2025年高三年級12月考試語文試題試題滿分：150分注意事項(xiàng)：1.答題前，先將自己的姓名、準(zhǔn)考證號填寫在試卷和答題卡上，并將準(zhǔn)考證號條形碼粘貼在答題卡上的指定位置。2.選擇題的作答：每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。寫在試卷、草稿紙和答題卡上的非答題區(qū)域均無效。3.非選擇題的作答：用黑色簽字筆直接答在答題卡上對應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)。寫在試卷、草稿紙和答題卡上的非答題區(qū)域均無效。4.考試結(jié)束后，請將答題卡上交。一、閱讀(72分)（一）閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：①文學(xué)與美術(shù)、音樂的關(guān)系是各種各樣的、復(fù)雜的。有時(shí)詩從繪畫、雕刻或音樂中汲取靈感。正如自然界的事物和人是詩的主題一樣，其他的藝術(shù)品也可以成為詩的主題。詩人描寫雕刻、繪畫甚至音樂作品，一如描寫別的事物一樣，并沒有任何特別的理論要遵循。蒂博代說，馬拉美的《牧神的午后》就是詩人在倫敦國家美術(shù)館看了布歇的一幅畫后受到啟發(fā)創(chuàng)作的。詩人們，特別是雨果、戈蒂埃等19世紀(jì)的詩人都曾以某些繪畫為主題寫過詩。反過來，文學(xué)顯然也可以成為繪畫與音樂的主題，特別是聲樂和標(biāo)題音樂的主題。②然而，文學(xué)有時(shí)確實(shí)想要取得繪畫的效果，成為文字繪畫，或者想要取得音樂的效果而變成音樂。有時(shí)，詩歌甚至想成為雕刻似的。白壁德在他的《新拉奧孔》中那樣為藝術(shù)類型的彼此混淆而悲傷，但人們確實(shí)無法否認(rèn)各種藝術(shù)都力圖互相轉(zhuǎn)借效果，并在相當(dāng)程度上取得了成功。當(dāng)然，人們可以否認(rèn)這樣的可能性，即詩歌從形式上完全轉(zhuǎn)變成雕刻、繪畫或音樂。③盡管許多人都認(rèn)為詩歌可以取得音樂的效果，但這仍然是大可懷疑的。仔細(xì)分析起來，詩中的“音樂性”與音樂中的“旋律”是根本不同的東西：這種音樂性的意思是指詩中語音模式的某種布局、避免輔音的累積。當(dāng)然，也有這樣的情況，即詩人寫詩時(shí)就明確表示該詩是為入樂而寫的。在很少的情況下，詩人與作曲家是同一個(gè)人，但很難證明，音樂與歌詞的創(chuàng)作是一個(gè)同時(shí)進(jìn)行的過程。④音樂與那些真正偉大的詩作之間的關(guān)系似乎極為淡薄，這只要看那些能夠譜曲的最成功的詩作所提供的證據(jù)就可以明白?？梢钥隙?，詩歌與音樂之間的合作是存在的，但最好的詩歌很難進(jìn)入音樂，而最好的音樂也不需要歌詞。（摘編自韋勒克、沃倫《文學(xué)理論》）材料二：①魯迅語言的一大特點(diǎn)，就是它的音樂性。他的語言音樂性是直接來自對漢字的特殊感悟和駕馭能力，這其中就有駢文的影響。周作人曾經(jīng)提倡“混合散文的樸實(shí)與駢文的華美的文章”，真正做到這一點(diǎn)的，就是魯迅。老師們不妨去讀讀魯迅的《<淑姿的信〉序》，那就是一篇帶有游戲性的駢文。許廣平回憶說，魯迅寫完以后，自己也十分欣賞，并且和她一起朗讀，全篇鏗鏘入調(diào)，魯迅顯然為文字里的音韻、節(jié)奏陶醉了。這對我們的魯迅作品教學(xué)也是一個(gè)重要啟示：魯迅作品不能只是默看，而必須通過朗讀來體會。我曾經(jīng)說過，魯迅作品里的韻味，那種濃烈而又千旋萬轉(zhuǎn)的情感，那些可意會不能言傳的東西，都需要通過朗讀，才能體會并觸動(dòng)心靈。這也是我多年從事魯迅作品教學(xué)的一個(gè)經(jīng)驗(yàn)：靠朗讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，捕捉感覺，產(chǎn)生感悟，這是接近魯迅的藝術(shù)和他的內(nèi)心世界的入門通道。這背后是有一個(gè)語文教育理念的：閱讀魯迅作品和文學(xué)作品，首先不是分析，而是進(jìn)入情境，獲得感覺和感悟。②全班性的集體朗讀，會給學(xué)生帶來巨大的情感的沖擊和心靈的震撼。我清楚地記得，讀著讀著，學(xué)生的眼睛都亮起來了。后來，一位學(xué)生還特地寫了一篇誦后感，我給這位學(xué)生的誦后感，寫了這樣的評語：“通過朗讀，感悟到了魯迅語言魅力的許多重要方面：奇峻的想象，后現(xiàn)代的畫面，受傷的力量的感性表達(dá)”，這是比我們課堂上的許多分析和借題發(fā)揮的解說，更直抵心靈和文學(xué)的根本：這是一種情感和生命的“高峰體驗(yàn)”。在閱讀教育學(xué)和心理學(xué)里，這樣的“高峰體驗(yàn)”是不可多得的；特別是在生命成長的起始階段，有時(shí)只要有一次，兩次，三次，_____就可能成為終身難忘的記憶，影響一生。這樣的能夠激發(fā)高峰體驗(yàn)的文本，是并不多的：這也是魯迅作品教學(xué)的特殊功能和作用的一個(gè)重要方面。③魯迅語言還有一個(gè)特點(diǎn)，就是它的鏡頭感。魯迅很喜歡電影，對電影藝術(shù)有深刻的理解，他的許多作品，都是由一個(gè)一個(gè)的鏡頭組成的，是很適合于拍成電影短片的。比如《野草》里的《求乞者》和《彷徨》里的《示眾》都是很好的范例。用分鏡頭的方法分析魯迅作品是一個(gè)有意思的思路。④《記念劉和珍君》是教材里的篇目，有一次一位老師來信問我，講這篇課文，有沒有可能另辟蹊徑。這一回這位老師又給我出了個(gè)難題。于是，我反復(fù)閱讀文本，突然有了發(fā)現(xiàn)：《記念劉和珍君》其實(shí)是可以轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)由畫面、色彩和聲音組成的場景的。比如開頭就是這樣的場景——（追悼會場外）魯迅獨(dú)在徘徊。后景中可以看見劉和珍的靈堂。女學(xué)生程君：“先生可曾為劉和珍君寫過一點(diǎn)沒有？”魯迅：“沒有。”程君：“先生還是寫一點(diǎn)罷；劉和珍君生前就很愛看先生的文章?！雹萁又R頭就轉(zhuǎn)向第二個(gè)場景：深夜，“老虎尾巴”里，魯迅獨(dú)坐，手里拿著一枝煙。然后，隨著魯迅內(nèi)心的思緒，不斷響起“畫外音”，不斷出現(xiàn)各種“幻景”，隨著魯迅的回憶，又“閃回”許多的畫面鏡頭。⑥最后，鏡頭又閃回到“劉和珍的靈堂，遺像逐漸拉近，她微笑著，向著我們每一個(gè)人”。⑦我們知道，現(xiàn)在的學(xué)生，對電影、電視，以及游戲機(jī)上的鏡頭，都極其熟悉，這樣的分鏡頭分析，必然引起他們的強(qiáng)烈興趣。