一、名詞作動(dòng)詞的核心定義與識(shí)別基礎(chǔ)演講人CONTENTS名詞作動(dòng)詞的核心定義與識(shí)別基礎(chǔ)名詞作動(dòng)詞的四大類型：從動(dòng)作表達(dá)到邏輯延伸名詞作動(dòng)詞的判斷方法：“三步驗(yàn)證法”教學(xué)實(shí)踐建議：如何幫助學(xué)生突破難點(diǎn)？一狼洞其中（《狼》）——“洞”作動(dòng)詞（打洞）目錄2025九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)文言文名詞作動(dòng)詞課件開篇導(dǎo)語(yǔ)：為何要聚焦“名詞作動(dòng)詞”？作為深耕初中語(yǔ)文教學(xué)十余年的一線教師，我始終記得第一次帶學(xué)生梳理《曹劌論戰(zhàn)》時(shí)的場(chǎng)景——當(dāng)學(xué)生讀到“公將鼓之”時(shí)，不少人疑惑：“‘鼓’不是名詞‘戰(zhàn)鼓’嗎？這里怎么翻譯？”這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問題，恰恰指向文言文學(xué)習(xí)的核心難點(diǎn)之一：詞類活用。而在九年級(jí)下冊(cè)的文言文體系中，名詞作動(dòng)詞的現(xiàn)象尤為集中，無論是《出師表》中“恢弘志士之氣”的“恢弘”，還是《魚我所欲也》中“所識(shí)窮乏者得我與”的“得”（通“德”，感恩），都需要學(xué)生通過詞類活用的規(guī)律去精準(zhǔn)理解。今天，我們將以九年級(jí)下冊(cè)教材為依托，從“是什么—為什么—怎么做”三個(gè)維度，系統(tǒng)梳理文言文名詞作動(dòng)詞的知識(shí)體系，幫助同學(xué)們構(gòu)建“識(shí)別—分析—應(yīng)用”的完整能力鏈。這不僅是應(yīng)對(duì)中考文言文閱讀題的關(guān)鍵，更是深入理解古文文意、感受漢語(yǔ)語(yǔ)言魅力的重要路徑。01名詞作動(dòng)詞的核心定義與識(shí)別基礎(chǔ)1概念界定：從語(yǔ)法規(guī)則到語(yǔ)言邏輯現(xiàn)代漢語(yǔ)中，名詞的主要功能是“指稱人、事、物”，通常在句中充當(dāng)主語(yǔ)、賓語(yǔ)或定語(yǔ)（如“教室的窗戶”）；而動(dòng)詞的核心功能是“表示動(dòng)作、行為或狀態(tài)”，多作謂語(yǔ)（如“打開窗戶”）。文言文名詞作動(dòng)詞，本質(zhì)是名詞臨時(shí)“越界”承擔(dān)動(dòng)詞的語(yǔ)法功能，在句中充當(dāng)謂語(yǔ)，表示與該名詞相關(guān)的動(dòng)作、行為或狀態(tài)。例如《鄒忌諷齊王納諫》中“朝服衣冠”的“服”，本是名詞“衣服”，但在此處需理解為“穿戴（衣服）”，即名詞臨時(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞。這種轉(zhuǎn)化并非隨意而為，而是遵循“語(yǔ)境驅(qū)動(dòng)”原則——當(dāng)名詞出現(xiàn)在謂語(yǔ)位置（前后通常有副詞、能愿動(dòng)詞修飾，或后接賓語(yǔ)），且按名詞本義無法通順翻譯時(shí)，即可判定其活用為動(dòng)詞。