第一章緒論：英語寫作中邏輯連貫問題的現(xiàn)狀與研究意義第二章英語寫作邏輯連貫的理論基礎(chǔ)第三章英語寫作邏輯連貫的實(shí)證分析第四章英語寫作邏輯連貫的優(yōu)化策略第五章不同學(xué)科英語寫作的邏輯連貫特點(diǎn)第六章研究結(jié)論與展望01第一章緒論：英語寫作中邏輯連貫問題的現(xiàn)狀與研究意義第1頁緒論：英語寫作中邏輯連貫問題的現(xiàn)狀與研究意義在全球化教育日益深入的今天，英語作為國際通用語言，其寫作能力已成為衡量學(xué)術(shù)水平的重要指標(biāo)。然而，英語寫作中的邏輯連貫問題一直是困擾中國學(xué)生的難題。根據(jù)哈佛大學(xué)一項(xiàng)針對國際學(xué)生英語寫作的調(diào)查數(shù)據(jù)，高達(dá)75%的留學(xué)生因邏輯連貫問題在學(xué)術(shù)寫作中受挫，其中中國學(xué)生占比最高（82%）。這一現(xiàn)象引起了學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注。本研究旨在深入探討英語寫作中邏輯連貫問題的現(xiàn)狀，分析其成因，并提出有效的優(yōu)化策略。首先，我們將以哈佛大學(xué)的數(shù)據(jù)為切入點(diǎn)，展示英語寫作中邏輯連貫問題的嚴(yán)重性。其次，我們將通過具體的論文片段，分析邏輯連貫問題的表現(xiàn)形式。最后，我們將探討邏輯連貫問題對學(xué)術(shù)寫作的影響，并引出本研究的意義。英語寫作中的邏輯連貫問題不僅影響學(xué)生的學(xué)術(shù)成績，更關(guān)系到其在國際學(xué)術(shù)界的競爭力。因此，本研究具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。第2頁研究范圍界定：英語寫作邏輯連貫的維度英語寫作中的邏輯連貫性是一個(gè)復(fù)雜的多維度概念，涉及語言學(xué)、心理學(xué)、認(rèn)知科學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。為了全面理解這一問題，我們需要從多個(gè)維度進(jìn)行深入分析。首先，我們將引用Halliday的系統(tǒng)功能語言學(xué)理論，該理論將邏輯連貫分為概念銜接、語篇銜接和語用銜接三個(gè)維度。概念銜接通過詞匯鏈、同義復(fù)現(xiàn)等方式實(shí)現(xiàn)，如MIT一篇環(huán)境科學(xué)論文中頻繁使用"climatechange"和"globalwarming"這兩個(gè)術(shù)語，通過詞匯鏈的方式實(shí)現(xiàn)概念銜接。語篇銜接則通過過渡標(biāo)記的使用來實(shí)現(xiàn)，如"therefore"、"however"等，這些標(biāo)記能夠明確地表達(dá)句子之間的邏輯關(guān)系。語用銜接則涉及隱含的邏輯關(guān)系，如因果關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系等，這些關(guān)系往往需要讀者根據(jù)上下文進(jìn)行推理。為了更深入地理解這些維度，我們將通過具體的案例進(jìn)行分析。例如，一篇優(yōu)秀的英語議論文，不僅需要在詞匯和句法層面使用恰當(dāng)?shù)你暯邮侄?，還需要在語篇層面構(gòu)建清晰的邏輯框架，使讀者能夠輕松地理解作者的意圖。第3頁研究方法與樣本選取本研究采用混合研究設(shè)計(jì)，結(jié)合定量分析和質(zhì)化分析方法，以確保研究的全面性和客觀性。定量分析方面，我們將使用AntConc軟件對收集到的語料庫進(jìn)行關(guān)鍵詞提取和頻率統(tǒng)計(jì)，以量化分析英語寫作中邏輯連貫問題的現(xiàn)狀。質(zhì)化分析方面，我們將選取8篇典型作文進(jìn)行話語分析，深入探討邏輯連貫問題的表現(xiàn)形式和成因。在樣本選取方面，我們將采用分層抽樣和配對比較的方法，以確保樣本的多樣性和代表性。