我們可以將課文的文字文本轉(zhuǎn)換為電影、電視鏡頭，學(xué)生的閱讀也從被動(dòng)的接受，變成主動(dòng)的參與，而在這一過程中，學(xué)生勢必要反復(fù)閱讀魯迅的文本，在多少帶有游戲性的閱讀活動(dòng)中，也會受到魯迅特有的文筆、文風(fēng)和思想感情的潛移默化的影響。（摘編自錢理群《和中學(xué)老師談魯迅作品教學(xué)》）1.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.蒂博代指出馬拉美詩作《牧神的午后》靈感源于詩人在國家美術(shù)館觀賞的畫作，可見這幅畫作是該詩作的唯一靈感來源。B.詩人如果同時(shí)是作曲家，在創(chuàng)作過程中，其詩歌的寫作與音樂的譜編往往是同步進(jìn)行的，以實(shí)現(xiàn)藝術(shù)的相互結(jié)合與統(tǒng)一。C.魯迅語言的音樂性主要源于他對西方音樂的深入研究和對中國古典音韻的系統(tǒng)改造，這體現(xiàn)出了他融合中西的藝術(shù)追求。D.魯迅不僅喜愛電影，更對這門藝術(shù)有著獨(dú)到的理解，其諸多作品由連貫的鏡頭化場景組成，較為適合被改編為電影短片。2.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評價(jià)，不正確的一項(xiàng)是（）A.材料一在論述藝術(shù)間互相轉(zhuǎn)借效果時(shí)，既承認(rèn)部分批評家對類型混淆的擔(dān)憂，也客觀呈現(xiàn)“人們無法否認(rèn)其成功”的事實(shí)。B.材料一表明詩中的“音樂性”與音樂之中的“旋律”彼此存在性質(zhì)上的差異，且音樂與真正偉大的詩作之間的關(guān)系極為淡薄。C.材料二中引用周作人關(guān)于提倡文章應(yīng)當(dāng)融合駢散之美的理念，并將這一理念視作魯迅語言音樂性形成的理論基礎(chǔ)與直接來源。D.錢理群認(rèn)為在閱讀實(shí)踐當(dāng)中，教師不應(yīng)將分析主題思想置于首位，而應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本情境、獲得直觀的感知與感悟。3.根據(jù)原文內(nèi)容，在下面文段的橫線處補(bǔ)寫出恰當(dāng)?shù)恼Z句，每處不超過10個(gè)字。文學(xué)與其他藝術(shù)的關(guān)系復(fù)雜多樣。一方面，它們可以互相成為主題，詩人可以描寫繪畫，同樣，_______。在文學(xué)創(chuàng)作中，創(chuàng)作者常將音樂的韻律與畫面的鏡頭感融入文本。此時(shí)，讀者_(dá)______，便能切身感受語言自身的節(jié)奏及其承載的情感。當(dāng)創(chuàng)作者成功將抽象的情思與意境，轉(zhuǎn)化為具體可感的視聽化語言時(shí)，便能調(diào)動(dòng)讀者的感官體驗(yàn)，讓讀者的閱讀過程從_______變成主動(dòng)的參與，進(jìn)而深化讀者對文本的理解。4.結(jié)合兩則材料，談?wù)勽斞缸髌返目缢囆g(shù)特質(zhì)與材料一所述的文學(xué)與其他藝術(shù)的關(guān)系有何契合之處？請簡要概括。5.錢理群將《記念劉和珍君》的文本轉(zhuǎn)化為分鏡頭的嘗試是一次生動(dòng)實(shí)踐。若你為下列的文字內(nèi)容設(shè)置類似的鏡頭，你會如何設(shè)計(jì)?請從鏡頭場景、鏡頭視角和人物形象這三個(gè)角度，并結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，談?wù)勀愕脑O(shè)計(jì)想法。不是年青的為年老的寫記念，而在這三十年中，卻使我目睹許多青年的血，層層淤積起來，將我埋得不能呼吸，我只能用這樣的筆墨，寫幾句文章，算是從泥土中挖一個(gè)小孔，自己延口殘喘，這是怎樣的世界呢。（魯迅《為了忘卻的記念》【答案】1.D2.C3.①.繪畫（也）可以表現(xiàn)文學(xué)（或“畫家也可以描繪詩歌”“畫家也可以表現(xiàn)文學(xué)”）②.通過朗讀（或“通過出聲誦讀”“通過反復(fù)吟誦”）③.被動(dòng)的接受4.示例：①魯迅作品語言具有鮮明的音樂性，注重音韻節(jié)奏，以聲音的感染力直抵心靈，印證了各類藝術(shù)力圖互相轉(zhuǎn)借效果且取得成功的觀點(diǎn)。②魯迅作品的鏡頭感源于對電影藝術(shù)的借鑒，體現(xiàn)了文學(xué)對其他藝術(shù)形式的吸收；而魯迅作品被改編為電影，體現(xiàn)了文學(xué)向繪畫（及電影）藝術(shù)效果的轉(zhuǎn)化。③魯迅作品雖具有鏡頭感、音樂性，但本質(zhì)仍是文學(xué)文本，無法從形式上完全轉(zhuǎn)化為電影或音樂，與材料一“詩歌不能從形式上完全轉(zhuǎn)變成雕刻、繪畫或音樂”的觀點(diǎn)一致。5.示例：①鏡頭場景：鏡頭主要場景為昏暗的書房，書桌堆滿文稿與舊報(bào)，墻角蛛網(wǎng)蒙塵，窗外是沉沉夜色，營造出壓抑的氛圍。②鏡頭視角：鏡頭將視角聚焦在魯迅寫文章的手部與面部，特寫筆尖落紙、字跡浮現(xiàn)，再切至眉峰緊蹙、目光沉凝的側(cè)影。③人物形象：畫面中展現(xiàn)出魯迅沉郁悲痛又堅(jiān)毅的模樣的同時(shí)，可通過“閃回”的方式將青年們舉臂吶喊、熱血前行的身影展現(xiàn)出來?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇閱讀材料通過兩則選文探討了文學(xué)與其他藝術(shù)形式的互動(dòng)關(guān)系。材料一從理論層面分析了文學(xué)與繪畫、音樂的相互影響，指出藝術(shù)間的界限模糊現(xiàn)象；材料二則以魯迅作品為例，具體展示了文學(xué)語言的音樂性和鏡頭感如何實(shí)現(xiàn)跨藝術(shù)表達(dá)。兩則材料形成理論闡述與實(shí)例驗(yàn)證的互補(bǔ)關(guān)系，共同呈現(xiàn)了文學(xué)藝術(shù)的多元性和交融性，為理解文學(xué)創(chuàng)作提供了跨學(xué)科的視角?！?題詳解】本題考查學(xué)生對多個(gè)信息進(jìn)行比較、辨析的能力。A.“這幅畫作是該詩作的唯一靈感來源”錯(cuò)誤。材料一“馬拉美的《牧神的午后》就是詩人在倫敦國家美術(shù)館看了布歇的一幅畫后受到啟發(fā)創(chuàng)作的”僅表明馬拉美的《牧神的午后》受到布歇畫作的啟發(fā)，但并未提及這幅畫是詩作的唯一靈感來源?！拔ㄒ弧睂儆跓o中生有；B.“其詩歌的寫作與音樂的譜編往往是同步進(jìn)行的”錯(cuò)誤。材料一第三段指出“在很少的情況下，詩人與作曲家是同一個(gè)人，但很難證明，音樂與歌詞的創(chuàng)作是一個(gè)同時(shí)進(jìn)行的過程”，選項(xiàng)中“往往是同步進(jìn)行的”與原文意思相反；C.“主要源于他對西方音樂的深入研究和對中國古典音韻的系統(tǒng)改造”錯(cuò)誤。