想學(xué)肯學(xué)堅持學(xué)定能學(xué)好文言文專題復(fù)習(xí)林妙雪一、了解文本特征

近年來全國卷所選考的文言文閱讀材料大多是中國文化史上具有代表性的傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品中的人物傳記。人物傳記以寫人為中心，通過人物的言行和典型事例突出人物的品行和才能，贊揚(yáng)人物的精神品質(zhì)。這類體裁的作品在寫作上有如下特點：1．內(nèi)容上

傳記一般有以下幾部分內(nèi)容：①人物的基本情況；②人物的主要事跡；③人物的性格、作風(fēng)。人物的性格、作風(fēng)一般指人物性格、工作作風(fēng)和生活作風(fēng)三種情況，多出現(xiàn)在文章結(jié)尾，有時也穿插在全文中。體現(xiàn)在文本中，看是否有作者的直接評價，是否有對其工作作風(fēng)和生活作風(fēng)所作的簡評性語言，是否有表現(xiàn)作者褒貶感情傾向的言辭以及文中其他人的評價。

具體到高考文言文閱讀人物傳記文本而言，一般都包含下列內(nèi)容：傳主的姓名、字號、朝代和籍貫，傳主的官職及其變動情況，傳主的工作地點及其變動情況，傳主的主要政績、成就、特長、特點，傳主生前和死后受到的封賞等。一、了解文本特征2．形式上高考試題所選人物傳記閱讀文本篇幅較短，一般呈“紡錘形”結(jié)構(gòu)，頭尾細(xì)，中間粗。一、了解文本特征

通常說來，人物傳記文本中出現(xiàn)的人物主次分明。文段開篇一般先介紹主要人物的“姓名、籍貫、遭遇、經(jīng)歷、官職、品行”等，后文寫到的其他的人物都是為寫這個主要人物作的陪襯。人物傳記主要通過人物的語言(對話)、所做的事件來表現(xiàn)人物的個性特征。一、了解文本特征3．語言上

傳記的語言通常凝練概括，兼有傳神的細(xì)節(jié)描寫，尤其是對傳主的評價或用“春秋筆法”，或用最概括的幾個字詞點到為止。這些特點告訴我們要細(xì)讀文本，不放過一個字。

春秋筆法是孔子創(chuàng)造的描述寫法，現(xiàn)多稱文章用筆曲折而意含褒貶的寫作手法。委婉地表達(dá)作者的傾向，不直接表明態(tài)度，以曲折迂回的方式讓人知道。也指一字置褒貶，簡練而含蓄地點評人事，亦稱“微言大義”。

春秋筆法是我國古代的一種歷史敘述方法和技巧，即在文章的記敘之中表現(xiàn)出作者的思想傾向，而不是通過議論性文辭表達(dá)出來。由于孔子編寫《春秋》，在記述歷史時，暗含褒貶，行文中雖然不直接闡述對人物和事件的看法，但是卻通過細(xì)節(jié)描寫，修辭手法和材料的篩選，委婉而微妙地表達(dá)作者主觀看法?！盀樽鹫咧M，為親者諱，為賢者諱?！毕模逶?，鄭伯克段于鄢。(《春秋·魯隱公元年》)

這是講鄭莊公在鄢地打敗了弟弟。鄭莊公是鄭國的國君，卻不受母親喜歡。其母武姜想讓小兒子段當(dāng)國君，鄭莊公隱忍了二十年，終于消滅了弟弟。

比如講到“段”時，沒有用共叔段的全稱，也沒有用弟字。這是因為弟弟沒有弟弟的樣子，不尊重兄長，所以直呼其名以示批評。

春秋筆法：

近年來全國卷所選考的文言文閱讀材料大多是中國文化史上具有代表性的傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品中的人物傳記。2021選文變化：1.全國甲卷《宋史紀(jì)事本末.契丹盟好》2.全國乙卷《通鑒紀(jì)事本末.貞觀君臣論治》3.新高考1卷《通鑒紀(jì)事本末.貞觀君臣論治》

