第PAGE"pagenumber"pagenumber頁(yè)，共NUMPAGES"numberofpages"numberofpages頁(yè)浙江省金華市四校聯(lián)考2025-2026學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期期中語(yǔ)文試題一、基礎(chǔ)知識(shí)綜合1．閱讀下面文字，按要求答題。秋日的北山藏著最治愈的風(fēng)景。陽(yáng)光明媚的秋晨，同學(xué)們一個(gè)個(gè)精神抖（sǒu）的向北山進(jìn)發(fā)。秋天，陽(yáng)光把大地裝扮得金黃金黃，北山上的花草樹(shù)木不再是春的嬌媚和夏的粗獷，而多了幾分秋的端莊與沉靜。我們沒(méi)有去人聲（dǐng）沸的雙龍洞，也沒(méi)有去云上人家盤前村，而是去了湖水澄澈如鏡的鹿女湖。我們站在壩上，遠(yuǎn)眺金華城，如一顆鑲嵌在浙中盆地上的璀璨明珠。近看鹿女湖，藍(lán)天倒映在水中，如一塊空靈的藍(lán)水晶，鳴聲清脆的白鷺不時(shí)掠過(guò)水面，仿佛大自然特意蒞臨這片水域，在群山的簇?fù)硐?，恰似一幅天然山水畫。?）結(jié)合語(yǔ)境，根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。精神抖（sǒu）

人聲（dǐng）沸（2）加點(diǎn)的“獷”字讀音正確的一項(xiàng)是（

）A．guǎng B．kuàng二、語(yǔ)言表達(dá)2．小語(yǔ)同學(xué)掏出一張手抄報(bào)，里面有一組圖片，請(qǐng)你給這一欄目擬寫一個(gè)總標(biāo)題。（“交友名言”“交友之道”等欄目除外）總標(biāo)題伯牙絕弦桃園結(jié)義割袍斷義負(fù)荊請(qǐng)罪三、綜合性學(xué)習(xí)3．小文同學(xué)從手機(jī)里搜了兩道題，請(qǐng)同學(xué)們參與完成。（1）為下面三個(gè)成語(yǔ)找到意思相近的名言，并將選項(xiàng)填在相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)。A．莫逆之交

B．忘年之交

C．手足之情①“衡始弱冠，而融年四十，遂與為交友。”——《后漢書·禰衡傳》()②“誰(shuí)無(wú)兄弟，如足如手?！薄兜豕艖?zhàn)場(chǎng)文》()③“四人相視而笑，莫逆于心，遂相與為友?！薄肚f子·大宗師》()（2）仿照畫波浪線的句子，將橫線上的內(nèi)容補(bǔ)充完整。通過(guò)參加“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們深感：每一個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)友誼的陪伴。友誼是一汪清泉，滋潤(rùn)干涸的心田，為我們帶來(lái)甘甜；友誼是一束暖陽(yáng)，驅(qū)散冬日的嚴(yán)寒，為我們送來(lái)溫暖；，，……愿這份美好的友誼陪伴我們走過(guò)漫漫人生路。四、默寫4．同學(xué)們以“積累詩(shī)文名句，悟古人情感”為主題制作資料卡，請(qǐng)將卡片填寫完整。意象詩(shī)文名句蘊(yùn)含情感夕陽(yáng)①，斷腸人在天涯。（馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》）漂泊他鄉(xiāng)的愁苦。楊花、子規(guī)楊花落盡子規(guī)啼，②（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）對(duì)友人的牽掛與關(guān)切。落花③，④。（杜甫《江南逢李龜年》）既有詩(shī)人個(gè)人的身世之悲，也有對(duì)一個(gè)繁華時(shí)代落幕的慨嘆。大雁⑤？⑥。（王灣《次北固山下》）思親思家之情奔流的河水⑦？⑧。（孔子《論語(yǔ)·子罕》）對(duì)時(shí)光流逝的悵惘，對(duì)人生世事變幻之快的感慨。五、詩(shī)歌閱讀渡浙江問(wèn)舟中人①[唐]孟浩然潮落江平未有風(fēng)，扁舟共濟(jì)與君同。時(shí)時(shí)引領(lǐng)望天末，何處青山是越中【注釋】①孟浩然于開(kāi)元（唐玄宗年號(hào)，713—741年）初年進(jìn)入張說(shuō)幕府，一直到開(kāi)元十三年（725年），其間幾度出入，但并不得意，于是漫游吳越一帶。開(kāi)元十三年秋自洛陽(yáng)出發(fā)，沿汴河南下，經(jīng)廣陵渡江至杭州，然后過(guò)浙江越州（今紹興）。此詩(shī)即作于此時(shí)。浙江：錢塘江。5．有讀者認(rèn)為詩(shī)的首句“潮落江平未有風(fēng)”由“潮落”“江平”“未有風(fēng)”三個(gè)詞組成，過(guò)于平淡。你讀后是否有這種感覺(jué)？請(qǐng)說(shuō)明理由。6．讀完整首詩(shī)，你認(rèn)為最后一句結(jié)尾的標(biāo)點(diǎn)應(yīng)用哪種符號(hào)？請(qǐng)說(shuō)明理由。A．句號(hào)（。）

B．嘆號(hào)（！）

C．問(wèn)號(hào)（？）六、文言文閱讀【甲】謝胡兒①語(yǔ)庾道季：“諸人莫②當(dāng)就卿談，可堅(jiān)城壘?！扁自唬骸叭粑亩葋?lái)，我以偏師待之；康伯來(lái)，濟(jì)河焚舟③?！保ㄟx自劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)》）【乙】林道人詣謝公。東陽(yáng)④時(shí)始總角⑤，新病起，體未堪勞，與林公講論，遂至相苦⑥。母王夫人在壁后聽(tīng)之再遺信⑦令還而太傅留之。王夫人因自出，云：“新婦少遭家難，一生所寄，唯在此兒?！币蛄魈楸阂詺w。謝公語(yǔ)同坐曰：“家嫂辭情慷慨，致可傳述，恨不使朝士⑧見(jiàn)！”（選自劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)》）【注釋】①謝胡兒：謝朗。②莫：也許；大概。③濟(jì)河焚舟：渡過(guò)黃河就燒掉船只，比喻有進(jìn)無(wú)退，決一死戰(zhàn)。語(yǔ)出《左傳·文公三年》：“秦伯伐晉，濟(jì)河焚舟?！雹軚|陽(yáng)：謝朗，謝安的侄子，曾任東陽(yáng)太守。其父謝據(jù)早逝，下文“家難”指此事。⑤總角：古時(shí)兒童頭結(jié)成小髻，指代小孩。⑥相苦：互相辯駁，毫不相讓。⑦信：傳信的人。⑧朝士：朝廷官員。7．請(qǐng)參考表格提示的方法解釋文中加點(diǎn)的字。文中語(yǔ)句方法指引字詞解釋謝胡兒語(yǔ)庾道季【聯(lián)系語(yǔ)境法】（1）語(yǔ)：新病起，體未堪勞【課內(nèi)遷移】人不堪其憂（2）堪：謝公語(yǔ)同坐曰【同音通假法】（3）坐：恨不使朝士見(jiàn)【詞義推斷法】“恨”在《古漢語(yǔ)字典》中的意思有：①遺憾，不滿意；②怨恨。（4）恨：（填序號(hào)）8．文中畫橫線的部分有兩處需要斷句，從下列A-F中選出正確的兩處。()()母王夫人在壁后A聽(tīng)之B再遣C信令D還E而太傅F留之9．乙文中王夫人為什么要“流涕抱兒以歸”？10．從《詠雪》與甲、乙兩文中可以讀出謝朗是怎樣一個(gè)人？請(qǐng)你結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。七、現(xiàn)代文閱讀閱讀下文，完成小題。我的老師魏巍①最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女老師蔡老師。現(xiàn)在回想起來(lái)，她那時(shí)只有十八九歲，是一個(gè)溫柔美麗的人。②她從來(lái)不打罵咱們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)咱們，并沒(méi)有真正要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?、墼谡n外的時(shí)候，她教咱們跳舞，我現(xiàn)在還記得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把咱們帶到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的園子里，她還讓咱們觀察蜜蜂；也是在那時(shí)候，我認(rèn)識(shí)了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。她愛(ài)詩(shī)，并且愛(ài)教咱們讀詩(shī)。直到現(xiàn)在我還記得她教咱們讀詩(shī)的情景，還能背誦她教咱們的詩(shī)：圓天蓋著大海，黑水托著孤舟，遠(yuǎn)看不見(jiàn)山，那天邊只有云頭，也看不見(jiàn)樹(shù)，那水上只有海鷗……④今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響！像這樣的教師，咱們?cè)趺磿?huì)不喜歡她并且愿意和她親近呢？咱們見(jiàn)了蔡老師不會(huì)像老鼠見(jiàn)了貓似的趕快溜掉，而見(jiàn)了她不由地就圍上去。即使她寫字的時(shí)候，咱們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于模仿。