材料二第一段指出“魯迅語言的音樂性是直接來自對漢字的特殊感悟和駕馭能力，這其中就有駢文的影響”，并未提及“對西方音樂的深入研究”和“對中國古典音韻的系統(tǒng)改造”。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。C.“將這一理念視作魯迅語言音樂性形成的理論基礎(chǔ)與直接來源”錯(cuò)誤。材料二引用周作人關(guān)于文章應(yīng)融合駢散之美的觀點(diǎn)，是為了說明魯迅語言音樂性的特點(diǎn)，但并未將其視為魯迅語言音樂性形成的“理論基礎(chǔ)與直接來源”。文中強(qiáng)調(diào)的是魯迅對漢字的特殊感悟和駕馭能力，而非直接源于周作人的理論。故選C。【3題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。①空：結(jié)合語境分析，空處需要與前句“詩人可以描寫繪畫”形成對應(yīng)關(guān)系，體現(xiàn)藝術(shù)間的相互性。根據(jù)材料一“反過來，文學(xué)顯然也可以成為繪畫與音樂的主題”可知，繪畫同樣可以以文學(xué)為主題，故可填：繪畫（也）可以表現(xiàn)文學(xué)。或“畫家也可以描繪詩歌”“畫家也可以表現(xiàn)文學(xué)”。②空：前句指出文本中融入了“音樂的韻律”，后句強(qiáng)調(diào)“切身感受語言節(jié)奏與情感”。材料二中主張“魯迅作品不能只是默看，非得朗讀不可”，故此處應(yīng)填入實(shí)現(xiàn)感受的具體途徑，即“通過朗讀”。或“通過出聲誦讀”“通過反復(fù)吟誦”。③空：該空與后文“主動(dòng)的參與”形成鮮明對比。材料二末尾提到學(xué)生的閱讀可從“被動(dòng)的接受，變成主動(dòng)的參與”。本空需填入與“主動(dòng)”相對的狀態(tài)，體現(xiàn)閱讀方式的轉(zhuǎn)變，即“被動(dòng)的接受”?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。①契合“各類藝術(shù)力圖互相轉(zhuǎn)借效果且取得成功”的觀點(diǎn)。材料一指出文學(xué)可借鑒其他藝術(shù)效果，魯迅作品語言具有音樂性，借鑒駢文的音韻節(jié)奏，《<淑姿的信〉序》朗讀時(shí)鏗鏘入調(diào)，正是文學(xué)轉(zhuǎn)借音樂效果的體現(xiàn)，印證了該觀點(diǎn)。②契合“文學(xué)吸收其他藝術(shù)形式，也可成為其他藝術(shù)主題”的觀點(diǎn)。材料一提及文學(xué)可成為繪畫、音樂的主題，魯迅作品的鏡頭感源于對電影藝術(shù)的借鑒，且其作品能轉(zhuǎn)化為電影鏡頭場景，如《記念劉和珍君》，體現(xiàn)了文學(xué)與電影藝術(shù)的雙向關(guān)聯(lián)。③契合“文學(xué)不能從形式上完全轉(zhuǎn)變成其他藝術(shù)”的觀點(diǎn)。材料一強(qiáng)調(diào)詩歌無法完全成為音樂、繪畫，魯迅作品雖有音樂性、鏡頭感，但本質(zhì)仍是文學(xué)文本，不能脫離文字成為獨(dú)立的音樂或影視作品，與該觀點(diǎn)高度一致?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析、運(yùn)用文中信息的能力。要求考生借鑒并運(yùn)用材料二中錢理群“分鏡頭”分析的方法，將抽象的文學(xué)語言、情感和意象，轉(zhuǎn)化為具象的、富有表現(xiàn)力的電影鏡頭語言。①鏡頭場景：設(shè)定為深夜的書房，書桌一盞油燈搖曳，桌上攤著文稿與墨汁，窗外無月，夜色濃重如墨，營造出壓抑、沉痛的氛圍，契合原文“埋得不能呼吸”的沉重感。②鏡頭視角：先以近景聚焦魯迅握筆的手，筆尖懸在紙上微微顫抖；再切換至特寫，捕捉他眼中的血絲與緊抿的嘴唇；最后以俯視角度拍攝滿桌文稿，凸顯他在黑暗中執(zhí)筆的孤獨(dú)。③人物形象：刻畫魯迅沉郁悲憤卻堅(jiān)毅不屈的形象，他靜坐桌前，身形瘦削卻脊背挺直，同時(shí)穿插“閃回”鏡頭——青年們鮮活的面容與倒下的身影，以對比強(qiáng)化他內(nèi)心的痛惜與抗?fàn)幍臎Q心。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。此刻是春天（節(jié)選）盧思浩①“春暉，有件事，到時(shí)候你得幫我個(gè)忙?！雹凇靶邪。蔽艺f，“什么事?”③聽我這么說后，王福生點(diǎn)了點(diǎn)頭，說：“到時(shí)候你就知道了?！雹茏詈笠淮我姷剿臅r(shí)候，他已經(jīng)躺在了醫(yī)院里。⑤我路過匆匆忙忙的人群，走向醫(yī)院五樓的病房。⑥劉翠青一眼就看到了我，擠出笑容跟我打招呼，說：“你來啦?！边@時(shí)候王福生也看到了我，抬起一只手想要跟我打招呼。我站到他病床邊的時(shí)候，看到他干癟的手臂上有許多吊針留下的痕跡，處處是烏青。他沖我點(diǎn)了點(diǎn)頭，努力想要坐起身，我連忙升起病床，看著眼前的王福生，覺得他就像是一只剛出生的小貓，是那么脆弱。我問：⑦“感覺怎么樣?”⑧只不過幾天過去，他的聲音就變得很蒼老，他說：“病來如山倒，我現(xiàn)在是連獨(dú)立上廁所都做不到了，今天咱倆要是下棋，我可就要輸給你了?！雹嵛铱粗谋砬?，知道他是想要緩和氣氛，可他越是這么說，我越是覺得難過。疾病不僅能帶走一個(gè)人的健康，也能帶走一個(gè)人的尊嚴(yán)。這時(shí)候他又說：“翠青就是藏不住事，你今天請假來的吧?”⑩我搖搖頭告訴他：“如果我今天沒能來，才是會后悔一輩子的事情。”?王福生看著窗外，說：“不知道院里的秋菊開得好不好?！?“它們很好，每一朵花都很好，”劉翠青邊說邊拿出手機(jī)，說，“你看，我昨兒拍的視頻，手機(jī)我可比你會用?！?“這一次你比我先看到了。”?我在病房門口的座位上坐了會兒，看著眼前人來人往，聽著周圍的聲音，覺得眼前的景象怎么也無法讓人理解。等我回到病房的時(shí)候，王福生已經(jīng)醒了，他一看到我，就對劉翠青說：“你去給我買點(diǎn)糖吧，不知道為什么，突然很想吃點(diǎn)甜的?！?我一愣，接著說：“那我去買?！?劉翠青卻拉住了我，說：“你不知道他最喜歡吃什么。”?王福生一直看著劉翠青的背影消失在門口，才緩緩回過頭對我說：“前兩天你翠青姨告訴我，她路過產(chǎn)科，看到那里有個(gè)孩子剛出生，孩子的家人正因?yàn)殚_心流眼淚。我們都跟醫(yī)院很熟了，醫(yī)院里就是這樣，有許多哭聲，但也有人是因?yàn)楹孟⒘鳒I的?！?然后他把手輕輕搭在我手上，說：“你怎么樣?這兩天有遇到什么開心的事情嗎?”?我一時(shí)間不知道應(yīng)該說什么，這些天我沒有去什么特別的地方，也沒有做什么特別的事，最后我腦海里浮現(xiàn)出的是前陣子發(fā)生的一件小事：?