2025下半年教師資格考試(高中)音樂學(xué)科知識與教學(xué)能力新版練習(xí)題卷及答案一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題2分，共60分。每題只有一個正確答案，請將正確選項的字母填在括號內(nèi)）1.下列哪一部作品最能體現(xiàn)貝多芬“英雄性”風(fēng)格的成熟？（）A.《月光奏鳴曲》B.《命運交響曲》C.《田園交響曲》D.《悲愴奏鳴曲》【答案】B【解析】《命運交響曲》以“命運動機”貫穿全曲，戲劇張力強烈，是貝多芬英雄性風(fēng)格的集中體現(xiàn)。2.在高中音樂鑒賞課中，教師引導(dǎo)學(xué)生用“色塊涂鴉”方式記錄聆聽《春之祭》時的直覺感受，這一活動主要指向的核心素養(yǎng)維度是（）A.藝術(shù)表現(xiàn)B.文化理解C.審美感知D.創(chuàng)意實踐【答案】C【解析】“色塊涂鴉”強調(diào)對音響色彩、節(jié)奏沖擊的直覺捕捉，屬于審美感知范疇。3.下列關(guān)于侗族大歌的表述，正確的是（）A.以馬頭琴伴奏為特色B.多聲部支聲復(fù)調(diào)織體C.領(lǐng)唱與幫腔采用五度相生律D.曲體結(jié)構(gòu)為“上下句呼應(yīng)”的單段體【答案】B【解析】侗族大歌無伴奏，以支聲復(fù)調(diào)織體著稱，聲部間常用大二度碰撞產(chǎn)生“蜂鳴”效果。4.教師將《黃河大合唱》中《保衛(wèi)黃河》的輪唱段落改編為課堂打擊樂合奏，這種改編首要遵守的原則是（）A.保持原曲調(diào)性布局B.保留節(jié)奏型與句讀C.維持原速D.維持原歌詞【答案】B【解析】打擊樂合奏無需歌詞與調(diào)性，但節(jié)奏型與句讀是作品身份的核心標(biāo)識。5.下列哪一條旋律進行最能體現(xiàn)“魚咬尾”發(fā)展手法？（）A.?、ⅱ＂あア.?、アあ＂ⅱ.?、ⅱアあ＂.?、アΒあⅱ　敬鸢浮緾【解析】“魚咬尾”要求前句尾音等于后句首音，C項ⅱ→ⅴ→ⅳ→?！⑿纬墒孜仓丿B。6.在普羅科菲耶夫《彼得與狼》中，代表“貓”的樂器是（）A.單簧管B.長笛C.大管D.小提琴【答案】A【解析】單簧管以高音區(qū)跳躍音型刻畫貓的輕佻與敏捷。7.下列關(guān)于“十二木卡姆”的表述，錯誤的是（）A.包含“瓊乃額曼”“達(dá)斯坦”“麥西熱甫”三部分B.主要流行于新疆南部C.歌詞全部采用維吾爾古典格律詩“阿魯孜”D.2005年被列入聯(lián)合國人類非遺【答案】C【解析】第三部分“麥西熱甫”歌詞多為即興民間歌謠，不局限于阿魯孜格律。8.教師用“身體打擊樂”體驗非洲復(fù)合節(jié)奏3:2交叉節(jié)奏，其教學(xué)難點主要是（）A.速度控制B.節(jié)拍重音位移C.音色區(qū)分D.呼吸換氣【答案】B【解析】3:2交叉節(jié)奏的核心在于重音錯位，學(xué)生需突破二拍子慣性。9.下列哪首藝術(shù)歌曲的鋼琴前奏以“持續(xù)音”手法預(yù)示全曲悲劇基調(diào)？（）A.舒伯特《魔王》B.舒曼《獻詞》C.勃拉姆斯《搖籃曲》D.沃爾夫《隱者》【答案】A【解析】《魔王》右手連續(xù)三連音持續(xù)音營造緊張馬蹄聲，預(yù)示死亡追逐。10.在高中“音樂與科技”模塊，學(xué)生用LoopStation實時錄制人聲打擊樂，下列哪項技術(shù)參數(shù)最直接影響循環(huán)的穩(wěn)定性？（）A.采樣率B.量化閾值C.混響時間D.壓縮比【答案】B【解析】量化閾值決定節(jié)拍誤差容忍度，閾值過大導(dǎo)致循環(huán)漂移。11.下列關(guān)于“京韻大鼓”唱腔結(jié)構(gòu)“起平落”的表述，正確的是（）A.“起”部速度固定為?=72B.“平”部旋律骨架為板腔體C.“落”部必用甩腔D.全曲終止于商音【答案】C【解析】“落”部常用上行甩腔形成收束感，其余選項速度、調(diào)式均無絕對規(guī)定。