具體來說，我們將首先按照學(xué)科、年級和英語水平進(jìn)行分層抽樣，然后在每個(gè)層次中選取一定數(shù)量的作文進(jìn)行配對比較。通過這種方法，我們可以獲得具有代表性的樣本，從而更準(zhǔn)確地分析英語寫作中邏輯連貫問題的現(xiàn)狀。第4頁研究創(chuàng)新與預(yù)期貢獻(xiàn)本研究具有以下創(chuàng)新點(diǎn)：首先，我們將首次將認(rèn)知語言學(xué)中的"心理模型理論"應(yīng)用于英語寫作連貫性研究，通過分析學(xué)生的心理模型構(gòu)建過程，揭示邏輯連貫問題的認(rèn)知機(jī)制。其次，我們將構(gòu)建"邏輯連貫?zāi)芰Πl(fā)展四階段模型"，這一模型將幫助學(xué)生更好地理解自己當(dāng)前的銜接能力水平，并制定相應(yīng)的提升計(jì)劃。最后，我們將開發(fā)基于語料庫的過渡詞推薦系統(tǒng)，這一系統(tǒng)將根據(jù)學(xué)生的寫作內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)，推薦最合適的過渡詞，從而提高學(xué)生的銜接能力。本研究的預(yù)期貢獻(xiàn)包括：1.構(gòu)建英語寫作邏輯連貫的理論框架；2.開發(fā)實(shí)用的銜接能力診斷工具；3.提出針對性的優(yōu)化策略；4.提升學(xué)生的英語寫作能力。02第二章英語寫作邏輯連貫的理論基礎(chǔ)第5頁邏輯連貫的定義與特征邏輯連貫是英語寫作中一個(gè)重要的概念，它指的是文章中各個(gè)部分之間的邏輯關(guān)系是否清晰、合理。在語言學(xué)中，邏輯連貫通常通過銜接手段來實(shí)現(xiàn)，這些銜接手段包括過渡詞、連接詞、指代等。邏輯連貫的特征主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，邏輯連貫要求文章中的各個(gè)部分之間具有明確的邏輯關(guān)系，這些關(guān)系可以是因果關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、并列關(guān)系等。其次，邏輯連貫要求文章中的各個(gè)部分之間具有一致性，即各個(gè)部分的內(nèi)容和觀點(diǎn)應(yīng)該相互支持，而不是相互矛盾。最后，邏輯連貫要求文章中的各個(gè)部分之間具有連貫性，即各個(gè)部分的內(nèi)容應(yīng)該逐步展開，形成一個(gè)完整的邏輯鏈條。在英語寫作中，邏輯連貫是評價(jià)文章質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。第6頁邏輯連貫的語言學(xué)機(jī)制英語寫作中的邏輯連貫性是通過多種語言學(xué)機(jī)制實(shí)現(xiàn)的。這些機(jī)制包括詞匯銜接、句法銜接和語篇銜接。詞匯銜接通過詞匯鏈、同義復(fù)現(xiàn)等方式實(shí)現(xiàn)，如MIT一篇環(huán)境科學(xué)論文中頻繁使用"climatechange"和"globalwarming"這兩個(gè)術(shù)語，通過詞匯鏈的方式實(shí)現(xiàn)概念銜接。句法銜接則通過句式結(jié)構(gòu)的變化來實(shí)現(xiàn)，如使用倒裝句、強(qiáng)調(diào)句等句式結(jié)構(gòu)，可以強(qiáng)調(diào)某個(gè)部分的重要性，從而實(shí)現(xiàn)邏輯連貫。語篇銜接則通過過渡標(biāo)記的使用來實(shí)現(xiàn)，如"therefore"、"however"等，這些標(biāo)記能夠明確地表達(dá)句子之間的邏輯關(guān)系。在英語寫作中，這些語言學(xué)機(jī)制相互配合，共同實(shí)現(xiàn)文章的邏輯連貫性。第7頁影響邏輯連貫的認(rèn)知因素英語寫作中的邏輯連貫性不僅是一個(gè)語言學(xué)問題，更是一個(gè)認(rèn)知問題。許多認(rèn)知因素會影響學(xué)生的邏輯連貫?zāi)芰?。首先，文化差異是一個(gè)重要的影響因素。