目錄TOC\o"1-5"\h\u一、前言 [4]。從行為表達(dá)的角度來看，主動參與，積極聽從老師的指令，密切模仿舞蹈動作，在舞蹈課期間自信地表達(dá)自己；從心理角度來看，高參與度表現(xiàn)在課堂上的集中程度，仔細(xì)看動作的演示，沉浸在學(xué)習(xí)跳舞的氛圍中；在互動中安靜地與同伴一起完成舞蹈動作，積極參與舞蹈討論和分享，這種行為充分反映了他們?nèi)谌胛璧附逃顒拥纳疃取?/p>

二、幼兒園大班舞蹈教學(xué)活動中幼兒參與現(xiàn)狀調(diào)查為了解幼兒園大班舞蹈教學(xué)活動中幼兒的參與現(xiàn)狀。筆者將調(diào)查的范圍選取在南寧市x幼兒園，采用訪談法對部分大班的教師與幼兒進(jìn)行訪談；采用觀察法對部分大班幼兒進(jìn)行觀察記錄；采用案例分析法全面收集、細(xì)致剖析和反思真實教學(xué)場景。清晰把握幼兒參與舞蹈教學(xué)活動的動機、對舞蹈動作的掌握情況以及在舞蹈活動中的情緒狀態(tài)等關(guān)鍵內(nèi)容。（一）大班幼兒在舞蹈教學(xué)活動中的表現(xiàn)分析1.對活動參與主動性（1）個體差異顯著在幼兒園大班舞蹈教學(xué)活動中，明明參與主動性極高，源于對舞蹈的熱愛、積極性格和良好自我管理能力，活動前主動準(zhǔn)備、幫助同伴，活動中積極回應(yīng)老師、主動邀請同伴練習(xí)。小黃參與主動性較低，活動開始能就座，但很快被外界吸引，自由練習(xí)頻繁分心，因注意力易分散導(dǎo)致主動參與意愿不強。小周參與主動性較強，即便舞蹈動作學(xué)習(xí)困難，仍積極練習(xí)，利用課間自我提升，展現(xiàn)出對舞蹈的熱情和克服困難的決心。小班參與主動性明顯不足，集體活動中默默站在角落，分組討論少發(fā)言，自由練習(xí)獨自進(jìn)行，因性格內(nèi)向而缺乏主動交流互動意愿。案例如下：案例1今天幼兒園上民族舞蹈課，上課前10分鐘，明明蹦蹦跳跳地來到舞蹈教室。一進(jìn)教室，他就坐在椅子上，認(rèn)真地?fù)Q上自己的舞蹈鞋，還把衣服整理得整整齊齊。換好衣服鞋子后，看到旁邊的小朋友正為擺放道具發(fā)愁呢，就立馬跑過去幫忙，一邊擺放道具一邊說：“我來幫你，咱們把這些道具擺整齊，跳舞的時候肯定特別好看！”然而小黃的表現(xiàn)與明明就不一樣了，活動開始時，老師在前面講解舞蹈的基本元素和本次活動的主題，小黃開始還能坐在位置上，但沒過幾分鐘，就開始東張西望。當(dāng)老師示范動作時，小黃被窗外飛過的小鳥吸引，眼神一直追隨著小鳥，老師提醒了他一次，他才把注意力拉回到舞蹈上。小周在舞蹈動作學(xué)習(xí)方面一開始表現(xiàn)得比較吃力。在爵士舞教學(xué)活動中，老師教了幾個簡單的扭胯和擺頭動作，小周總是跟不上節(jié)奏，動作也做得不太標(biāo)準(zhǔn)，身體顯得有些僵硬。但是小周參與的積極性很高，雖然動作不熟練，他還是努力地跟著老師和其他小朋友一起練習(xí)。每次老師糾正其他小朋友的動作時，小周也會認(rèn)真觀察，然后對照自己的動作進(jìn)行調(diào)整。在課間休息時，別的小朋友都在玩耍，小周還在一旁默默地練習(xí)。在集體舞蹈活動中，小班總是默默地站在隊伍的角落。當(dāng)老師組織大家分組討論時，小班只是靜靜地聽著同組小朋友的發(fā)言，很少主動表達(dá)自己的想法。在自由練習(xí)環(huán)節(jié)，小班也是獨自練習(xí)，很少與周圍的小朋友交流互動。即使有小朋友主動邀請小班一起探討動作，小班也只是簡單地回應(yīng)幾句。