“夏天的時(shí)候，我又去了之前跟雨桐常去的餐館，也就是我前陣子跟你提到過的餐館。老板跟我已經(jīng)很熟悉了，他還多送了我一個(gè)茶葉蛋。那天，他閨女就坐在柜臺前邊的座位上畫畫，畫了彩虹給我看。等我走出餐館的時(shí)候，真的看到了一道彩虹，我拉著那個(gè)小朋友出門看彩虹，告訴她，她畫里的彩虹跟真的一模一樣?！?那天我真的見到了彩虹，那道彩虹真的和她筆下的一模一樣。?“老板人真的很不錯(cuò)，”我接著說，“你們肯定投緣?！?王福生說：“不過那家餐館做的菜，肯定沒有翠青做的好吃。”?“那當(dāng)然了?！蔽业穆曇舫龊跻饬系馗蓾也桓抑币曂醺Ｉ难凵?，假裝不經(jīng)意看向窗外。?“人活著，就會遇到難過的事，但就像開心一樣，開心不會是永遠(yuǎn)的，難過也是。”?我靜靜聽著，明白了他的用意，認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭。?“前幾天，我跟你說，有個(gè)忙你得幫我，現(xiàn)在差不多是時(shí)候了。”王福生接著說，說完他示意有東西藏在他的枕頭后頭，我輕輕抬起枕頭，發(fā)現(xiàn)里面是一封信和一沓明信片，我數(shù)了一下，明信片總共有三十四張。他讓我把信打開，我看到上面的話，鼻子一酸，眼淚就流了下來。那封信上的話很簡短，我看著上面的筆跡，一筆一畫工工整整，寫得很認(rèn)真，字跡也很有力。?“本來是想讓你看看，你讀的書比我多，我想著說不定還能一起改一改，我有許許多多的事情能說給你聽，不過這兩天我躺在病床上想了又想，覺得這樣就很好?！?我告訴王福生，那是我讀過的最好的一封信，讀過的最好的文字。我的回答沒有半點(diǎn)假話，如果你能看到那封信，你一定會跟我有一樣的想法，我們讀過的書越多，我們讀到的故事越多，就越會明白：愛這件事，只需要白描，不需要修飾。?王福生的臉上是類似于幸福的笑容，他看了會兒窗外，回過頭的時(shí)候說：“你能這么說，我就更放心了。所以現(xiàn)在需要你幫的是另一個(gè)忙，想想身邊人都是我這把年紀(jì)，也只有你最合適。這一路上我能做的都做了，想做的也都嘗試了，也沒那么怕死了。我病了很久，慢慢地，死也就跟老朋友沒什么兩樣了。只是……”?說到這里，王福生停頓了很久，我抬頭看著王福生，王福生也看著我，再開口時(shí)他的聲音突然變得有些沙啞，語調(diào)也變得很慢：?“我離開以后，翠青一定會搬回劉家村的，到時(shí)候你多去看看她。她總說我不喜歡這里，其實(shí)她也一樣不喜歡，要不是因?yàn)槲遥挪辉敢獯谶@兒。翠青也喜歡花，跟我一樣喜歡，以前每次花開的時(shí)候，我都會叫上她一起看。我答應(yīng)過她，每一年都要給她種上一粒新的種子，讓院子里開一朵新的花。這件事就交給你了。還有，那些明信片，我也交給你了?！?我握緊王福生的手，緩慢又鄭重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。?“我知道你不會忘的?！蓖醺Ｉf著又給了我一個(gè)笑容。后來我回憶起那天的景象，總會首先想起王福生的笑容，我最后離開病房的時(shí)候，他也是笑著和我告別的，他明明不是一個(gè)愛笑的人。?下午三點(diǎn)，劉翠青回到病房，我知道剩下的時(shí)間應(yīng)該讓他們單獨(dú)相處。我告訴他們我還有事，明天我一定會再來看他。在我轉(zhuǎn)身離開前，王福生笑著說：“春暉，象棋的棋子就那么多，每個(gè)棋子的走法都是固定的，棋盤也就只有那么大，但它們組合在一起，就是精彩的棋局了。”?那是我最后一次跟王福生說話。附：王福生寫給劉翠青的明信片翠青，你看啊，今年的花又盛開了，開得很好。祝你六十七歲生活快樂，每天快樂，好好照顧自己。王福生2018年8月27日翠青，你看啊，今年的花又盛開了，開得很好。祝你六十八歲生活快樂，每天快樂，好好照顧自己。王福生2019年8月27日……翠青，你看啊，今年的花又盛開了，開得很好。祝你一百歲生活快樂，每天快樂，好好照顧自己。王福生2051年8月27日6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.文中王福生多次提及下棋、秋菊等內(nèi)容，既呼應(yīng)了他與李春暉的過往相處，又以生活化的細(xì)節(jié)勾勒出他對生活的熱愛。B.劉翠青拍攝秋菊視頻、照顧生病的王福生等情節(jié)，體現(xiàn)了她細(xì)心體貼的性格，也側(cè)面烘托出二人相濡以沫的深厚感情。C.李春暉以輕松溫暖的日常小事緩和病房中的壓抑氛圍，同時(shí)表達(dá)對生活中細(xì)微美好的珍視，并給予王福生心靈的慰藉。D.結(jié)尾王福生關(guān)于象棋的比喻，將人生比作固定走法的棋局，暗示命運(yùn)早已注定，體現(xiàn)出他面對死亡時(shí)坦然積極的心態(tài)。7.關(guān)于文中“王福生將信和明信片交給春暉”的情節(jié)，下列分析中不正確的一項(xiàng)是（）A.王福生“本想一起修改”信的內(nèi)容，而信件最終卻保持原貌，凸顯出他對情感的珍視，以及他對春暉的信任。B.明信片承載了王福生對與劉翠青“每年種新花”約定的牽掛，這份囑托讓二人之間的深厚情意更顯真切。C.王福生選擇以明信片為囑托的載體，是因?yàn)槊餍牌砷L久留存，也暗含著他想讓自己的生活痕跡延續(xù)的心愿。D.三十四張明信片與王福生對生命的體悟相呼應(yīng)，讓“傳遞生活美好”的囑托兼具了情感的厚度與生命的深度。8.王福生明明“不是一個(gè)愛笑的人”，卻在與春暉相處的最后時(shí)光里多次微笑，這種“微笑”背后蘊(yùn)含著怎樣的情感與用意?請結(jié)合文本具體分析。9.文中王福生提及產(chǎn)科新生兒的啼哭、春暉講述小女孩畫彩虹的巧合等情節(jié)，這些看似與主線敘事無關(guān)的“閑筆”是否多余?請結(jié)合文本，談?wù)勀愕目捶?。【答案?.D7.C8.①緩和壓抑氛圍，慰藉他人。王福生病重臥床，病房氛圍沉重，他的微笑是對身邊人的體諒。比如見到春暉時(shí)努力微笑、談及下棋輸了時(shí)的調(diào)侃式微笑，都是為了沖淡悲傷，不讓春暉因自己的病情而過度難過，體現(xiàn)了他的善良與體貼。②放心托付，卸下牽掛的釋然。當(dāng)春暉稱贊他的信、鄭重答應(yīng)照顧翠青和種花的托時(shí)，他確認(rèn)春暉會替自己完成對妻子的承諾，將牽掛的人托付給可靠的人，內(nèi)心的擔(dān)憂得以放下，是卸下重?fù)?dān)后的釋然。③坦然面對生死，傳遞力量的從容。王福生直言“死也就跟老朋友沒什么兩樣了”，最后告別時(shí)仍笑著叮囑春暉。這份微笑是他面對死亡的從容，既不想讓自己的離去成為他人的負(fù)擔(dān)，也想用積極的姿態(tài)傳遞難過不會永遠(yuǎn)的信念，給予身邊人直面生活的力量。④對親人、朋友的不舍。尤其是與春暉告別時(shí)的微笑，是不想讓離別充滿悲傷，用堅(jiān)強(qiáng)的姿態(tài)掩飾內(nèi)心對劉翠青的牽掛、對生活的眷戀，讓身邊人能平靜接受他的離開。