不同的文化背景的學(xué)生在思維方式、表達(dá)習(xí)慣等方面存在差異，這些差異會影響他們的邏輯連貫?zāi)芰?。例如，中國學(xué)生更習(xí)慣于使用顯性銜接手段，而美國學(xué)生更習(xí)慣于使用隱性銜接手段。其次，認(rèn)知負(fù)荷也是一個(gè)重要的影響因素。當(dāng)學(xué)生需要處理的信息過多時(shí)，他們的認(rèn)知負(fù)荷會增加，這會導(dǎo)致他們在邏輯連貫方面出現(xiàn)問題。最后，語言能力也是一個(gè)重要的影響因素。學(xué)生的語言能力越強(qiáng)，他們的邏輯連貫?zāi)芰νǔＲ苍綇?qiáng)。因此，提高學(xué)生的語言能力是提高他們的邏輯連貫?zāi)芰Φ闹匾緩?。?頁理論框架整合與模型構(gòu)建為了更全面地理解英語寫作中的邏輯連貫問題，我們需要整合多種理論框架。這些理論框架包括系統(tǒng)功能語言學(xué)、認(rèn)知語言學(xué)、學(xué)術(shù)話語理論等。系統(tǒng)功能語言學(xué)強(qiáng)調(diào)語言的功能性，認(rèn)為語言是社會互動的工具，因此在寫作中，語言應(yīng)該能夠清晰地表達(dá)作者的意圖和觀點(diǎn)。認(rèn)知語言學(xué)則強(qiáng)調(diào)語言與思維的關(guān)系，認(rèn)為語言是思維的產(chǎn)物，因此在寫作中，語言應(yīng)該能夠反映作者的思維方式。學(xué)術(shù)話語理論則強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)寫作的特點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)術(shù)寫作應(yīng)該具有邏輯性、客觀性和準(zhǔn)確性?；谶@些理論框架，我們可以構(gòu)建一個(gè)邏輯連貫?zāi)芰Πl(fā)展模型，這一模型將幫助學(xué)生更好地理解自己當(dāng)前的銜接能力水平，并制定相應(yīng)的提升計(jì)劃。03第三章英語寫作邏輯連貫的實(shí)證分析第9頁數(shù)據(jù)收集與標(biāo)注標(biāo)準(zhǔn)本研究的數(shù)據(jù)收集和標(biāo)注標(biāo)準(zhǔn)是確保研究質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在數(shù)據(jù)收集方面，我們將采用多種方法，包括問卷調(diào)查、訪談和作文分析等。問卷調(diào)查將用于收集學(xué)生的基本信息和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，訪談將用于了解學(xué)生對邏輯連貫問題的看法，作文分析將用于分析學(xué)生的寫作能力。在數(shù)據(jù)標(biāo)注方面，我們將制定詳細(xì)的標(biāo)注標(biāo)準(zhǔn)，以確保標(biāo)注的一致性和準(zhǔn)確性。我們將使用AntConc軟件對收集到的作文進(jìn)行標(biāo)注，標(biāo)注的內(nèi)容包括文章類型、作者信息、寫作目的、文章結(jié)構(gòu)等。標(biāo)注標(biāo)準(zhǔn)將詳細(xì)說明每個(gè)標(biāo)注項(xiàng)的定義和標(biāo)注方法，以確保標(biāo)注的一致性。第10頁典型邏輯連貫問題分析通過對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)英語寫作中的邏輯連貫問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，過渡詞使用不當(dāng)。許多學(xué)生在寫作中過度使用過渡詞，或者使用不恰當(dāng)?shù)倪^渡詞，這會導(dǎo)致文章的邏輯關(guān)系不清晰。其次，指代不清。許多學(xué)生在寫作中使用了代詞，但沒有明確指出代詞指代的內(nèi)容，這會導(dǎo)致讀者對文章的理解產(chǎn)生困難。第三，隱含邏輯缺失。