清明習(xí)俗插柳幼兒園教案一、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀分析本課程內(nèi)容依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》設(shè)計(jì)，旨在幫助幼兒了解和體驗(yàn)清明節(jié)的習(xí)俗，培養(yǎng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和認(rèn)識(shí)。在知識(shí)與技能維度，本課的核心概念是“清明習(xí)俗”和“插柳”，關(guān)鍵技能包括了解清明節(jié)的由來(lái)、習(xí)俗活動(dòng)以及插柳的方法。認(rèn)知水平上，幼兒需從“了解”到“理解”，再到“應(yīng)用”，最后達(dá)到“綜合”的層次。在過(guò)程與方法維度，課程倡導(dǎo)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)和感受清明節(jié)的文化內(nèi)涵，將學(xué)科思想方法轉(zhuǎn)化為幼兒的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。在情感·態(tài)度·價(jià)值觀、核心素養(yǎng)維度，課程旨在培養(yǎng)幼兒的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、審美情趣和動(dòng)手能力，規(guī)劃其自然滲透的路徑。同時(shí)，本課程內(nèi)容與單元乃至整個(gè)課程體系中的其他內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，如節(jié)日文化、民間藝術(shù)等，共同構(gòu)成了幼兒對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的整體認(rèn)知。二、學(xué)情分析針對(duì)幼兒園中班幼兒的學(xué)情，首先，幼兒對(duì)清明節(jié)有一定的了解，但缺乏系統(tǒng)的知識(shí)體系；其次，幼兒動(dòng)手能力較強(qiáng)，喜歡參與實(shí)踐活動(dòng)；再次，幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化有一定的興趣，但認(rèn)知水平有限。在生活經(jīng)驗(yàn)方面，幼兒可能對(duì)清明節(jié)的活動(dòng)有所體驗(yàn)，但對(duì)其背后的文化內(nèi)涵了解不足。在技能水平上，幼兒能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的插柳活動(dòng)，但在插柳技巧上可能存在一定的困難。在認(rèn)知特點(diǎn)上，幼兒處于具體形象思維階段，對(duì)抽象的文化概念理解有限。在興趣傾向上，幼兒對(duì)節(jié)日活動(dòng)較為感興趣，但可能對(duì)插柳活動(dòng)存在一定的恐懼心理。在可能存在的學(xué)習(xí)困難方面，幼兒可能對(duì)清明節(jié)習(xí)俗的由來(lái)和意義理解不深，導(dǎo)致插柳活動(dòng)中的技巧掌握困難。針對(duì)以上分析，本課程將采用情境教學(xué)法、游戲化教學(xué)法和實(shí)踐活動(dòng)法，通過(guò)豐富的教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒深入了解清明節(jié)習(xí)俗，提高幼兒的動(dòng)手能力和審美情趣。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)的目標(biāo)幼兒通過(guò)本課程，能夠了解清明節(jié)的起源、習(xí)俗及其文化內(nèi)涵，掌握插柳的基本方法。知識(shí)目標(biāo)包括：識(shí)記清明節(jié)的日期和傳統(tǒng)習(xí)俗，理解插柳的意義，描述清明節(jié)的傳統(tǒng)活動(dòng)，能夠說(shuō)出插柳的步驟和注意事項(xiàng)。通過(guò)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幼兒能夠比較不同節(jié)日的習(xí)俗，歸納清明節(jié)的特色，并能在新情境中運(yùn)用知識(shí)，如設(shè)計(jì)一個(gè)清明節(jié)的慶?；顒?dòng)方案。能力的目標(biāo)幼兒在活動(dòng)中能夠發(fā)展觀察、操作和合作的能力。能力目標(biāo)包括：能夠獨(dú)立并規(guī)范地完成插柳活動(dòng)，從多個(gè)角度評(píng)估插柳活動(dòng)的創(chuàng)意和美觀性，通過(guò)小組合作完成清明節(jié)的慶祝活動(dòng)策劃。幼兒通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，能夠提出創(chuàng)新性問(wèn)題解決方案，如如何讓清明節(jié)的慶?；顒?dòng)更具教育意義。情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)幼兒通過(guò)體驗(yàn)清明節(jié)的習(xí)俗，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和尊重。