⑤有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來(lái)，在那時(shí)卻占據(jù)過(guò)我的心靈。我父親那時(shí)候在軍閥部隊(duì)里，好幾年沒(méi)有回來(lái)，我跟母親非常牽掛他，不知道他的死活。我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來(lái)，把兩個(gè)有象征記號(hào)的字條卷著埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個(gè)來(lái)卜問(wèn)吉兇。我雖不像母親那樣，也略略懂了些事?？墒窃诤⒆尤褐?，我的那些小“反對(duì)派”們，常常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來(lái)了喲，他吃了炮子兒羅！”那時(shí)的我，真好像父親死了似的那么悲傷。這時(shí)候，蔡老師援助了我，批評(píng)了我的“反對(duì)派”們，還寫了一封信勸慰我，說(shuō)我是“心清如水的學(xué)生”。一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常，可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人呵。⑥每逢放假的時(shí)候，咱們就更不愿離開(kāi)她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！……至于暑假，對(duì)一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的甚么時(shí)辰，我忽然爬起來(lái)，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住我：⑦“你要去干甚么？”⑧“找蔡老師……”我模模糊糊地回答。⑨“不是放暑假了么？”⑩哦，我才醒了?？纯茨菈K席子，我已走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來(lái)，勸說(shuō)了一會(huì)，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師呵！至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比呵！……甚么時(shí)候，我再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？?可惜我沒(méi)有上完初小，就和咱們的蔡老師分別了。我轉(zhuǎn)到城西的縣立五小去上完最后一個(gè)學(xué)期。11．閱讀全文，填寫表格。典型事件作者情感關(guān)鍵詞教鞭輕敲石板調(diào)皮、信任①________________新奇、快樂(lè)教讀詩(shī)歌《海上》②________________③________________委屈、感激暑假夢(mèng)中尋師④________________12．賞析文中的劃線句。我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)咱們，并沒(méi)有真正要打的意思。13．為下面句子設(shè)計(jì)朗讀方案（可從停頓、重音、語(yǔ)氣等方面設(shè)計(jì)）。蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！14．請(qǐng)閱讀魏巍《我的老師》與魯迅《從百草園到三味書屋》，聚焦“蔡老師”與“壽鏡吾先生”兩位師長(zhǎng)，完成表格，感受不同師長(zhǎng)對(duì)童年“我”的影響。對(duì)比維度《我的老師》——蔡老師《從百草園到三味書屋》——壽鏡吾先生勾連思考（結(jié)合兩文內(nèi)容回答）與“我”的溫暖互動(dòng)示例：“我”被同學(xué)嘲笑父親回不來(lái)時(shí)，蔡老師安慰我。示例：“我”好奇問(wèn)“怪哉”蟲是什么，壽鏡吾先生雖沒(méi)解答，卻沒(méi)有斥責(zé)“我”的好奇心。這些互動(dòng)讓“我”對(duì)兩位老師產(chǎn)生了怎樣的相同態(tài)度？（1）對(duì)“我”童年的影響（2）；教“我”讀詩(shī)，讓“我”愛(ài)上文學(xué)。用古文教學(xué)開(kāi)啟“我”的文化啟蒙；保護(hù)“我”的好奇心，不讓私塾生活太枯燥。兩位老師對(duì)“我”的影響，有什么相似的地方？（3）15．小語(yǔ)想推薦本文為七上第三單元的拓展閱讀材料，你贊同嗎？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，參考單元導(dǎo)語(yǔ)與單元目錄，談?wù)勀愕目捶ú⒄f(shuō)明理由。單元導(dǎo)語(yǔ)提示：本單元選取了一組與學(xué)習(xí)生活相關(guān)的作品。透過(guò)課文，我們可以了解不同時(shí)代少年兒童的學(xué)習(xí)狀況和成長(zhǎng)經(jīng)歷，感受到求知的快樂(lè)、成長(zhǎng)的欣喜，還有永恒的童真童趣?；赝磳⒏鎰e的童年，這一切都值得好好體會(huì)、領(lǐng)悟。單元目錄：《從百草園到三味書屋》《往事依依》《再塑生命的人》《論語(yǔ)》十二章閱讀下文，完成小題。范愛(ài)農(nóng)①在東京的客店里，我們大抵一起來(lái)就看報(bào)。學(xué)生所看的多是《朝日新聞》和《讀賣新聞》，專愛(ài)打聽(tīng)社會(huì)上瑣事的就看《二六新聞》。一天早晨，辟頭就看見(jiàn)一條從中國(guó)來(lái)的電報(bào)，大概是：“安徽巡撫恩銘被JoShikiRin刺殺，刺客就擒。”②照例還有一個(gè)同鄉(xiāng)會(huì)，吊烈士，罵滿洲；此后便有人主張打電報(bào)到北京，痛斥滿政府的無(wú)人道。會(huì)眾即刻分成兩派：一派要發(fā)電，一派不要發(fā)。我是主張發(fā)電的，但當(dāng)我說(shuō)出之后，即有一種鈍滯的聲音跟著起來(lái)：③“殺的殺掉了，死的死掉了，還發(fā)什么屁電報(bào)呢?！雹苓@是一個(gè)高大身材，長(zhǎng)頭發(fā)，眼球白多黑少的人，看人總像在渺視。他蹲在席子上，我發(fā)言大抵就反對(duì)；我早覺(jué)得奇怪，注意著他的了，到這時(shí)才打聽(tīng)別人：說(shuō)這話的是誰(shuí)呢，有那么冷？認(rèn)識(shí)的人告訴我說(shuō)：他叫范愛(ài)農(nóng)，是徐伯蓀的學(xué)生。⑤我非常憤怒了，覺(jué)得他簡(jiǎn)直不是人，自己的先生被殺了，連打一個(gè)電報(bào)還害怕，于是便堅(jiān)執(zhí)地主張要發(fā)電，同他爭(zhēng)起來(lái)。結(jié)果是主張發(fā)電的居多數(shù)，他屈服了。其次要推出人來(lái)擬電稿。⑥“何必推舉呢？自然是主張發(fā)電的人羅——?！彼f(shuō)。⑦從此我總覺(jué)得這范愛(ài)農(nóng)離奇，而且很可惡。天下可惡的人，當(dāng)初以為是滿人，這時(shí)才知道還在其次；第一倒是范愛(ài)農(nóng)。中國(guó)不革命則已，要革命，首先就必須將范愛(ài)農(nóng)除去。⑧然而這意見(jiàn)后來(lái)似乎逐漸淡薄，到底忘卻了，我們從此也沒(méi)有再見(jiàn)面。直到革命的前一年，我在故鄉(xiāng)做教員，大概是春末時(shí)候罷，忽然在熟人的客座上看見(jiàn)了一個(gè)人，互相熟視了不過(guò)兩三秒鐘，我們便同時(shí)說(shuō)：——⑨“哦哦，你是范愛(ài)農(nóng)！”⑩“哦哦，你是魯迅！”?不知怎地我們便都笑了起來(lái)，是互相的嘲笑和悲哀。他眼睛還是那樣，然而奇怪，只這幾年，頭上卻有了白發(fā)了，但也許本來(lái)就有，我先前沒(méi)有留心到。他穿著很舊的布馬褂，破布鞋，顯得很寒素。談起自己的經(jīng)歷來(lái)，他說(shuō)他后來(lái)沒(méi)有了學(xué)費(fèi)，不能再留學(xué)，便回來(lái)了?；氐焦枢l(xiāng)之后，又受著輕蔑，排斥，迫害，幾乎無(wú)地可容?，F(xiàn)在是躲在鄉(xiāng)下，教著幾個(gè)小學(xué)生糊口。但因?yàn)橛袝r(shí)覺(jué)得很氣悶，所以也乘了航船進(jìn)城來(lái)。?他又告訴我現(xiàn)在愛(ài)喝酒，于是我們便喝酒。從此他每一進(jìn)城，必定來(lái)訪我，非常相熟了。我們醉后常談些愚不可及的瘋話，連母親偶然聽(tīng)到了也發(fā)笑。?到冬初，我們的景況更拮據(jù)了，然而還喝酒，講笑話。忽然是武昌起義，接著是紹興光復(fù)。第二天愛(ài)農(nóng)就上城來(lái)，戴著農(nóng)夫常用的氈帽，那笑容是從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的。?“老迅，我們今天不喝酒了。我要去看看光復(fù)的紹興。我們同去?！?我們便到街上去走了一通，滿眼是白旗。然而貌雖如此，內(nèi)骨子是依舊的，因?yàn)檫€是幾個(gè)舊鄉(xiāng)紳所組織的軍政府，什么鐵路股東是行政司長(zhǎng)，錢店掌柜是軍械司長(zhǎng)……。