許多學(xué)生在寫作中沒有明確地表達(dá)文章的邏輯關(guān)系，這會導(dǎo)致讀者對文章的理解產(chǎn)生偏差。最后，語篇結(jié)構(gòu)不清晰。許多學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)混亂，段落之間的邏輯關(guān)系不清晰，這會導(dǎo)致讀者難以理解文章的主題和觀點(diǎn)。第11頁中美學(xué)生問題對比分析為了更深入地理解英語寫作中的邏輯連貫問題，我們將對比分析中美學(xué)生的寫作能力。通過對比分析，我們可以發(fā)現(xiàn)中美學(xué)生在邏輯連貫方面存在的差異。首先，在過渡詞使用方面，中國學(xué)生更習(xí)慣于使用"however"、"so"等簡單的過渡詞，而美國學(xué)生更習(xí)慣于使用"conversely"、"nevertheless"等更復(fù)雜的過渡詞。其次，在指代方面，中國學(xué)生更習(xí)慣于使用具體名詞指代，而美國學(xué)生更習(xí)慣于使用代詞指代。第三，在隱含邏輯方面，中國學(xué)生更習(xí)慣于使用隱含的邏輯關(guān)系，而美國學(xué)生更習(xí)慣于使用顯性的邏輯關(guān)系。最后，在語篇結(jié)構(gòu)方面，中國學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)更傾向于線性結(jié)構(gòu)，而美國學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)更傾向于樹狀結(jié)構(gòu)。通過對比分析，我們可以發(fā)現(xiàn)中美學(xué)生在邏輯連貫方面存在的差異，并針對這些差異提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。第12頁問題成因深度剖析英語寫作中的邏輯連貫問題產(chǎn)生的原因是多方面的。首先，文化差異是一個(gè)重要的影響因素。不同的文化背景的學(xué)生在思維方式、表達(dá)習(xí)慣等方面存在差異，這些差異會影響他們的邏輯連貫?zāi)芰?。例如，中國學(xué)生更習(xí)慣于使用顯性銜接手段，而美國學(xué)生更習(xí)慣于使用隱性銜接手段。其次，教育因素也是一個(gè)重要的影響因素。許多學(xué)校的英語寫作教學(xué)沒有充分關(guān)注邏輯連貫性，導(dǎo)致學(xué)生在寫作中缺乏邏輯連貫?zāi)芰?。最后，認(rèn)知因素也是一個(gè)重要的影響因素。許多學(xué)生在寫作時(shí)沒有充分理解文章的邏輯關(guān)系，導(dǎo)致他們在寫作中缺乏邏輯連貫?zāi)芰?。因此，提高學(xué)生的文化意識、教育水平和認(rèn)知能力是提高他們的邏輯連貫?zāi)芰Φ闹匾緩健?4第四章英語寫作邏輯連貫的優(yōu)化策略第13頁優(yōu)化策略設(shè)計(jì)原則為了提高英語寫作中的邏輯連貫性，我們需要遵循一些優(yōu)化策略設(shè)計(jì)原則。這些原則包括情境性原則、學(xué)科性原則、發(fā)展性原則、交互性原則和技術(shù)性原則。情境性原則要求我們在設(shè)計(jì)優(yōu)化策略時(shí)，要考慮具體的寫作情境，如寫作目的、讀者群體等。學(xué)科性原則要求我們在設(shè)計(jì)優(yōu)化策略時(shí)，要考慮不同的學(xué)科特點(diǎn)，如文學(xué)寫作、科技寫作和商科寫作等。發(fā)展性原則要求我們在設(shè)計(jì)優(yōu)化策略時(shí)，要考慮學(xué)生的能力發(fā)展水平，逐步提高學(xué)生的邏輯連貫?zāi)芰?。交互性原則要求我們在設(shè)計(jì)優(yōu)化策略時(shí)，要考慮學(xué)生的互動學(xué)習(xí)過程，通過師生互動、生生互動等方式提高學(xué)生的邏輯連貫?zāi)芰?。技術(shù)性原則要求我們在設(shè)計(jì)優(yōu)化策略時(shí)，要考慮現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如計(jì)算機(jī)輔助寫作系統(tǒng)、在線寫作平臺等。