程與方法目標(biāo)C.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)D.綜合實踐目標(biāo)答案：C解析：“體會作者情感”屬于情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的范疇。11.學(xué)生在課堂上突然提出一個與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)但有價值的問題，教師恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞牵ǎ?。A.直接否定，繼續(xù)按計劃教學(xué)B.簡單回應(yīng)，課后單獨交流C.鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)全班討論D.轉(zhuǎn)移話題，避免影響進(jìn)度答案：C解析：教師應(yīng)尊重學(xué)生的問題意識，通過引導(dǎo)討論將問題轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念。12.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師對違規(guī)學(xué)生實施“一節(jié)課堂教學(xué)時間內(nèi)的教室內(nèi)站立”屬于（）。A.一般教育懲戒B.較重教育懲戒C.嚴(yán)重教育懲戒D.禁止實施的懲戒答案：A解析：《規(guī)則》規(guī)定，“一節(jié)課堂教學(xué)時間內(nèi)的教室內(nèi)站立”屬于一般教育懲戒，適用于違規(guī)情節(jié)輕微的情形。13.某教師在教學(xué)中經(jīng)常使用“你認(rèn)為這個問題還有其他解法嗎？”“如果換一種情境，結(jié)果會怎樣？”等提問，這主要培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.直覺思維D.邏輯思維答案：B解析：發(fā)散思維強(qiáng)調(diào)從不同角度思考問題，題干中的提問引導(dǎo)學(xué)生探索多種可能性，屬于發(fā)散思維培養(yǎng)。14.某小學(xué)為提升學(xué)生勞動素養(yǎng)，組織學(xué)生參與校園植物養(yǎng)護(hù)、食堂幫廚等活動，這符合（）的教育理念。A.生存教育B.生命教育C.生活教育D.生態(tài)教育答案：C解析：生活教育強(qiáng)調(diào)教育與生活實踐結(jié)合，校園勞動屬于生活教育的具體實踐。15.教師在批改學(xué)生作文時，除了指出錯別字和語法錯誤，還會寫“你的觀察很細(xì)致，若能加入更多心理描寫會更生動”，這種評價方式體現(xiàn)了（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.相對性評價答案：B解析：形成性評價關(guān)注學(xué)習(xí)過程，通過及時反饋促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)，題干中教師的批改屬于形成性評價。16.根據(jù)加德納的多元智能理論，運動員突出的智能是（）。A.語言智能B.邏輯-數(shù)學(xué)智能C.身體-動覺智能D.空間智能答案：C解析：身體-動覺智能指運用身體解決問題或制造產(chǎn)品的能力，運動員的運動能力屬于此類。17.某教師在教授“圓的周長”時，先讓學(xué)生用繩子測量硬幣、圓盤等圓形物體的周長和直徑，再計算周長與直徑的比值，最終引出“圓周率”概念。這一教學(xué)方法屬于（）。A.講授法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：D解析：發(fā)現(xiàn)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主探索發(fā)現(xiàn)知識，題干中學(xué)生通過測量、計算自主發(fā)現(xiàn)圓周率，屬于發(fā)現(xiàn)法。18.《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的“核心素養(yǎng)”具有（）特征。A.單一性、階段性、外顯性B.綜合性、發(fā)展性、內(nèi)隱性C.孤立性、穩(wěn)定性、外顯性D.碎片性、跳躍性、內(nèi)隱性答案：B解析：核心素養(yǎng)是學(xué)生在不同階段逐步形成的綜合能力，具有綜合性、發(fā)展性和內(nèi)隱性特征。19.學(xué)生在學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)”時，利用“溫度低于0℃”“海拔低于海平面”等生活實例幫助理解，這體現(xiàn)了（）的教學(xué)原則。A.直觀性B.循序漸進(jìn)C.因材施教D.理論聯(lián)系實際答案：D解析：理論聯(lián)系實際原則強(qiáng)調(diào)將抽象知識與生活實際結(jié)合，題干中用生活實例解釋負(fù)數(shù)，符合該原則。20.某教師在班級管理中推行“小組積分制”，對合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予獎勵，這主要依據(jù)的是（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論答案：A解析：行為主義強(qiáng)調(diào)通過強(qiáng)化（獎勵）塑造行為，“小組積分制”通過獎勵強(qiáng)化合作行為，屬于行為主義應(yīng)用。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》內(nèi)容的有（）。A.堅定政治方向B.潛心教書育人C.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生D.