一、介賓結(jié)構(gòu)的基本概念：文言文語法的“粘合劑”演講人01介賓結(jié)構(gòu)的基本概念：文言文語法的“粘合劑”02常見介詞分類與典型用法：基于九年級下冊教材的梳理03介賓結(jié)構(gòu)的語法功能：句子中的“補(bǔ)充說明書”04介賓結(jié)構(gòu)的特殊現(xiàn)象：文言文的“個性表達(dá)”05中考考點(diǎn)與教學(xué)建議：從知識到能力的轉(zhuǎn)化目錄2025九年級語文下冊文言文介賓結(jié)構(gòu)用法課件作為一線語文教師，我常聽到學(xué)生感嘆：“文言文翻譯總出錯，尤其是那些‘于’‘以’‘為’開頭的句子，總搞不清它們和后面的詞到底是什么關(guān)系。”其實(shí)，這些看似復(fù)雜的問題，大多與“介賓結(jié)構(gòu)”的理解和運(yùn)用有關(guān)。文言文介賓結(jié)構(gòu)是古代漢語語法體系的重要組成部分，掌握其用法不僅能提升文言文閱讀能力，更是突破中考文言文考點(diǎn)的關(guān)鍵。今天，我將從“是什么—有哪些—怎么用—考什么”四個維度，結(jié)合九年級下冊教材中的經(jīng)典篇目，為大家系統(tǒng)梳理文言文介賓結(jié)構(gòu)的核心知識。01介賓結(jié)構(gòu)的基本概念：文言文語法的“粘合劑”介賓結(jié)構(gòu)的基本概念：文言文語法的“粘合劑”要理解介賓結(jié)構(gòu)，首先需要明確兩個核心要素：介詞與賓語。介詞是起標(biāo)記作用的虛詞，本身不表具體意義，但能引出時(shí)間、地點(diǎn)、對象、方式等語義成分；賓語則是介詞所關(guān)聯(lián)的名詞、代詞或名詞性短語。二者組合成“介詞+賓語”的結(jié)構(gòu)，即為介賓結(jié)構(gòu)，它在句中主要承擔(dān)“補(bǔ)充說明”的功能，如同文言文語法中的“粘合劑”，將句子各部分有機(jī)連接。1介賓結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代漢語的差異現(xiàn)代漢語中，介賓結(jié)構(gòu)通常位于謂語動詞前作狀語（如“在教室學(xué)習(xí)”）；而文言文中，介賓結(jié)構(gòu)更常見的是位于謂語動詞后作補(bǔ)語（如“青，取之于藍(lán)”），翻譯時(shí)需調(diào)整語序?yàn)椤皬乃{(lán)草中提取”。這種“狀語后置”現(xiàn)象是文言文介賓結(jié)構(gòu)最顯著的特點(diǎn)，也是學(xué)生翻譯時(shí)易出錯的關(guān)鍵點(diǎn)。2介賓結(jié)構(gòu)的識別標(biāo)志判斷句子中是否存在介賓結(jié)構(gòu)，可通過“三看”法：看虛詞：是否有“于”“以”“為”“乎”“自”等常見介詞；看搭配：介詞后是否緊跟名詞、代詞或名詞性短語（如“以刀”“為天下”）；看功能：是否在句中補(bǔ)充說明動作的時(shí)間、地點(diǎn)、對象或方式（如“戰(zhàn)于長勺”補(bǔ)充“戰(zhàn)”的地點(diǎn)）。以《曹劌論戰(zhàn)》中“戰(zhàn)于長勺”為例：“于”是介詞，“長勺”是賓語（地點(diǎn)名詞），“于長勺”即介賓結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充說明“戰(zhàn)”發(fā)生的地點(diǎn)。02常見介詞分類與典型用法：基于九年級下冊教材的梳理常見介詞分類與典型用法：基于九年級下冊教材的梳理九年級下冊文言文篇目（如《曹劌論戰(zhàn)》《鄒忌諷齊王納諫》《出師表》《魚我所欲也》《唐雎不辱使命》等）中，介賓結(jié)構(gòu)主要由“于”“以”“為”“乎”“自”五大介詞構(gòu)成。掌握這些介詞的具體用法，是突破介賓結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。