2九年級(jí)下冊(cè)典型用例：教材中的“活用詞庫(kù)”為幫助同學(xué)們建立直觀認(rèn)知，我們以九年級(jí)下冊(cè)重點(diǎn)篇目為例，整理名詞作動(dòng)詞的典型例句：|篇目|原句|原名詞含義|活用后含義|語(yǔ)法位置分析||---------------|-----------------------|------------|------------------|------------------------------||《曹劌論戰(zhàn)》|公將鼓之|戰(zhàn)鼓|擊鼓（進(jìn)軍）|位于“將”（能愿動(dòng)詞）后，作謂語(yǔ)||《鄒忌諷齊王納諫》|朝服衣冠|衣服|穿戴（衣服）|后接賓語(yǔ)“衣冠”，作謂語(yǔ)|2九年級(jí)下冊(cè)典型用例：教材中的“活用詞庫(kù)”0504020301|《出師表》|恢弘志士之氣|寬闊（形容詞）|發(fā)揚(yáng)、擴(kuò)大|前無主語(yǔ)，直接修飾“志士之氣”||《魚我所欲也》|所識(shí)窮乏者得我與|恩德|感恩（通“德”）|后接賓語(yǔ)“我”，作謂語(yǔ)||《陳涉世家》|置人所罾魚腹中|漁網(wǎng)|用網(wǎng)捕|前有“所”字結(jié)構(gòu)，作動(dòng)詞中心語(yǔ)|（注：《出師表》中“恢弘”雖為形容詞，但詞性活用邏輯與名詞作動(dòng)詞相通，可類比理解。）通過表格對(duì)比可見：名詞作動(dòng)詞的關(guān)鍵標(biāo)志是其在句中承擔(dān)了“動(dòng)作性”或“狀態(tài)性”的謂語(yǔ)功能，這與現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣形成鮮明對(duì)比，需要同學(xué)們通過大量實(shí)例積累敏感度。02名詞作動(dòng)詞的四大類型：從動(dòng)作表達(dá)到邏輯延伸名詞作動(dòng)詞的四大類型：從動(dòng)作表達(dá)到邏輯延伸根據(jù)名詞與所表動(dòng)作的邏輯關(guān)系，文言文名詞作動(dòng)詞可細(xì)分為四大類。掌握這一分類，能幫助同學(xué)們更精準(zhǔn)地推測(cè)詞義，避免“望文生義”的誤區(qū)。1直接動(dòng)作類：名詞本身是動(dòng)作的工具或方式010203當(dāng)名詞表示動(dòng)作所憑借的工具、材料或方式時(shí)，活用為動(dòng)詞后，含義為“用（該名詞）做（某事）”。典型用例：《陳涉世家》“置人所罾魚腹中”中的“罾”（本義為漁網(wǎng)），活用為“用漁網(wǎng)捕撈”。類似的還有《核舟記》“石青糝之”的“糝”（本義為米粒），活用為“用米屑涂”。邏輯關(guān)聯(lián)：工具與動(dòng)作的直接對(duì)應(yīng)——漁網(wǎng)的功能是“捕撈”，米粒的功能是“覆蓋”，因此名詞直接轉(zhuǎn)化為對(duì)應(yīng)的動(dòng)作。2身份/職業(yè)類：名詞表示主語(yǔ)的身份或職業(yè)No.3當(dāng)名詞表示主語(yǔ)的社會(huì)角色時(shí)，活用為動(dòng)詞后，含義為“擔(dān)任（該身份）”或“從事（該職業(yè)）”。典型用例：《史記陳涉世家》“尉果笞廣”中的“笞”（本義為竹板），此處活用為“用竹板打”；《送東陽(yáng)馬生序》“腰白玉之環(huán)”的“腰”（本義為腰部），活用為“在腰間佩戴”。易錯(cuò)提示：需注意與“名詞作狀語(yǔ)”的區(qū)分（如“車載斗量”中“車”是“用車子”作狀語(yǔ)），若名詞后直接接賓語(yǔ)（如“笞廣”“腰環(huán)”），則更可能是名詞作動(dòng)詞。No.2No.13使動(dòng)用法類：名詞使賓語(yǔ)成為該名詞所指使動(dòng)用法是文言文中的特殊語(yǔ)法現(xiàn)象，名詞作使動(dòng)時(shí)，含義為“使（賓語(yǔ)）成為（該名詞所指的事物）”。典型用例：《論語(yǔ)雍也》“友直，友諒，友多聞”中的“友”（本義為朋友），活用為“使……成為朋友”；九年級(jí)下冊(cè)《唐雎不辱使命》雖未直接出現(xiàn)，但可類比《寡人之于國(guó)也》“然而不王者，未之有也”的“王”（本義為王），活用為“使……稱王”。邏輯特征：主語(yǔ)通過某種行為，讓賓語(yǔ)獲得名詞所代表的屬性或身份，強(qiáng)調(diào)“致使性”。