一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：認(rèn)識“司、跌”等5個生字，會寫“司、庭”等7個字；能正確、流利朗讀文言文，嘗試背誦課文。2.過程與方法：借助注釋、插圖及生活經(jīng)驗(yàn)理解文意；通過對比閱讀、角色體驗(yàn)，體會人物品質(zhì)。3.情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)司馬光沉著冷靜、機(jī)智勇敢的品質(zhì)，培養(yǎng)困境中積極思考的意識。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.掌握生字詞的音、形、義，規(guī)范書寫生字。2.讀通、讀懂文言文，積累文言詞匯。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.結(jié)合語境理解文言語句，感受文言文語言特點(diǎn)。2.透過文本細(xì)節(jié)，體會司馬光的人物形象與精神品質(zhì)。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（含課文插圖、動畫演示）、生字卡片、仿真“甕”道具（或紙箱模擬）。四、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣上課伊始，創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，假如你和小伙伴在院子里玩，突然有人掉進(jìn)裝滿水的大缸里，周圍沒有大人，你會怎么做？”（請2-3名學(xué)生分享）大家的辦法都很有趣！一千多年前，司馬光小朋友的做法更了不起。今天，我們就走進(jìn)他的故事。（二）初讀課文，夯實(shí)基礎(chǔ)1.初讀正音：教師范讀，學(xué)生邊聽邊圈生字，注意字音（如“甕（wèng）”“迸（bèng）”）和停頓（如“群兒/戲于庭，一兒/登甕……”）。2.自讀嘗試：學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，同桌互相正音。3.字詞闖關(guān)：用生字卡片開展“字詞小能手”游戲。重點(diǎn)指導(dǎo)“庭”（半包圍結(jié)構(gòu)，先寫“廣”）、“登”（上下結(jié)構(gòu)，撇捺舒展）的書寫，學(xué)生書空后描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。（三）精讀感悟，理解文意1.借助注釋，疏通文意：小組合作：結(jié)合注釋、插圖翻譯句子（如“群兒戲于庭”→“一群孩子在庭院里玩?！保Ｒ呻y點(diǎn)撥：講解“足跌沒水中”（“跌”失足，“沒”讀mò，淹沒）、“眾皆棄去”（“皆”都，“棄去”逃走）等句，積累“于、皆、持”等文言詞匯。全班交流譯文，將文言文轉(zhuǎn)化為學(xué)生易懂的語言。2.品析細(xì)節(jié)，體會形象：對比研讀：“眾皆棄去”與“光持石擊甕破之”，思考：其他孩子和司馬光的表現(xiàn)有何不同？（眾兒慌亂逃走，司馬光冷靜砸缸）角色體驗(yàn)：“如果你是司馬光，當(dāng)時會怎么想、怎么做？”（結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，體會其沉著機(jī)智）朗讀深化：男女生分讀、師生合作讀，讀出眾兒的慌亂、司馬光的堅(jiān)定，感受故事的緊張與轉(zhuǎn)折。（四）拓展延伸，遷移運(yùn)用1.故事對比：出示《曹沖稱象》片段，對比司馬光與曹沖的智慧，思考“他們的解決辦法有何共同點(diǎn)？”（打破常規(guī)，靈活思考）2.生活聯(lián)系：“你遇到過‘急中生智’的事嗎？當(dāng)時怎么解決的？”（遷移所學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)變能力）（五）作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)作業(yè)：背誦《司馬光》，抄寫課文并翻譯（選做：給家人講故事）。2.拓展作業(yè)：閱讀《世說新語·夙惠》中《王戎不取道旁李》，寫下感悟。五、板書設(shè)計(jì)司馬光┌────────┐┌────────┐│眾兒：皆棄去││司馬光：持石擊甕│└────────┘└────────┘（慌亂）（沉著機(jī)智）↓兒得活設(shè)計(jì)意圖：教案以“讀—悟—用”為線索，緊扣三年級學(xué)