9.示例一：我認(rèn)為這些情節(jié)需要保留。①舒緩敘事節(jié)奏，主線圍繞王福生的重病、囑托展開，節(jié)奏沉重壓抑，但新生兒啼哭、彩虹巧合等情節(jié)，為緊張的敘事注入了溫情與松弛感，避免了故事陷入單一的悲傷基調(diào)。②豐富人物形象，這些情節(jié)讓王福生的形象更立體，他即便身處病痛，仍能關(guān)注到他人的喜悅，體現(xiàn)出他對生活的熱愛與善良的底色：春暉分享的溫暖小事，也讓兩人之間的情感聯(lián)結(jié)更自然真摯。③凸顯主題，傳遞對生命的哲思，新生兒的“新生喜悅”、彩虹的“純粹美好”與病房的壓抑、病痛的沉重形成鮮明對比，具象化了對生活美好的珍視與傳遞的主題表達(dá)。示例二：我認(rèn)為這些情節(jié)不需要保留。①這些情節(jié)打斷了核心敘事節(jié)奏，偏離主線邏輯。這些情節(jié)穿插病房囑托關(guān)鍵環(huán)節(jié)，打破了連貫敘事，導(dǎo)致敘事拖沓。②這些情節(jié)對人物塑造作用甚微，冗余且重復(fù)。王福生的從容通透、李春暉的溫暖重情，已分別通過相關(guān)情節(jié)充分體現(xiàn)。這些閑筆未增添人物性格維度、深化人物情感。③這些情節(jié)對主題表達(dá)無必要支撐，反而分散焦點(diǎn)。通過王福生的書信、明信片囑托等核心情節(jié)已能充分凸顯本文主題，而這些情節(jié)即便刪除，王福生的坦然、牽掛與信念仍能通過其言行清晰傳遞。【解析】【導(dǎo)語】這篇散文以細(xì)膩的筆觸描繪了生命終章里的溫情與豁達(dá)。通過病房對話、明信片囑托等細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了王福生面對死亡的從容與對妻子的深情。作者巧妙運(yùn)用“秋菊”“象棋”等意象，將生命脆弱與永恒并置，形成強(qiáng)烈張力?！伴e筆”的穿插更豐富了文本層次，使生死主題更具生活質(zhì)感。結(jié)尾明信片的設(shè)計(jì)尤為動(dòng)人，用未來時(shí)態(tài)的祝福消解了死亡的沉重，體現(xiàn)了“愛是白描”的深刻主題?！?題詳解】本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。D.“暗示命運(yùn)早已注定”錯(cuò)誤，王福生將人生比作象棋，并非強(qiáng)調(diào)命運(yùn)的不可改變，而是表達(dá)盡管生命有限、規(guī)則既定，但仍可以活出精彩，體現(xiàn)的是他對生命的積極理解與從容面對死亡的態(tài)度。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。C.“暗含著他想讓自己的生活痕跡延續(xù)的心愿”錯(cuò)誤，文中明信片更多是作為對劉翠青的承諾的延續(xù)，是情感的寄托，并未體現(xiàn)王福生有意延續(xù)自己的生活痕跡。故選C。【8題詳解】本題考查學(xué)生分析人物形象思想情感的能力。①王福生手臂烏青遍布，“連獨(dú)立上廁所都做不到”，病房氛圍沉重，他努力微笑，還調(diào)侃。重病之人脆弱傷感，其微笑與調(diào)侃，是不想讓親友因自己的病情難過，體現(xiàn)了他體諒他人、不愿傳遞負(fù)面情緒的善良與體貼。②春暉稱贊他的信，并答應(yīng)照顧翠青、種花后，他“臉上是類似于幸福的笑容”。王福生最牽掛的是劉翠青，當(dāng)確認(rèn)春暉會替自己完成承諾后，微笑是卸下重?fù)?dān)后的釋然與安心。③王福生直言“死也就跟老朋友沒什么兩樣了”，最后告別時(shí)笑著說話。微笑是他面對死亡的從容姿態(tài)，用積極的微笑傳遞直面生活的力量。④王福生告別時(shí)仍笑著目送春暉，這種微笑是一種反向掩飾，用堅(jiān)強(qiáng)的姿態(tài)掩蓋內(nèi)心對妻子、對生活的深深眷戀，避免離別充滿悲傷，讓身邊人能平靜接受他的離開?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析重要情節(jié)、語段的作用的能力。示例一：我認(rèn)為這些情節(jié)需要保留。①文中情節(jié)圍繞重病、囑托、離別展開，基調(diào)沉重壓抑，敘事節(jié)奏緊張。新生兒啼哭、小女孩畫彩虹是溫暖、輕快的片段，穿插能打破單一的悲傷基調(diào)，為故事注入溫情與松弛感，讓敘事張弛有度。②王福生重病中仍關(guān)注產(chǎn)科新生兒的喜悅，體現(xiàn)他即便身處苦難，仍能感知生活美好、心懷善意的底色，讓形象更立體。春暉分享彩虹的小事，讓兩人的對話從“囑托”的沉重話題轉(zhuǎn)向溫暖回憶，讓兩人的情感聯(lián)結(jié)更自然真摯。③新生兒的“新生”、彩虹的“美好”與病房的“壓抑”、病痛的“沉重”形成鮮明對比，將抽象的生活總有美好轉(zhuǎn)化為具體場景，這些情節(jié)讓珍視生活美好、傳遞溫暖與信念的主題更具象。示例二：我認(rèn)為這些情節(jié)不需要保留。①文本情節(jié)是王福生向春暉托付后事，過程需要連貫、緊湊。新生兒啼哭、彩虹故事穿插在“囑托”環(huán)節(jié)，打破了連貫邏輯，導(dǎo)致敘事分散，削弱了囑托場景的情感張力。②王福生從容面對生死是通過臺詞、書信細(xì)節(jié)體現(xiàn)，新生兒情節(jié)未增添新的性格維度。春暉重情重義是通過赴約、答應(yīng)托付凸顯，彩虹故事未深化其情感特質(zhì)，屬于閑筆。③通過王福生的書信、明信片、臨終囑托等情節(jié)已凸顯坦然面對生死、傳遞牽掛與生活信念的主題。這些“閑筆”與核心情節(jié)無必然關(guān)聯(lián)，刪除后，王福生的形象、故事的主題仍能通過核心情節(jié)清晰傳遞，且不會分散讀者對親情、承諾、生死哲思的關(guān)注。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：會五月日食，蕃復(fù)說武曰：“蕃以八十之年，欲為將軍除害，今可且因日食，斥罷宦官，以塞天變?！蔽淠税滋笤唬骸肮适拢S門、常侍但當(dāng)給事省內(nèi)，典門戶，主近署財(cái)物耳。今乃使與政事而任權(quán)重，子弟布列，專為貪暴。天下匈匈，正以此故。宜悉誅廢，以清朝廷。”太后曰：“漢來故事世有，但當(dāng)誅其有罪，豈可盡廢邪?”時(shí)，中常侍管霸頗有才略，專制省內(nèi)。武先白誅霸及中常侍蘇康等，竟死。武復(fù)數(shù)白誅曹節(jié)等，太后冘豫未忍，故事久不發(fā)。（節(jié)選自《后漢書·竇何列傳》）材料二：宦官為漢氏膏育之禍，其來遠(yuǎn)矣。夫以拳拳憤世嫉邪之忠，一旦秉鈞當(dāng)國于上，則清宮掖，肅朝綱，誠當(dāng)時(shí)第一急務(wù)。