從這些案例中，幼兒在舞蹈教學(xué)活動中的參與主動性因性格等因素而有很大的差異。教師要考慮到個人差異，為明明這類孩子提供更多展示機會，對小黃著重培養(yǎng)注意力，助力小周突破動作難關(guān)，鼓勵小班勇敢交流互動，這樣，每個幼兒都可以參與舞蹈活動，都能在舞蹈學(xué)習(xí)中成長。（2）教師觀點教師普遍關(guān)注到參與度低的幼兒，原因包括性格內(nèi)向、動作學(xué)習(xí)困難、身體協(xié)調(diào)性差、對舞蹈類型不感興趣、家庭因素影響情緒等。教師A提到有的孩子因動作學(xué)不會產(chǎn)生挫敗感而不參與，教師B指出身體協(xié)調(diào)性不好和對舞蹈不感興趣是部分幼兒不參與的原因，教師C則認(rèn)為家庭原因影響情緒以及對舞蹈沒感覺會導(dǎo)致幼兒參與度低。對授課教師進(jìn)行采訪如下：筆者：您是否有關(guān)注過參與度低甚至不參與的幼兒？他們不參與的原因是什么？教師a:有留意。有的孩子不參與，可能因為內(nèi)向，也可能是動作學(xué)不會，心里難受。教師b:有注意。有的孩子不參與，是身體協(xié)調(diào)性不好，有的是不喜歡這種舞蹈教師c：有關(guān)注。有的孩子不參與，可能家里有事影響心情，也可能對舞蹈沒興趣。在訪談中，教師們一致關(guān)注到參與度低的幼兒，并分析出多方面成因，有性格、能力、興趣以及家庭因素反映了眾多復(fù)雜因素的相互作用。這就要求教師在教學(xué)中，充分了解孩子，針對各種情況提供個性化建議，幫助孩子，克服困難，提升在舞蹈教學(xué)活動中的參與度。2.注意力集中程度（1）表現(xiàn)兩極分化課堂上，明明注意力高度集中，從上課開始，目光便始終追隨老師，學(xué)習(xí)動作時手腳與腦袋配合默契，節(jié)奏把握精準(zhǔn)，回答問題積極踴躍，展現(xiàn)出極強的專注度和學(xué)習(xí)熱情。而小紅則注意力極易分散，課程開始不久就坐不住，四處張望。老師示范動作時，被窗外東西吸引，回神后又因旁邊小朋友掉東西跑去幫忙聊天，難以長時間專注于舞蹈學(xué)習(xí)。案例如下：案例2上課了，明明的眼睛就像裝了磁鐵一樣，緊緊地跟著老師。老師每做一個動作，明明都學(xué)得有模有樣，小腦袋、小手、小腳，配合得可好了，節(jié)奏也把握得很準(zhǔn)。老師提問：“誰能說說這個動作表達(dá)了什么呀？”明明的手舉得比誰都高，屁股都快離開小椅子了，嘴里還喊著：“老師，我知道，我知道！”站起來回答問題的時候，明明把自己對舞蹈動作的理解講得特別清楚。剛開始上現(xiàn)代舞課，老師在前面講這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，小紅還能在座位上老實坐著，可沒幾分鐘，就開始東瞅瞅西看看。老師示范動作時，剛好窗外飛過一只小鳥，小紅的眼睛一下子就被吸引過去了，老師提醒了她，他才把注意力拉回來。結(jié)果沒一會兒，旁邊小朋友東西掉了，小紅又跑去幫忙撿，還和人家聊起天來。在這一案例中，明明和小紅在課堂上的表現(xiàn)呈現(xiàn)出鮮明的兩極分化。教師需要關(guān)注此類分化現(xiàn)象，采取有效措施。（2）挑戰(zhàn)與建議教師們覺得教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)中就有幼兒注意力難集中這一項，教師B建議把單次教學(xué)時長縮短，添加互動環(huán)節(jié)；教師C提出要營造一個更專注的教學(xué)環(huán)境，為了提高幼兒注意力及參與水平，訪談如下：筆者：在增加幼兒舞蹈教學(xué)參與的踴躍度方面，您覺得目前所面臨的最大挑戰(zhàn)是什么？