20252026學年高一語文上學期期中模擬卷重難突破卷（考試用時150分鐘，滿分150分）一、閱讀（72分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，分）1．D2．C3．先認真思考/先想清楚/審視第一反應羅列出來/列出清單進行排序/區(qū)分權(quán)重大小/進行價值判斷4．“自動駕駛”指人受本能欲望驅(qū)使，不經(jīng)主動思考就盲目行動的狀態(tài)。比如，想寫一手好毛筆字，直接開始大量練習，而不去思考字體的間架結(jié)構(gòu)以及筆法技巧。5．①“想”的內(nèi)涵不同。本文中的“想”指在關(guān)鍵選擇節(jié)點主動審視第一反應，通過深度思考明確主張，擺脫模糊狀態(tài)，是一種主動控制行為的元認知思考?！秳駥W》中的“想”指脫離學習基礎(chǔ)的單純思考，荀子認為這種思考效率低下，不如學習收獲大。②目的不同。本文目的是引導人們通過思考優(yōu)化決策，提升元認知能力，掌控人生方向?！秳駥W》目的是引導人們認識到單純思考的局限性，強調(diào)學習的重要作用，彌補不足，提升自我。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，分）6．A7．B8．①交代了苧麻生長的環(huán)境，突出了其生命力的頑強。②追憶了童年生活，體現(xiàn)了對童年對故土的懷念之情。③為后文寫打苧麻、搓麻繩做鋪墊。9．特性：外形粗糙，手工制作，寓意深刻，有實用價值。內(nèi)涵：代表家鄉(xiāng)傳統(tǒng)的生活和勞動方式（鄉(xiāng)土文化）；代表勞動人民的吃苦耐勞、勤勞質(zhì)樸、節(jié)儉持家的優(yōu)良品質(zhì)；代表著濃濃的親情以及“我”對故鄉(xiāng)和親人的思念。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，分）10．BEG．C12．D1/613．（1）當今天下莫非還有身穿粗衣懷有真才在渭水岸邊釣魚的賢人嗎？（2）從這一點來說，一個人（如果）有些缺點，難道就要拋棄而不任用嗎？14．曹操“山不厭高，海不厭深”兩句流露出的求賢若渴的心情。①材料一中，曹操看重張繡等人的才干，不計前嫌，任用他們。②材料二、材料三中，曹操要求大臣唯才是舉，不能因為賢人道德上有瑕疵就不舉用他們。參考譯文：材料一：太祖武皇帝，是沛國譙縣人，姓曹，名操，字孟德。曹公年輕時機敏警悟，有謀略，但負氣仗義而放縱不拘，不從事操行的修養(yǎng)和學業(yè)的研習，所以當時的人并不認為他異于常人；只有梁國的橋玄、南陽的何颙都認為他與眾不同。橋玄對太祖說：“天下將要大亂，不是命世之才不能拯救，能夠使天下安定的人，大概就是你吧！”二十歲時，曹公被推舉為孝廉任郎官，又被征召授任為議郎。建安二年，張繡等人投降，不久又后悔，再次反叛。曹公和他交戰(zhàn)，軍隊戰(zhàn)敗，被流箭射中，大兒子曹昂被殺害。曹公就帶領(lǐng)軍隊返回舞陰，張繡率領(lǐng)騎兵攻掠，曹公反擊打敗了他。曹公對將領(lǐng)們說：“我讓張繡等人投降，過失就在于沒有立即扣押他們的人質(zhì)，以至于落到這種地步。我已知道失敗的原因。請大家看著，從今以后我不會再失敗了?！北愠繁氐搅嗽S都。建安四年冬季十一月，張繡率領(lǐng)士卒投降，曹公封他魏列侯。當初，曹公舉薦魏種作孝廉。兗州叛亂，曹公說：“只有魏種將不會背叛我?！钡鹊铰犝f魏種逃走，曹公生氣地說：“只要魏種向南不逃到越地，向北不逃到胡地，我就不會饒恕你！”建安四年春天，活捉魏種，曹公說：“只因為他是個人才?。　彼砷_捆綁他的繩子而任命他。任命魏種為河內(nèi)太守，把黃河以北地區(qū)的事務都委托給他治理。兒女；太祖就拜別遣還畢諶，說：“你的老母親在張邈那兒，你可以離去?！碑呏R磕頭向太祖表明自己沒有二心，太祖贊賞他，并為他流下眼淚?？僧呏R離開之后，就逃亡歸附了呂布，等到呂布被打敗，畢諶被生擒。大家都為畢諶擔憂，太祖說：“那個人能對他的雙親孝順，怎會不對君主忠誠呢！這正是我所需求的人?！狈馑麨轸攪鴩?。材料二：自古以來開國和中興的君主，哪個不是得到賢德的能人和他一起治理國家的呢？在他們得到人才的時候，（這些人才）往往都沒出里巷，難道是偶然的際遇嗎？是上邊的人尋求發(fā)現(xiàn)的呀。