教師資格證《中學(xué)綜合素質(zhì)》歷年考試練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共58分。每題只有一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)填涂在答題卡上）1.某中學(xué)在“世界讀書日”組織學(xué)生赴市圖書館開展“整本書閱讀”活動(dòng)，返校后要求學(xué)生撰寫讀書報(bào)告并計(jì)入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。該校做法體現(xiàn)的素質(zhì)教育內(nèi)涵是A.面向全體B.促進(jìn)全面發(fā)展C.尊重個(gè)體差異D.培養(yǎng)創(chuàng)新精神答案：B2.課堂上，物理教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生小杰偷偷用手機(jī)拍攝實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并準(zhǔn)備上傳短視頻平臺(tái)。教師下列做法最符合教育倫理的是A.當(dāng)場(chǎng)沒收手機(jī)并當(dāng)眾批評(píng)B.課后單獨(dú)談話，引導(dǎo)其合理分享科學(xué)探究過程C.要求其在班會(huì)上做檢討D.通知家長(zhǎng)來校取回手機(jī)答案：B3.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師對(duì)學(xué)校教育教學(xué)管理工作提出意見建議，可通過教職工代表大會(huì)或其他形式參與民主管理。這體現(xiàn)的教師權(quán)利是A.教育教學(xué)權(quán)B.民主管理權(quán)C.進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)D.獲取報(bào)酬權(quán)答案：B4.班主任李老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生小巖連續(xù)三天未交作業(yè)，經(jīng)過家訪了解到其父母離異，父親長(zhǎng)期出差，小巖放學(xué)后需照顧年幼妹妹。李老師正確的教育策略是A.降低對(duì)小巖的作業(yè)要求B.聯(lián)系社區(qū)志愿者提供課后照護(hù)，指導(dǎo)其時(shí)間管理C.批評(píng)家長(zhǎng)未盡教育責(zé)任D.安排班干部每天幫其完成作業(yè)答案：B5.下列對(duì)“終身學(xué)習(xí)”理念理解正確的是A.終身學(xué)習(xí)僅指教師入職后的崗位培訓(xùn)B.終身學(xué)習(xí)是信息社會(huì)公民維持職業(yè)能力的唯一途徑C.終身學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)個(gè)體在整個(gè)生命歷程中持續(xù)、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)D.終身學(xué)習(xí)排斥正規(guī)學(xué)校教育答案：C6.某校推行“學(xué)生校長(zhǎng)助理”制度，每周由一名學(xué)生輪值收集同學(xué)意見并參與校務(wù)會(huì)。該制度最直接的價(jià)值是A.提高升學(xué)率B.培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)與公共參與能力C.減輕教師管理負(fù)擔(dān)D.降低學(xué)校運(yùn)營(yíng)成本答案：B7.依據(jù)《未成年人保護(hù)法》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控機(jī)制。下列不屬于欺凌行為的是A.通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布丑化同學(xué)的照片并配侮辱性文字B.因值日問題兩名同學(xué)發(fā)生短暫口角推搡，教師及時(shí)制止C.多次強(qiáng)拿同學(xué)零花錢D.拉幫結(jié)派孤立特定同學(xué)答案：B8.教師張某在家長(zhǎng)群發(fā)“本次月考成績(jī)倒數(shù)10名名單”，并附評(píng)語(yǔ)“拖班級(jí)后腿”。張某行為主要侵犯了學(xué)生的A.隱私權(quán)B.財(cái)產(chǎn)權(quán)C.受教育權(quán)D.生命健康權(quán)答案：A9.下列關(guān)于人文底蘊(yùn)與科學(xué)精神關(guān)系的表述，正確的是A.人文底蘊(yùn)會(huì)抑制科學(xué)理性B.科學(xué)精神排斥人文價(jià)值C.二者融合有助于中學(xué)生形成正確的價(jià)值觀與批判思維D.人文課程對(duì)科技創(chuàng)新毫無助益答案：C10.歷史課上，學(xué)生質(zhì)疑教材對(duì)某事件的觀點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)文章不同。教師最恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞茿.強(qiáng)調(diào)“教材絕對(duì)正確”B.忽視質(zhì)疑繼續(xù)講課C.