然天下之事，治之有標(biāo)本，行之有先后，權(quán)宜度勢，固有不容直遂而驟施者，竇武之?dāng)。加幸詺e！為大臣者，真有見乎天下之大勢，優(yōu)容寬假，勿遽齟齬于群小。朝廷宿弊，徐徐而處之，勿峻勿迫，遽駭聽用。同列一心，以輔養(yǎng)君德為己任，尊崇有道，為師為保，正其習(xí)氣，發(fā)其本心。本心無蔽，則是非日明；是非日明，則邪正日辯。君子日親，小人日疏、然后惟吾所為，而何閹宦之足言也?忠君愛國之義，其舉措顧當(dāng)爾耶！去疾而喪軀，吁，可痛也已?。ü?jié)選自錢時(shí)《兩漢筆記·靈帝》）材料三：竇武之謀誅曹節(jié)、王甫，其志可謂忠矣，而身不免受其殃，世常悲之，不知武有以致之也。宦官擅政，天下之所同惡也。陳蕃及同謀之士，天下之所稱以為賢者也。（武）身為大將軍，以天下之賢而誅天下之所惡，宜乎去之如拉朽發(fā)腐，事之成可以萬全，而卒不成者，以恃其可成而忽之也?；鹿僦杏谥型饩靡?，其根干盤結(jié)，宮省甚固。為誅之之計(jì)，當(dāng)使策謀預(yù)定于外一旦會在廷之臣自太后及帝縛而夷之。如雷霆之擊，山岳之壓，使之不暇生變，拱手伏辜，則不盈朝而大患去矣。今武則不然，自五六月謀之，至于九月而始發(fā)，言于太后者再三，而蕃復(fù)上疏陳其罪惡，請?zhí)笮咀笥?；及攻其同黨，不嚴(yán)為之備，而從容歸府，使宦豎得發(fā)密奏，劫帝為變，其失計(jì)不已甚乎！其志雖忠，其才不足稱矣。（節(jié)選自方孝孺《遜志齋集·竇武》）10.材料三畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題紙上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。當(dāng)使策謀A預(yù)定B于外C一旦D會在廷之E臣F白太后G及帝H縛而夷之11.下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.會，恰逢，與《蘇武傳》中“會武等至匈奴”的“會”意義相同。B.施，施行，與《孔雀東南飛》中“留待作遺施，于今無會因”的“施”意義不同。C.致，導(dǎo)致，與《勸學(xué)》中“假輿馬者，非利足也，而致千里”的“致”意義不同。D.陳，陳述，與《過秦論》中“信臣精卒陳利兵而誰何”的“陳”意義相同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.陳蕃借五月日食這一不祥的天象向竇武進(jìn)言，建議他趁此機(jī)會上奏太后，將那些專權(quán)貪暴的宦官盡數(shù)罷黜，以此順應(yīng)天意。B.竇武先向太后稟報(bào)自己的想法，隨后請求誅殺在宮內(nèi)獨(dú)斷專橫、貪圖享樂的宦官。在得到太后的準(zhǔn)許后，竇武便對管霸、曹節(jié)等人處以極刑。C.錢時(shí)認(rèn)為，身為一國的大臣，不僅要能夠洞察天下的形勢，以寬厚包容的姿態(tài)避免與小人的矛盾，更要將輔佐君主并培養(yǎng)其品德視為自己的職責(zé)。D.方孝孺指出當(dāng)時(shí)的宦官已長期掌控朝廷大權(quán)，是天下人都痛恨的對象，他們的勢力盤根錯(cuò)節(jié)，在宮廷內(nèi)外的根基十分牢固，絕非輕易就能撼動(dòng)。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）漢來故事世有，但當(dāng)誅其有罪，豈可盡廢邪?（2）本心無蔽，則是非日明：是非日明，則邪正日辯。14.材料二與材料三分別是錢時(shí)和方孝儒對竇武的評論，請閱讀相關(guān)材料，將下表填寫完整。竇武形象分析表評價(jià)維度錢時(shí)方孝孺對竇武的基本態(tài)度①_______竇武失敗的原因策略上急于求成，未能②_______③_______

④_______避免⑤_______，慢慢處理朝廷積弊。應(yīng)在外周密策劃，聯(lián)合朝臣，以迅雷不及掩耳之勢迅速鏟除宦官，讓他們來不及反抗?！敬鸢浮?0.CFH11.D12.B13.（1）漢朝建立以來的舊例世代相傳，只應(yīng)當(dāng)誅殺其中有罪的人，怎么能全部廢除呢？（2）本心沒有蒙蔽，是非就會日漸明了；是非日漸明了，邪正就會日漸分明。14.①.均認(rèn)可竇武有忠心，其討伐宦官的初衷正當(dāng)?shù)呗允д`②.循序漸進(jìn)（或區(qū)分治理的標(biāo)本先后、權(quán)宜度勢）③.戰(zhàn)術(shù)上謀劃不周，執(zhí)行不力④.理想的應(yīng)對策略（或者“正確方法”）⑤.與小人（宦官）沖突【解析】【導(dǎo)語】這篇文言文閱讀材料圍繞東漢竇武誅宦事件展開，通過三則史料呈現(xiàn)多維度的歷史評價(jià)。材料一以敘事為主，展現(xiàn)竇武與太后的政治博弈；材料二（錢時(shí)）從治國策略角度，強(qiáng)調(diào)漸進(jìn)改革的重要性；材料三（方孝孺）則側(cè)重戰(zhàn)術(shù)分析，指出竇武行動(dòng)遲緩的致命失誤。三則材料形成“事件-策略-執(zhí)行”的評述鏈條，既體現(xiàn)傳統(tǒng)史家“以史為鑒”的書寫意圖，又展示了歷史人物評價(jià)的復(fù)雜性——在肯定忠義本心的同時(shí)，對政治智慧與實(shí)操能力提出更高要求?！?0題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：應(yīng)當(dāng)先在外部預(yù)先制定謀略，一旦會合朝廷大臣，稟報(bào)太后和皇帝，迅速逮捕誅殺?！邦A(yù)定于外”是狀語后置句，“外”作“預(yù)定”的后置狀語，表地點(diǎn)（宮外），故在“外”后C處斷開?！皶谕⒅肌敝?，“會”是謂語，“在廷之臣”是賓語，句子結(jié)構(gòu)完整，故需在“臣”后F處斷開。“白太后及帝”中“白”是謂語，賓語是“太后及帝”，故需在“帝”后H處斷開。下句“縛而夷之”承接主語“在廷之臣”，表后續(xù)動(dòng)作，不再斷開。故選CFH。【11題詳解】本題考查學(xué)生文言一詞多義的能力。A.正確。句意：恰逢五月出現(xiàn)日食。/恰逢蘇武等人到了匈奴。B.正確。施行/施與。句意：本就不能直接貫徹而急于施行。/留下隨你作施舍，從此再無見面的機(jī)會了。C.正確。導(dǎo)致/到達(dá)。句意：卻不知道竇武自身有導(dǎo)致災(zāi)禍的原因。/借助車馬的人，不是腳走得快，卻能到達(dá)千里之外。D.錯(cuò)誤。意義不同。陳述/陳列，引申為“拿著”。句意：陳蕃又上奏疏陳述宦官的罪惡。/信任的大臣和精銳的士兵拿著銳利的武器盤查過往的行人。故選D?！?2題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。B.“在得到太后的準(zhǔn)許后，竇武便對管霸、曹節(jié)等人處以極刑”錯(cuò)。