1介詞“于”：最常用的關(guān)系標(biāo)記“于”在文言文中使用頻率最高，可引出動作的時(shí)間、地點(diǎn)、對象、比較對象等，具體可分為五類：|用法類型|教材例句|翻譯要點(diǎn)||----------------|-----------------------------------|---------------------------||引出地點(diǎn)|戰(zhàn)于長勺（《曹劌論戰(zhàn)》）|“在……（地點(diǎn)）”||引出時(shí)間|受任于敗軍之際（《出師表》）|“在……（時(shí)間）”||引出對象|皆以美于徐公（《鄒忌諷齊王納諫》）|“比……（對象）”（表比較）|1介詞“于”：最常用的關(guān)系標(biāo)記|引出被動對象|受制于人（《隆中對》，拓展例句）|“被……（對象）”（表被動）||引出動作來源|青，取之于藍(lán)（《勸學(xué)》，拓展例句）|“從……（來源）”|教學(xué)提示：學(xué)生易混淆“于”表比較與表對象的用法?？赏ㄟ^對比“皆以美于徐公”（比較：比徐公美）與“告之于帝”（《愚公移山》，對象：向天帝報(bào)告），引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“于”后成分與謂語的邏輯關(guān)系。2介詞“以”：功能最靈活的工具標(biāo)記表時(shí)間：“以五年為期”（《種樹郭橐駝傳》，拓展例句）中“以”引出時(shí)間范圍。05易錯點(diǎn)：“以”有時(shí)會省略賓語，如“投以骨”（《狼》）是“以骨投”的倒裝，學(xué)生易誤譯為“投給骨頭”，需強(qiáng)調(diào)“以”的賓語前置現(xiàn)象。06表依據(jù)：“小大之獄，雖不能察，必以情”（《曹劌論戰(zhàn)》）中“以情”指“根據(jù)實(shí)情”。03表原因：“不以物喜，不以己悲”（《岳陽樓記》，拓展例句）中“以”譯為“因?yàn)椤薄?4“以”的核心語義是“憑借、用、拿”，可引出工具、方式、依據(jù)、原因等，具體用法需結(jié)合語境判斷：01表工具/方式：“以刀劈狼首”（《狼》）中“以刀”指“用刀”；《魚我所欲也》“以杖叩其脛”（拓展例句）中“以杖”指“用拐杖”。023介詞“為”：表目的與對象的多功能標(biāo)記“為”讀作“wèi”時(shí)，主要引出動作的受益對象或目的，常見用法有：表對象（替、給）：“為天下唱”（《陳涉世家》，拓展例句）中“為天下”指“替天下人”；《唐雎不辱使命》“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也?！敝小芭c臣而將四矣”可理解為“（加上我）將成為四個人（為秦王而刺）”，隱含“為”的對象。表目的（為了）：“為宮室之美”（《魚我所欲也》）中“為宮室之美”指“為了住宅的華美”。3介詞“為”：表目的與對象的多功能標(biāo)記表原因（因?yàn)椋骸疤煨杏谐?，不為堯存，不為桀亡”（《荀子天論》，拓展例句）中“為”譯為“因?yàn)椤?。教學(xué)建議：可通過角色扮演法，讓學(xué)生模擬“替他人做事”“為某個目標(biāo)努力”的場景，理解“為”的語義指向。4介詞“乎”：文言色彩濃厚的口語標(biāo)記A“乎”作為介詞，用法與“于”相近，但更具文言特色，常見于疑問句或感嘆句中：B表地點(diǎn)：“生乎吾前”（《師說》，拓展例句）即“出生在我之前”；C表比較：“其聞道也固先乎吾”（同上）即“他懂得道理本來比我早”；D表對象：“吾嘗疑乎是”（《捕蛇者說》，拓展例句）即“我曾經(jīng)懷疑這件事”。E注意：“乎”作介詞時(shí)，句末常帶疑問語氣（如“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎？”），需結(jié)合語氣詞區(qū)分其功能。5介詞“自”：表起點(diǎn)的方向標(biāo)記易混點(diǎn)：“自”作介詞時(shí)，賓語多為地點(diǎn)或時(shí)間名詞；作代詞時(shí)（如“自非亭午夜分”《三峽》），譯為“如果不是”，需結(jié)合語境判斷。05表時(shí)間：“自李唐來，世人甚愛牡丹”（《愛蓮說》）即“從唐朝以來”；03“自”主要引出動作的時(shí)間或空間起點(diǎn)，譯為“從”：01表對象：“自言本是京城女”（《琵琶行》，拓展例句）即“自己說本來是京城的女子”（此處“自”為代詞，需注意區(qū)分）。04表空間：“自三峽七百里中”（《三峽》）即“從三峽七百里范圍內(nèi)”；0203介賓結(jié)構(gòu)的語法功能：句子中的“補(bǔ)充說明書”介賓結(jié)構(gòu)的語法功能：句子中的“補(bǔ)充說明書”介賓結(jié)構(gòu)在句中主要充當(dāng)狀語、補(bǔ)語，偶爾也作定語或賓語，其功能直接影響句子的翻譯和理解。