五年級(jí)語(yǔ)文第二單元“走進(jìn)古典名著，品味經(jīng)典魅力”教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、單元教學(xué)理念與背景分析古典名著是中華文化的璀璨瑰寶，承載著民族的智慧與精神。五年級(jí)語(yǔ)文第二單元以“走進(jìn)古典名著”為主題，精選《將相和》《草船借箭》《景陽(yáng)岡》《猴王出世》四篇經(jīng)典片段，涵蓋歷史散文、古典小說(shuō)等體裁，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受名著魅力、掌握閱讀方法、傳承文化精神。教學(xué)需立足文本特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，通過(guò)“單篇精讀—比較閱讀—拓展閱讀”的梯度設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力與文化自信。二、學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生對(duì)古典名著的故事（如“武松打虎”“猴王出世”）有初步認(rèn)知（多來(lái)自影視、動(dòng)畫），但對(duì)古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)（如文言詞匯、半文半白的表達(dá)）、人物形象的深層內(nèi)涵（如藺相如的“顧全大局”、諸葛亮的“神機(jī)妙算”）理解存在困難。教學(xué)中需兼顧興趣激發(fā)與方法指導(dǎo)，通過(guò)情境化、活動(dòng)化設(shè)計(jì)，降低理解難度，引導(dǎo)學(xué)生從“看熱鬧”走向“品門道”。三、單元教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.認(rèn)識(shí)“藺、廉、妒忌”等生字詞，掌握“完璧歸趙、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)的含義與用法。2.把握課文主要內(nèi)容，梳理情節(jié)的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，學(xué)習(xí)用小標(biāo)題概括故事。3.學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫分析人物形象，積累古典文學(xué)的經(jīng)典語(yǔ)句。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)朗讀、批注、小組合作，梳理情節(jié)脈絡(luò)，體會(huì)古典文學(xué)的語(yǔ)言韻味。2.借助影視片段、文本對(duì)比、思維導(dǎo)圖，加深對(duì)內(nèi)容的理解，遷移閱讀方法。3.開展“名著小講堂”“劇本表演”等項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，提升創(chuàng)意表達(dá)與合作能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受古典名著中人物的精神品質(zhì)（如藺相如的顧全大局、武松的勇武機(jī)敏），培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。2.激發(fā)對(duì)古典名著的閱讀興趣，體會(huì)中華文化的博大精深，增強(qiáng)文化自信。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：梳理情節(jié)脈絡(luò)，分析人物形象；品味古典文學(xué)的語(yǔ)言特色，積累經(jīng)典表達(dá)。難點(diǎn)：體會(huì)名著的文化內(nèi)涵（如歷史故事的家國(guó)情懷、小說(shuō)人物的精神追求）；將課文閱讀方法遷移到整本書閱讀中。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體資源：課文相關(guān)影視片段（如《三國(guó)演義》“草船借箭”、86版《西游記》“猴王出世”）、名著插圖、人物關(guān)系圖模板。