這軍政府也到底不長(zhǎng)久，幾個(gè)少年一嚷，王金發(fā)帶兵從杭州進(jìn)來(lái)了，但即使不嚷或者也會(huì)來(lái)。他進(jìn)來(lái)以后，也就被許多閑漢和新進(jìn)的革命黨所包圍，大做王都督。在衙門里的人物，穿布衣來(lái)的，不上十天也大概換上皮袍子了，天氣還并不冷。?我被擺在師范學(xué)校校長(zhǎng)的飯碗旁邊，王都督給了我?？疃僭?ài)農(nóng)做監(jiān)學(xué)，還是那件布袍子，但不大喝酒了，也很少有工夫談閑天。他辦事，兼教書，實(shí)在勤快得可以。?“情形還是不行，王金發(fā)他們?！币粋€(gè)去年聽(tīng)過(guò)我的講義的少年來(lái)訪我，慷慨地說(shuō)，“我們要辦一種報(bào)來(lái)監(jiān)督他們。不過(guò)發(fā)起人要借用先生的名字。還有一個(gè)是子英先生，一個(gè)是德清先生。為社會(huì)，我們知道你決不推卻的。”?我答應(yīng)他了。兩天后便看見(jiàn)出報(bào)的傳單，發(fā)起人誠(chéng)然是三個(gè)。五天后便見(jiàn)報(bào)，開(kāi)首便罵軍政府和那里面的人員；此后是罵都督，都督的親戚、同鄉(xiāng)、姨太太……。?這樣地罵了十多天，就有一種消息傳到我的家里來(lái)，說(shuō)都督因?yàn)槟銈冊(cè)p取了他的錢，還罵他，要派人用手槍來(lái)打死你們了。?不過(guò)愛(ài)農(nóng)得到了一種新消息，卻使我很為難。原來(lái)所謂“詐取”者，并非指學(xué)校經(jīng)費(fèi)而言，是指另有送給報(bào)館的一筆款。我即刻到報(bào)館去問(wèn)這事的真假。都是真的。略說(shuō)了幾句不該收他錢的話，一個(gè)名為會(huì)計(jì)的便不高興了，我就不再說(shuō)下去了。?然而事情很湊巧，季茀寫信來(lái)催我往南京了。愛(ài)農(nóng)也很贊成，但頗凄涼，說(shuō)：——?“這里又是那樣，住不得。你快去罷……”?我懂得他無(wú)聲的話，決計(jì)往南京。?我從南京移到北京的時(shí)候，愛(ài)農(nóng)的學(xué)監(jiān)也被孔教會(huì)會(huì)長(zhǎng)的校長(zhǎng)設(shè)法去掉了。他又成了革命前的愛(ài)農(nóng)。我想為他在北京尋一點(diǎn)小事做，這是他非常希望的，然而沒(méi)有機(jī)會(huì)。他后來(lái)便到一個(gè)熟人的家里去寄食，也時(shí)時(shí)給我信，景況愈困窮，言辭也愈凄苦。終于又非走出這熟人的家不可，便在各處飄浮。不久，忽然從同鄉(xiāng)那里得到一個(gè)消息，說(shuō)他已經(jīng)掉在水里，淹死了。?我疑心他是自殺。因?yàn)樗区D水的好手，不容易淹死的。?后來(lái)我回故鄉(xiāng)去，才知道一些較為詳細(xì)的事。愛(ài)農(nóng)先是什么事也沒(méi)得做，因?yàn)榇蠹矣憛捤Ｋ芾щy，但還喝酒，是朋友請(qǐng)他的。他已經(jīng)很少和人們來(lái)往，常見(jiàn)的只剩下幾個(gè)后來(lái)認(rèn)識(shí)的較為年青的人了，然而他們似乎也不愿意多聽(tīng)他的牢騷，以為不如講笑話有趣。?“也許明天就收到一個(gè)電報(bào)，拆開(kāi)來(lái)一看，是魯迅來(lái)叫我的。”他時(shí)常這樣說(shuō)。?一天，幾個(gè)新的朋友約他坐船去看戲，回來(lái)已過(guò)夜半，又是大風(fēng)雨，他醉著，卻偏要到船舷上去小解。大家勸阻他，也不聽(tīng)，自己說(shuō)是不會(huì)掉下去的。但他掉下去了，雖然能鳧水，卻從此不起來(lái)。第二天打撈尸體，是在菱蕩里找到的，直立著。?我至今不明白他究竟是失足還是自殺。?他死后一無(wú)所有，遺下一個(gè)幼女和他的夫人。有幾個(gè)人想集一點(diǎn)錢作他女孩將來(lái)的學(xué)費(fèi)的基金，因?yàn)橐唤?jīng)提議，即有族人來(lái)爭(zhēng)這筆款的保管權(quán)，——其實(shí)還沒(méi)有這筆款，大家覺(jué)得無(wú)聊，便無(wú)形消散了。（選自《朝花夕拾》有刪改）【初見(jiàn)印象】16．在文章中，范愛(ài)農(nóng)的“白眼”給人留下了深刻印象。請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，簡(jiǎn)要描述在日本初識(shí)和故鄉(xiāng)重逢這兩個(gè)場(chǎng)景中，范愛(ài)農(nóng)的“白眼”主要是針對(duì)誰(shuí)的？分別表現(xiàn)了他當(dāng)時(shí)怎樣的心情？日本初識(shí)時(shí)，他的“白眼”投向①，心情是②。故鄉(xiāng)重逢時(shí)，他的“白眼”投向③，心情是④?！鞠嘀嘟狻?7．魯迅對(duì)范愛(ài)農(nóng)的認(rèn)識(shí)有一個(gè)變化的過(guò)程。請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，簡(jiǎn)要說(shuō)明魯迅是通過(guò)哪一件關(guān)鍵事情，改變了對(duì)他的“壞印象”，并從范愛(ài)農(nóng)的哪些表現(xiàn)中，理解了他與社會(huì)的格格不入。【悲劇思考】18．你認(rèn)為，范愛(ài)農(nóng)到最后，是更多地看不慣外部世界，還是最終變成了一種對(duì)自身處境的失望？請(qǐng)結(jié)合文章結(jié)尾他的結(jié)局，說(shuō)明你的理由?！緯r(shí)空對(duì)話】19．假如魯迅和范愛(ài)農(nóng)生活在今天，并且都使用微信。在紹興師范學(xué)校共事期間，魯迅發(fā)了一條朋友圈照片，內(nèi)容是學(xué)校的辦公室，配文是：“終于能做一點(diǎn)于國(guó)于民有益的事了?！闭?qǐng)想象一下，范愛(ài)農(nóng)會(huì)如何評(píng)論？請(qǐng)模仿他的口吻寫下這條評(píng)論。范愛(ài)農(nóng)的評(píng)論：范愛(ài)農(nóng)去世后，魯迅在他的最后一條朋友圈下（可能是一條抒發(fā)苦悶的動(dòng)態(tài)），寫了一條遲來(lái)的留言。你認(rèn)為魯迅會(huì)寫什么？魯迅的留言：八、寫作20．閱讀下面文字，按要求作文。生活中，感動(dòng)無(wú)處不在。一個(gè)人、一件事、一次經(jīng)歷、一處美景，往往都讓我們感動(dòng)不已?？鞓?lè)的事情讓我們熱血沸騰；幸福的事情讓我們潸然淚下……感動(dòng)給我們心靈以巨大的震撼，給我們靈魂以深度觸動(dòng)，讓我們終生難忘。請(qǐng)以“讓我感動(dòng)不已”為題，寫一篇作文。要求：①請(qǐng)你先補(bǔ)充完整題目再寫作文；②字?jǐn)?shù)不得少于500字，文體不限（詩(shī)歌除外）；③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名。

參考答案1．【答案】（1）擻；鼎（2）A【詳解】（1）本題考查字形。精神抖擻（jīngshéndǒusǒu）：形容精神振奮，飽滿。人聲鼎沸（rénshēngdǐngfèi）：人群發(fā)出的聲音像水在鍋里沸騰一樣，形容人聲嘈雜喧鬧。（2）本題考查字音。粗獷（cūguǎng）：既指粗魯強(qiáng)橫的行為特征，亦形容粗率豪放的性格特質(zhì)或未經(jīng)修飾的自然風(fēng)貌。2．【答案】示例：交友故事【詳解】本題考查圖文轉(zhuǎn)換。伯牙絕弦：因?yàn)橹翮娮悠谒懒?，伯牙發(fā)誓不再?gòu)椙?，扯斷琴弦。桃園結(jié)義：張飛、關(guān)羽、劉備因?yàn)橹救は嗤叮谔覉@結(jié)拜。割袍斷義：管寧和華歆一起求學(xué)，一天，兩人在園中鋤菜，發(fā)現(xiàn)了一塊金子，管寧把它用鋤頭撥到一邊，華歆則撿起來(lái)扔掉。過(guò)了幾天，兩人正在屋里讀書，外頭的街上有達(dá)官貴人經(jīng)過(guò)，乘著華麗的車馬，敲鑼打鼓的，很熱鬧。管寧還是和沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，繼續(xù)認(rèn)真讀他的書。華歆卻坐不住了，跑到門口觀看，對(duì)這達(dá)官的威儀艷羨不已。車馬過(guò)去之后，華歆回到屋里，管寧卻拿了一把刀子，將兩人同坐的席子從中間割開(kāi)，說(shuō)：“你呀，不配再做我的朋友啦！”后世的所謂割袍斷義，劃地絕交，就是從這里來(lái)的。負(fù)荊請(qǐng)罪：藺相如因?yàn)椤巴觇禋w趙”有功而被封為上卿，地位在廉頗之上。廉頗很不服氣，揚(yáng)言要當(dāng)面羞辱藺相如。藺相如得知后，盡量回避、容讓，不與廉頗發(fā)生沖突。藺相如的門客以為他畏懼廉頗，然而藺相如說(shuō)：“秦國(guó)不敢侵略我們趙國(guó)，是因?yàn)橛形液土畬④?。我?duì)廉將軍容忍、退讓，是把國(guó)家的危難放在前面，把個(gè)人的私仇放在后面?。　边@話傳到了廉頗耳朵里，廉頗十分感動(dòng)，便光著上身，背負(fù)荊杖，來(lái)到藺相如家請(qǐng)罪。他羞愧地對(duì)商相如說(shuō)：“我真是一個(gè)糊涂人，想不到你能這樣地寬宏大量！”兩個(gè)人終于結(jié)成誓同生死的朋友。