第第頁人教版（2024）八年級(jí)下冊(cè)物理第八章第4節(jié)《同一直線上二力的合成》教案一、基本信息課題：第八章第4節(jié)同一直線上二力的合成教材版本：人教版八年級(jí)物理下冊(cè)課時(shí)：1課時(shí)（45分鐘）對(duì)應(yīng)課標(biāo)要求：了解同一直線上二力的合成（引自《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“運(yùn)動(dòng)和相互作用”主題中“能用示意圖描述力。會(huì)測(cè)量力的大小。了解同一直線上的二力合成”）。二、學(xué)情分析學(xué)生已學(xué)習(xí)力的概念、力的三要素、二力平衡等知識(shí)，對(duì)“多個(gè)力共同作用在物體上”有生活經(jīng)驗(yàn)（如兩人同方向拉車、向相反方向推門），但對(duì)“力的作用效果可以等效替代”缺乏系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力，但對(duì)“等效替代法”的理解和應(yīng)用需要引導(dǎo)，對(duì)合力方向的判斷存在潛在困難。三、教學(xué)目標(biāo)（一）物理觀念知道合力和力的合成的概念（幾個(gè)力共同作用在一個(gè)物體上時(shí)，它們的作用效果可以用一個(gè)力來代替，這個(gè)力稱為合力；求合力的過程稱為力的合成）。理解同一直線上二力合成的規(guī)律：方向相同時(shí)，合力大小等于兩力之和，方向與兩力相同；方向相反時(shí)，合力大小等于兩力之差，方向與較大力相同。能計(jì)算同一直線上二力的合力，并解釋相關(guān)生活現(xiàn)象。（二）科學(xué)思維通過實(shí)驗(yàn)歸納同一直線上二力合成的規(guī)律，培養(yǎng)分析與概括能力。能運(yùn)用“等效替代法”分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解合力與分力的等效關(guān)系。（三）科學(xué)探究經(jīng)歷“提出問題—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—操作觀察—分析結(jié)論”的探究過程，掌握等效替代法。能規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)器材（如彈簧測(cè)力計(jì)、橡皮筋），準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。（四）科學(xué)態(tài)度與責(zé)任通過小組合作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。認(rèn)識(shí)力的合成在工程技術(shù)中的應(yīng)用（如起重機(jī)吊裝、橋梁承重設(shè)計(jì)），體會(huì)物理學(xué)的實(shí)用價(jià)值。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：同一直線上二力合成的規(guī)律（大小和方向）。難點(diǎn)：“等效替代法”的理解；合力方向的判斷。五、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究法、演示法、小組討論法、講練結(jié)合法六、教學(xué)準(zhǔn)備教具：多媒體課件（展示同一直線上二力作用的實(shí)例：兩人同方向拉木箱、向相反方向推桌子）、實(shí)驗(yàn)裝置（如教材圖8.4-2、8.4-3：橡皮筋、兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)、小圓環(huán)、細(xì)繩、木板、固定滑輪）。學(xué)具：每組一套實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)記錄表（含“分力F?”“分力F?”“分力方向”“合力F合”四欄）。七、教學(xué)過程（表格式）環(huán)節(jié)及時(shí)間教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖一、情境導(dǎo)入（5分鐘）1.演示：

（1）用兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)同方向拉靜止的小圓環(huán)，使其移動(dòng)到O點(diǎn)；

（2）用一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)單獨(dú)拉小圓環(huán)，也使其移動(dòng)到O點(diǎn)。

2.提問：“兩次拉力的作用效果是否相同？能否用一個(gè)力代替兩個(gè)力的作用？”

3.引出課題：同一直線上二力的合成。通過直觀實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)“等效替代”思想，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)（如多人共同推車），激發(fā)探究興趣，為理解“合力”概念奠定基礎(chǔ)。二、新知探究（25分鐘）1.合力與力的合成

（1）定義：幾個(gè)力共同作用在物體上時(shí)，它們的作用效果可以用一個(gè)力來代替，這個(gè)力叫作那幾個(gè)力的合力；求合力的過程叫作力的合成。

（2）強(qiáng)調(diào)：合力的作用效果與分力共同作用的效果“等效”。

2.探究同一直線上二力的合成

（1）提出問題：同一直線上兩個(gè)力的合力與這兩個(gè)力的大小和方向有什么關(guān)系？

（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（參考教材演示）：

①探究“方向相同的二力合成”：

-用兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)沿水平向右拉橡皮筋的小圓環(huán)，使其伸長到O點(diǎn)，記錄F?、F?的大小；

-用一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)單獨(dú)沿水平向右拉小圓環(huán)至O點(diǎn)，記錄拉力F的大小。