12.教師引導(dǎo)學(xué)生用“減縮再現(xiàn)”方式創(chuàng)編《梁?！窅矍橹黝}，下列哪一技術(shù)最契合？（）A.逆行B.倒影C.截段D.擴大【答案】C【解析】截段可提取核心動機，保留音程特征同時縮短句幅，實現(xiàn)“減縮”。13.下列哪一部中國歌劇首次采用“板腔體”與“主題貫穿”相結(jié)合的結(jié)構(gòu)？（）A.《白毛女》B.《洪湖赤衛(wèi)隊》C.《江姐》D.《原野》【答案】A【解析】《白毛女》將河北梆子板腔與“北風(fēng)吹”主題貫穿結(jié)合，奠定民族歌劇范式。14.在混合拍子6/8+3/4的復(fù)合節(jié)拍中，其拍號應(yīng)記為（）A.9/8B.12/8C.(6/8+3/4)D.3/2【答案】C【解析】復(fù)合節(jié)拍需用括號標(biāo)明組合，避免與單純拍號混淆。15.下列關(guān)于“音色旋律”概念的描述，最早由誰提出？（）A.勛伯格B.韋伯恩C.貝爾格D.斯托克豪森【答案】B【解析】韋伯恩在《五首管弦樂小品》Op.10中首次系統(tǒng)實踐音色旋律。16.教師用“可視化頻譜”分析《電子音詩》，發(fā)現(xiàn)高頻區(qū)出現(xiàn)7000Hz非諧波成分，這最可能是（）A.基頻B.泛音C.噪音邊帶D.拍頻【答案】C【解析】電子音樂中調(diào)制技術(shù)易產(chǎn)生非諧波噪音邊帶。17.下列哪條旋律最能體現(xiàn)“雅樂徵調(diào)式”特征？（）A.徵羽變宮宮商B.徵羽宮商角C.徵閏宮商角D.徵羽宮商變徵【答案】A【解析】雅樂徵調(diào)式音階含變宮，旋律進行常強調(diào)徵—變宮—宮。18.在高中合唱排練中，學(xué)生持續(xù)偏低半音，教師用“心理升半音”暗示立即奏效，這利用了（）A.節(jié)拍暗示B.音色對比C.期待閾限D(zhuǎn).調(diào)性引力【答案】C【解析】心理升半音利用聽眾對導(dǎo)音解決的期待閾限，瞬間校正音高。19.下列關(guān)于“呼麥”唱法，科學(xué)測定其泛音頻率與基頻的關(guān)系為（）A.基頻整數(shù)倍B.基頻平方倍C.無規(guī)律D.基頻差頻【答案】A【解析】呼麥泛音為基頻整數(shù)倍，形成哨音旋律。20.教師將《茉莉花》改編為爵士搖擺風(fēng)格，下列哪一和弦替代最能體現(xiàn)“副屬和弦”色彩？（）A.Ⅰ→Ⅴ7/ⅤB.Ⅵ→Ⅴ7/ⅡC.Ⅳ→Ⅴ7/ⅠD.Ⅱ→Ⅴ7/Ⅵ【答案】B【解析】Ⅴ7/Ⅱ為副屬和弦，解決到Ⅱ級，增加swing色彩。21.下列哪一部作品采用“全音階”寫作？（）A.德彪西《牧神午后前奏曲》B.拉威爾《波萊羅》C.斯特拉文斯基《火鳥》D.巴托克《樂隊協(xié)奏曲》【答案】A【解析】《牧神午后前奏曲》長笛主題使用全音階，營造朦朧氛圍。22.在“音樂編創(chuàng)”模塊，學(xué)生用“斐波那契數(shù)列”控制節(jié)奏時值，其數(shù)學(xué)比最接近黃金分割的是（）A.5:3B.8:5C.13:8D.21:13【答案】D【解析】21:13≈1.615，最接近黃金分割1.618。23.下列關(guān)于“古譜”解讀，正確的是（）A.《碣石調(diào)·幽蘭》為減字譜B.《白石道人歌曲》為律呂字譜C.《敦煌樂譜》為燕樂半字譜D.《弦索備考》為工尺譜【答案】C【解析】《敦煌樂譜》使用燕樂半字譜，其余對應(yīng)錯誤。24.教師用“身體地圖”訓(xùn)練學(xué)生定位頭腔共鳴，其解剖學(xué)對應(yīng)部位是（）A.蝶竇B.額竇C.篩竇D.上頜竇【答案】B【解析】額竇振動產(chǎn)生高頻明亮色彩，是頭腔共鳴核心。25.下列哪一條旋律最能體現(xiàn)“琉球音階”特征？（）A.?、＂あΒ.ⅰⅱⅳⅴⅶC.?、＂あア.?、ⅱ＂アΑ敬鸢浮緼【解析】琉球音階為含小三度與小七度的四聲音列加輔助音，呈?