結(jié)合對(duì)四幅畫內(nèi)容的了解，為這四幅畫擬寫一個(gè)總標(biāo)題，這個(gè)總標(biāo)題要能夠概括四幅畫的內(nèi)容?！安澜^弦”“桃園結(jié)義”“割袍斷義”“負(fù)荊請(qǐng)罪”都是關(guān)于友情的小故事，要從“友情”“交友”等角度去擬寫。盡量和題干中的所給欄目示例保持語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的一致，都是四字短語(yǔ)。示例：交友軼事。3．【答案】（1）B；C；A（2）示例：友誼是一盞明燈；照亮前行的道路；為我們指引方向【詳解】（1）本題考查文學(xué)常識(shí)。①句子講禰衡剛二十歲，而孔融已四十歲，二人卻結(jié)為朋友，體現(xiàn)的是年齡差距大卻相交甚好的情誼，與“忘年之交”（指不拘年歲輩分而結(jié)交的朋友）意思相近；故選B。②句子以“如足如手”形容兄弟間的親密關(guān)系，和“手足之情”（比喻兄弟之間的親密情誼）的含義相契合；故選C。③句子中“莫逆于心，遂相與為友”，意為四人內(nèi)心默契無(wú)隔閡，進(jìn)而結(jié)為朋友，這與“莫逆之交”（指情投意合、友誼深厚的朋友）的意思一致；故選A。（2）本題考查仿寫。整體圍繞“友誼”展開(kāi)，要突出友誼在人生中的積極意義和作用，與前文“每一個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)友誼的陪伴”相呼應(yīng)，且需契合“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”專題學(xué)習(xí)活動(dòng)所傳達(dá)的對(duì)友誼的感悟這一主題。仿照畫線句子“友誼是一汪清泉，滋潤(rùn)干涸的心田，為我們帶來(lái)甘甜；友誼是一束暖陽(yáng)，驅(qū)散冬日的嚴(yán)寒，為我們送來(lái)溫暖”的句式進(jìn)行創(chuàng)作。該句式為“友誼是……（比喻性名詞），……（動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，描述該事物對(duì)人生的積極動(dòng)作），為我們……（動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步闡述積極影響）”。所補(bǔ)充內(nèi)容要生動(dòng)形象，使用恰當(dāng)?shù)谋扔鱽?lái)描繪友誼，同時(shí)要體現(xiàn)出友誼對(duì)人生的正向作用，如給予力量、帶來(lái)溫暖、提供支持等。示例：友誼是一座港灣，遮擋生活的風(fēng)浪，為我們提供庇護(hù)。4．【答案】夕陽(yáng)西下聞道龍標(biāo)過(guò)五溪正是江南好風(fēng)景落花時(shí)節(jié)又逢君鄉(xiāng)書何處達(dá)歸雁洛陽(yáng)邊逝者如斯夫不舍晝夜【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。本題中的“聞”“逢”“雁”“逝”“晝”等字詞容易寫錯(cuò)。【答案】5．我讀后沒(méi)有這種感覺(jué)。“潮落”“江平”“未有風(fēng)”看似平平淡淡，然而細(xì)品，這三個(gè)詞形成短促的節(jié)奏，正成功地寫出為潮信阻留之后重登旅途者愜意的心情。6．應(yīng)用C項(xiàng)，問(wèn)號(hào)。因?yàn)槭褂脝?wèn)句作結(jié)，①增強(qiáng)口語(yǔ)化、生活化氣息，最易打通詩(shī)與讀者的間隔，一問(wèn)便結(jié)，令讀者心蕩神馳，使意境頓形高遠(yuǎn)；②構(gòu)建與舟中人真實(shí)對(duì)話場(chǎng)景，增強(qiáng)親和力表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)越中期待、好奇、向往之情。③避免直白陳述，增強(qiáng)留白效果，引發(fā)想象與回味?！痉治觥棵虾迫坏摹抖烧憬瓎?wèn)舟中人》以簡(jiǎn)淡筆墨勾勒出錢塘江的靜謐圖景?！俺甭浣健比~疊用，恰以白描手法烘托旅途的孤寂，為后文“引領(lǐng)望天末”的急切張本。詩(shī)中“共濟(jì)與君同”暗含人生逆旅的哲思，而結(jié)句的青山之問(wèn)，既是地理方位的探尋，更是詩(shī)人對(duì)仕途歸宿的迷茫。全詩(shī)在平實(shí)語(yǔ)言中蘊(yùn)含深沉的人生況味，展現(xiàn)了盛唐山水詩(shī)“寄至味于淡泊”的美學(xué)特質(zhì)?！驹斀狻?．本題考查賞析詩(shī)句。結(jié)合首句“潮落江平未有風(fēng)”可知，詩(shī)句的意思是潮落后江面平靜還沒(méi)有起風(fēng)。首句直陳其事，直接勾勒出潮水退去后江面平靜無(wú)風(fēng)的景象，沒(méi)有使用華麗的辭藻或復(fù)雜的修辭，而是以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪出最直觀的畫面，這正是白描手法的體現(xiàn)；“潮落”和“江平”描繪了錢塘江潮水退去后的平靜水面，展現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)后的靜謐；“未有風(fēng)”進(jìn)一步強(qiáng)化了這種安寧的氛圍，為后句的“扁舟共濟(jì)”提供了平穩(wěn)的背景。這三個(gè)詞看似平常，但卻形成短促的節(jié)奏，組合起來(lái)生動(dòng)地呈現(xiàn)了渡江時(shí)的自然景象，成功地寫出為潮信阻留之后重登旅途者愜意的心情，同時(shí)暗合作者漫游吳越時(shí)的心境——雖不得志，卻仍懷有對(duì)遠(yuǎn)方的期待（如后文的“引領(lǐng)望天末”）。因此，這種“平淡”實(shí)為自然含蓄的表達(dá)，與全詩(shī)渾然一體。綜上，我認(rèn)為首句并不平淡，反而通過(guò)簡(jiǎn)練的語(yǔ)言營(yíng)造出一種寧?kù)o而開(kāi)闊的意境。首句看似平淡，實(shí)則通過(guò)“潮落”“江平”“未有風(fēng)”三個(gè)意象的疊加，營(yíng)造出寧?kù)o曠遠(yuǎn)的江景氛圍，為后文“引領(lǐng)望天末”的急切心情作鋪墊。這種反差正體現(xiàn)詩(shī)人筆力的精妙——以靜襯動(dòng)，平淡中暗藏張力。6．本題考查理解詩(shī)人情感。結(jié)合“時(shí)時(shí)引領(lǐng)望天末，何處青山是越中”可知，詩(shī)句的意思是不時(shí)探頭向天邊眺望，您可知哪座青山是我要去的越中？當(dāng)彼岸已隱隱約約看得見(jiàn)一帶青山，更激起詩(shī)人的好奇與猜測(cè)．越中山川多名勝，是前代詩(shī)人謝靈運(yùn)遨游歌詠過(guò)的地方，于是，他不禁時(shí)時(shí)引領(lǐng)翹望天邊：那兒應(yīng)該是越中——他向往已久的地方．他大約猜不出，只是神往心醉。使用問(wèn)句作結(jié)，語(yǔ)意親切，最易打通詩(shī)與讀者的間隔，一問(wèn)便結(jié)，令讀者心蕩神馳，使意境頓形高遠(yuǎn)；“何處青山是越中”是詩(shī)人向舟中人的詢問(wèn)，帶有探尋意味；與“時(shí)時(shí)引領(lǐng)望天末”的動(dòng)作相呼應(yīng)，且與標(biāo)題“問(wèn)舟中人”呼應(yīng)，用問(wèn)號(hào)能保留對(duì)話感，體現(xiàn)旅途中的不確定與期待，表達(dá)作者在舟中遠(yuǎn)眺、尋找越中（今紹興）方向的青山時(shí)的急切與迷茫；嘆號(hào)（?。╇m可強(qiáng)調(diào)情感，但會(huì)削弱疑問(wèn)的含蓄感；句號(hào)（。）則顯得過(guò)于平淡，無(wú)法體現(xiàn)詩(shī)人的主動(dòng)發(fā)問(wèn)；故結(jié)尾的標(biāo)點(diǎn)應(yīng)用C項(xiàng)的問(wèn)號(hào)（？）?！敬鸢浮?．告訴，對(duì)……說(shuō)；能忍受，經(jīng)得起；同“座”；①8．B；E9．王夫人擔(dān)心兒子?xùn)|陽(yáng)（謝朗）剛剛病愈，身體還不能承受勞累，而林道人與東陽(yáng)（謝朗）講論，可能會(huì)讓東陽(yáng)身體不能承受。她一生的寄托都在這個(gè)兒子身上，所以擔(dān)心兒子的身體受損。10．謝朗是一個(gè)機(jī)智直率、幽默詼諧、好學(xué)倔強(qiáng)的人?！对佈分?，“撒鹽空中差可擬”的回答雖不如謝道韞“未若柳絮因風(fēng)起”那般富有詩(shī)意，但體現(xiàn)了他思維敏捷、善于聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)。他將雪比作撒鹽，是一種直觀、具象的比喻，反映出兒童純真的視角和未經(jīng)雕飾的質(zhì)樸性格。甲文中謝朗機(jī)敏聰慧，幽默詼諧。在對(duì)話中，以軍事策略比喻清談交鋒，提醒庾道季：“諸人莫當(dāng)就卿談，可堅(jiān)城壘”，暗示對(duì)方可能遭遇強(qiáng)勁辯手，側(cè)面體現(xiàn)其洞察人際交鋒的詼諧智慧。乙文中，他大病初愈，身體尚未恢復(fù)，卻仍堅(jiān)持與林道人辯論，以至于“遂至相苦”。這說(shuō)明他求知欲強(qiáng)、重視思辨與才學(xué)鍛煉?！