第14頁顯性銜接策略訓(xùn)練顯性銜接策略是提高英語寫作邏輯連貫性的重要手段之一。顯性銜接策略包括過渡詞的使用、連接詞的使用和指代的使用。過渡詞的使用是顯性銜接策略中最常見的方法之一。過渡詞可以幫助讀者理解文章的邏輯關(guān)系，如因果關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、并列關(guān)系等。例如，使用"therefore"可以幫助讀者理解兩個(gè)句子之間的因果關(guān)系，使用"however"可以幫助讀者理解兩個(gè)句子之間的轉(zhuǎn)折關(guān)系。連接詞的使用也是顯性銜接策略中常用的方法之一。連接詞可以幫助讀者理解兩個(gè)句子之間的邏輯關(guān)系，如并列關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系等。例如，使用"and"可以幫助讀者理解兩個(gè)句子之間的并列關(guān)系，使用"moreover"可以幫助讀者理解兩個(gè)句子之間的遞進(jìn)關(guān)系。指代的使用也是顯性銜接策略中常用的方法之一。指代可以幫助讀者理解文章中的邏輯關(guān)系，如因果關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、并列關(guān)系等。例如，使用"he"可以幫助讀者理解文章中的指代關(guān)系，使用"she"可以幫助讀者理解文章中的指代關(guān)系。在英語寫作中，顯性銜接策略可以幫助讀者更好地理解文章的邏輯關(guān)系，從而提高文章的可讀性和邏輯性。第15頁隱含銜接能力培養(yǎng)隱含銜接能力是英語寫作中另一種重要的銜接能力。隱含銜接能力指的是在寫作中不使用顯性的銜接手段，而是通過詞匯選擇、句式結(jié)構(gòu)等方式實(shí)現(xiàn)銜接。隱含銜接能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。邏輯思維能力是指學(xué)生能夠理解文章的邏輯關(guān)系，并能夠根據(jù)上下文推斷出文章的邏輯關(guān)系的能力。培養(yǎng)邏輯思維能力的方法有很多，例如，可以通過閱讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練和思維訓(xùn)練等方式提高學(xué)生的邏輯思維能力。在英語寫作中，隱含銜接能力可以幫助讀者更好地理解文章的邏輯關(guān)系，從而提高文章的可讀性和邏輯性。第16頁多模態(tài)銜接策略多模態(tài)銜接策略是提高英語寫作邏輯連貫性的另一種重要手段。多模態(tài)銜接策略指的是在寫作中不僅使用文字，還使用圖像、圖表等非文字元素來實(shí)現(xiàn)銜接。多模態(tài)銜接策略可以幫助讀者更好地理解文章的邏輯關(guān)系，從而提高文章的可讀性和邏輯性。在英語寫作中，多模態(tài)銜接策略可以通過圖像與文字之間的相互解釋來實(shí)現(xiàn)銜接。例如，使用圖表來解釋數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，使用圖像來解釋抽象概念等。多模態(tài)銜接策略可以幫助讀者更好地理解文章的邏輯關(guān)系，從而提高文章的可讀性和邏輯性。05第五章不同學(xué)科英語寫作的邏輯連貫特點(diǎn)第17頁學(xué)科銜接差異的理論框架不同學(xué)科的英語寫作在邏輯連貫性方面存在差異，這主要是由學(xué)科特點(diǎn)決定的。為了更好地理解這些差異，我們可以從認(rèn)知語言學(xué)的角度進(jìn)行分析。認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為，語言是思維的產(chǎn)物，不同的學(xué)科具有不同的思維方式，因此在寫作中也會表現(xiàn)出不同的銜接特點(diǎn)。例如，文學(xué)寫作更注重隱含銜接，而科技寫作更注重顯性銜接。