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同史料，探究歷史解釋多元性D.批評(píng)學(xué)生“胡思亂想”答案：C11.某校規(guī)定教師不得接受學(xué)生贈(zèng)送的鮮花、賀卡等任何禮品。該校規(guī)定旨在A.降低辦學(xué)成本B.防止商業(yè)賄賂C.維護(hù)教師廉潔從教的職業(yè)形象D.避免學(xué)生攀比答案：C12.下列成語(yǔ)與“因材施教”教育主張最接近的是A.揠苗助長(zhǎng)B.對(duì)癥下藥C.紙上談兵D.守株待兔答案：B13.根據(jù)《教育法》，國(guó)家對(duì)發(fā)展教育事業(yè)的保障措施不包括A.財(cái)政撥款B.教育費(fèi)附加C.社會(huì)力量捐資助學(xué)D.強(qiáng)制學(xué)生父母追加學(xué)費(fèi)答案：D14.某中學(xué)將“研學(xué)旅行”納入必修課程，要求學(xué)生在旅行前查閱資料、旅行中記錄數(shù)據(jù)、旅行后撰寫研究報(bào)告。該課程設(shè)計(jì)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生A.記憶能力B.實(shí)踐與探究能力C.應(yīng)試技巧D.機(jī)械訓(xùn)練能力答案：B15.教師王某因課堂紀(jì)律差，罰全班學(xué)生繞操場(chǎng)跑10圈。王某行為A.屬于正常懲戒B.構(gòu)成體罰C.體現(xiàn)教育機(jī)智D.有助于鍛煉學(xué)生體質(zhì)答案：B16.下列關(guān)于信息素養(yǎng)的說法，錯(cuò)誤的是A.信息素養(yǎng)包括獲取、評(píng)估、使用信息的能力B.教師無需具備信息倫理教育能力C.中學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)識(shí)別網(wǎng)絡(luò)謠言D.信息素養(yǎng)是數(shù)字公民的基本要求答案：B17.某校開展“勞動(dòng)教育周”，要求學(xué)生完成木工、種植、縫紉等項(xiàng)目，并記錄勞動(dòng)過程。該活動(dòng)主要落實(shí)了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中的哪一原則A.知行合一B.因材施教C.循序漸進(jìn)D.安全第一答案：A18.教師對(duì)學(xué)困生進(jìn)行“成長(zhǎng)型思維”訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)“努力可以改變能力”。該做法的理論依據(jù)是A.經(jīng)典條件作用B.自我效能感理論C.操作性條件作用D.需要層次理論答案：B19.下列關(guān)于班級(jí)管理的說法，正確的是A.班主任是班級(jí)管理的唯一主體B.班級(jí)規(guī)章制度一經(jīng)制定不得修改C.應(yīng)通過民主程序制定班規(guī)D.學(xué)生自治與教師主導(dǎo)相互矛盾答案：C20.某校語(yǔ)文教師開發(fā)“城市建筑文化”校本課程，帶領(lǐng)學(xué)生走訪老街區(qū)，撰寫口述史。課程開發(fā)體現(xiàn)的教師角色是A.課程消費(fèi)者B.課程開發(fā)者C.課程旁觀者D.課程批評(píng)者答案：B21.下列選項(xiàng)中，與“立德樹人”根本任務(wù)直接對(duì)應(yīng)的是A.提高高考重點(diǎn)率B.培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人C.擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模D.強(qiáng)化競(jìng)賽輔導(dǎo)答案：B22.教師劉某因個(gè)人恩怨，在社交媒體發(fā)布同事隱私并配侮辱性語(yǔ)言，造成惡劣影響。對(duì)劉某應(yīng)A.予以表?yè)P(yáng)B.給予處分C.不予理會(huì)D.推薦為師德標(biāo)兵答案：B23.某中學(xué)引入“人工智能輔助批改作文”系統(tǒng)，教師仍堅(jiān)持親自撰寫評(píng)語(yǔ)。教師做法主要考慮的是A.增加工作量B.保持師生情感交流C.抵制新技術(shù)D.降低批改效率答案：B24.下列關(guān)于美育的說法，錯(cuò)誤的是A.美育等同于藝術(shù)技能訓(xùn)練B.美育旨在培養(yǎng)審美與人文素養(yǎng)C.各學(xué)科應(yīng)滲透美育D.美育有助于創(chuàng)新思維發(fā)展答案：A25.學(xué)生小浩在運(yùn)動(dòng)會(huì)中冒名頂替他人參加長(zhǎng)跑項(xiàng)目，被取消成績(jī)。學(xué)校對(duì)小浩進(jìn)行校紀(jì)處分的同時(shí)，引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)規(guī)則意識(shí)。這體現(xiàn)的教育原則是A.尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合B.循序漸進(jìn)C.知行統(tǒng)一D.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合答案：A26.