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)包括：通過(guò)了解清明節(jié)的由來(lái)，體會(huì)家人團(tuán)聚的重要性，養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩、緬懷先人的良好品質(zhì)；在插柳活動(dòng)中，培養(yǎng)耐心、細(xì)致的態(tài)度，以及與他人合作的意識(shí)?？茖W(xué)思維的目標(biāo)幼兒在活動(dòng)中發(fā)展科學(xué)思維，如觀察、推理和問(wèn)題解決?？茖W(xué)思維目標(biāo)包括：能夠識(shí)別清明節(jié)習(xí)俗中的自然現(xiàn)象，如春天的到來(lái)，并解釋這些現(xiàn)象的原因；能夠通過(guò)插柳活動(dòng)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)思維，觀察柳枝的生長(zhǎng)變化，提出假設(shè)并驗(yàn)證。科學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)幼兒學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)展元認(rèn)知能力?？茖W(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)包括：能夠運(yùn)用評(píng)價(jià)量規(guī)，對(duì)同伴的插柳作品給出具體、有依據(jù)的反饋意見(jiàn)；能夠反思自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)，識(shí)別自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)策略；能夠評(píng)估清明節(jié)的慶?；顒?dòng)對(duì)幼兒教育的價(jià)值。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)在于幼兒對(duì)清明習(xí)俗的理解和插柳技能的掌握。幼兒需通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，理解清明節(jié)的起源和插柳的意義，并能夠描述插柳的過(guò)程和步驟。此外，重點(diǎn)還包括培養(yǎng)幼兒對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣和尊重，以及通過(guò)插柳活動(dòng)發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力和審美情趣。教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)在于幼兒對(duì)清明節(jié)習(xí)俗背后文化內(nèi)涵的深入理解。這包括理解清明節(jié)的起源、習(xí)俗的歷史演變以及插柳的傳統(tǒng)意義。幼兒可能難以理解抽象的文化概念和歷史背景，因此需要通過(guò)具體的故事、圖片和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)幫助他們建立對(duì)這一節(jié)日的全面認(rèn)識(shí)。此外，插柳技能的精細(xì)操作也可能是一個(gè)難點(diǎn)，需要通過(guò)逐步分解和示范來(lái)幫助幼兒掌握。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單多媒體課件：包含清明節(jié)習(xí)俗介紹、插柳步驟演示等視頻和圖片。教具：清明節(jié)相關(guān)圖表、柳枝、插柳工具等。實(shí)驗(yàn)器材：用于展示清明節(jié)習(xí)俗的道具和模型。音頻視頻資料：與清明節(jié)相關(guān)的音頻故事和視頻片段。任務(wù)單：插柳活動(dòng)指導(dǎo)手冊(cè)和評(píng)估表。學(xué)生預(yù)習(xí)：清明節(jié)相關(guān)資料收集和學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)用具：畫(huà)筆、剪刀、膠水等。教學(xué)環(huán)境：小組座位排列、黑板板書(shū)設(shè)計(jì)框架。五、教學(xué)過(guò)程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣（“同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)特別的節(jié)日——清明節(jié)。你們知道清明節(jié)是哪個(gè)季節(jié)嗎？你們?cè)谇迕鞴?jié)都做些什么呢？”）2.引出疑問(wèn)，引發(fā)思考（“清明節(jié)為什么會(huì)有插柳的習(xí)俗呢？今天，我們就來(lái)一起探索這個(gè)問(wèn)題的答案。”）3.展示圖片，引入主題（“請(qǐng)大家看這張圖片，這是我們?cè)谟變簣@的花園里插柳的場(chǎng)景。你們覺(jué)得插柳有什么特別的意義嗎？”）4.故事導(dǎo)入，揭示文化（“很久以前，有一個(gè)叫介子推的人，他為了救母親，寧愿自己被燒死。后來(lái)，人們?yōu)榱思o(jì)念他，就在清明節(jié)這天插柳枝，以此來(lái)表達(dá)對(duì)親人的思念?！保?.提出問(wèn)題，引導(dǎo)探究（“那么，插柳到底有什么科學(xué)道理呢？今天，我們就來(lái)一起揭開(kāi)這個(gè)謎底?！保?.