為了更深入地理解這些差異，我們可以使用認(rèn)知語言學(xué)的理論框架進(jìn)行分析。認(rèn)知語言學(xué)的理論框架可以幫助我們理解不同學(xué)科的銜接特點(diǎn)，從而更好地進(jìn)行寫作。第18頁文學(xué)英語寫作的連貫特點(diǎn)文學(xué)英語寫作的連貫特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，文學(xué)寫作更注重隱含銜接。在文學(xué)寫作中，作者往往通過意象、隱喻等方式實(shí)現(xiàn)銜接，這些銜接手段能夠增強(qiáng)文章的感染力。其次，文學(xué)寫作更注重主題推進(jìn)。在文學(xué)寫作中，作者會通過主題推進(jìn)的方式，使讀者能夠更好地理解文章的結(jié)構(gòu)和主題。最后，文學(xué)寫作更注重評價(jià)性銜接。在文學(xué)寫作中，作者會通過評價(jià)性銜接的方式，使讀者能夠更好地理解文章的立場和觀點(diǎn)。這些特點(diǎn)使得文學(xué)寫作的連貫性更加復(fù)雜，但也更加有趣。第19頁科技英語寫作的連貫特點(diǎn)科技英語寫作的連貫特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，科技寫作更注重顯性銜接。在科技寫作中，作者往往使用明確的過渡詞和連接詞來表明邏輯關(guān)系，這使得科技寫作的連貫性更加清晰。其次，科技寫作更注重證據(jù)鏈。在科技寫作中，作者會通過證據(jù)鏈的方式，使讀者能夠更好地理解文章的邏輯關(guān)系。最后，科技寫作更注重客觀性銜接。在科技寫作中，作者會通過客觀性銜接的方式，使讀者能夠更好地理解文章的客觀性。這些特點(diǎn)使得科技寫作的連貫性更加嚴(yán)謹(jǐn)，也更加科學(xué)。第20頁商科英語寫作的連貫特點(diǎn)商科英語寫作的連貫特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，商科寫作更注重結(jié)果先說。在商科寫作中，作者往往先說明結(jié)果，再解釋原因，這使得商科寫作的連貫性更加符合商業(yè)邏輯。其次，商科寫作更注重評價(jià)性銜接。在商科寫作中，作者會通過評價(jià)性銜接的方式，使讀者能夠更好地理解文章的立場和觀點(diǎn)。最后，商科寫作更注重案例銜接。在商科寫作中，作者會通過案例銜接的方式，使讀者能夠更好地理解文章的邏輯關(guān)系。這些特點(diǎn)使得商科寫作的連貫性更加實(shí)用，也更加具有說服力。06第六章研究結(jié)論與展望第21頁研究主要結(jié)論本研究的主要結(jié)論可以總結(jié)為以下幾個(gè)方面：首先，英語寫作中的邏輯連貫問題是一個(gè)復(fù)雜的多維度問題，涉及語言學(xué)、心理學(xué)、認(rèn)知科學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。其次，不同的學(xué)科在邏輯連貫性方面存在差異，這主要是由學(xué)科特點(diǎn)決定的。最后，提高學(xué)生的邏輯連貫?zāi)芰π枰獜奈幕庾R、教育水平和認(rèn)知能力等多個(gè)方面入手。這些結(jié)論對于提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量具有重要的指導(dǎo)意義。第22頁研究創(chuàng)新與貢獻(xiàn)本研究的創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，我們將首次將認(rèn)知語言學(xué)中的"心理模型理論"應(yīng)用于英語寫作連貫性研究，通過分析學(xué)生的心理模型構(gòu)建過程，揭示邏輯連貫問題的認(rèn)知機(jī)制。其次，我們將構(gòu)建"邏輯連貫?zāi)芰Πl(fā)展四階段模型"，這一模型將幫助學(xué)生更好地理解自己當(dāng)前的銜接能力水平，并制定相應(yīng)的提升計(jì)劃。最后，我們將開發(fā)基于語料庫的過渡詞推薦系統(tǒng)