教師趙某將學(xué)生優(yōu)秀作文匯編成冊(cè)并出版，未征得學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人同意。趙某行為侵犯了學(xué)生的A.著作權(quán)B.姓名權(quán)C.名譽(yù)權(quán)D.財(cái)產(chǎn)權(quán)答案：A27.某校推行“綠色評(píng)價(jià)”，取消百分制，采用等級(jí)加評(píng)語(yǔ)的方式。其最主要目的是A.降低考試難度B.減輕學(xué)生心理壓力和過度競(jìng)爭(zhēng)C.減少教師工作量D.節(jié)省紙張答案：B28.下列關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的說法，正確的是A.教師專業(yè)發(fā)展只發(fā)生在新入職階段B.反思性實(shí)踐是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑C.教師無需進(jìn)行教育研究D.教師專業(yè)發(fā)展完全依賴行政部門培訓(xùn)答案：B29.某校建立“學(xué)生申訴委員會(huì)”，允許學(xué)生對(duì)處分提出申訴。該舉措體現(xiàn)的現(xiàn)代教育管理理念是A.人治B.程序正義與權(quán)利救濟(jì)C.放任自由D.結(jié)果導(dǎo)向答案：B30.下列詩(shī)句與“教育影響人的發(fā)展”主題最接近的是A.隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲B.會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小C.大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)AD.春眠不覺曉，處處聞啼鳥答案：A二、材料分析題（每小題14分，共42分。閱讀材料，結(jié)合教育理論作答）31.材料：初二（3）班學(xué)生小珂性格內(nèi)向，成績(jī)中等。一次生物實(shí)驗(yàn)課，小珂提前查閱大學(xué)教材，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)步驟存在改進(jìn)空間，于是向任課教師周老師提出“用LED冷光源代替白熾燈可縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間”。周老師以“教材標(biāo)準(zhǔn)步驟不能更改”為由拒絕。小珂私下與同學(xué)嘗試改進(jìn)，結(jié)果實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更精確。周老師得知后，批評(píng)小珂“標(biāo)新立異、擾亂課堂”，并在班級(jí)公開否定其做法。此后，小珂對(duì)生物課興趣驟降，成績(jī)下滑。問題：（1）結(jié)合教育觀，評(píng)析周老師的教育行為。（7分）（2）假如你是班主任，如何幫助小珂恢復(fù)自信并促進(jìn)其持續(xù)發(fā)展？（7分）答案：（1）周老師行為違背了素質(zhì)教育“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的核心要求，忽視學(xué)生主體性，壓制學(xué)生科學(xué)探究興趣，與“面向全體、促進(jìn)全面發(fā)展”理念相沖突；同時(shí)違反民主、平等的師生觀，公開批評(píng)損傷學(xué)生自尊，易導(dǎo)致學(xué)生自我效能感下降，不符合“尊重個(gè)體差異”原則。（2）班主任應(yīng)：①個(gè)別談話，肯定小珂的探究精神和批判思維，表達(dá)對(duì)其能力的認(rèn)可；②與生物教師溝通，促成其向小珂道歉并邀請(qǐng)小珂在班級(jí)分享改進(jìn)思路，重塑正面體驗(yàn)；③為小珂搭建展示平臺(tái)，如推薦參加青少年科技創(chuàng)新大賽；④成立“微課題”小組，讓小珂擔(dān)任組長(zhǎng)，持續(xù)發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)；⑤聯(lián)合心理教師進(jìn)行積極情緒訓(xùn)練，增強(qiáng)其自我效能感，逐步恢復(fù)學(xué)科自信。32.材料：某校初三年級(jí)組為提高中考優(yōu)秀率，決定“分層走班”：依據(jù)上學(xué)期期末成績(jī)將全年級(jí)分為A、B、C三層，A層配備骨干教師，C層由代課教師負(fù)責(zé)，并減少音體美課時(shí)。家長(zhǎng)會(huì)上，部分家長(zhǎng)質(zhì)疑“學(xué)校放棄C層學(xué)生”，校方回應(yīng)“資源有限，好鋼用在刀刃上”。問題：（1）請(qǐng)從教育公平角度分析該校做法的不當(dāng)之處。（7分）（2）提出改進(jìn)建議，兼顧質(zhì)量與公平。（7分）答案：（1）該校以一次性考試成績(jī)固化分層，違背“平等對(duì)待每一位學(xué)生”原則；師資、課時(shí)分配向A層傾斜，形成“標(biāo)簽效應(yīng)”，使C層學(xué)生產(chǎn)生“被放棄”心理，加劇學(xué)業(yè)自我概念低下，侵犯學(xué)生平等享有優(yōu)質(zhì)教育資源的權(quán)利；壓縮音體美課程違背全面發(fā)展要求，屬于狹隘功利主義教育觀。