明確目標(biāo)，展示路線圖（“接下來(lái)，我們將通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等方式，一起來(lái)探究插柳的科學(xué)原理。首先，我們要觀察柳枝的形態(tài)和生長(zhǎng)特點(diǎn)；然后，我們進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證我們的猜想；最后，我們通過(guò)小組討論，總結(jié)出插柳的科學(xué)道理?！保?.總結(jié)導(dǎo)入，激發(fā)期待（“今天的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就到這里，接下來(lái)，讓我們一起走進(jìn)清明節(jié)的科學(xué)世界，探索插柳的奧秘吧！”）8.學(xué)生互動(dòng)，加深理解（“同學(xué)們，你們對(duì)插柳的科學(xué)原理有什么疑問(wèn)嗎？或者，你們有沒(méi)有想提出的問(wèn)題？”）9.小結(jié)導(dǎo)入，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)（“今天，我們學(xué)習(xí)了清明節(jié)的習(xí)俗和插柳的意義，以及插柳的科學(xué)原理。希望大家通過(guò)今天的活動(dòng)，能夠更加了解和熱愛(ài)我們的傳統(tǒng)文化?！保┑诙?、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：清明節(jié)的起源與習(xí)俗教師活動(dòng)：播放清明節(jié)相關(guān)的視頻，展示傳統(tǒng)習(xí)俗和活動(dòng)。提問(wèn)：“你們?cè)谝曨l中看到了哪些清明節(jié)的習(xí)俗？這些習(xí)俗有什么特別的意義嗎？”引導(dǎo)學(xué)生討論清明節(jié)的歷史背景和起源。分享關(guān)于清明節(jié)的故事，如介子推的故事，幫助學(xué)生理解插柳的習(xí)俗。學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻，注意觀察和記錄清明節(jié)的習(xí)俗。與同伴討論視頻中的內(nèi)容，分享自己的觀察和想法。聆聽(tīng)故事，嘗試?yán)斫夤适卤澈蟮奈幕饬x。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠描述至少兩種清明節(jié)的習(xí)俗。學(xué)生能夠解釋至少一種習(xí)俗的文化意義。學(xué)生能夠參與討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。任務(wù)二：插柳的科學(xué)原理教師活動(dòng)：展示柳枝的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察柳枝的特點(diǎn)。提問(wèn)：“柳枝有哪些特點(diǎn)？為什么人們會(huì)在清明節(jié)插柳？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，觀察柳枝在水中生長(zhǎng)的變化。討論柳枝生長(zhǎng)的科學(xué)原理。學(xué)生活動(dòng)：觀察柳枝的圖片和視頻，記錄柳枝的特點(diǎn)。與同伴討論柳枝的特點(diǎn)，分享自己的觀察和想法。參與實(shí)驗(yàn)，觀察柳枝在水中生長(zhǎng)的變化。討論柳枝生長(zhǎng)的科學(xué)原理，提出自己的猜想。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠描述柳枝至少兩種特點(diǎn)。學(xué)生能夠提出至少一個(gè)關(guān)于柳枝生長(zhǎng)的猜想。學(xué)生能夠參與實(shí)驗(yàn)，記錄觀察結(jié)果。任務(wù)三：清明節(jié)的環(huán)保意義教師活動(dòng)：展示清明節(jié)期間的環(huán)境圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考環(huán)保問(wèn)題。提問(wèn)：“清明節(jié)期間，我們應(yīng)該如何保護(hù)環(huán)境？”討論清明節(jié)的環(huán)保措施，如植樹(shù)、減少焚燒等。學(xué)生活動(dòng)：觀察環(huán)境圖片，思考清明節(jié)期間的環(huán)保問(wèn)題。與同伴討論環(huán)保措施，分享自己的觀點(diǎn)。提出自己在清明節(jié)期間會(huì)采取的環(huán)保行動(dòng)。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠提出至少一種清明節(jié)期間的環(huán)保措施。學(xué)生能夠解釋至少一種環(huán)保措施的理由。學(xué)生能夠提出自己在清明節(jié)期間會(huì)采取的環(huán)保行動(dòng)。任務(wù)四：清明節(jié)的民俗活動(dòng)教師活動(dòng)：展示清明節(jié)期間的民俗活動(dòng)圖片和視頻，如踏青、放風(fēng)箏等。提問(wèn)：“你們知道哪些清明節(jié)的民俗活動(dòng)？”討論這些民俗活動(dòng)的起源和意義。學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片和視頻，了解清明節(jié)的民俗活動(dòng)。與同伴討論民俗活動(dòng)的起源和意義。分享自己了解的清明節(jié)民俗活動(dòng)。