堅持言行雅正答案：ABCD解析：《十項準(zhǔn)則》包括堅定政治方向、自覺愛國守法、傳播優(yōu)秀文化、潛心教書育人、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、加強(qiáng)安全防范、堅持言行雅正、秉持公平誠信、堅守廉潔自律、規(guī)范從教行為。2.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)部因素包括（）。A.學(xué)習(xí)興趣B.自我效能感C.教師期望D.歸因方式答案：ABD解析：內(nèi)部因素包括學(xué)習(xí)興趣、自我效能感、歸因方式等；教師期望屬于外部因素。3.下列關(guān)于“教學(xué)反思”的表述，正確的有（）。A.反思內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)效果B.反思形式可以是日志、案例分析、同伴研討C.反思目的是改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)成長D.反思僅需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果答案：ABC解析：教學(xué)反思需關(guān)注教學(xué)全過程（目標(biāo)、過程、效果），形式多樣，目的是促進(jìn)教師成長，而非僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。4.新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有（）。A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)答案：ABC解析：新課改強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，接受學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)方式。5.教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)遵循的原則包括（）。A.層次性：滿足不同學(xué)生需求B.實踐性：聯(lián)系生活實際C.趣味性：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣D.重復(fù)性：強(qiáng)化知識記憶答案：ABC解析：作業(yè)設(shè)計應(yīng)避免機(jī)械重復(fù)，注重層次、實踐和趣味，故D錯誤。6.下列屬于學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)的有（）。A.智力正常，情緒穩(wěn)定B.人際關(guān)系和諧C.自我意識正確D.能夠應(yīng)對所有壓力答案：ABC解析：心理健康標(biāo)準(zhǔn)包括智力正常、情緒穩(wěn)定、人際關(guān)系和諧、自我意識正確等，“應(yīng)對所有壓力”不現(xiàn)實，故D錯誤。7.德育過程的基本規(guī)律包括（）。A.知情意行互動發(fā)展B.活動和交往是德育的基礎(chǔ)C.長期反復(fù)逐步提高D.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體結(jié)合答案：ABCD解析：德育過程的規(guī)律包括知情意行統(tǒng)一發(fā)展、活動和交往為基礎(chǔ)、長期反復(fù)性、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體結(jié)合。8.下列關(guān)于“教育公平”的理解，正確的有（）。A.教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)B.教育公平包括機(jī)會公平、過程公平、結(jié)果公平C.教育公平要求所有學(xué)生達(dá)到相同發(fā)展水平D.教育公平需關(guān)注弱勢群體的教育需求答案：ABD解析：教育公平不要求“相同發(fā)展水平”，而是提供平等機(jī)會和適合的教育，故C錯誤。9.教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括（）。A.職前教育B.入職培訓(xùn)C.在職研修D(zhuǎn).同伴互助答案：ABCD解析：教師專業(yè)發(fā)展是持續(xù)過程，包括職前教育、入職培訓(xùn)、在職研修、同伴互助等。10.下列屬于課堂管理策略的有（）。A.建立明確的課堂規(guī)則B.關(guān)注學(xué)生的課堂參與C.及時處理課堂紀(jì)律問題D.完全放任學(xué)生自主活動答案：ABC解析：課堂管理需建立規(guī)則、關(guān)注參與、及時處理問題，“完全放任”不利于管理，故D錯誤。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教師的根本任務(wù)是傳授知識。（）答案：×解析：教師的根本任務(wù)是教書育人，不僅傳授知識，還要培養(yǎng)品德和能力。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異主要表現(xiàn)為認(rèn)知風(fēng)格的不同。（）答案：√解析：學(xué)習(xí)風(fēng)格包括認(rèn)知風(fēng)格、情感風(fēng)格和生理風(fēng)格，認(rèn)知風(fēng)格是主要差異。3.教育法律關(guān)系的主體只能是教師和學(xué)生。（）答案：×解析：教育法律關(guān)系主體包括學(xué)校、教師、學(xué)生、家長、教育行政部門等。4.德育中“曉之以理”對應(yīng)的是道德認(rèn)識的培養(yǎng)。（）答案：√解析：“曉之以理”通過講道理提高道德認(rèn)識，符合德育規(guī)律。5.標(biāo)準(zhǔn)化測驗的信度越高，效度一定越高。（）答案：×解析：信度是效度的必要條件，但高信度不一定保證高效度（如用數(shù)學(xué)題測語文能力，信度高但效度低）。6.