史書常見文體【P137】人物

事件

評論一、了解文本特征二、掌握讀文技能第一步：讀文本，理清脈絡(luò)，把握文章大意，

整體感知人物、事件第二步：讀題目，巧借選項，掃清閱讀障礙操千曲而知音，觀千劍而識器

一、文言實詞【P140】文言實詞1.多義實詞（一詞多義）2.古今異義詞3.通假字4.偏義復(fù)詞突破點一多義實詞（一詞多義）“多義實詞”是指一個詞在不同的語境中具有不同的含義。實詞的推斷技法一、語境推斷法（根據(jù)上下文意思推斷詞義）指的是句子本身的語言環(huán)境。針對整段文字、整篇文章而言的大語境，即上下文的語言環(huán)境。內(nèi)部語境：外部語境：借助句子內(nèi)部語境來推斷①每聞琴瑟之聲，則應(yīng)節(jié)而舞③所舉應(yīng)法，得其罪辜(他揭發(fā)檢舉官員，都依法行事，被檢舉的人也是罪有應(yīng)得

)②(屈原)出則接遇賓客，應(yīng)對諸侯“應(yīng)節(jié)”即為“隨著節(jié)拍、和著節(jié)拍”，釋為“和著”“對”為“回答”之意，故“應(yīng)”為“應(yīng)答”告發(fā)、舉報的符合法律應(yīng)有些句子的實詞還需借助句子外部語境來推斷，才能上下貫通。盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？這里的“人事”是什么？探究一下下文“原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣”的事實和經(jīng)驗教訓(xùn)，即可理解為“人的作為”。一、語境推斷法（根據(jù)上下文意思推斷詞義）指的是句子本身的語言環(huán)境。針對整段文字、整篇文章而言的大語境，即上下文的語言環(huán)境。內(nèi)部語境外部語境語境代入推斷法是最主要的推斷方法。齊武帝子瑯邪王，太子母弟也。生而聰慧，帝及后并篤愛之，衣服飲食，與東宮相準(zhǔn)。帝每面稱之曰：“此黠兒也，當(dāng)有所成。”（稱贊）（聰明）（從“生而聰慧”“篤愛之”等詞語可見“黠兒”為褒義）當(dāng)堂過關(guān)1.解釋畫橫線詞語。

隆慶時，紹興岑郡侯有姬方娠。一人偶沖道，縛至府，問曰：“汝何業(yè)？”曰：“賣卜?！贬唬骸拔曳蛉擞猩?弄璋乎？弄瓦乎？”其人不識所謂，漫應(yīng)之曰：“璋也弄，瓦也弄?！迸?zé)之。未己，果雙生一男一女，卜者名大著。

弄璋：弄瓦：生男生女當(dāng)堂過關(guān)2.解釋畫橫線詞語。弄璋之喜：古人把璋給男孩玩，希望他將來有玉一樣的品德。舊時常用以祝賀人家生男孩。弄瓦之喜：古人把瓦給女孩玩，瓦是紡車上的零件，希望她將來能勝任女紅。二、成語聯(lián)想法1.女也不爽，士貳其行。2.使弈秋誨二人弈。聯(lián)想：誨人不倦誨：教導(dǎo)、指導(dǎo)聯(lián)想：屢試不爽爽：差錯屢次試驗都沒有錯3.殫其地之出，竭其廬之入——

殫精竭慮:殫、竭--盡4.趙奢之倫制其兵——

不倫不類:倫--類5.夫晉，何厭之有——

貪得無厭:厭--同“饜”，滿足6.明于治亂，嫻于辭令——

長治久安:

治--安定，太平7.與其使食浮于人也，寧使人浮于食?！?/p>

人浮于事:

浮—超過三、聯(lián)系教材法（聯(lián)系所學(xué)過的文言實詞的意義和用法）高考文言文閱讀所考查的實詞，其意義和用法在課本或一些耳熟能詳?shù)某烧Z中一般都能找到落腳點。“課外材料考課內(nèi)”。因此，我們要善于根據(jù)已有的知識舉一反三，相互比照，辨其異同，以解決試題中的實詞詞義問題。高考鏈接對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是A．城之不拔者二耳。拔：被攻取。B．齊人未附。附：歸附。C．使老弱女子乘城。乘：巡視。D．齊人追亡逐北。北：指敗逃者。答案：C其后秦伐趙，拔石城。（《廉頗藺相如列傳》）齊人勿附于秦，刺客不行。”（《六國論》）乘彼垝垣，以望復(fù)關(guān)?！对姟ばl(wèi)風(fēng)·氓》秦有余力而制其弊，追亡逐北（《過秦論》）四、語法推斷法（根據(jù)詞在句中的語法功能推斷詞義）

句子的結(jié)構(gòu)是固定的，其組合是有規(guī)律的，詞在句中所處的語法位置，為我們推斷詞義提供了依據(jù)。四、語法推斷法（根據(jù)詞在句中的語法功能推斷詞義）如：主語、賓語常由名詞、代詞充當(dāng)，謂語大多由動詞、形容詞充當(dāng)，定語大多由名詞、代詞、形容詞充當(dāng)，狀語大多由副詞充當(dāng)?shù)?。例如?/p>

《鴻門宴》中“范增數(shù)目項王”中的“目”字，它前有狀語，后帶賓語，用如動詞，不能理解成“眼睛”，應(yīng)該理解為“用眼睛示意”。借助語法功能來推斷①白公奔山而縊，其徒微之③微風(fēng)鼓浪②微行入古寺微1.精微，精妙2.細(xì)小，細(xì)微3.稍微，略微4.低下，卑下5.暗中，秘密地6.（如果）沒有7.隱藏，藏匿④微言大義隱藏暗中，秘密地細(xì)微精微當(dāng)堂過關(guān)1.對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是A.威自京都省之?。禾酵?。B.不審于何得此絹審：知道。C.自放驢，取樵炊爨樵：打柴。D.后因他信，具以白質(zhì)信：使者。答案：C在句中作什么成分？“樵”作“取”的賓語，應(yīng)為名詞，指柴草。高考鏈接當(dāng)堂過關(guān)4.燭之則狗也。5.時侃為散吏，訪薦為主簿，相與結(jié)友，以女妻侃。（嫁給）（照）高考鏈接當(dāng)堂過關(guān)五、句式推斷法

古人行文，好用整齊的句式，如排比句、對偶句等，其中位置對稱的詞語一般詞性相同，意義相同相近或相對相反，這樣就可以由已知詞語的詞性、詞義推測未知詞語的詞性、詞義。1.“生之有時而用之亡度”