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠描述至少一種清明節(jié)的民俗活動(dòng)。學(xué)生能夠解釋至少一種民俗活動(dòng)的起源和意義。學(xué)生能夠分享自己了解的清明節(jié)民俗活動(dòng)。任務(wù)五：清明節(jié)的現(xiàn)代意義教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生思考清明節(jié)在現(xiàn)代社會(huì)中的意義。討論清明節(jié)對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響。學(xué)生活動(dòng)：思考清明節(jié)在現(xiàn)代社會(huì)中的意義。與同伴討論清明節(jié)對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響。分享自己對(duì)清明節(jié)的理解。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠提出至少一種清明節(jié)在現(xiàn)代社會(huì)中的意義。學(xué)生能夠解釋至少一種清明節(jié)對(duì)個(gè)人或社會(huì)的影響。學(xué)生能夠分享自己對(duì)清明節(jié)的理解。第三、鞏固訓(xùn)練基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)1：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，填寫(xiě)以下關(guān)于清明節(jié)的表格。清明節(jié)的時(shí)間：________清明節(jié)的習(xí)俗：________清明節(jié)的起源：________練習(xí)2：請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述插柳的步驟。練習(xí)3：請(qǐng)學(xué)生解釋插柳的意義。綜合應(yīng)用層練習(xí)4：假設(shè)你是一名旅游規(guī)劃師，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)以清明節(jié)為主題的旅游線路，并說(shuō)明理由。練習(xí)5：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，談?wù)勛约簩?duì)清明節(jié)環(huán)保意義的理解。拓展挑戰(zhàn)層練習(xí)6：請(qǐng)學(xué)生查閱資料，了解其他國(guó)家和地區(qū)的清明節(jié)習(xí)俗，并與我國(guó)的清明節(jié)習(xí)俗進(jìn)行比較。練習(xí)7：請(qǐng)學(xué)生思考清明節(jié)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響，并舉例說(shuō)明。即時(shí)反饋機(jī)制教師巡視課堂，觀察學(xué)生的練習(xí)情況，及時(shí)給予個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生完成練習(xí)后，教師組織學(xué)生展示自己的答案，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師利用實(shí)物投影或移動(dòng)學(xué)習(xí)終端展示優(yōu)秀或典型錯(cuò)誤樣例，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤原因。學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)建議。第四、課堂小結(jié)知識(shí)體系建構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，用自己的話總結(jié)清明節(jié)的習(xí)俗、起源、意義等。學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖或概念圖，展示對(duì)清明節(jié)知識(shí)的理解和記憶。方法提煉與元認(rèn)知培養(yǎng)教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所使用的科學(xué)思維方法，如觀察、分析、歸納等。學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和解決方法，以及自己認(rèn)為最欣賞的同伴思路。懸念設(shè)置與作業(yè)布置教師提出開(kāi)放性問(wèn)題，如“清明節(jié)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)有哪些影響？”引導(dǎo)學(xué)生思考。布置作業(yè)：必做作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生收集有關(guān)清明節(jié)的資料，準(zhǔn)備下一節(jié)課的分享。選做作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)以清明節(jié)為主題的創(chuàng)意活動(dòng)方案。評(píng)價(jià)通過(guò)學(xué)生的練習(xí)成果和總結(jié)展示，評(píng)估學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握程度。