②探究“方向相反的二力合成”：

-用兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)分別沿水平向左和向右拉小圓環(huán)至O'點(diǎn)，記錄F?'、F?'的大??；

-用一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)單獨(dú)拉小圓環(huán)至O'點(diǎn)，記錄拉力F'的大小。

（3）實(shí)驗(yàn)操作：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)（注意方向的標(biāo)注）。

（4）分析結(jié)論：

①方向相同時(shí)：F合=F?+F?，方向與F?、F?相同；

②方向相反時(shí)：F合=F?-F?，方向與較大的力相同。從概念引入到實(shí)驗(yàn)探究，層層遞進(jìn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)緊扣教材，突出“等效替代法”的應(yīng)用（兩次拉到同一位置），幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。通過自主探究培養(yǎng)科學(xué)探究能力，歸納規(guī)律時(shí)強(qiáng)調(diào)方向的重要性。三、知識(shí)應(yīng)用（10分鐘）1.

例題解析（教材例題）：

排球上升時(shí)受重力（2.7N，向下）和阻力（0.5N，向下），合力為3.2N，方向向下；

排球下落時(shí)受重力（2.7N，向下）和阻力（0.5N，向上），合力為2.2N，方向向下。

2.

課堂練習(xí)：

（1）兩人同方向拉車，甲用300N，乙用170N，車受到的拉力是多少？（470N，與拉力方向相同）

（2）兩人反方向推桌子，甲用30N向右，乙用50N向左，合力是多少？（20N，向左）

3.討論：“為什么帆船的船帆越多，動(dòng)力越大？”（多個(gè)同方向力的合力等于各力之和）。通過例題和練習(xí)鞏固規(guī)律，強(qiáng)調(diào)合力方向的判斷。結(jié)合教材“帆船”實(shí)例，體現(xiàn)“從物理走向社會(huì)”的理念，加深對(duì)同方向力合成的理解。四、小結(jié)與作業(yè)（5分鐘）1.課堂小結(jié)：

（1）合力與力的合成的概念；

（2）同一直線上二力合成的規(guī)律（大小和方向）。

2.分層作業(yè)：

（1）基礎(chǔ)題：教材P36練習(xí)3、4題（計(jì)算同一直線上二力的合力）；

（2）拓展題：若三個(gè)力沿同一直線作用在物體上（如兩個(gè)向右、一個(gè)向左），如何求合力？（選做）；

（3）實(shí)踐題：觀察生活中兩個(gè)力同方向或反方向作用的實(shí)例（如兩人提水桶、彈簧測(cè)力計(jì)兩端受力），計(jì)算其合力。梳理知識(shí)體系，分層作業(yè)兼顧不同學(xué)生需求。實(shí)踐題呼應(yīng)課標(biāo)“跨學(xué)科實(shí)踐”要求，強(qiáng)化知識(shí)與生活的聯(lián)系。八、板書設(shè)計(jì)第八章第4節(jié)同一直線上二力的合成一、合力與力的合成1.合力：等效替代多個(gè)力作用效果的力2.力的合成：求合力的過程二、合成規(guī)律1.方向相同：F合=F?+F?方向：與兩力方向相同2.方向相反：F合=F?-F?方向：與較大力方向相同九、教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)方式科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性（如彈簧測(cè)力計(jì)使用、同一點(diǎn)記錄）、數(shù)據(jù)記錄完整性、對(duì)等效替代法的理解。教師觀察、實(shí)驗(yàn)記錄表評(píng)分科學(xué)思維能否用合成規(guī)律分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、能否準(zhǔn)確判斷合力方向、能否解釋生活實(shí)例。課堂提問、練習(xí)反饋物理觀念能否復(fù)述合力概念、能否正確計(jì)算同一直線上二力的合力。作業(yè)評(píng)價(jià)、課堂小結(jié)表現(xiàn)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任實(shí)驗(yàn)中是否合作有序、是否關(guān)注實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)（如拉力方向是否在同一直線）。小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)十、教學(xué)反思亮點(diǎn)：通過“等效替代”實(shí)驗(yàn)直觀引入合力概念，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)嚴(yán)格遵循教材，突出學(xué)生主體地位，有效培養(yǎng)了科學(xué)探究能力；結(jié)合生活實(shí)例和教材例題，強(qiáng)化了知識(shí)的應(yīng)用。不足：部分學(xué)生對(duì)“方向相反時(shí)合力方向與較大力相同”的理解仍不牢固，可增加對(duì)比演示（如用不同大小的力反方向拉橡皮筋）；實(shí)驗(yàn)中“確保力在同一直線”的操作存在誤差，需提前強(qiáng)調(diào)