以下結(jié)合九年級下冊課文實(shí)例，逐一解析：1作狀語：修飾謂語的“時(shí)間/方式指南”STEP4STEP3STEP2STEP1介賓結(jié)構(gòu)作狀語時(shí)，通常位于謂語動詞前，說明動作發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、方式等。例如：時(shí)間狀語：“當(dāng)獎率三軍，北定中原”（《出師表》）中“當(dāng)”是介詞（譯為“應(yīng)當(dāng)”），“當(dāng)獎率三軍”即“應(yīng)當(dāng)率領(lǐng)軍隊(duì)”；方式狀語：“以君之力，曾不能損魁父之丘”（《愚公移山》）中“以君之力”即“憑借您的力量”，修飾“損”（削減）的方式。翻譯技巧：現(xiàn)代漢語狀語多前置，因此文言文中作狀語的介賓結(jié)構(gòu)可直接保留原序（如“以君之力”譯為“憑借您的力量”）。2作補(bǔ)語：補(bǔ)充謂語的“細(xì)節(jié)放大鏡”這是文言文介賓結(jié)構(gòu)最典型的功能，介賓結(jié)構(gòu)位于謂語動詞后，補(bǔ)充說明動作的地點(diǎn)、對象、結(jié)果等，翻譯時(shí)需調(diào)整至謂語前作狀語。例如：地點(diǎn)補(bǔ)語：“戰(zhàn)于長勺”（《曹劌論戰(zhàn)》）→“在長勺作戰(zhàn)”；對象補(bǔ)語：“告之于帝”（《愚公移山》）→“向天帝報(bào)告這件事”；比較補(bǔ)語：“皆以美于徐公”（《鄒忌諷齊王納諫》）→“都認(rèn)為（我）比徐公美”。學(xué)生痛點(diǎn)：部分學(xué)生翻譯時(shí)忽略補(bǔ)語調(diào)整，直接譯為“戰(zhàn)在長勺”，需強(qiáng)調(diào)“狀語后置”的翻譯規(guī)則。3作定語：限定中心語的“屬性標(biāo)簽”介賓結(jié)構(gòu)作定語時(shí)，通常位于名詞前，修飾中心語的所屬、范圍等，翻譯時(shí)需加“的”。例如：01所屬定語：“忠之屬也”（《曹劌論戰(zhàn)》）中“之”是結(jié)構(gòu)助詞，“忠之屬”即“盡忠的一類（事情）”，此處“之”可視為介賓結(jié)構(gòu)的簡化形式（“忠”為中心語，“屬”為范圍）；02范圍定語：“受任于敗軍之際”（《出師表》）中“于敗軍之際”修飾“受任”，但嚴(yán)格來說此處仍作狀語，需注意區(qū)分。03說明：介賓結(jié)構(gòu)作定語的情況在九年級下冊課文中較少見，可結(jié)合拓展例句（如“四海之內(nèi)皆兄弟”中“之內(nèi)”為介賓結(jié)構(gòu)作定語）輔助理解。044作賓語：特殊語境下的“功能延伸”介賓結(jié)構(gòu)作賓語時(shí)，通常出現(xiàn)在動詞后，整體作為動作的承受者。例如：“將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳，伐無道，誅暴秦，復(fù)立楚國之社稷，功宜為王。”（《陳涉世家》，拓展例句）中“伐無道”的“無道”是“伐”的賓語，但“無道”本身是“無德政”的名詞性短語，不涉及介賓結(jié)構(gòu)；更典型的例子是“君與俱來”（《隆中對》）中“與俱來”是“與（之）俱來”的省略，“與（之）”是介賓結(jié)構(gòu)作“來”的狀語，非賓語。因此，介賓結(jié)構(gòu)作賓語的情況需謹(jǐn)慎辨析，避免過度解讀。04介賓結(jié)構(gòu)的特殊現(xiàn)象：文言文的“個性表達(dá)”介賓結(jié)構(gòu)的特殊現(xiàn)象：文言文的“個性表達(dá)”文言文語法靈活，介賓結(jié)構(gòu)在實(shí)際使用中會出現(xiàn)省略、倒裝、固定搭配等特殊現(xiàn)象，這些是考試中的高頻考點(diǎn)，需重點(diǎn)突破。1介詞省略：文言文的“簡潔藝術(shù)”省略“為”：“此人一一為（之）具言所聞”（《桃花源記》）→“這個人一一向（他們）詳細(xì)講述所聽說的事”。4教學(xué)策略：可通過“補(bǔ)全法”訓(xùn)練，讓學(xué)生在翻譯時(shí)嘗試補(bǔ)充省略的介詞，體會文言文的簡潔性。5為避免重復(fù)或追求語言凝練，介詞有時(shí)會省略，常見的是省略“于”或“以”。