通過(guò)學(xué)生的反思陳述，評(píng)估學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的反思能力和元認(rèn)知水平。六、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)核心知識(shí)點(diǎn)回顧：請(qǐng)回顧并總結(jié)本節(jié)課所學(xué)關(guān)于清明節(jié)的習(xí)俗、起源和意義，并完成以下練習(xí)。1.清明節(jié)通常在每年的__________進(jìn)行。2.插柳是清明節(jié)的__________習(xí)俗。3.清明節(jié)的傳統(tǒng)活動(dòng)包括__________、__________和__________。知識(shí)應(yīng)用練習(xí)：1.請(qǐng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，描述一次你參與過(guò)的清明節(jié)活動(dòng)。2.如果你所在的社區(qū)要舉辦一場(chǎng)清明節(jié)主題活動(dòng)，你會(huì)如何策劃？拓展性作業(yè)生活情境應(yīng)用：1.分析你所在地區(qū)清明節(jié)期間的環(huán)境保護(hù)措施，并提出改進(jìn)建議。2.設(shè)計(jì)一個(gè)以清明節(jié)為主題的校園活動(dòng)，包括活動(dòng)形式和預(yù)期效果。知識(shí)整合任務(wù)：1.收集有關(guān)清明節(jié)的詩(shī)句或成語(yǔ)，并分析其背后的文化內(nèi)涵。2.查找資料，了解不同地區(qū)清明節(jié)習(xí)俗的差異，并撰寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的報(bào)告。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)開(kāi)放性挑戰(zhàn)：1.假設(shè)你是一位歷史學(xué)家，請(qǐng)為清明節(jié)的歷史起源編寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事。2.設(shè)計(jì)一個(gè)以清明節(jié)為主題的公益活動(dòng)，并說(shuō)明如何實(shí)施。過(guò)程與方法記錄：在完成上述探究性作業(yè)的過(guò)程中，請(qǐng)記錄你的思考過(guò)程、遇到的問(wèn)題以及解決方案。多元表達(dá)形式：1.以繪畫(huà)或攝影的形式，表達(dá)你對(duì)清明節(jié)的感受。2.編寫(xiě)一段關(guān)于清明節(jié)的劇本或詩(shī)歌。八、教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)估本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要包括讓學(xué)生了解清明節(jié)的習(xí)俗、起源和意義，以及插柳的科學(xué)原理。通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述清明節(jié)的習(xí)俗和起源，但對(duì)于插柳的科學(xué)原理的理解還有待提高。這表明我在教學(xué)過(guò)程中需要更加注重科學(xué)原理的講解和實(shí)驗(yàn)演示，以幫助學(xué)生更好地理解。教學(xué)環(huán)節(jié)有效性檢視在教學(xué)過(guò)程中，我采用了情境導(dǎo)入、小組討論、實(shí)驗(yàn)演示等多種教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。從學(xué)生的反饋來(lái)看，這些教學(xué)手段在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)演示的參與度不高，說(shuō)明我在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上還需要進(jìn)一步優(yōu)化，以吸引所有學(xué)生的注意力。學(xué)生發(fā)展表現(xiàn)研判在課堂活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)不同層次的學(xué)生表現(xiàn)差異較大。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好的學(xué)生，他們能夠積極參與討論和實(shí)驗(yàn)，但對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握較弱的學(xué)生，他們往往在活動(dòng)中表現(xiàn)較為被動(dòng)。這提示我在今后的教學(xué)中需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。教學(xué)策略適切性理論反思本節(jié)課的教學(xué)策略主要基于建構(gòu)主義理論，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究等方式，讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“思中學(xué)”。但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于建構(gòu)主義教學(xué)法的理解不夠