教師對學(xué)生的期望越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一定越好。（）答案：×解析：羅森塔爾效應(yīng)表明教師期望會影響學(xué)生發(fā)展，但需符合學(xué)生實際水平，過高期望可能導(dǎo)致壓力。7.綜合實踐活動課程是義務(wù)教育階段的必修課程。（）答案：√解析：《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》規(guī)定綜合實踐活動為必修課程。8.學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：×解析：動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果呈倒U型關(guān)系，中等強(qiáng)度動機(jī)最有利于學(xué)習(xí)。9.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛學(xué)生。（）答案：×解析：教師職業(yè)道德的核心是“愛崗敬業(yè)、教書育人和為人師表”的統(tǒng)一，關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂。10.教育信息化的核心是應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)替代傳統(tǒng)教學(xué)。（）答案：×解析：教育信息化的核心是利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，而非替代傳統(tǒng)教學(xué)。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述新課改背景下教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。答案：（1）在對待師生關(guān)系上，從“權(quán)威者”轉(zhuǎn)向“合作者”，尊重學(xué)生主體地位；（2）在對待教學(xué)關(guān)系上，從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論更重過程”，引導(dǎo)學(xué)生探索；（3）在對待自我上，從“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)向“反思型”，通過反思改進(jìn)教學(xué)；（4）在對待其他教育者上，從“孤立者”轉(zhuǎn)向“協(xié)作者”，加強(qiáng)與家長、同事的合作。2.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？答案：（1）營造民主寬松的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和發(fā)表不同意見；（2）開設(shè)創(chuàng)造性課程（如發(fā)散思維訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴），教授創(chuàng)造性思維策略；（3）通過問題解決教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題；（4）評價時關(guān)注學(xué)生的獨特性和創(chuàng)新性，避免標(biāo)準(zhǔn)化答案限制。3.簡述《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“關(guān)愛學(xué)生”的具體要求。答案：（1）關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生；（2）對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友；（3）保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益；（4）不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。4.如何設(shè)計有效的課堂提問？答案：（1）明確提問目的，與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合；（2）問題層次分明，由易到難，兼顧不同水平學(xué)生；（3）問題表述清晰，避免歧義；（4）留給學(xué)生思考時間，鼓勵學(xué)生自主回答；（5）及時反饋，對錯誤回答引導(dǎo)修正，對正確回答給予肯定。5.簡述學(xué)生心理發(fā)展的一般規(guī)律。答案：（1）順序性：由低級到高級、由簡單到復(fù)雜逐步發(fā)展；（2）階段性：不同年齡階段表現(xiàn)出特定的特征；（3）不平衡性：不同心理機(jī)能發(fā)展速度和成熟時間不同；（4）差異性：個體間發(fā)展水平、速度和優(yōu)勢領(lǐng)域存在差異；（5）互補性：某一方面機(jī)能缺失可通過其他方面補償。五、案例分析題（每題10分，共2題）案例1：某小學(xué)五年級課堂上，學(xué)生小明因前一天家庭作業(yè)未完成，被教師當(dāng)眾批評“學(xué)習(xí)態(tài)度差，將來沒出息”。小明當(dāng)場情緒激動，與教師發(fā)生爭執(zhí)，隨后跑出教室。問題：結(jié)合教育法律法規(guī)和教師職業(yè)道德，分析該教師的行為，并提出改進(jìn)建議。答案：（1）行為分析：①違反《未成年人保護(hù)法》第二十七條“學(xué)校、幼兒園的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人人格尊嚴(yán)”的規(guī)定，當(dāng)眾批評傷害了小明的人格尊嚴(yán)；②違背《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“關(guān)愛學(xué)生”的要求，諷刺挖苦學(xué)生，未做到嚴(yán)