結(jié)合您的教學(xué)經(jīng)驗，針對提高幼兒在舞蹈教學(xué)中的參與度有什么建議與想法？教師b：孩子專注力不夠集中，建議削減上課的時長，多弄點互動環(huán)節(jié)。教師c：孩子容易被外界的東西吸引住，建議把環(huán)境布置得更安靜，多去舉辦舞蹈展示活動，讓孩子愈發(fā)積極。教師們給出了管用的建議，有明確的針對性，為增強幼兒舞蹈教學(xué)參與的積極性提供可行方向，促進(jìn)舞蹈教學(xué)高效開展。3.動作完成質(zhì)量（1）初期差異大，可通過努力改善小D在爵士舞學(xué)習(xí)初期，動作完成質(zhì)量較差。在學(xué)習(xí)簡單的扭胯和擺頭動作時，跟不上節(jié)奏，扭胯身體僵硬，擺頭慢半拍，動作整體顯得滑稽，這反映出他對動作的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感把握不足。然而，小D通過不斷努力練習(xí)，課間獨自反復(fù)練習(xí)動作，觀察學(xué)習(xí)并及時調(diào)整，其動作完成質(zhì)量逐步提升，為后續(xù)的進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。案例如下：案例3小D學(xué)爵士舞的時候，一開始可真是困難重重。老師教了幾個簡單的扭胯和擺頭動作，別的小朋友很快就掌握了要領(lǐng)，可小D老是跟不上節(jié)奏，扭胯的時候，身體比較僵硬，擺頭的時候也總是慢半拍，動作做得別提多滑稽了，自己看著鏡子里的樣子，都忍不住有點沮喪。不過小D雖然動作不熟練，可他還是緊緊跟著老師和其他小朋友一起努力練習(xí)。每次老師糾正別的小朋友動作的時候，小D都會仔細(xì)觀察老師的示范和講解，=后趕緊看看自己哪里不對，馬上調(diào)整。課間休息的時候，別的小朋友都在教室里嬉笑玩耍，小D卻一個人默默地在舞蹈教室的角落里，對著鏡子不停地練習(xí)那些動作。從這個案例中可以看出，小D的經(jīng)歷充分反映了幼兒舞蹈學(xué)習(xí)初期動作完成的質(zhì)量，但只要積極練習(xí)，就能夠克服自身的局限。這表明，習(xí)得的努力和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度在幼兒舞蹈技能的發(fā)展中起著關(guān)鍵作用，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助幼兒成長。教學(xué)難點與應(yīng)對教師A指出民族舞有的作對幼兒來說太難，教師B認(rèn)為舞蹈難度梯度設(shè)置可優(yōu)化，教師C覺得古典舞動作理解難。教師們應(yīng)根據(jù)幼兒能力差異，提供針對性指導(dǎo)和分層教學(xué)。訪談如下：筆者:您認(rèn)為當(dāng)前舞蹈課的內(nèi)容（舞蹈類型、困難，等等）是否符合大班幼兒的興趣和能力水平？幼兒的熱情是否有差異，參加各種類型的舞蹈（如民族舞蹈，現(xiàn)代舞，等等），您認(rèn)為背后的原因是什么？教師a:現(xiàn)在教的還行，就是民族舞有些動作太難。孩子更喜歡活潑歡快的現(xiàn)代舞，覺得節(jié)奏有意思。教師b:舞蹈種類挺多，就是難度得再調(diào)整下。孩子喜歡帶動畫元素的現(xiàn)代舞，感覺像看動畫片。教師c：總體還可以，就是古典舞有些動作孩子不好理解。孩子喜歡有節(jié)奏感的舞蹈，能跟著節(jié)奏動。