例如：1省略“于”：“置之（于）坐隅”（《禮記大學(xué)》，拓展例句）→“把它放在座位旁邊”；2省略“以”：“投（以）骨”（《狼》）→“把骨頭投給（狼）”；32賓語前置：介賓結(jié)構(gòu)的“倒裝變形”為強(qiáng)調(diào)賓語，介詞的賓語有時(shí)會前置，形成“賓語+介詞”的結(jié)構(gòu)，常見于疑問句或否定句中：疑問句中：“何以戰(zhàn)？”（《曹劌論戰(zhàn)》）→“以何戰(zhàn)？”（憑借什么作戰(zhàn)？）；否定句中：“未之有也”（《孟子梁惠王上》，拓展例句）→“未有之也”（沒有這樣的事），此處“之”是“有”的賓語前置，但嚴(yán)格來說不涉及介詞，需注意區(qū)分。關(guān)鍵提示：“何以”“何為”“奚以”等是典型的賓語前置結(jié)構(gòu)，翻譯時(shí)需調(diào)整為“以何”“為何”“以奚”。3固定搭配：介賓結(jié)構(gòu)的“成語化表達(dá)”誤區(qū)提醒：學(xué)生易將“所以”等同于現(xiàn)代漢語的因果連詞，需結(jié)合語境強(qiáng)調(diào)其“用來……的”的工具義。05“是以”：“是以先帝簡拔以遺陛下”（《出師表》）中“是以”即“因此”（“以是”的倒裝）；03介賓結(jié)構(gòu)與其他虛詞組合，可形成固定短語，其語義往往不等于字面意義之和。九年級下冊常見的有：01“于是”：“于是入朝見威王”（《鄒忌諷齊王納諫》）中“于是”譯為“在這種情況下”，與現(xiàn)代漢語“于是”（表順承）不同。04“所以”：“所以動心忍性”（《生于憂患，死于安樂》）中“所以”是“用來……的方法”；0205中考考點(diǎn)與教學(xué)建議：從知識到能力的轉(zhuǎn)化中考考點(diǎn)與教學(xué)建議：從知識到能力的轉(zhuǎn)化介賓結(jié)構(gòu)是中考文言文閱讀的核心考點(diǎn)，主要通過翻譯題、選擇題（虛詞辨析）、斷句題三種形式考查。以下結(jié)合近三年中考真題（以人教版為例），總結(jié)考點(diǎn)并提出教學(xué)建議。1中考考點(diǎn)分析|考點(diǎn)類型|考查方式|真題示例（2023年）||----------------|-----------------------------------|-----------------------------||虛詞辨析|選擇題，判斷“于”“以”等用法異同|（湖北武漢卷）比較“戰(zhàn)于長勺”與“告之于帝”中“于”的用法||句子翻譯|翻譯含介賓結(jié)構(gòu)的句子|（山東濟(jì)南卷）翻譯“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”||斷句題|根據(jù)介賓結(jié)構(gòu)劃分句子節(jié)奏|（浙江杭州卷）給“夫?qū)ＶT之刺王僚也彗星襲月”斷句（需注意“也”后停頓）|2教學(xué)建議：“三維訓(xùn)練法”提升能力基礎(chǔ)層：歸類記憶：整理九年級下冊所有含介賓結(jié)構(gòu)的句子，按介詞分類（如“于”字句、“以”字句），標(biāo)注其用法（地點(diǎn)、對象等），制作“介詞卡片”，每日晨讀記憶。應(yīng)用層：語境分析：設(shè)計(jì)“句子醫(yī)院”活動，給出學(xué)生常錯翻譯（如“戰(zhàn)于長勺”譯為“戰(zhàn)斗在長勺”），引導(dǎo)學(xué)生通過分析介賓結(jié)構(gòu)的語法功能（補(bǔ)語→狀語）修正答案。拓展層：遷移訓(xùn)練：選取課外淺易文言文（如《世說新語》片段），讓學(xué)生自主找出介賓結(jié)構(gòu)并翻譯，強(qiáng)化知識遷移能力。我的教學(xué)實(shí)踐：去年帶九年級時(shí)，我讓學(xué)生以《曹劌論戰(zhàn)》為樣本，用不同顏色筆標(biāo)注“于”“以”引導(dǎo)的介賓結(jié)構(gòu)，并用便簽寫下其語法功能。這種“可視化”學(xué)習(xí)法顯著提升了學(xué)生的辨析能力，班級文言文翻譯題平均分提高了4.2分。結(jié)語：介賓結(jié)構(gòu)——打開文言文之門的“金鑰匙”2教學(xué)建議：“三維訓(xùn)練法”提升能力回顧今天的內(nèi)容，介賓結(jié)構(gòu)是文言文語法的“粘合劑”，它通過“介詞+賓語”的組合，串聯(lián)起句子的時(shí)間、地