2.學(xué)習(xí)材料：《史記》《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》原著選段（帶注釋）、閱讀任務(wù)單、人物分析卡。3.教具：情節(jié)梳理思維導(dǎo)圖、小組合作評(píng)價(jià)表、“名著人物小講堂”PPT模板。六、分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（一）第一課時(shí)：?jiǎn)卧_啟·初探《將相和》教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“藺、廉”等生字，掌握“完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語(yǔ)。2.梳理《將相和》的三個(gè)小故事，了解情節(jié)的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。3.激發(fā)對(duì)歷史故事與古典名著的興趣。教學(xué)過(guò)程1.情境導(dǎo)入：播放“完璧歸趙”動(dòng)畫片段，提問(wèn)：“這個(gè)故事出自哪部名著？你還知道哪些歷史故事？”引出單元主題。2.初讀感知：學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助注釋、字典理解“和氏璧、藺相如”等詞義。教師范寫“臣、諾、荊”等易錯(cuò)字，強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)（如“荊”的草字頭與“刑”的結(jié)構(gòu)）。小組合作，用小標(biāo)題概括三個(gè)故事（完璧歸趙、澠池會(huì)面、負(fù)荊請(qǐng)罪），并對(duì)應(yīng)段落。3.情節(jié)梳理：出示“情節(jié)梳理表”（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），學(xué)生自主填寫后小組交流，全班分享。追問(wèn)：“三個(gè)故事有何聯(lián)系？”（前兩個(gè)故事是“負(fù)荊請(qǐng)罪”的起因，體現(xiàn)“和為貴”的主題）。4.課堂小結(jié)：回顧生字詞與故事脈絡(luò)，作業(yè)：用自己的話復(fù)述一個(gè)故事，講給家人聽。（二）第二課時(shí)：品析人物·深悟《將相和》教學(xué)目標(biāo)1.分析藺相如、廉頗的人物形象，體會(huì)“顧全大局、知錯(cuò)能改”的精神。2.學(xué)習(xí)通過(guò)言行描寫刻畫人物的方法。3.感受歷史故事的家國(guó)情懷，理解“和為貴”的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)過(guò)程1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：請(qǐng)學(xué)生復(fù)述《將相和》的三個(gè)故事，回顧主要內(nèi)容。2.精讀探究：聚焦“完璧歸趙”：找出藺相如的語(yǔ)言（“我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”）、動(dòng)作描寫，小組討論：“你看到了怎樣的藺相如？”（機(jī)智勇敢、臨危不懼）。聚焦“負(fù)荊請(qǐng)罪”：分析廉頗的語(yǔ)言（“我廉頗攻無(wú)不克……”）與動(dòng)作（“脫下戰(zhàn)袍，背上荊條”），思考：“廉頗的心理發(fā)生了什么變化？”（從居功自傲到知錯(cuò)能改）。對(duì)比分析：“藺相如‘避而不見’是膽小嗎？”結(jié)合“秦王不敢進(jìn)攻趙國(guó)……”體會(huì)其顧全大局。3.拓展延伸：出示《史記·廉頗藺相如列傳》原文選段（帶注釋），對(duì)比課文，感受古典文學(xué)的語(yǔ)言凝練之美。討論：“生活中如何做到‘和為貴’？”（聯(lián)系同學(xué)矛盾、家庭分歧等場(chǎng)景）。4.課堂小結(jié)：總結(jié)人物分析方法（抓言行、析心理、聯(lián)背景），作業(yè)：閱讀《史記》簡(jiǎn)化版故事，寫一篇人物分析短文。