訪談顯示，教師認(rèn)為舞蹈動作的難度會影響幼兒的學(xué)習(xí)。在大班中許多民間和古典舞蹈對兒童來說是問題。他們更喜歡現(xiàn)代舞蹈，生動的元素和強烈的節(jié)奏。教師可根據(jù)孩子的技能和興趣調(diào)整難度，提高教學(xué)效果。（二）幼兒社交、教學(xué)相關(guān)及興趣期望分析1.與同伴互動（1）互動程度因性格而異從案例中可以得知在幼兒園民族舞蹈課中，明明和小E在與同伴互動方面呈現(xiàn)出明顯差異。明明熱情高，主動幫忙擺放道具，還積極交流對舞蹈的期待。小E性格內(nèi)向，分組討論和自由練習(xí)時都很少主動發(fā)言，即便有小朋友邀請，也只是簡單回應(yīng)。在老師鼓勵下，小E才開始簡單交流。但仍顯羞澀，互動程度遠(yuǎn)不及明明，較為被動。案例4今天幼兒園上民族舞蹈課，上課前10分鐘，明明就像只歡快的小兔子，蹦蹦跳跳地來到舞蹈教室。一進(jìn)教室，他就麻溜地坐在椅子上，認(rèn)真地?fù)Q上自己的小舞蹈鞋，還把衣服整理得整整齊齊，一點褶皺都沒有。換好衣服鞋子后，看到旁邊的小朋友正為擺放道具發(fā)愁呢，明明立馬跑過去幫忙，一邊擺一邊說：“我來幫你，咱們把這些道具擺整齊，跳舞的時候肯定特別好看！”小E上集體舞蹈課的時候，他老是一個人默默站在隊伍的角落里老師組織大家分組討論，小E就安安靜靜地聽其他小朋友說，很少主動發(fā)言，自由練習(xí)的時候，就算有小朋友叫他一起討論動作，小E也只是簡單回幾句。老師注意到小E的情況后，就主動走到他身邊，耐心地和他聊天，鼓勵他大膽說說自己對舞蹈的感覺，慢慢地，小E開始試著和身邊的小朋友有一些簡單的交流，不過還是有點害羞。明明和小E在舞蹈課上的表現(xiàn)，幼兒間的互動程度受到個性顯著影響。熱情外向的明明主動且頻繁互動，內(nèi)向的小E則極為被動。這提示教師在教學(xué)中，要關(guān)注個性，多勵內(nèi)向的孩子，創(chuàng)造更多的互動機會，幫助幼兒群體，提高社交能力和學(xué)習(xí)舞蹈的體驗。(2)幼兒的社交體驗從幼兒訪談來看，多數(shù)幼兒喜歡在舞蹈課上和老師、同學(xué)一起做游戲，也有過一起完成有趣舞蹈任務(wù)的經(jīng)歷，但部分幼兒也出現(xiàn)過因碰撞、爭搶道具等原因鬧別扭的情況。訪談如下：筆者：在舞蹈課上跟老師和同學(xué)一起做游戲嗎?有沒有一起完成過特別好玩的舞蹈任務(wù)？舞蹈課上，你和小朋友鬧過別扭嗎？幼兒1：超級喜歡和老師、同學(xué)一起做游戲。上次我們一起完成了一個小兔子舞蹈，可好玩啦！沒鬧過別扭。幼兒2：喜歡做游戲，不過有點不好意思。一起跳過集體舞，覺得挺開心。沒有鬧過別扭。幼兒3：還行，和大家一起跳過一個水果舞蹈，挺有趣。鬧過一次小別扭，因為有人不小心撞到我。幼兒4：超愛和大家一起做游戲，上次我們一起完成了一個超級英雄舞蹈。鬧過別扭，因為搶舞蹈道具。從幼兒訪談可知，舞蹈課為幼兒提供了豐富社交體驗。提示教師既要繼續(xù)組織有趣互動活動，加強引導(dǎo)，幫助幼兒學(xué)習(xí)社會互動的最佳方式，減少沖突矛盾，營造出一個和諧的舞蹈課堂氛圍。2.教學(xué)方法與資源環(huán)境(1)教學(xué)方法多樣教師們運用多種教學(xué)方法來調(diào)動幼兒興趣。教師A采用游戲教學(xué)法（如“找朋友”舞蹈游戲）和情境教學(xué)法（如編森林舞會故事）；教師B使用示范教學(xué)法和獎勵教學(xué)法（表現(xiàn)好給小貼紙）；教師C運用故事教學(xué)法和小組合作教學(xué)法。