根據(jù)原文“太后冘豫未忍，故事久不發(fā)”，由于太后猶豫未決，曹節(jié)并未被竇武處死。故選項(xiàng)“竇武便對曹節(jié)等人處以極刑”說法錯(cuò)誤。故選B?！?3題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“故事”，舊例；“豈”，怎么；“廢”，廢除。（2）“蔽”，蒙蔽；“日”，日漸，一天天地；“辯”，分明【14題詳解】本題考查學(xué)生篩選并概括文中信息的能力。①空：兩則材料均對竇武的忠誠與正義初衷表示肯定。材料二稱其“拳拳憤世嫉邪之忠”，材料三亦言“其志可謂忠矣”，但也都認(rèn)可其策略失誤，可見二者在基本態(tài)度上一致。②空：材料二強(qiáng)調(diào)“治之有標(biāo)本，行之有先后，權(quán)宜度勢，固有不容直遂而驟施者”，指出竇武失敗在于未能根據(jù)形勢循序漸進(jìn)，急于求成。③空：材料三方孝孺從具體執(zhí)行層面批評竇武“恃其可成而忽之”，指出其謀劃不周密、行動(dòng)遲緩、準(zhǔn)備不足等戰(zhàn)術(shù)失誤。④空：本行內(nèi)容為兩位評論者提出的理想應(yīng)對策略，屬于對策維度。⑤空：材料二主張“勿遽齟齬于群小”，即避免與宦官等小人立即發(fā)生激烈沖突，強(qiáng)調(diào)緩和處理。參考譯文：材料一：恰逢五月出現(xiàn)日食，陳蕃再次勸說竇武：“我陳蕃已八十歲，想為將軍鏟除禍害，現(xiàn)在（我們）可借日食的機(jī)會，斥責(zé)罷免宦官，以消除異常的天象?！备]武于是稟報(bào)太后說：“按照舊例，黃門、常侍只應(yīng)在宮內(nèi)供職，掌管門戶，管理近署的財(cái)物而已。如今卻讓他們參與政事并掌握重權(quán)，其子弟分布在各地，專行貪婪殘暴之事。天下人心動(dòng)蕩不安，正是由此所致。（我認(rèn)為）應(yīng)當(dāng)將他們?nèi)空D殺廢除，來整肅朝廷?！碧笳f：“漢朝建立以來的舊例世代相傳，只應(yīng)當(dāng)誅殺其中有罪的人，怎么能全部廢除呢？”當(dāng)時(shí)，中常侍管霸很有才能謀略，在宮內(nèi)獨(dú)斷專行。竇武先稟報(bào)請求誅殺管霸和中常侍蘇康等人，最終他們都被處死。竇武又多次稟報(bào)請求誅殺曹節(jié)等人，太后猶豫不決不忍下手，因此事情拖延很久沒有發(fā)動(dòng)。材料二：宦官之禍?zhǔn)菨h朝積重難返的痼疾，其根源已久。若大臣懷著對世俗邪惡的誠摯憤慨與忠誠，一旦在朝廷上執(zhí)掌大權(quán)，那么清理宮廷，整肅朝廷綱紀(jì)，確實(shí)是當(dāng)時(shí)最緊迫的事務(wù)。然而處理天下的事情，治理要有標(biāo)本之分（分清主次），施行要有先后次序，根據(jù)形勢靈活變通，本就不能直接貫徹而急于施行，竇武的失敗，難道不是確有原因的嗎！身為大臣，若能真正看清天下的大勢，就應(yīng)寬容包容，不要輕易與身邊小人因政見不合而產(chǎn)生隔閡（沖突）。朝廷長期積累的弊病，要慢慢處理，不要嚴(yán)厲急迫（不急不躁），以免驚動(dòng)世人。同僚們同心同德，把輔助培養(yǎng)君主的德行當(dāng)作己任，尊崇有道德的人作為老師和保傅，矯正君主的不良習(xí)氣，啟發(fā)他的本心。本心沒有蒙蔽，是非就會日漸明了；是非日漸明了，邪正就會日漸分明。君子日益受到親近，奸邪小人日益被疏遠(yuǎn)，然后自己的所作所為，就沒有做不了的事情，又哪里需要談?wù)摶鹿倌兀ɑ鹿儆种档靡惶釂幔?？（討伐宦官）本是忠君愛國的大義之舉，可他的（施行的）舉措難道應(yīng)當(dāng)是這樣嗎？想除去（宦官這一）弊病卻賠上了自己的性命，唉，實(shí)在是令人痛惜??！材料三：竇武謀劃誅殺曹節(jié)、王甫，他的志向可以說是忠誠的，但自身最終卻不免遭受災(zāi)禍，世人常常為其悲嘆，卻不知道竇武自身有導(dǎo)致災(zāi)禍的原因?；鹿賹?quán)，是天下人共同憎惡的。陳蕃和參與謀劃的人士，是天下人所稱道的賢才。竇武身為大將軍，（能夠）憑借天下的賢才，去誅殺天下人共同憎惡的人，按理說鏟除他們應(yīng)該像摧枯拉朽、除去腐物一樣容易，事情本可以萬無一失地成功，最終卻沒有成功，是因?yàn)樽砸詾楸爻啥韬龃笠?。宦官的威勢在朝廷?nèi)外盛行已久，他們的根基盤根錯(cuò)節(jié)，在宮廷內(nèi)的勢力非常穩(wěn)固。謀劃誅殺他們的計(jì)策，應(yīng)當(dāng)先在外部預(yù)先制定謀略，一旦會合朝廷大臣，稟報(bào)太后和皇帝，迅速逮捕誅殺。如同雷霆轟擊、山岳壓頂，讓他們來不及制造變故，束手就擒認(rèn)罪伏法，那么不出一個(gè)早晨大患就能消除。但竇武卻不是這樣，從五六月就開始謀劃，直到九月才發(fā)動(dòng)，多次向太后進(jìn)言，陳蕃又上奏疏陳述宦官的罪惡，請求太后向身邊人宣示；待到攻擊其同黨時(shí)，沒有嚴(yán)格做好防備，反而從容返回府中，讓宦官得以遞上密奏，劫持皇帝發(fā)動(dòng)政變，他的謀劃失誤難道不是太嚴(yán)重了嗎？他的志向雖然忠誠，才能卻不值得稱道。（四）閱讀IV（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。象棋二首（其二）呂陶星布重重陣腳深，不須輕敵事相侵。渡河①雖藉奇兵勢，對壘難知老將心。酬?、诰薇搜嘞ビ廊辗Q山林。呼盧格五③前賢有，莫笑年來共講尋。【注】①渡河：象棋棋盤有楚河漢界，此處指兵、卒等棋子越過河界；②酬?。嘿e主相互敬酒。③呼盧格五：古代的博戲名稱。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.詩歌開篇即描摹陣腳排布之貌，勾勒棋局布勢之態(tài)，緊扣主題。B.詩中“渡河”“對壘”二詞，可知內(nèi)容關(guān)涉象棋對弈的謀劃思索。C.“渡河雖藉奇兵勢”體現(xiàn)了棋子在棋局中的關(guān)鍵優(yōu)勢，對棋局推進(jìn)有著重要影響。D.“山林消磨”的場景展現(xiàn)生活，暗含對弈是山林閑居的附屬消遣。16.這首詩看似在描寫象棋對弈，實(shí)則寄寓著詩人的人生態(tài)度。請結(jié)合詩句對此做簡要分析?！敬鸢浮?5.D16.①詩人以棋局布勢“星布重重陣腳深”比喻世事復(fù)雜，借“不須輕敵事相侵”傳遞態(tài)度，主張面對局勢當(dāng)謹(jǐn)慎考量，重視潛在變數(shù)，不可輕視對手、貿(mào)然行事。②頷聯(lián)寫出了對自身優(yōu)勢的認(rèn)可，也清醒認(rèn)知對手謀略與局勢未知性，體現(xiàn)出不偏執(zhí)一端、全面看待問題的態(tài)度。③詩人將對弈融入“燕席酬酢”“山林消磨”的日常，彰顯出不逐浮華、享受閑情、堅(jiān)守本心的從容處世觀?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這首《象棋二首（其二）》以棋局為喻，展現(xiàn)了詩人呂陶對人生的深刻思考。