（2）建議：①實(shí)施動(dòng)態(tài)分層，每學(xué)期依據(jù)多元評(píng)價(jià)調(diào)整，允許學(xué)生流動(dòng)；②均衡配置師資，實(shí)行導(dǎo)師制，骨干教師包保C層學(xué)困生；③利用課后服務(wù)時(shí)間進(jìn)行“走班+小組合作”補(bǔ)償教學(xué)，而非削減藝體課程；④引入同伴輔導(dǎo)與學(xué)長(zhǎng)制，發(fā)揮學(xué)生互助潛力；⑤建立綠色評(píng)價(jià)指標(biāo)，將學(xué)困生進(jìn)步幅度納入教師績(jī)效考核，激勵(lì)教師關(guān)注全體。33.材料：語(yǔ)文教師林老師開發(fā)“詩(shī)路花語(yǔ)”項(xiàng)目，讓學(xué)生分組考察本地三條古驛道，采集方言、碑刻、民謠，整理成數(shù)字地圖，并在公眾號(hào)發(fā)布。項(xiàng)目中期，學(xué)生小盧因父母擔(dān)心“耽誤學(xué)習(xí)”被迫退出，小組成員情緒波動(dòng)，項(xiàng)目進(jìn)度受阻。問題：（1）林老師的課程創(chuàng)新體現(xiàn)了哪些教育理念？（6分）（2）面對(duì)家長(zhǎng)阻力，林老師應(yīng)如何協(xié)調(diào)以保證項(xiàng)目繼續(xù)？（8分）答案：（1）體現(xiàn)：①綜合實(shí)踐與學(xué)科融合，落實(shí)“知行合一”；②利用本土文化資源，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信；③項(xiàng)目化學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力；④數(shù)字出版提升學(xué)生媒介素養(yǎng)，體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。（2）策略：①預(yù)約家訪，向家長(zhǎng)展示項(xiàng)目與國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接點(diǎn)，如語(yǔ)文核心素養(yǎng)“文化傳承與理解”“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”具體指標(biāo)；②提供數(shù)據(jù)，證明參與項(xiàng)目學(xué)生寫作水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)顯著提升；③設(shè)置彈性任務(wù)，允許小盧利用周末線上完成文獻(xiàn)整理，減少外出時(shí)間；④邀請(qǐng)家長(zhǎng)成為“文化顧問”，參與碑刻拓印體驗(yàn)，轉(zhuǎn)變其觀念；⑤向年級(jí)組報(bào)備，將項(xiàng)目成果納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，解除家長(zhǎng)對(duì)“無用功”的顧慮；⑥制定安全預(yù)案與學(xué)業(yè)輔導(dǎo)方案，確保學(xué)生成績(jī)不受負(fù)面影響。三、寫作題（本大題1題，50分）34.閱讀下面材料，按要求作文。材料：“一個(gè)人走得快，一群人走得遠(yuǎn)?！痹诎嗉?jí)管理中，班主任既需要個(gè)人教育智慧，也需要構(gòu)建學(xué)生共同體，形成同頻共振的成長(zhǎng)氛圍。要求：結(jié)合材料，聯(lián)系教育實(shí)際，自擬題目，寫一篇不少于800字的議論文；觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，語(yǔ)言流暢；不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息。答案：【示例范文，供評(píng)分參考】題目：以共同體之槳，揚(yáng)個(gè)體之帆班主任工作常被喻為“雕刻靈魂”，然而再精湛的雕刻師也無法獨(dú)自完成千百次細(xì)膩的打磨。教育的終極關(guān)懷指向每一個(gè)鮮活個(gè)體，但個(gè)體成長(zhǎng)無法脫離共生場(chǎng)域。材料所言“快與遠(yuǎn)”的辯證，正揭示班級(jí)管理的密鑰：以共同體之合力，托舉個(gè)體之卓越。共同體不是整齊劃一的方陣，而是多元共生的森林。每棵樹向上生長(zhǎng)，也為彼此提供遮風(fēng)蔽日的屏障。班主任首先要做的是讓“森林”擁有共享愿景。接手新班時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生制定“成長(zhǎng)公約”，把抽象的“德智體美勞”細(xì)化為“每天閱讀半小時(shí)、每周運(yùn)動(dòng)三次、每月完成一項(xiàng)創(chuàng)意勞動(dòng)”等可觀測(cè)指標(biāo)，通過小組積分而非個(gè)人排名進(jìn)行評(píng)價(jià)。愿景一旦共享，個(gè)體奔跑就不再孤獨(dú)，而成了“我們一起完成馬拉松”。然而，僅有愿景不足以抵御惰性。共同體需要制度化的“互賴”機(jī)制。我借鑒企業(yè)“敏捷小組”模式，將班級(jí)分為六個(gè)“成長(zhǎng)部落”，部落內(nèi)實(shí)行角色分工：學(xué)習(xí)召集人、情緒觀察員、勞動(dòng)執(zhí)行官……角色每月輪換，確保人人體驗(yàn)“被需要”。當(dāng)“學(xué)困生”小翟擔(dān)任“部落講師”講解籃球戰(zhàn)術(shù)時(shí)，