資源環(huán)境重要教師們都認(rèn)為良好的教學(xué)環(huán)境和充足的教學(xué)資源對幼兒參與有積極影響。明亮溫馨、安靜寬敞、色彩鮮艷的環(huán)境能提升幼兒參與度；音樂可激發(fā)興趣、營造氛圍，道具能增加真實感、輔助理解動作、提高樂趣。訪談如下：筆者：舞蹈教學(xué)環(huán)境對幼兒參與舞蹈活動有怎樣的影響？目前舞蹈教學(xué)資源（如音樂、道具等）是否充足？這些資源對幼兒參與舞蹈教學(xué)活動起到了什么作用？教師a:教室亮堂、溫馨，孩子更喜歡。資源夠，音樂、道具能讓孩子更有興趣。教師b:安靜、寬敞的地方，孩子學(xué)得好。資源足，音樂能營造氣氛，道具能幫孩子理解動作。教師c：教室顏色鮮艷，孩子喜歡。資源夠，音樂、道具能讓孩子更投入。教師們采用多樣教學(xué)方法激發(fā)幼兒舞蹈興趣，同時，都認(rèn)可良好教學(xué)環(huán)境（明亮溫馨、安靜寬敞、色彩鮮艷）和充足資源（音樂、道具）對提升幼兒參與度有積極作用，音樂可激發(fā)興趣、營造氛圍，道具能輔助理解動作、增添樂趣。3.幼兒興趣與期望(1)興趣傾向幼兒對舞蹈課的興趣有差異，部分幼兒很喜歡，部分興趣一般。在舞蹈類型上，幼兒普遍對活潑歡快、有節(jié)奏感、帶動畫元素的現(xiàn)代舞更熱情，認(rèn)為其節(jié)奏有趣，能聯(lián)想到動畫片，可跟著節(jié)奏動。(2)期望多元幼兒對舞蹈課的期望多樣，包括增加角色扮演游戲、多些比賽并設(shè)置獎品、邊看動畫片邊學(xué)舞蹈、老師多給予指導(dǎo)等。幼兒訪談如下:筆者：如果舞蹈課可以更有趣，你想改變什么？幼兒1：要是能多弄些角色扮演的游戲就好了。幼兒2：期望老師多給我教些動作，我有點怵頭去問。幼兒3：要是可以一邊看卡通動畫一邊學(xué)舞蹈就好了。幼兒4：希望舞蹈課多弄些比賽，獲勝后有獎勵。在南寧市x區(qū)幼兒園大班的舞蹈教學(xué)活動開展階段，幼兒在參與的主動性表現(xiàn)、注意力集中的程度如何、動作完成的質(zhì)量高低、與同伴互動表現(xiàn)各不一樣，參與主動性受性格、興趣、能力等多種因素左右；注意力集中程度呈現(xiàn)出兩極分化現(xiàn)象，易出現(xiàn)分散狀況成為教學(xué)挑戰(zhàn)；初始階段動作完成質(zhì)量出現(xiàn)差異，可經(jīng)由努力去改善，且舞蹈難度的設(shè)置需做進(jìn)一步優(yōu)化；同齡人之間的互動表現(xiàn)根據(jù)各自個性的差異而各異，幼兒社交所獲體驗有好有差；教學(xué)方法花樣繁多，資源環(huán)境意義重大；幼兒興趣明顯傾向活潑有節(jié)奏的現(xiàn)代舞，期望呈現(xiàn)出豐富多樣的特點，這反映教師需運用因材施教，采用多樣化的教學(xué)方法，增進(jìn)孩子的興趣與專注度，助力幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)里進(jìn)步成長。三、影響幼兒園大班幼兒舞蹈教學(xué)參與度的因素分析（一）教師因素1.專業(yè)因素教師舞蹈專業(yè)知識與技能水平會直接影響教學(xué)質(zhì)量，倘若教師未精確掌握舞蹈理論與動作技巧，做動作示范時大概無法展示出標(biāo)準(zhǔn)姿態(tài)，好似在教授民族舞動作以及古典舞時，難以給幼兒明確的指引，不易理解與模仿，減弱他們學(xué)習(xí)的興趣和參與主動性，對舞蹈教學(xué)法、幼兒身心發(fā)展特點與舞蹈教育相結(jié)合的專業(yè)知識欠缺，也會造成教學(xué)缺乏針對性與吸引力。