痉治觥窟@篇文言文閱讀材料選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，通過(guò)兩個(gè)生動(dòng)片段展現(xiàn)了魏晉名士的風(fēng)采。甲文以軍事比喻展現(xiàn)清談之激烈，語(yǔ)言精煉傳神；乙文通過(guò)家庭場(chǎng)景刻畫人物，細(xì)節(jié)描寫細(xì)膩動(dòng)人。兩文共同體現(xiàn)了《世說(shuō)新語(yǔ)》“記言則玄遠(yuǎn)冷雋，記行則高簡(jiǎn)瑰奇”的特點(diǎn)。謝安家族的人物形象鮮明，既有名士的才情風(fēng)骨，又不失人間溫情，反映了魏晉時(shí)期士族家庭的生活面貌和思想情趣。【詳解】7．本題考查文言實(shí)詞含義。（1）聯(lián)系語(yǔ)境法：結(jié)合“謝胡兒語(yǔ)庾道季”的意思為：謝朗對(duì)庾道季說(shuō)話的場(chǎng)景，整句話是謝朗向庾道季傳遞信息。因此“語(yǔ)”推測(cè)為：告訴，對(duì)……說(shuō)?！爸x胡兒語(yǔ)庾道季”的句意：謝朗對(duì)庾道季說(shuō)。（2）通過(guò)課內(nèi)遷移法：在《論語(yǔ)》“人不堪其憂”中，“堪”指能忍受，經(jīng)得起。我們推斷“新病起，體未堪勞”中“堪”同樣表示“能忍受、經(jīng)得起”。“新病起，體未堪勞”的句意：剛大病初愈，身體還不能承受勞累。（3）根據(jù)同音通假法：古文中“坐”常與“座”同音通假，“座”指“座位”，我們推斷“謝公語(yǔ)同坐曰”中“坐”同“座”，表示“座位”?！爸x公語(yǔ)同坐曰”的句意：謝安對(duì)同座位的人說(shuō)。（4）根據(jù)詞義推斷法。在《古漢語(yǔ)字典》中“恨”的義項(xiàng)有①遺憾、不滿意；②怨恨。結(jié)合“恨不使朝士見(jiàn)”的語(yǔ)境為：謝安惋惜王夫人的言行沒(méi)被官員看到。我們推斷“恨”意為“遺憾”，故選①?！昂薏皇钩恳?jiàn)”的句意：遺憾不能讓朝中官員見(jiàn)到這番情景。8．本題考查文言文斷句。要根據(jù)句意和句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行斷句。句意：謝朗的母親王夫人在屏風(fēng)后面聽(tīng)他們清談，兩次派人送信叫謝朗回去，但謝安卻留住了他?！澳竿醴蛉嗽诒诤舐?tīng)之”是完整的主謂賓結(jié)構(gòu)（主語(yǔ)“母王夫人”，謂語(yǔ)“聽(tīng)”，賓語(yǔ)“之”），故在“之”后斷句；“再遣信令還”是連貫的動(dòng)作（“遣信”“令還”），“還”后語(yǔ)義完整；“而太傅留之”中“而”是轉(zhuǎn)折連詞，連接前后分句，故在“還”后斷句。故斷句為：母王夫人在壁后聽(tīng)之/再遣信令還/而太傅留之故在B、E兩處斷句。9．本題考查文言內(nèi)容概括。根據(jù)乙文“新病起，體未堪勞，與林公講論，遂至相苦”的內(nèi)容可知，謝朗剛大病初愈，身體本就承受不住勞累，卻和林道人（支道林）清談辯駁到互相詰難的程度，身體處于過(guò)度勞累的狀態(tài)，這正是王夫人“擔(dān)心兒子身體不能承受”的直接原因。根據(jù)乙文“新婦少遭家難，一生所寄，唯在此兒”的內(nèi)容可知，王夫人早年遭遇家庭變故，一生的寄托都在謝朗身上，所以她對(duì)兒子的身體狀況格外在意，“擔(dān)心兒子身體受損”的背后，是她對(duì)兒子的全部牽掛。綜上，王夫人因謝朗病愈后勞累講論，且兒子是自己的畢生寄托，所以擔(dān)心其身體受損。10．本題考查人物形象分析。根據(jù)《詠雪》中“兄子胡兒曰：‘撒鹽空中差可擬’”的內(nèi)容可知，當(dāng)謝太傅提出“白雪紛紛何所似”的問(wèn)題時(shí)，謝朗能在極短時(shí)間內(nèi)聯(lián)想到生活中“撒鹽”的場(chǎng)景，用“撒鹽空中”來(lái)類比雪花飄落的狀態(tài)。這個(gè)比喻雖然不像謝道韞的“未若柳絮因風(fēng)起”那樣富有詩(shī)意，但非常直觀具象，能快速抓住雪花“顏色白、下落形態(tài)直”的特點(diǎn)，體現(xiàn)出他思維反應(yīng)敏捷，善于將自然景象和生活經(jīng)驗(yàn)直接聯(lián)系，性格里有質(zhì)樸直率的一面——想到什么就直接表達(dá)，不刻意追求辭藻的雅致。根據(jù)甲文“謝胡兒語(yǔ)庾道季：‘諸人莫當(dāng)就卿談，可堅(jiān)城壘’”的內(nèi)容可知，甲文里謝朗主動(dòng)對(duì)庾道季說(shuō)“大家都抵擋不住和你清談，你可以加固自己的論辯防線”。他把清談的交鋒比作“攻城守城”的軍事場(chǎng)景，用“堅(jiān)城壘”這個(gè)軍事策略來(lái)提醒對(duì)方做好論辯準(zhǔn)備，既體現(xiàn)出他對(duì)清談的規(guī)則和交鋒邏輯非常熟悉，機(jī)敏聰慧，能提前預(yù)判清談的局面；同時(shí)這種“軍事比喻”的說(shuō)法很生動(dòng)，能看出他性格里有幽默詼諧的一面，表達(dá)很靈活有趣。根據(jù)乙文“新病起，體未堪勞，與林公講論，遂至相苦”的內(nèi)容可知，乙文明確寫謝朗“剛大病初愈，身體還不能承受勞累”，但面對(duì)支道林這樣的清談高手，他還是主動(dòng)參與講論，而且最終到了“相苦”（互相詰難、毫不相讓，甚至讓彼此都很費(fèi)力）的程度。這說(shuō)明他完全不在意身體的勞累，對(duì)清談、對(duì)思辨的興趣極高，求知欲非常強(qiáng)；同時(shí)“遂至相苦”的狀態(tài)，也能看出他重視才學(xué)的鍛煉，遇到論辯對(duì)手時(shí)會(huì)堅(jiān)持到底，性格里有執(zhí)著、不服輸?shù)奶攸c(diǎn)。【參考譯文】【甲】謝朗對(duì)庾道季說(shuō)：“大概沒(méi)人能抵擋得住和你清談，你可以加固自己的論辯防線。”庾道季說(shuō)：“如果王坦之來(lái)，我用部分兵力就能對(duì)付他；如果韓伯來(lái)，我就只能破釜沉舟、決一死戰(zhàn)了?！薄疽摇可酥У懒秩グ菰L謝安。當(dāng)時(shí)謝朗還年幼（梳著總角發(fā)型），剛大病初愈，身體還經(jīng)不起勞累，卻和支道林一起清談，最終兩人互相辯駁、毫不相讓。謝朗的母親王夫人在屏風(fēng)后聽(tīng)著，兩次派人傳話讓他回去，但謝安卻留住了他。王夫人于是親自出來(lái)，說(shuō)：“我年輕時(shí)遭遇家庭變故，一生的寄托，就只在這個(gè)孩子身上?！闭f(shuō)著流下眼淚，抱著兒子回去了。謝安對(duì)在座的人說(shuō)：“家嫂的言辭情感慷慨激昂，實(shí)在值得傳揚(yáng)稱道，可惜沒(méi)能讓朝中官員見(jiàn)到這番情景！”【答案】11．帶學(xué)生觀察蜜蜂/吃蜂蜜；敬仰、熱愛(ài)；寫信安慰受欺凌的“我”；依戀、思念12．“狡猾”貶詞褒用，生動(dòng)體現(xiàn)孩子敏銳的觀察力和機(jī)靈頑皮，通過(guò)兒童視角展現(xiàn)師生間親密信任的關(guān)系，體現(xiàn)教師溫柔慈愛(ài)的形象。13．“是”輕聲快速帶過(guò)，傳遞回憶時(shí)的恍惚與不確定；以沉緩凝滯的聲音重讀“站”字，仿佛凝固孩子孤獨(dú)守候的身影；最后在“多么的依戀”處聲線微顫，“多么”重讀上揚(yáng)，“依戀”尾音綿長(zhǎng)如嘆息，讀出深埋心底的刻骨思念。四個(gè)層次層層遞進(jìn)，從熱切呼喚到深沉低訴，展現(xiàn)孩童對(duì)教師如慕如訴的赤子真情。（答案不唯一，言之有理即可）14．“我”都喜歡、親近兩位老師，愿意主動(dòng)靠近他們（如圍向蔡老師、聽(tīng)壽鏡吾先生朗讀）；；治愈了“我”因父親缺位的悲傷，留下溫暖回憶；；都給“我”的童年帶來(lái)了積極影響：要么點(diǎn)燃興趣（如蔡老師啟蒙文學(xué)），要么守護(hù)天性（如壽鏡吾先生包容好奇），都成為“我”難忘的童年記憶。15．本文以回憶視角，記敘了小學(xué)時(shí)期與蔡老師的相處點(diǎn)滴，包括蔡老師不打罵學(xué)生的溫柔、課外教跳舞和觀察蜜蜂的快樂(lè)、教讀詩(shī)對(duì)“我”文學(xué)愛(ài)好的啟蒙，以及幫“我”排解糾紛、“我”放假時(shí)對(duì)她的依戀甚至夢(mèng)游尋找她等情節(jié)。這些內(nèi)容與單元核心要求高度契合，具體理由如下：①貼合單元“學(xué)習(xí)生活與成長(zhǎng)經(jīng)歷”的主題：文中場(chǎng)景均圍繞小學(xué)學(xué)習(xí)生活展開(kāi)，既展現(xiàn)了不同時(shí)代（作者童年時(shí)期）少年的校園日常，也記錄了“我”在蔡老師影響下的成長(zhǎng)——從感受師生溫情到萌發(fā)文學(xué)興趣，與單元目錄中《從百草園到三味書屋》的童年學(xué)習(xí)生活、《往事依依》的師長(zhǎng)啟蒙回憶、《再塑生命的人》的師生互助成長(zhǎng)形成呼應(yīng)。②傳遞“童真童趣與童年感悟”的單元核心情感：文中“我”用“狡猾的眼光”察覺(jué)蔡老師的愛(ài)、放假時(shí)默默依戀老師、甚至睡夢(mèng)中迷迷糊糊去找蔡老師，這些細(xì)節(jié)充滿童真；而蔡老師的教導(dǎo)讓“我”親近文學(xué)、體會(huì)到被支持的溫暖，也讓“我”在回望童年時(shí)留下珍貴記憶，完全契合單元導(dǎo)語(yǔ)中“感受求知的快樂(lè)、成長(zhǎng)的欣喜、永恒的童真童趣”“好好體會(huì)、領(lǐng)悟童年”的要求。