這句話前后正好語意相對，由此，可推斷“亡”與“有”的意思也應(yīng)相對，當(dāng)“無”講。

有時亦可借助整齊的句式，先推斷出一個詞的詞性，進(jìn)而推斷出這個詞的正確意思。如2.“秦孝公據(jù)殽函之固，擁雍州之地”可根據(jù)句式整齊這一特點。由“地”推出“固”也應(yīng)為名詞，可譯為“險固的地勢”。3.通五經(jīng)，貫六藝貫與通同義，貫通，精通4.忠不必用兮，賢不必以以，對應(yīng)“用”，被任用5.戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)“腰”與戴對應(yīng)，動詞，（腰上）佩戴6.滅六國者六國也，非秦也；族秦者秦也，非六國也（族”字義同“滅”字）求全責(zé)備——求民殷國富——富登峰造極——登文過飾非——飾扶危濟(jì)困——扶比肩接踵——接憐香惜玉——惜心馳神往——往憐—愛惜、愛馳—向往責(zé)—要求對人或?qū)θ俗龅氖虑橐笫?，毫無缺點殷—富裕造—登上，到達(dá)文—掩飾用漂亮的言詞掩飾自己的過失和錯誤濟(jì)—扶助比—緊接著，緊挨著含義相同或相近：黨同伐異——伐，攻擊；夙興夜寐——夜，晚；寤寐求之——寐，睡覺；避重就輕——就，欲蓋彌彰——彰，不躲避接近、趨向不掩蓋彰顯黨，偏袒。指結(jié)幫分派，偏向同伙，打擊不同意見的人。夙，早；興：起來；早起晚睡。形容勤奮。。寤，醒來含義相反相對：1、找并列結(jié)構(gòu)（看哪部分與哪部分并列）2、找并列成分（哪個詞跟哪個詞并列）3、比較推斷詞義。小結(jié)：六、字形分析推斷法即根據(jù)漢字的構(gòu)字方法（主要是形聲，會意）來猜測字詞的意義。漢字中的形聲字占80%，形聲字的形旁有表意的功能。會意字則本身就表意。注：形聲字的義符只能表示某種意思的范圍，而不能標(biāo)明表聲字的具體含義。形聲字：晴形旁：表示事物的類別聲旁：主要起標(biāo)聲的作用解釋下列句中“糴dí”字的含義：1.貧民雖平價不能糴。2.郡不產(chǎn)谷實，而海出珠寶，與交阯比境，常通商販，貿(mào)糴糧食。解析：會意字，上為“入”，下為“米”，為買進(jìn)糧食之意。（翻譯：郡中不產(chǎn)糧食，而海里出產(chǎn)珠寶，同交阯連接，常?；ハ嗤ㄉ?，購買糧食）糶（tiào)——賣出糧食（1）天臺生（人名）困暑，夜臥帷中,童子持翣【shà】飏于前。高考鏈接當(dāng)堂過關(guān)譯：天臺生熱得難受。晚上躺在蚊帳里面，童仆拿著扇子在前面給他扇風(fēng)。高考鏈接（2）母哭罵曰：“汝殺吾兒，欲劙l(fā)í頸以塞責(zé)耶！”當(dāng)堂過關(guān)譯：他繼母哭著罵他說：“你殺死我的兒子，想砍自己的脖子來搪塞嗎？”禾--皿--宀--貝--纟--隹--歹--月--目---五谷（稻，黍，秫）金錢（財，賬，貪，貧）死亡(殲，歿，殉)器具（盆，盒，盅）絲麻（線，紡，紗）肉（肌，腫，胗）房舍（宇，宅，牢）眼（盯，盲，眇）鳥雀（隼，雁，雉）字形對于推斷詞義有一定作用七、通假猜想法

當(dāng)遇到一個句子中某詞的本義、引申義都講不通時，便可以從通假的角度考慮。然后根據(jù)通假字與本字大多音同音近、字形也相近的特點推知本字。八、鄰詞推斷法（根據(jù)相鄰的字來推斷詞義）

文言文中，有的合成詞是由兩個同義或反義的單音節(jié)語素合成的，它們可以分成兩種情況：一是偏義復(fù)詞，一是同義復(fù)詞。偏義復(fù)詞，用義偏在其中一個語素上，另一個語素只是起陪襯作用；同義復(fù)詞是同義復(fù)用。補(bǔ)充例：1而陋者乃以斧斤考擊而求之2聞大王有意督過之3成益愕，急逐趁之4冀幸君之一悟，俗之一改考：敲打過：責(zé)備趁：追趕幸：希望同義復(fù)詞為奸利無所忌蓋目眶盡腫，不可開合也（睜開）（壞事）偏義復(fù)詞九、合體拆分法單音節(jié)詞與雙音節(jié)詞的辨識有些詞在文言文中使用，在現(xiàn)代漢語中也使用，但詞義已發(fā)生變化，有的擴(kuò)大或縮小了，有的已發(fā)生了轉(zhuǎn)移，翻譯的時候就要使用拆分法。（古今異義）補(bǔ)充九、合體拆分法（古今異義）率妻子邑人來此絕境。（妻子：妻子兒女）山人之亭，