2.教學(xué)經(jīng)驗有經(jīng)驗的教師可以更好地控制課堂節(jié)奏，根據(jù)幼兒反應(yīng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法。缺乏教學(xué)經(jīng)驗的教師，面對幼兒注意力分散、參與度低等問題時，可能不知道如何有效應(yīng)對。如當(dāng)幼兒被外部事物分心，不知道教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，在組織小組合作教學(xué)時，不知道，如何管理小組，導(dǎo)致活動，影響兒童的參與熱情。（二）幼兒自身因素1.生理發(fā)展特點大班幼兒的身體協(xié)調(diào)性、靈活性和耐力，都處于不同的發(fā)展階段。有的幼兒生理發(fā)展相對慢一些，對他們來說復(fù)雜的手腳協(xié)調(diào)動作執(zhí)行起來很困難，長時間練習(xí)后會感到疲憊。2.心理因素興趣是幼兒參與舞蹈活動的重要動力，對舞蹈沒有興趣的，參與程度自然較低。自信心也起著關(guān)鍵作用，在學(xué)習(xí)動作時遇到困難，逐漸失去自信，并且沒有準(zhǔn)備好參與，如果反復(fù)受挫而沒有得到鼓勵。性格內(nèi)向的孩子可能會減少參與集體舞蹈活動。（三）教學(xué)環(huán)境因素1.硬件設(shè)施不完善舞蹈室的空間是有限的，將限制幼兒的活動范圍，影響舞蹈動作的執(zhí)行，在集體舞蹈練習(xí)時，容易相互沖突；地面不平整或缺乏必要的舞蹈設(shè)備，如鏡子、音響等，會影響幼兒的舞蹈體驗，沒有鏡子幼兒不能觀察自己的動作，缺乏適當(dāng)?shù)囊纛l播放音樂，不能營造良好的舞蹈氛圍，降低參與熱情。2.班級氛圍不如果課堂上有不良的競爭氣氛，過分強調(diào)動作的精確度，會造成壓力，產(chǎn)生抵觸情緒。缺乏互助氛圍，幼兒遇到困難時得不到同伴和老師的及時幫助，也會降低參與積極性。3.家園合作不緊密促進(jìn)家庭對幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的重視非常重要。家長要是不重視，不配合幼兒園工作，不督促孩子課后練習(xí)，不關(guān)注孩子在舞蹈課上的表現(xiàn)和進(jìn)步，在家缺乏練習(xí)和鼓勵，參與舞蹈活動也會受到影響。四、提升幼兒園大班舞蹈教學(xué)活動參與度的策略（一）針對教師因素1.提升專業(yè)素養(yǎng)定期開展舞蹈專業(yè)知識與技能培訓(xùn)，邀請舞蹈專家、資深教師進(jìn)行講座與指導(dǎo)，幫助教師學(xué)習(xí)舞蹈理論和動作技巧，針對民族舞、古典舞等不同舞種進(jìn)行專門訓(xùn)練，提升準(zhǔn)確性和標(biāo)準(zhǔn)化。2.積累教學(xué)經(jīng)驗定期組織教學(xué)經(jīng)驗交流活動，讓有經(jīng)驗的教師分享課堂管理和解決幼兒問題的技巧和方法，促進(jìn)教師之間的交流與學(xué)習(xí)；為沒有教學(xué)經(jīng)驗的教師配備導(dǎo)師，提供一對一的教學(xué)實踐指導(dǎo)，以提高新教師解決問題的能力。（二）針對幼兒自身因素1.因材施教了解更多關(guān)于每個孩子的興趣、能力和技能，并根據(jù)其專長選擇舞蹈課程。喜歡童話故事的幼兒，就創(chuàng)作以童話故事為主題的舞蹈；協(xié)調(diào)性好的幼兒，適當(dāng)增加一些有挑戰(zhàn)性的動作組合。