③補(bǔ)充單元“師生情與成長(zhǎng)助力”的內(nèi)容維度：本文聚焦平凡師生間的真摯情感，蔡老師的慈愛(ài)與引導(dǎo)成為“我”童年成長(zhǎng)的重要力量，這與《再塑生命的人》中莎莉文老師對(duì)海倫·凱勒的重塑、《往事依依》中老師對(duì)作者文學(xué)興趣的激發(fā)相補(bǔ)充，能讓學(xué)生更全面地理解學(xué)習(xí)生活中師長(zhǎng)的意義，豐富情感體驗(yàn)。【分析】這篇回憶性散文通過(guò)細(xì)膩的筆觸，勾勒出一位溫柔可親的小學(xué)教師形象。作者魏巍以兒童視角展開(kāi)敘述，選取教鞭輕敲、課外活動(dòng)、讀詩(shī)教學(xué)、調(diào)解糾紛等典型事件，運(yùn)用“狡猾的眼光”“心清如水”等鮮活表達(dá)，展現(xiàn)蔡老師亦師亦友的教育智慧。文中“我”從調(diào)皮試探到依戀模仿的情感變化，與老師“不打罵”“教跳舞”“寫勸慰信”等行為形成溫暖呼應(yīng)，凸顯了教育中情感聯(lián)結(jié)的重要性。全文以平實(shí)語(yǔ)言承載深厚師生情，堪稱描寫啟蒙教師的經(jīng)典文本。【詳解】11．本題考查內(nèi)容理解和概括。第一空，根據(jù)第③段“在課外的時(shí)候，她教咱們跳舞，我現(xiàn)在還記得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把咱們帶到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的園子里，她還讓咱們觀察蜜蜂；也是在那時(shí)候，我認(rèn)識(shí)了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜”可知，這些活動(dòng)對(duì)于當(dāng)時(shí)年幼的“我”來(lái)說(shuō)充滿了新奇感，和老師一起做這些事也讓“我”感到快樂(lè)，所以作者情感關(guān)鍵詞為新奇、快樂(lè)?？筛爬椋赫n外教“我們”跳舞或帶“我們”觀察蜜蜂并吃蜂蜜。第二空，結(jié)合第③段“她愛(ài)詩(shī)，并且愛(ài)教咱們讀詩(shī)。直到現(xiàn)在我還記得她教咱們讀詩(shī)的情景，還能背誦她教咱們的詩(shī)”以及第④段“今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響”可以看出，老師教讀詩(shī)歌的情景給“我”留下了深刻印象，對(duì)“我”文學(xué)愛(ài)好的形成產(chǎn)生了積極影響，這體現(xiàn)出“我”對(duì)老師教讀詩(shī)歌這件事的喜愛(ài)以及當(dāng)時(shí)沉浸其中的陶醉之情?？筛爬椋壕囱?、熱愛(ài)。第三空，根據(jù)第⑤段“這時(shí)候，蔡老師援助了我，批評(píng)了我的‘反對(duì)派’們，還寫了一封信勸慰我，說(shuō)我是‘心清如水的學(xué)生’。一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常，可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人呵”可知，當(dāng)“我”被小“反對(duì)派”們欺負(fù)，內(nèi)心委屈時(shí)，蔡老師寫信安慰“我”，這給了“我”莫大的支持，讓“我”對(duì)老師充滿了感激之情，所以作者情感關(guān)鍵詞為委屈、感激。可概括為：寫信安慰受欺凌的“我”。第四空，結(jié)合原文第⑥—⑩段“每逢放假的時(shí)候，咱們就更不愿離開(kāi)她”“至于暑假，對(duì)一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！記得在一個(gè)夏季的夜里……我忽然爬起來(lái)，迷迷糊糊地往外就走”“找蔡老師……”“哦，我才醒了?？纯茨菈K席子，我已走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來(lái)，勸說(shuō)了一會(huì)，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師呵”可知，放假時(shí)“我”不愿離開(kāi)老師，暑假漫長(zhǎng)，夢(mèng)中都在找蔡老師，這充分體現(xiàn)出“我”對(duì)蔡老師的依戀和思念之情?？筛爬椋阂缿佟⑺寄?。12．本題考查句子賞析。結(jié)合“我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)咱們，并沒(méi)有真正要打的意思”可知，“狡猾”一詞本是貶義，但在此處是貶詞褒用，生動(dòng)形象地寫出了“我”作為兒童，機(jī)靈聰慧、善于觀察的特點(diǎn)?！拔摇泵翡J地察覺(jué)到蔡老師看似要落下的教鞭只是輕輕敲在石板邊上，明白老師并非真要打“我們”，而是出于對(duì)“我們”的愛(ài)。這一細(xì)節(jié)不僅體現(xiàn)出蔡老師的溫柔慈愛(ài)，她以這種溫和的方式教育學(xué)生，更凸顯出“我”對(duì)老師情感的理解與感知，從側(cè)面反映出師生間親密無(wú)間的關(guān)系，讓讀者感受到那份純真美好的師生情，充滿童真童趣。13．本題考查朗讀設(shè)計(jì)。先分析句子情感，此句表達(dá)孩子對(duì)蔡老師深深的依戀。據(jù)此確定停頓，在語(yǔ)義轉(zhuǎn)折處停頓，如“我不知道你當(dāng)時(shí)/是不是察覺(jué)”；重音放在能突出情感和關(guān)鍵的詞上，如“蔡”“是不是”“多么”“依戀”；語(yǔ)氣依據(jù)情感，整體飽含深情，開(kāi)頭急切呼喚，中間忐忑詢問(wèn)，結(jié)尾深情抒發(fā)。示例：“蔡老師！”讀時(shí)停頓短，重音在“蔡”，語(yǔ)氣充滿深情、急切，直接喚出對(duì)老師的稱呼，表達(dá)強(qiáng)烈情感；“我不知道你當(dāng)時(shí)/是不是察覺(jué)”語(yǔ)速稍緩，重音在“是不是”，用疑問(wèn)語(yǔ)氣，表現(xiàn)出不確定老師是否察覺(jué)自己心思的忐忑；“一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是/多么的依戀！”語(yǔ)速放慢，重音在“多么”“依戀”，語(yǔ)氣深情、舒緩，突出孩子對(duì)老師深深的眷戀之情，讀出那種純真且濃厚的情感。

14．本題考查內(nèi)容理解。第一空，在《我的老師》中，從“咱們見(jiàn)了蔡老師不會(huì)像老鼠見(jiàn)了貓似的趕快溜掉，而見(jiàn)了她不由地就圍上去。即使她寫字的時(shí)候，咱們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于模仿”（第④段）可以看出，孩子們對(duì)蔡老師充滿了喜愛(ài)與親近之情，主動(dòng)圍上去，還模仿她的姿勢(shì)。在《從百草園到三味書屋》里，孩子們?cè)趬坨R吾先生讀書入神時(shí)，“有幾個(gè)便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒，用一種叫作‘荊川紙’的，蒙在小說(shuō)的繡像上一個(gè)個(gè)描下來(lái)”，這一系列行為側(cè)面體現(xiàn)出孩子們?cè)谙壬磉吀械椒潘?，愿意主?dòng)去做自己喜歡的事，也是親近老師的一種表現(xiàn)?？筛爬椋骸拔摇倍枷矚g、親近兩位老師，愿意主動(dòng)靠近他們。第二空，在《我的老師》中，當(dāng)“我”因父親在軍閥部隊(duì)好幾年沒(méi)回來(lái)，被同學(xué)嘲笑而悲傷時(shí)，蔡老師“援助了我，批評(píng)了我的‘反對(duì)派’們，還寫了一封信勸慰我，說(shuō)我是‘心清如水的學(xué)生’”（第⑤段），這讓“我”在困境中感受到了溫暖和支持。可概括為：第三空，兩位老師都給“我”的童年帶來(lái)了積極影響。從興趣點(diǎn)燃方面來(lái)看，蔡老師啟蒙“我”的文學(xué)興趣，如“今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響”，讓“我”在文學(xué)領(lǐng)域有了最初的探索與熱愛(ài)；壽鏡吾先生用古文教學(xué)開(kāi)啟“我”的文化啟蒙，使“我”接觸到傳統(tǒng)文化的魅力，為“我”打開(kāi)文化知識(shí)的大門。從守護(hù)天性方面來(lái)說(shuō)，蔡老師對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)與包容，在“我”被同學(xué)嘲笑父親時(shí)給予安慰，治愈了“我”因父親缺位的悲傷，守護(hù)了“我”內(nèi)心脆弱的一面；壽鏡吾先生包容“我”對(duì)“怪哉”蟲的好奇，在讀書入神時(shí)默許孩子們的小動(dòng)作，守護(hù)了孩子們好奇、愛(ài)玩的天性。這些都成為“我”難忘的童年記憶，讓“我”的童年充滿了溫暖與美好，所以兩位老師對(duì)“我”的影響都積極且深刻，都成為“我”童年成長(zhǎng)中重要的精神滋養(yǎng)。15．本題考查內(nèi)容理解和主旨把握。