（三）第三課時(shí)：智計(jì)無(wú)雙·研讀《草船借箭》教學(xué)目標(biāo)1.理解“妒忌、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)，把握課文主要內(nèi)容。2.分析諸葛亮的“神機(jī)妙算”，體會(huì)古典小說(shuō)的情節(jié)曲折性。3.感受諸葛亮的智慧與周瑜的性格差異，激發(fā)閱讀《三國(guó)演義》的興趣。教學(xué)過(guò)程1.激趣導(dǎo)入：播放《三國(guó)演義》“草船借箭”影視片段，提問(wèn)：“諸葛亮為何能成功借箭？”引發(fā)思考。2.初讀梳理：學(xué)生快速瀏覽課文，用“起因（周瑜妒忌）—經(jīng)過(guò)（草船借箭）—結(jié)果（周瑜嘆服）”概括內(nèi)容。理解“妒忌”（周瑜對(duì)諸葛亮的才能不滿）、“神機(jī)妙算”（驚人的機(jī)智與謀劃），結(jié)合上下文舉例。3.精讀品悟：小組合作，從“知天文、曉地理、識(shí)人心”三方面，找出文中句子分析諸葛亮的智慧：知天文：“大霧漫天，江上的人連面對(duì)面都看不清?！保A(yù)測(cè)天氣）曉地理：“船用繩索連接，朝北岸開去……掉轉(zhuǎn)船頭受箭。”（利用順風(fēng)順?biāo)┳R(shí)人心：“曹操一定不敢派兵出來(lái)?！保私獠懿俣嘁桑?duì)比周瑜與諸葛亮的言行，體會(huì)周瑜的心胸狹窄與諸葛亮的從容。4.拓展活動(dòng)：思辨討論：“假如沒(méi)有大霧，諸葛亮?xí)鯓?？”培養(yǎng)批判性思維。推薦閱讀《三國(guó)演義》“舌戰(zhàn)群儒”“空城計(jì)”，感受諸葛亮的其他智慧。5.課堂小結(jié)：總結(jié)古典小說(shuō)的人物刻畫方法（情節(jié)發(fā)展、對(duì)比襯托），作業(yè)：用漫畫描繪“草船借箭”關(guān)鍵場(chǎng)景，配文字說(shuō)明。（四）第四課時(shí)：勇武機(jī)敏·賞析《景陽(yáng)岡》教學(xué)目標(biāo)1.掌握“饑、碟”等字的書寫，理解“篩酒、踉踉蹌蹌”等詞語(yǔ)。2.梳理武松打虎的情節(jié)，分析武松的勇武、機(jī)敏與倔強(qiáng)。3.體會(huì)古典小說(shuō)的口語(yǔ)化語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫。教學(xué)過(guò)程1.故事導(dǎo)入：講述“武松打虎”民間故事，提問(wèn)：“課文中的武松和你印象中的有何不同？”激發(fā)興趣。2.字詞學(xué)習(xí)：指導(dǎo)“踉踉蹌蹌、霹靂”等字的讀音與書寫，通過(guò)動(dòng)作演示理解“踉踉蹌蹌”（走路不穩(wěn)）。結(jié)合注釋、插圖理解“篩酒”（斟酒）、“客官”（客人）等古代口語(yǔ)。3.情節(jié)梳理：學(xué)生用自己的話概括內(nèi)容（喝酒—上岡—打虎—下岡），教師引導(dǎo)按順序梳理。小組合作，用流程圖畫出打虎過(guò)程（閃、躲、輪、劈、打），標(biāo)注關(guān)鍵動(dòng)作。4.人物分析：從“一飲而盡”“連吃十八碗”體會(huì)武松的豪爽倔強(qiáng)；從“怕什么，只管上去”體會(huì)其固執(zhí)自信；從打虎動(dòng)作體會(huì)勇武機(jī)敏。思辨討論：“店家勸武松別上岡，是好心還是為生意？”“武松打虎是英雄還是破壞生態(tài)？”（聯(lián)系時(shí)代背景理解）。5.語(yǔ)言品味：對(duì)比“武松把那大蟲嘴直按下黃泥坑里去”與簡(jiǎn)化版，體會(huì)口語(yǔ)化表達(dá)的生動(dòng)。模仿動(dòng)作描寫，寫“貓捉老鼠”的場(chǎng)景，用上連續(xù)動(dòng)詞。6.課堂小結(jié)：總結(jié)武松的性格與古典小說(shuō)的語(yǔ)言特色，作業(yè)：閱讀《水滸傳》“魯智深倒拔垂楊柳”，比較武松與魯智深的性格差異。（五）第五課時(shí)：石猴出世·領(lǐng)略《猴王出世》教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“芝、遂”等字，理解“造化、瞑目蹲身”等詞語(yǔ)。2.了解石猴出世及成王的過(guò)程，分析其活潑可愛(ài)、敢作敢為的性格。3.感受《西游記》的神話色彩，體會(huì)古典小說(shuō)的想象魅力。