也可以結(jié)合幼兒喜歡的動畫形象、游戲等元素，設(shè)計舞蹈動作和情節(jié)，讓幼兒更有興趣。。2.激發(fā)興趣與培養(yǎng)自信編排各式各樣的舞蹈教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合游戲、故事等元素，為提高學(xué)舞蹈的樂趣，進(jìn)而激發(fā)幼兒的興趣，教學(xué)時對幼兒及時給出積極的評價與鼓勵，留意幼兒的每一點進(jìn)步，使幼兒意識到自己的努力得到承認(rèn)，提振自信心，就內(nèi)向的幼兒而言，給予更多留意與引導(dǎo)，鼓舞他們積極投身互動。（三）針對教學(xué)環(huán)境因素1.硬件設(shè)施改善幼兒園必須增添對舞蹈教學(xué)硬件設(shè)施的投入份額，構(gòu)建寬大、安全舒適的舞蹈廳，地面得是平坦的，配置充足的鏡子、把桿以及其他設(shè)施，以保障音響設(shè)備質(zhì)量，為幼兒學(xué)舞創(chuàng)造良好條件。2.班級氛圍營造教師需著重營造積極向上、互幫互助的班級氛圍，舞蹈活動激勵幼兒彼此借鑒學(xué)習(xí)，在小組合作進(jìn)行舞蹈練習(xí)時，帶領(lǐng)幼兒傾聽他人發(fā)言，展現(xiàn)個人的長處，提升團隊合作水平，同樣要認(rèn)可且贊美幼兒的努力成果與進(jìn)步表現(xiàn)，為增強幼兒的自信心及參與的積極性。3.家園深度合作增進(jìn)與家長的溝通合作，按時給家長反饋幼兒舞蹈課堂上的表現(xiàn)與進(jìn)步，讓家長知道孩子的學(xué)習(xí)成效，開辦家長開放日，邀約家長觀看幼兒的舞蹈演出，提高家長對舞蹈教學(xué)的認(rèn)識與支持，引導(dǎo)家長在家陪幼兒觀看舞蹈視頻、開展簡易的舞蹈練習(xí)，共同促進(jìn)幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)上的參與度。

五、結(jié)語幼兒園大班階段的舞蹈教學(xué)活動，對幼兒身心成長意義頗大，培養(yǎng)幼兒身體的協(xié)調(diào)能力、節(jié)奏感及審美能力，增進(jìn)他們社交互動能力和情感傳達(dá)，本次所進(jìn)行的對南寧市x幼兒園大班舞蹈教學(xué)活動中幼兒參與現(xiàn)狀的調(diào)查研究，全面呈現(xiàn)了幼兒在參與的主動性、注意力集中的程度、動作完成的質(zhì)量、跟同伴互動情況等方面的表現(xiàn)，深度解析影響幼兒舞蹈教學(xué)參與度的教師、幼兒自身以及教學(xué)環(huán)境等多方面因素。依靠這些研究制定的提升策略，為幼兒園舞蹈教學(xué)供給了切實管用的改進(jìn)方向，依靠基于幼兒興趣的教學(xué)變革、教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)程以及教學(xué)環(huán)境優(yōu)化與家園協(xié)同，有預(yù)期激起幼兒對舞蹈的熱愛，帶動他們在舞蹈教學(xué)活動中的參與勁頭，使每個幼兒都可以在舞蹈天地盡情展現(xiàn)自我風(fēng)采，得到開心與成長，為他們的全面發(fā)展鋪就良好基礎(chǔ)，依舊需持續(xù)留意幼兒舞蹈教育的發(fā)展趨勢，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)的方法與策略，以匹配幼兒日益上揚的學(xué)習(xí)需求。

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