當今天下還未平定，當今天下莫非還有身穿粗衣懷有真才在渭水岸邊釣魚的賢人吧？諸位要幫助我發(fā)現(xiàn)那些埋沒在下層的人才，2/6只要是有才能的就舉薦出來，使我能得到而任用他們。材料三：有德行的人，未必能有所作為；有所作為的人，未必就有德行。陳平難道是一個行為惇厚的人嗎？蘇秦難道是一個恪守信用的人嗎？但是陳平鞏固了漢代大業(yè)，蘇秦濟助了弱小的燕國。從這一點來說，一個人（如果）有些缺點，難道就要拋棄而不任用嗎？各級官府要仔細考慮，弄清這一點，那么有才能的人就不致被遺漏，官員就能不荒廢工作了。（四）閱讀Ⅳ（本題共2小題，9分）15．A16．(1)都抒發(fā)了渴求賢才安定天下的豪情。(2)“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”運用比喻、化用典故等手法間接抒情；“安得猛士兮守四方”運用疑問句直接抒情。（五）名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17．(1)周公吐哺，天下歸心（2）狗吠深巷中雞鳴桑樹顛（3）安能摧眉折腰事權(quán)貴使我不得開心顏二、語言文字運用（本題共5小題，18分）18．C19．A20．①花與人之間存在著\有著\具有著特定的聯(lián)系與象征意義；⑦人具有花的寓意211）形象性不足：“豐富多彩”表述直白，僅強調(diào)數(shù)量多、種類豐富；“花紅柳綠”能引發(fā)對繁花盛景的聯(lián)想，將“以花喻人”表現(xiàn)得生動可感，替換后削弱了表達的形象性、感染力。（2）主題關(guān)聯(lián)弱化：花”與“以花喻人”相呼應，用自然意象的鮮活感，凸顯這一創(chuàng)作手法在古典文學中的蓬勃生命力，為后文強調(diào)《紅樓夢》在此傳統(tǒng)中的突破做鋪墊。“豐富多彩”則缺乏這種與主題的內(nèi)在聯(lián)系，無法通過詞匯本身傳遞出與“花”相關(guān)的文學韻味。22罌粟花美艷卻有毒。如王熙鳳協(xié)理寧國府時雷厲風行，卻暗中克扣月錢放高利貸。曇花絢爛短暫，如元春省親時風光一時，轉(zhuǎn)瞬而衰。三、寫作（60分）例文：于細微處見乾坤世人常將小題大做與無事生非等量齊觀，殊不知那些被忽略的“小題”里，往往藏著撬動世界的支點。當我們撥開成見的迷霧，會發(fā)現(xiàn)真正的智慧，恰是在看似微不足道的細節(jié)中，窺見舉足輕重的真相。3/6蒿一握，水二升漬”的較真。當多數(shù)研究者執(zhí)著于高溫萃取時，她注意到古籍中“漬”字所暗示的低溫提取法——這個被同行輕視的細節(jié)，最終讓青蒿素的提取率提升了三倍。劍橋大學的謝克曼因質(zhì)疑細胞運輸機制的常規(guī)結(jié)論，花費十年追蹤酵母分泌缺陷的微小異常，最終揭示了細胞囊泡運輸?shù)恼{(diào)控機制，斬獲諾貝爾獎?？梢娍茖W殿堂里最璀璨的明珠，往往由那些肯在“小題”上深耕的人采擷。人文的傳承，更需要對“小題”的極致雕琢。故宮文物修復師周小英在修復《千里江山圖》時，為還原顏料層的疊壓順序，用顯微鏡觀察每平方厘米含有的八百多個色點，光是分析一處山石的著色層次就耗時三月。有人質(zhì)疑這樣的慢工細活是否值得，她卻回應：“少看一個色點，可能就錯讀了古人的筆觸?！边@種對細節(jié)的敬畏，讓千年古畫在展柜中重現(xiàn)神韻。反觀當下某些影視劇，動輒標榜“大制作”，卻連服飾紋樣的朝代都混淆不清，恰是缺少了這種“小題大做”的工匠精神。社會的進步，往往始于對“小問題”的深刻洞察。環(huán)保先驅(qū)蕾切爾·卡森在《寂靜的春天》中，從小鎮(zhèn)鳥類減少這一“小題”入手，揭示了農(nóng)藥濫用對生態(tài)系統(tǒng)的毀滅性影響。當時的化工企業(yè)嘲笑她“放大個別現(xiàn)象”，但正是這個被輕視的發(fā)現(xiàn)，催生了全球環(huán)境保護運動。如今，垃圾分類的推行不也是同理嗎？當我們認真對待每片廢紙、每個塑料瓶的去向時，實則在重構(gòu)人類與自然相處的邏輯。那些嘲笑“垃圾分類太較真”的人，何曾想過太平洋上漂浮的塑料島，不就是從一個個被隨手丟棄的塑料袋開始的？當然，并非所有“小題”都值得“大做”。真正的智慧，在于區(qū)分瑣碎與關(guān)鍵。當我們?yōu)椴璞锏娘L暴爭論不休時，是徒勞的內(nèi)耗；但對關(guān)乎原則與根本的細節(jié)視而不見，則是致命的疏忽。