教學(xué)過(guò)程1.動(dòng)畫導(dǎo)入：播放《西游記》“猴王出世”片段，提問(wèn)：“石猴從何而來(lái)？為何能成王？”引入課文。2.初讀感知：學(xué)生朗讀課文，圈出生字詞，小組互助理解“瞑目蹲身”（閉眼蹲身）、“造化”（福氣）等詞。用“起因（石猴出世）—經(jīng)過(guò)（發(fā)現(xiàn)水簾洞）—結(jié)果（成為猴王）”概括內(nèi)容。3.精讀探究：分析石猴形象：從“食草木……朝游峰洞之中”體會(huì)其自由自在；從“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”“徑跳入瀑布泉中”體會(huì)其勇敢無(wú)畏。感受神話色彩：討論“石猴由仙石孕育而生，體現(xiàn)了《西游記》怎樣的想象特點(diǎn)？”（奇幻色彩，突破現(xiàn)實(shí)邏輯）。4.拓展延伸：對(duì)比閱讀原著片段與課文，感受古典白話的語(yǔ)言風(fēng)格（如“每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”）。開展“我來(lái)續(xù)寫猴王故事”活動(dòng)，想象石猴成王后的趣事，寫一個(gè)片段。5.課堂小結(jié)：總結(jié)石猴的性格與《西游記》的想象魅力，作業(yè)：觀看86版《西游記》，對(duì)比原著與影視的異同，寫觀后感。（六）第六課時(shí)：?jiǎn)卧稀っ卣菇虒W(xué)目標(biāo)1.回顧單元內(nèi)容與寫法，總結(jié)古典名著的閱讀方法（梳理情節(jié)、分析人物、品味語(yǔ)言、聯(lián)系原著）。2.通過(guò)“名著小講堂”“劇本秀”等項(xiàng)目，展示對(duì)名著的理解與創(chuàng)意表達(dá)。3.激發(fā)持續(xù)閱讀古典名著的興趣，培養(yǎng)文化傳承意識(shí)。教學(xué)過(guò)程1.回顧梳理：小組合作，用思維導(dǎo)圖梳理四篇課文的內(nèi)容、人物、寫法，全班展示?？偨Y(jié)閱讀方法：①借助注釋理解文言詞匯；②梳理情節(jié)脈絡(luò)；③抓言行分析人物；④對(duì)比語(yǔ)言風(fēng)格；⑤拓展原著閱讀。2.項(xiàng)目展示：名著人物小講堂：小組選擇人物（如藺相如、諸葛亮），制作PPT講解“生平、情節(jié)、品質(zhì)、名言”，結(jié)合課文與原著。名著劇本秀：改編課文片段（如“負(fù)荊請(qǐng)罪”“武松打虎”）為劇本，小組表演，注重人物刻畫。名著對(duì)比談：對(duì)比課文與原著的差異，分析改編原因（如情節(jié)簡(jiǎn)化、語(yǔ)言通俗化），寫短文。3.總結(jié)升華：教師總結(jié)：古典名著是文化寶庫(kù)，希望同學(xué)們課后閱讀《史記》《三國(guó)演義》等，感受中華文化的博大精深。作業(yè)：參與“名著文化節(jié)”，制作“我最愛(ài)的古典名著人物”海報(bào)，或?qū)憽蹲x<××>有感》。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.過(guò)程性評(píng)價(jià)：通過(guò)課堂發(fā)言、小組合作、作業(yè)完成情況，評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀理解、表達(dá)與合作能力。2.終結(jié)性評(píng)價(jià)：通過(guò)單元測(cè)試（字詞、閱讀理解）、項(xiàng)目展示（小講堂、劇本秀），評(píng)價(jià)知識(shí)掌握與綜合運(yùn)用能力。3.個(gè)性化評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣變化，通過(guò)“閱讀打卡”“名著讀后感”，評(píng)價(jià)文化傳承意識(shí)的培養(yǎng)。八、教學(xué)反思與改進(jìn)本單元設(shè)計(jì)以“興趣激發(fā)—方法指導(dǎo)—文化傳承”為線索，通過(guò)情境化、活動(dòng)化教學(xué)降低古典文學(xué)的理解難度。教學(xué)中需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異