詩中“不須輕敵”“難知老將心”等句，既描繪了象棋博弈的謀略，又暗喻處世需謹(jǐn)慎持重；而“酬酢巨杯”“消磨永日”則透露出超然物外的生活態(tài)度，將棋道與人生哲理巧妙融合，體現(xiàn)了詩人淡泊從容的胸襟?！?5題詳解】本題考查學(xué)生分析理解詩歌內(nèi)容能力。D.“暗含對弈是山林閑居的附屬消遣”錯(cuò)，“消磨永日稱山林”寫對弈可消遣隱居時(shí)光，呈現(xiàn)對弈與日常閑居的融合，并非說明對弈是“附屬消遣”，解讀偏離詩句意思。故選D?！?6題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞詩歌思想內(nèi)容的能力。要把棋局場景與人生態(tài)度對應(yīng)關(guān)聯(lián)，提煉詩句內(nèi)涵。①首聯(lián)以棋局“星布重重陣腳深”比喻世事復(fù)雜，借“不須輕敵事相侵”傳遞面對局勢當(dāng)謹(jǐn)慎考量、不可貿(mào)然行事的態(tài)度；②頷聯(lián)“渡河雖藉奇兵勢”認(rèn)可自身優(yōu)勢，“對壘難知老將心”又正視對手謀略與局勢未知性，體現(xiàn)全面看待問題、不偏執(zhí)片面的認(rèn)知；③頸聯(lián)將對弈融入“燕席酬酢”“山林消磨”的日常，可見詩人不逐浮華、安享閑情、堅(jiān)守本心的從容處世觀。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）《論語·陽貨》中，孔子指出《詩經(jīng)》具有團(tuán)結(jié)眾人、合理抒發(fā)不滿之效的兩句是“________，________”。（2）高適在《燕歌行》中用“________，________”兩句，將將士所獲得的優(yōu)渥恩遇與戰(zhàn)斗場面相對照，凸顯出戍邊戰(zhàn)斗的慘烈與壯志難酬的無奈。（3）古詩詞中常以云喻漂泊，當(dāng)你想表達(dá)游子孤身在外，思親之情綿延不絕時(shí)，可引用“________，________”兩句?！敬鸢浮竣?可以群②.可以怨③.身當(dāng)恩遇常輕敵④.力盡關(guān)山未解圍⑤.白云一片去悠悠⑥.青楓浦上不勝愁（浮云游子意，落日故人情）【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。易錯(cuò)字有：“怨”“悠”“楓”“浦”。二、語言文字運(yùn)用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。①一把扇的清風(fēng)里，蕩漾出怎樣的江南故事?②揮扇一捻，悠長的歷史也隨風(fēng)而來。③寧波的井頭山遺址曾出土距今8000多年的竹編扇面，經(jīng)考古專家確認(rèn)，這些扇面是江南先民使用的扇子實(shí)物。以此推斷，一把扇子至今已跨越了千載光陰。④宋室南渡后，大批工匠云集杭州，江南扇業(yè)彈冠相慶。《夢粱錄》記載，彼時(shí)杭城大街小巷扇鋪林立，晝夜喧囂，細(xì)畫絹扇、細(xì)色紙扇、影花扇等濟(jì)濟(jì)一堂，夜市里還有畫扇的“專賣店”。至清代，杭州已執(zhí)中國制扇業(yè)之牛耳。其扇品精良，終與杭州絲綢、西湖龍井茶并尊為“杭州三絕”，還漂洋過海，成為遠(yuǎn)銷海外的珍品。⑤杭州折扇嚴(yán)選富陽、臨安的桑皮紙和安吉竹子分別作為扇面和扇骨。折扇經(jīng)80余道工序精制。雨淋不皺，日曬不翹，因此有“一把扇子半把傘”之譽(yù)。扇面裝飾更是精妙絕倫，或以金線繡出云紋，輕搖時(shí)恍若明月流光；或雕刻出薄如蟬翼的花鳥山水，方寸間纖毫畢現(xiàn)。通過欣賞這把折扇，人們能夠深切地感受到江南文化的溫婉與秀麗。⑥從“江南風(fēng)物”到“東方敘事”，扇子自古以來就是中外交往的紐帶。16世紀(jì)，葡萄牙人將折扇帶到歐洲，折扇就在歐洲貴族中風(fēng)靡一時(shí)。（）在重大國際盛典中，扇子作為江南的一張名片也頻繁亮相，杭州G20峰會期間，扇子便入選“國禮”之列，為全世界矚目。⑦扇子要借這股東風(fēng)揚(yáng)帆出海，還需在跨文化傳播上用心。我們可以在扇文化轉(zhuǎn)譯中，讓不同文化背景的人領(lǐng)略扇面流淌的鮮活意境，以及江南人在日常生活中堅(jiān)守的生活美學(xué)與精神追求。18.文中加點(diǎn)的成語有部分使用錯(cuò)誤，請指出并說明理由。19.文中“一把扇子半把傘”的表達(dá)有何妙處?請結(jié)合文本內(nèi)容簡要分析。20.請結(jié)合材料內(nèi)容，補(bǔ)全下列制作“杭州折扇”的傳統(tǒng)工藝流程圖。每空不超過6個(gè)字。①__________→②制成扇骨→③糊好扇面→④__________→⑤檢驗(yàn)成果21.下列填入文中第⑥段括號內(nèi)的句子，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.這段開始于數(shù)百年前的文化之旅，至今依舊在延續(xù)。B.扇子不僅是一件實(shí)用器具，更是文化交流的重要媒介。C.在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的今天，扇文化的傳播途徑更加多元。D.扇子作為商品貿(mào)易重要角色，一直活躍在國際舞臺。22.假如你要將一柄江南折扇作為禮物贈(zèng)予外國友人，請你為這把扇子設(shè)計(jì)一段簡短的介紹詞，需包含扇子的文化意義與所贈(zèng)送扇子的制作特色，不超過120字?！敬鸢浮?8.①“彈冠相慶”使用錯(cuò)誤。理由：該成語指一人當(dāng)官或得志，同伙互相慶賀（多含貶義），用于形容“江南扇業(yè)繁榮”的盛況，感情色彩不符。②“濟(jì)濟(jì)一堂”使用錯(cuò)誤。理由：該成語特指許多有才能的人聚集在一起，形容的對象是人。但原文中該成語用于形容細(xì)畫絹扇、細(xì)色紙扇、影花扇等各類扇子，對象誤用。各類扇子聚集，不能用此成語來表述，可改為“琳瑯滿目”。19.答案示例：①以“半把傘”作比，點(diǎn)出折扇“雨淋不皺，日曬不翹”的耐用性，傳達(dá)其兼具遮陽避雨的實(shí)用功能，使表達(dá)更具體形象。②簡潔凝練、通俗易懂，既貼合文本樸實(shí)自然的語言風(fēng)格，又賦予折扇生活化的氣息，增強(qiáng)了表達(dá)的趣味性和感染力。20.①.①精選原料②.④裝飾扇面21.A22.答案示例：扇子不僅是江南文人雅士的象征，更承載著千年匠心的溫度。這把扇子歷經(jīng)八十余道工序手工制成，扇面繡有淡雅云紋，展開時(shí)仿佛一幅流動(dòng)的江南畫卷。希望你在每次輕搖時(shí)，都能感受到中國文化的含蓄與美好?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。①“彈冠相慶”使