從實驗室里的微量反應，到博物館中的筆觸考證，再到社會治理的末梢神經(jīng)，那些被稱作“小題”的落子有聲，見微知著。這或許就是小題大做的真諦：于細微處見乾坤，于無聲處聽驚雷。【詳解】本題考查學生的寫作能力。審題：這是一道引語式材料作文題。材料圍繞“小題大做”展開，先指出世人對其的普遍負面認知，將其等同于沒事找事、庸人自擾，隨后轉(zhuǎn)材料的關(guān)鍵在于打破對“小題大做”的固有偏見，挖掘其積極意義?！靶☆}”指的是那些看似微小、瑣碎、不被重視的事情或細節(jié)；“大做”則是指投入足夠的精力、重視程度去對待和處理這些“小題”。材料的深層內(nèi)涵是強調(diào)關(guān)注細節(jié)、重視小事的重要性，因為很多重大的成果、深遠的影響往往源于對微小之處的深入探究和妥善處理。有針對性地投入精力。它體現(xiàn)的是一種嚴謹、認真、負責的態(tài)度，以及見微知著的洞察力。綜上，考生圍繞“小題大做”“舉足輕重”等關(guān)鍵詞可以有以下的立意構(gòu)思：4/6角度一：于細微處見真章，小題大做成就卓越。許多卓越的成就往往始于對細微之處的“大做”。比如，在科學研究中，一些重大的科學發(fā)現(xiàn)源于對實驗中微小異?，F(xiàn)象的重視和深入研究。英國科學家弗萊明正是因為注意到培養(yǎng)皿中青霉素周圍的葡萄球菌被殺死這一“小題”，并投入大量精力進行研究，才發(fā)現(xiàn)了青霉素，拯救了無數(shù)人的生命。在藝術(shù)創(chuàng)作中，畫家對每一個色彩的細微調(diào)配、作家對每一個詞語的反復斟酌，這些“小題大做”的舉動，最終成就了經(jīng)典的作品?？梢酝ㄟ^列舉這些事例，闡述“小題大做”如何幫助人們在各自領(lǐng)域達到卓越的高度。角度二：防微杜漸，小題大做守護大局。在很多情況下，對“小題”的“大做”是防范風險、守護大局的關(guān)鍵。古代名醫(yī)扁鵲見蔡桓公時，多次提醒其皮膚上的小病，蔡桓公不以為然，認為是小題大做，最終小病發(fā)展成大病，無法醫(yī)治。這一典故深刻地說明，對看似微小的問題如果不加以重視，任其發(fā)展，可能會引發(fā)嚴重的后果。在現(xiàn)代社會，企業(yè)的質(zhì)量管理中，對產(chǎn)品生產(chǎn)過程中每一個微小瑕疵的嚴格把控，看似是小題大做，實則是避免不合格產(chǎn)品流入市場，維護企業(yè)信譽和消費者權(quán)益的重要舉措。通過這些例子，可以論證“小題大做”在防范風險、守護整體利益方面的重要作用。角度三：以小見大，小題大做洞察深層價值。觀察到公共場所一個水龍頭的滴漏現(xiàn)象，這看似是件小事，如果“大做”一番，深入調(diào)查滴漏的原因、計算長期滴漏的水資源浪費量，進而引發(fā)對節(jié)約用水的思考和行動，推動相關(guān)節(jié)水措施的實施，就可能在全社會形成節(jié)約用水的良好風氣，這便是從“小題”中發(fā)掘出了“舉足輕重”的社會價值?？梢試@這樣的思路，闡述“小題大做”在發(fā)現(xiàn)深層價值、推動社會進步等方面的作用。具體寫作時，考生可以采用對比手法，先描繪世人對“小題大做”的普遍輕視，比如有人認為關(guān)注一片落葉的紋理是矯情，糾結(jié)一個標點的用法是較真，再引出核心觀點——“小題”的內(nèi)核往往藏著未被察覺的主體部分分為三個層次。第一層從科學探索角度論述，列舉居里夫人在瀝青鈾礦中反復提純，從看似微不足道的雜質(zhì)里發(fā)現(xiàn)鐳元素的事例，說明科學研究中對“小題”的“大做”，是嚴謹態(tài)度的體現(xiàn)，能推動人類認知邊界的拓展。第二層轉(zhuǎn)向社會治理領(lǐng)域，以某社區(qū)對居民反映的“樓道燈忽明忽暗”這一“小事”的處理為例，社區(qū)并非簡單換個燈泡，而是排查整個小區(qū)電路，發(fā)現(xiàn)老化隱患并全面整改，避免了可能發(fā)生的安全事故。通過這個例子，闡述在社會事務中，“小題大做”是防微杜漸的治理智慧，能維護公共利益和社會穩(wěn)定。第三層聚焦個人成長，講述一位學生在練習書法時，對“捺畫收尾的弧度”這一細節(jié)反做”是精益求精的成長路徑，能助力個人實現(xiàn)突破。結(jié)尾部分總結(jié)全文