從單元導(dǎo)語(yǔ)看，本單元聚焦與學(xué)習(xí)生活相關(guān)的作品，旨在讓學(xué)生了解不同時(shí)代少年兒童的學(xué)習(xí)狀況和成長(zhǎng)經(jīng)歷，感受求知快樂(lè)、成長(zhǎng)欣喜與童真童趣。本文圍繞小學(xué)女老師蔡老師展開(kāi)，契合這一主題。文中多處體現(xiàn)學(xué)習(xí)生活與成長(zhǎng)經(jīng)歷。如蔡老師不打罵學(xué)生，教學(xué)生跳舞、讀詩(shī)，讓“我”接觸文學(xué)，對(duì)“我”文學(xué)愛(ài)好產(chǎn)生有益影響，這是學(xué)習(xí)生活方面的引導(dǎo)；“我”因父親不在身邊遭同學(xué)嘲笑，蔡老師援助“我”，這讓“我”感受到老師的慈愛(ài)、公平與偉大，是成長(zhǎng)經(jīng)歷中的重要事件。從情感表達(dá)上，文章充滿童真童趣。放假時(shí)“我”對(duì)蔡老師的依戀，夢(mèng)中找蔡老師等情節(jié)，生動(dòng)展現(xiàn)出孩子純真的情感，與單元中其他課文一樣，能讓學(xué)生感受到童真童趣。從單元目錄看，所選文章都圍繞學(xué)習(xí)生活與成長(zhǎng)，有回憶童年學(xué)習(xí)場(chǎng)景的，有講述老師對(duì)自己影響的。本文同樣如此，與單元內(nèi)文章主題一致，能豐富學(xué)生對(duì)不同學(xué)習(xí)生活與成長(zhǎng)故事的理解。所以，本文適合作為該單元拓展閱讀材料。示例：贊同將本文推薦為七上第三單元的拓展閱讀材料。本單元圍繞學(xué)習(xí)生活與成長(zhǎng)經(jīng)歷展開(kāi)，單元導(dǎo)語(yǔ)強(qiáng)調(diào)通過(guò)不同作品感受少年兒童的求知快樂(lè)、成長(zhǎng)欣喜與童真童趣。本文內(nèi)容與單元主題高度契合。在學(xué)習(xí)生活方面，蔡老師教學(xué)方法獨(dú)特且充滿關(guān)愛(ài)。她不打罵學(xué)生，用溫柔的方式教導(dǎo)；教學(xué)生跳舞、讀詩(shī)，讓“我”在文學(xué)的熏陶中成長(zhǎng)，為“我”打開(kāi)文學(xué)之門，使“我”感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在成長(zhǎng)經(jīng)歷上，當(dāng)“我”因父親不在身邊被同學(xué)嘲笑而悲傷時(shí)，蔡老師及時(shí)援助，批評(píng)“反對(duì)派”并寫信勸慰“我”，讓“我”感受到老師的慈愛(ài)與公平，給予“我”莫大支持，助力“我”心靈成長(zhǎng)。此外，文章充滿童真童趣。放假時(shí)“我”對(duì)蔡老師的依戀，夢(mèng)中迷迷糊糊找蔡老師等情節(jié)，生動(dòng)展現(xiàn)出孩子純真無(wú)邪的內(nèi)心世界。這與單元中其他課文一樣，能讓學(xué)生體會(huì)到童年的美好。所以，本文作為拓展閱讀材料，能豐富學(xué)生對(duì)單元主題的理解，值得推薦?！敬鸢浮?6．魯迅等同鄉(xiāng)/革命志士；傲氣、不滿（或“疏遠(yuǎn)”）；腐朽的封建勢(shì)力/令人失望的現(xiàn)實(shí)社會(huì)；無(wú)奈、苦悶17．關(guān)鍵事情：在故鄉(xiāng)紹興，魯迅與范愛(ài)農(nóng)重逢后一起喝酒暢談。范愛(ài)農(nóng)一句“我們今天不喝酒了，我要去看看光復(fù)的紹興”，讓魯迅發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心都對(duì)革命充滿期待，從而消除了誤解，引為知己。理解他的格格不入：魯迅從范愛(ài)農(nóng)后期窮困潦倒、屢遭排擠的處境，以及他死后被世人僅僅當(dāng)作“醉漢”嘲笑的結(jié)局中，深刻理解了他正直的品格與黑暗社會(huì)之間的沖突，以及他內(nèi)心的孤獨(dú)與痛苦。18．示例一：我認(rèn)為最終更多地變成了一種對(duì)自身處境的失望。因?yàn)槲恼聦懙?，他后期生活困苦，理想破滅，處處受人排擠和嘲笑。他最初是看不起別人，但到最后，他發(fā)現(xiàn)自己無(wú)力改變這個(gè)社會(huì)，甚至連自己的生活都過(guò)不好，包含了對(duì)自身無(wú)能和無(wú)助的失望。示例二：我認(rèn)為仍然是更多地是看不慣的外部世界。因?yàn)樗钡阶詈螅愿褚廊还⒅?，不肯與黑暗的社會(huì)同流合污。他也在極度的失望和貧困中選擇了自殺，這個(gè)悲劇結(jié)局正是他與世界關(guān)系徹底破裂的最終體現(xiàn)。19．范愛(ài)農(nóng)評(píng)論：“這世道，能做實(shí)事的人不多。但愿這光景，能長(zhǎng)久些?！?；魯迅留言：“愛(ài)農(nóng)，我遲了。這世道，終究還是辜負(fù)了你?！被颉澳愕陌籽郏赐噶诉@世間，我卻救你不得。”【分析】這篇《范愛(ài)農(nóng)》以冷峻筆觸勾勒了一個(gè)悲劇知識(shí)分子的形象。通過(guò)“白眼”的細(xì)節(jié)貫穿始終，展現(xiàn)了范愛(ài)農(nóng)從憤世嫉俗到絕望自毀的心路歷程。魯迅以雙重視角（初識(shí)的厭惡與相知后的理解）層層剝開(kāi)人物內(nèi)核，在個(gè)人命運(yùn)與社會(huì)變革的交織中，揭示了理想主義者在時(shí)代夾縫中的困境。結(jié)尾的死亡懸疑（失足或自殺）強(qiáng)化了作品的蒼涼質(zhì)感，使人物形象具有超越時(shí)代的典型意義?！驹斀狻?6．本題考查文章內(nèi)容的理解和分析。①空：根據(jù)文章第②至⑥段內(nèi)容分析，在日本東京，當(dāng)同鄉(xiāng)會(huì)為徐錫麟（徐伯蓀）遇害一事，群情激憤地“吊烈士，罵滿洲”，并熱烈討論是否要向清廷發(fā)電報(bào)抗議時(shí)，范愛(ài)農(nóng)發(fā)表了極其冷漠的言論（“殺的殺掉了，死的死掉了，還發(fā)什么屁電報(bào)呢”）。文中第④段描寫他“眼球白多黑少的人，看人總像在渺視”，結(jié)合他在會(huì)場(chǎng)上的反對(duì)態(tài)度，以及魯迅當(dāng)時(shí)對(duì)他的極度反感（“覺(jué)得他簡(jiǎn)直不是人”），可以推斷，他此時(shí)的“白眼”主要投向了包括魯迅在內(nèi)的、那些情緒激昂、主張采取這種在他看來(lái)無(wú)實(shí)際意義的抗議行動(dòng)（發(fā)電報(bào)）的留日同鄉(xiāng)和革命志士。這表現(xiàn)了他對(duì)當(dāng)時(shí)部分革命者流于形式、不夠深沉冷靜的作風(fēng)的疏離、不屑與強(qiáng)烈不滿，也隱含著他因恩師被害而可能產(chǎn)生的更深沉的悲痛與獨(dú)特的憤世態(tài)度。據(jù)此概括為：魯迅等同鄉(xiāng)/革命志士；②空：在初識(shí)場(chǎng)景中，范愛(ài)農(nóng)的言行與主流情緒格格不入。他的“白眼”和冷語(yǔ)，并非指向敵人（清廷），而是指向了自己陣營(yíng)中“熱血”的同伴。這展現(xiàn)了他性格中孤高、耿介甚至有些偏激的一面，他內(nèi)心對(duì)空洞的形式主義充滿鄙夷與不滿，同時(shí)也將自己與周圍人隔離開(kāi)來(lái)，心情是疏遠(yuǎn)而冷峻的。據(jù)此概括為：傲氣、不滿（或“疏遠(yuǎn)”）；③空：根據(jù)文章第?段重逢后的描述，范愛(ài)農(nóng)“回到故鄉(xiāng)之后，又受著輕蔑，排斥，迫害，幾乎無(wú)地可容”，以及第?段他親歷“光復(fù)”后的紹興“貌雖如此，內(nèi)骨子是依舊的”，軍政府被舊鄉(xiāng)紳把持，革命黨人迅速腐化（“穿布衣來(lái)的，不上十天也大概換上皮袍子了”）等情節(jié)分析。此時(shí)的范愛(ài)農(nóng)，親身遭受了封建勢(shì)力的迫害，又目睹了辛亥革命的不徹底性和變質(zhì)。他“眼睛還是那樣”，即“白眼”依舊，但這時(shí)的對(duì)象已從日本時(shí)的同伴，轉(zhuǎn)變?yōu)榛貒?guó)后所面對(duì)的整個(gè)腐朽、壓抑、令人絕望的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，特別是那些換湯不換藥的“革命”新貴和依舊強(qiáng)大的封建勢(shì)力。他的“白眼”是對(duì)這個(gè)黑暗環(huán)境的蔑視與抗?fàn)帯?jù)此概括為：腐朽的封建勢(shì)力/令人失望的現(xiàn)實(shí)社會(huì)；④空：重逢時(shí)的范愛(ài)農(nóng)，處境是“躲在鄉(xiāng)下，教著幾個(gè)小學(xué)生糊口”，且“覺(jué)得很氣悶”。他雖有理想和見(jiàn)識(shí)（能看到革命的虛偽），卻無(wú)力改變現(xiàn)狀，只能“躲在鄉(xiāng)下”，借酒澆愁。這時(shí)的“白眼”，少了初時(shí)的銳利鋒芒，更多了一層飽經(jīng)滄桑后的無(wú)奈、深沉的苦悶與悲涼。他對(duì)社會(huì)極度失望，對(duì)自身懷才不遇、抱負(fù)難伸感到痛苦，心情是壓抑而沉重的。據(jù)此概括為：無(wú)奈、苦悶。17．本題考查文章內(nèi)容的理解和分析。根據(jù)文章第⑧至?