2.4意動(dòng)用法類：主語(yǔ)認(rèn)為賓語(yǔ)是該名詞所指意動(dòng)用法側(cè)重主觀認(rèn)知，名詞作意動(dòng)時(shí)，含義為“認(rèn)為（賓語(yǔ)）是（該名詞所指的事物）”或“把（賓語(yǔ)）當(dāng)作（該名詞所指的事物）”。3使動(dòng)用法類：名詞使賓語(yǔ)成為該名詞所指典型用例：《鄒忌諷齊王納諫》“吾妻之美我者，私我也”中的“美”（形容詞作意動(dòng)，認(rèn)為……美）；雖非名詞，但可類比名詞意動(dòng)，如《廉頗藺相如列傳》“先國(guó)家之急而后私仇也”的“先”“后”（名詞作意動(dòng)，以……為先/后）。關(guān)鍵區(qū)別：使動(dòng)是“客觀致使”，意動(dòng)是“主觀認(rèn)為”，二者需結(jié)合語(yǔ)境判斷（如“王天下”是使動(dòng)“讓天下稱王”，“友鄰邦”是意動(dòng)“把鄰邦當(dāng)作朋友”）。03名詞作動(dòng)詞的判斷方法：“三步驗(yàn)證法”名詞作動(dòng)詞的判斷方法：“三步驗(yàn)證法”面對(duì)陌生句子時(shí)，如何快速判斷名詞是否作動(dòng)詞？我在教學(xué)中總結(jié)了“語(yǔ)法定位—語(yǔ)境推理—翻譯驗(yàn)證”的三步法，同學(xué)們可通過練習(xí)逐步掌握。1第一步：語(yǔ)法定位——看位置，辨功能1名詞在句中的常規(guī)位置是主語(yǔ)（前無修飾）、賓語(yǔ)（后無動(dòng)詞）或定語(yǔ)（修飾名詞）。若名詞出現(xiàn)在以下位置，則可能活用為動(dòng)詞：2謂語(yǔ)位置：前后有副詞（如“不”“弗”“既”）或能愿動(dòng)詞（如“欲”“將”“可”）修飾。3例：《曹劌論戰(zhàn)》“公將鼓之”中，“鼓”前有“將”（能愿動(dòng)詞）修飾，應(yīng)作動(dòng)詞。6賓語(yǔ)前：名詞后直接接賓語(yǔ)（名詞或代詞），且二者無修飾關(guān)系。5例：《陳涉世家》“置人所罾魚腹中”中，“所罾”即“所捕撈的（魚）”，“罾”必為動(dòng)詞。4“所”字結(jié)構(gòu)后：“所”字后常接動(dòng)詞，構(gòu)成“所+動(dòng)詞”的名詞性短語(yǔ)（如“所罾”即“捕撈的東西”）。1第一步：語(yǔ)法定位——看位置，辨功能例：《鄒忌諷齊王納諫》“朝服衣冠”中，“服”后接“衣冠”（賓語(yǔ)），需譯為“穿戴（衣冠）”。2第二步：語(yǔ)境推理——聯(lián)上下文，通文意語(yǔ)法定位是基礎(chǔ)，語(yǔ)境推理是關(guān)鍵。若按名詞本義翻譯導(dǎo)致邏輯矛盾，則需考慮活用。案例分析：《出師表》“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞”中的“刑賞”，本義為“刑罰”“獎(jiǎng)賞”（名詞），但此處“論其刑賞”需譯為“評(píng)定他們應(yīng)受的刑罰或獎(jiǎng)賞”，“刑”“賞”在此處作動(dòng)詞“處罰”“獎(jiǎng)勵(lì)”。若按名詞翻譯，則“論其刑罰獎(jiǎng)賞”語(yǔ)義重復(fù)，不符合諸葛亮“賞罰分明”的語(yǔ)境。3.3第三步：翻譯驗(yàn)證——換動(dòng)詞，查通順確定可能活用后，嘗試用現(xiàn)代漢語(yǔ)動(dòng)詞替換，檢查是否符合句意。若替換后句意通順、邏輯自洽，則可判定為名詞作動(dòng)詞。驗(yàn)證示例：《魚我所欲也》“萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉”中的“辯”（通“辨”，本義為“區(qū)別”，名詞），此處需譯為“辨別”（動(dòng)詞）。替換后“不辨別禮義而接受”，句意通順，符合孟子批判“見利忘義”的語(yǔ)境。04教學(xué)實(shí)踐建議：如何幫助學(xué)生突破難點(diǎn)？