段內(nèi)容分析，改變魯迅對(duì)范愛(ài)農(nóng)“壞印象”的關(guān)鍵事情，是在故鄉(xiāng)紹興與范愛(ài)農(nóng)的意外重逢及后續(xù)交往。具體而言，重逢時(shí)“互相的嘲笑和悲哀”（第?段）打破了隔閡，而武昌起義、紹興光復(fù)的消息傳來(lái)后范愛(ài)農(nóng)的表現(xiàn)，則徹底扭轉(zhuǎn)了魯迅的看法。第?段范愛(ài)農(nóng)“戴著農(nóng)夫常用的氈帽，那笑容是從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的”，以及第?段他主動(dòng)說(shuō)：“老迅，我們今天不喝酒了。我要去看看光復(fù)的紹興。我們同去?！边@一反常的、充滿期待與熱情的行動(dòng)，讓魯迅發(fā)現(xiàn)，范愛(ài)農(nóng)與自己一樣，內(nèi)心深處對(duì)革命（真正的社會(huì)變革）懷有熾熱的期待和真誠(chéng)的喜悅。這消除了魯迅先前認(rèn)為他“冷漠”、“不是人”的誤解，認(rèn)識(shí)到他當(dāng)初在日本的冷語(yǔ)或許是基于更深沉的思考與獨(dú)特的性格，兩人因共同的熱望而成為知己。理解他的格格不入：魯迅對(duì)范愛(ài)農(nóng)與社會(huì)“格格不入”的理解，主要基于對(duì)他個(gè)人遭遇的觀察與最終悲劇的反思。正直勤勉卻屢遭排擠，不容于“新”社會(huì)：文章第?段寫范愛(ài)農(nóng)在“光復(fù)”后的紹興師范學(xué)校做監(jiān)學(xué)，“辦事，兼教書，實(shí)在勤快得可以”，且“不大喝酒了”，展現(xiàn)出積極投入新工作的面貌。然而，第?段寫道，當(dāng)魯迅離開(kāi)后，“愛(ài)農(nóng)的學(xué)監(jiān)也被孔教會(huì)會(huì)長(zhǎng)的校長(zhǎng)設(shè)法去掉了。他又成了革命前的愛(ài)農(nóng)。”這說(shuō)明，即便在“革命后”，正直、認(rèn)真、不肯同流合污的范愛(ài)農(nóng)，依然被保守、腐朽的勢(shì)力（以孔教會(huì)會(huì)長(zhǎng)為代表）所排斥，無(wú)法在新秩序中找到容身之地。他的“勤快”與“布袍子”與周圍迅速腐化的“新貴”（第?段“換上皮袍子”）形成鮮明對(duì)比，凸顯其格格不入。理想幻滅后的困頓與孤獨(dú)：第?段寫他后來(lái)“景況愈困窮，言辭也愈凄苦”，只能寄食，最終飄浮。第?段更詳細(xì)描述他“什么事也沒(méi)得做，因?yàn)榇蠹矣憛捤保M管窮困，“常見(jiàn)的只剩下幾個(gè)后來(lái)認(rèn)識(shí)的較為年青的人了，然而他們似乎也不愿意多聽(tīng)他的牢騷”。這揭示了他因堅(jiān)持自我、不滿現(xiàn)狀而被社會(huì)邊緣化，陷入物質(zhì)與精神的雙重困頓，內(nèi)心極度孤獨(dú)。悲劇結(jié)局被世人曲解：第?段寫他溺亡的經(jīng)過(guò)，世人多將其歸為醉后失足。但魯迅“疑心他是自殺”（第?段），并從他生前常說(shuō)的“也許明天就收到一個(gè)電報(bào)，拆開(kāi)來(lái)一看，是魯迅來(lái)叫我的”（第?段）這句充滿希望又隱含絕望的“瘋話”中，感受到他精神上的極度苦悶與無(wú)望。他的死，在社會(huì)看來(lái)可能只是個(gè)“醉漢”的意外，但在魯迅看來(lái)，是一個(gè)正直的知識(shí)分子在理想破滅、社會(huì)不容的絕境中，可能做出的終極抉擇。他的“格格不入”，最終以最慘烈的方式被這個(gè)社會(huì)“解決”了。綜上所述，魯迅通過(guò)范愛(ài)農(nóng)在“光復(fù)”后短暫的振奮與隨即而來(lái)的打壓、長(zhǎng)期的困頓潦倒以及可疑的死亡，深刻理解了他因性格耿介、理想純粹而與污濁、虛偽、保守的社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間不可調(diào)和的沖突，以及這種沖突給他帶來(lái)的深重痛苦與悲劇命運(yùn)。18．本題考查對(duì)小說(shuō)人物心理及悲劇根源的深層探究與個(gè)性化解讀。題目要求對(duì)范愛(ài)農(nóng)最終的內(nèi)心狀態(tài)進(jìn)行判斷，是在“看不慣外部世界”與“對(duì)自身處境失望”之間做出傾向性分析。必須緊密結(jié)合文章結(jié)尾（尤其是關(guān)于其結(jié)局的描寫）進(jìn)行分析，從文本細(xì)節(jié)中尋找依據(jù)。這是一個(gè)開(kāi)放性試題，需在忠實(shí)于文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的推斷與闡述，并給出明確的觀點(diǎn)和理由。我認(rèn)為，范愛(ài)農(nóng)到最后，更多地變成了一種對(duì)自身處境的深度失望，乃至絕望。這種失望固然源于對(duì)外部世界的“看不慣”，但最終的指向和摧毀性力量作用于自身。根據(jù)文章第?至?段的內(nèi)容分析，范愛(ài)農(nóng)后期的處境是：學(xué)監(jiān)職務(wù)被撤后，“他又成了革命前的愛(ài)農(nóng)”，想在北京謀事未果，只能寄食，繼而飄浮。他“景況愈困窮，言辭也愈凄苦”（第?段）。更為關(guān)鍵的是第?段：“‘也許明天就收到一個(gè)電報(bào)，拆開(kāi)來(lái)一看，是魯迅來(lái)叫我的?！麜r(shí)常這樣說(shuō)?！边@句話表面上是對(duì)朋友的期盼，深層卻透露出一種對(duì)改變現(xiàn)狀幾乎不抱真實(shí)希望、只能在幻想中尋求慰藉的無(wú)力感。他將全部希望寄托于一個(gè)渺茫的“電報(bào)”（魯迅的召喚），這恰恰反襯出他對(duì)憑借自身力量在當(dāng)下環(huán)境中扭轉(zhuǎn)命運(yùn)已徹底失去信心。他的“格格不入”和“看不慣”是貫穿始終的，但早期的“白眼”和冷語(yǔ)是一種主動(dòng)的、帶有攻擊性的疏離；而到了后期，當(dāng)社會(huì)對(duì)他的排斥從“輕蔑”具體化為剝奪生計(jì)、使其無(wú)處容身時(shí)，這種對(duì)抗更多轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)向的、吞噬自我的痛苦。根據(jù)文章第?段對(duì)其結(jié)局的描寫，“回來(lái)已過(guò)夜半，又是大風(fēng)雨，他醉著，卻偏要到船舷上去小解。大家勸阻他，也不聽(tīng)，自己說(shuō)是不會(huì)掉下去的。但他掉下去了，雖然能鳧水，卻從此不起來(lái)。”魯迅強(qiáng)調(diào)“他是鳧水的好手，不容易淹死的”（第?段），并“至今不明白他究竟是失足還是自殺”（第?段）。一個(gè)善鳧水的人在醉酒風(fēng)雨夜執(zhí)意去危險(xiǎn)的船舷，其行為本身就帶有強(qiáng)烈的自我放任甚至自我毀滅的傾向。結(jié)合他生前極度的困頓、孤獨(dú)（第?段“大家討厭他”、“不愿意多聽(tīng)他的牢騷”）和對(duì)改變的無(wú)望，這種結(jié)局更像是對(duì)自身絕望處境的一種消極了斷。外部世界（“大家”）的厭惡與排斥是原因，但最終的悲劇形式——疑似自殺的溺亡——表明，這種外部的壓力最終內(nèi)化為了對(duì)自身存在價(jià)值的徹底否定和無(wú)法承受的生命之重。他的“看不慣”最終沒(méi)有指向?qū)ν獠渴澜绲睦^續(xù)抗?fàn)帲ㄈ缭缒昴菢樱?，而是指向了?duì)自身無(wú)法在這樣世界中生存下去的深深失望與放棄。示例：我認(rèn)為范愛(ài)農(nóng)到最后，更多地是陷入對(duì)自身處境的徹底絕望。從他后期常說(shuō)的“等魯迅電報(bào)”的幻想，可見(jiàn)他已無(wú)力主動(dòng)改變現(xiàn)實(shí)，希望完全外寄。作為鳧水好手卻溺亡，結(jié)合其窮困潦倒、眾人厭棄的境況，更像是理想破滅、自我價(jià)值感喪失后的一種自我放棄。外部世界的黑暗固然可憎，但最終擊垮他的是這種黑暗所導(dǎo)致的、對(duì)自身存在意義與出路的深度絕望。19．本題考查情境遷移與創(chuàng)意寫作的能力。第一問(wèn)需結(jié)合“紹興師范學(xué)校共事期間”這一特定背景，以及范愛(ài)農(nóng)彼時(shí)的性格、心境和對(duì)“革命”后紹興的看法，模仿其口吻進(jìn)行評(píng)論。評(píng)論應(yīng)體現(xiàn)其耿直、清醒、略帶譏誚，但又認(rèn)同魯迅、心懷希望的特點(diǎn)。第二問(wèn)需結(jié)合范愛(ài)農(nóng)去世后魯迅的追憶、愧疚與懷念之情，想象魯迅在他“最后一條朋友圈”下的留言。留言應(yīng)體現(xiàn)魯迅的沉痛、反思、對(duì)友人的理解與哀悼，語(yǔ)氣深沉克制。對(duì)于第一問(wèn)（范愛(ài)農(nóng)的評(píng)論）：根據(jù)文章第?至?段，紹興光復(fù)初期，范愛(ài)農(nóng)曾表現(xiàn)出前所未有的熱情（“笑容是從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的”），并邀魯迅同去看光復(fù)的紹興。他最初在師范學(xué)校擔(dān)任監(jiān)學(xué)，“辦事，兼教書，實(shí)在勤快得可以”，“不大喝酒了”。這表明此時(shí)他對(duì)新工作