教學(xué)實(shí)踐建議：如何幫助學(xué)生突破難點(diǎn)？作為教師，我們不僅要“講清楚”，更要“教到位”。結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)（形象思維為主，抽象歸納能力待提升），建議采用“情境化+結(jié)構(gòu)化”的教學(xué)策略。1情境化輸入：用“角色代入”激活興趣九年級(jí)學(xué)生對(duì)文言文的疏離感，往往源于“文言文=難懂”的刻板印象?？赏ㄟ^“劇本朗讀”“古今對(duì)話”等活動(dòng)，讓學(xué)生在情境中感知名詞作動(dòng)詞的表達(dá)效果?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：選取《曹劌論戰(zhàn)》片段，分組扮演“魯莊公”“曹劌”，朗讀“公將鼓之”“齊人三鼓”時(shí)，要求學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)“鼓”的含義（擊鼓），對(duì)比直接讀“戰(zhàn)鼓”的生硬感。播放《典籍里的中國(guó)》相關(guān)片段（如《史記》部分），引導(dǎo)學(xué)生觀察演員對(duì)“名詞作動(dòng)詞”句子的處理（語(yǔ)氣、動(dòng)作），體會(huì)文言的動(dòng)態(tài)美。2結(jié)構(gòu)化輸出：用“思維導(dǎo)圖”梳理規(guī)律抽象的語(yǔ)法規(guī)則需要具象的工具輔助記憶。建議引導(dǎo)學(xué)生繪制“名詞作動(dòng)詞思維導(dǎo)圖”，包含“定義—類型—標(biāo)志—例句”四大模塊，逐步構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。示例框架：2結(jié)構(gòu)化輸出：用“思維導(dǎo)圖”梳理規(guī)律名詞作動(dòng)詞├─定義：名詞臨時(shí)作動(dòng)詞，表動(dòng)作/狀態(tài)│├─身份職業(yè)（擔(dān)任……）│├─使動(dòng)（使……成為）│└─意動(dòng)（認(rèn)為……是）├─標(biāo)志│├─謂語(yǔ)位置（副/能愿動(dòng)詞修飾）│├─所字結(jié)構(gòu)后│└─后接賓語(yǔ)└─例句（教材中的典型句）├─類型│├─直接動(dòng)作（用……做）3針對(duì)性訓(xùn)練：用“錯(cuò)題本”攻克易錯(cuò)點(diǎn)學(xué)生常犯的錯(cuò)誤集中在“名詞作動(dòng)詞”與“名詞作狀語(yǔ)”“形容詞作動(dòng)詞”的混淆。建議設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí)，強(qiáng)化區(qū)分。對(duì)比練習(xí)示例：判斷以下句子中加點(diǎn)詞的活用類型：其一犬坐于前（《狼》）——“犬”作狀語(yǔ)（像狗一樣）05一狼洞其中（《狼》）——“洞”作動(dòng)詞（打洞）一狼洞其中（《狼》）——“洞”作動(dòng)詞（打洞）親賢臣，遠(yuǎn)小人（《出師表》）——“親”“遠(yuǎn)”作動(dòng)詞（親近、疏遠(yuǎn)）通過對(duì)比可見：名詞作狀語(yǔ)強(qiáng)調(diào)“動(dòng)作的方式”（如“犬坐”是“像狗一樣坐”），名詞作動(dòng)詞強(qiáng)調(diào)“動(dòng)作本身”（如“洞其中”是“打洞”）；形容詞作動(dòng)詞則側(cè)重“狀態(tài)的變化”（如“親賢臣”是“變得親近”）。結(jié)語(yǔ)：從語(yǔ)法規(guī)律到文化傳承回顧整節(jié)課的內(nèi)容，我們從“名詞作動(dòng)詞”的定義出發(fā)，梳理了四大類型、三種判斷方法，并探討了教學(xué)實(shí)踐策略。但更重