、＂あΒ?。26.在“音樂心理學(xué)”實驗中，發(fā)現(xiàn)大調(diào)旋律被普遍判斷為“快樂”，這屬于（）A.聯(lián)覺B.錯覺C.閾限D(zhuǎn).適應(yīng)【答案】A【解析】音高組織與情緒產(chǎn)生跨通道聯(lián)覺。27.下列關(guān)于“特雷門琴”演奏原理，正確的是（）A.壓控放大B.外差振蕩C.磁致伸縮D.光電轉(zhuǎn)換【答案】B【解析】特雷門琴利用外差振蕩產(chǎn)生可聽拍頻。28.教師用“節(jié)奏接龍”游戲?qū)敕侵薰娜Γ浣虒W(xué)組織形式屬于（）A.達(dá)爾克羅茲B.奧爾夫C.科達(dá)伊D.鈴木【答案】B【解析】奧爾夫強調(diào)即興接龍與綜合藝術(shù)。29.下列哪一部中國鋼琴曲首次使用“十二音技法”？（）A.汪立三《他山集》B.羅忠镕《鋼琴曲三首》C.陳怡《多耶》D.朱踐耳《南國》【答案】B【解析】羅忠镕1980年《鋼琴曲三首》首次系統(tǒng)使用十二音。30.在“音樂學(xué)科核心素養(yǎng)”水平劃分中，能“獨立撰寫音樂評論并公開發(fā)表”對應(yīng)水平（）A.1B.2C.3D.4【答案】D【解析】水平4為“卓越”，具備專業(yè)傳播能力。二、音樂編創(chuàng)題（本大題共2小題，每小題15分，共30分。要求：旋律流暢，結(jié)構(gòu)清晰，調(diào)式調(diào)性明確，需寫出鋼琴伴奏縮譜，并附100字以內(nèi)創(chuàng)作說明）31.以“校園晨光”為主題，創(chuàng)作一段16小節(jié)抒情獨唱旋律，調(diào)式自選，需出現(xiàn)一次轉(zhuǎn)調(diào)。（五線譜略，答案以文字描述）【答案與解析】旋律采用F大調(diào)，4/4拍，前8小節(jié)描繪晨曦，第9小節(jié)通過共同和弦C大三度等于bD大調(diào)降六級，轉(zhuǎn)入bD大調(diào)，后8小節(jié)音區(qū)提高，結(jié)束于bD大調(diào)主和弦。伴奏使用琶音與持續(xù)音結(jié)合，體現(xiàn)光暈。創(chuàng)作說明：利用等和弦轉(zhuǎn)調(diào)，保證色彩變化自然，旋律音域g—c2，適合高中生音域。32.為唐代詩人王灣《次北固山下》“客路青山外，行舟綠水前”兩句譜曲，要求使用古音階羽調(diào)式，并采用“魚咬尾”發(fā)展。（五線譜略）【答案與解析】旋律采用古音階羽調(diào)式：羽—宮—商—角—徵—羽。前樂句落角，后樂句首音重復(fù)角，形成魚咬尾。節(jié)奏以“行舟”二字作附點八分切分，表現(xiàn)櫓聲。伴奏用古箏揉音織體，鋼琴模擬琵琶滾奏。創(chuàng)作說明：通過古音階與魚咬尾結(jié)合，營造唐風(fēng)意境。三、音樂作品分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）33.分析劉湲《土樓回響》第五樂章“客家之歌”合唱部分（譜例略，文字描述）。要求：（1）寫出曲式結(jié)構(gòu)圖；（2）說明主題材料來源；（3）指出兩處多聲部寫作技術(shù)；（4）闡述其文化意義。【答案】（1）結(jié)構(gòu)：引子(4)+A(8)+A1(8)+B(12)+A2(16)+尾聲(4)（2）主題源自閩西山歌《風(fēng)吹竹葉》，五聲商調(diào)式，核心動機為商—角—徵—角。（3）a.第17—24小節(jié)男低音與女高音形成五度卡農(nóng)；b.第33—40小節(jié)采用客家“羽—宮”大二度碰撞制造“蜂鳴”音色。（4）作品將客家遷徙歷史升華為集體記憶，通過合唱凝聚身份認(rèn)同，體現(xiàn)“家國同構(gòu)”文化意義?！窘馕觥拷Y(jié)構(gòu)為帶再現(xiàn)的復(fù)三部曲式，主題變形通過節(jié)奏加密、調(diào)性上移實現(xiàn)情緒遞進；多聲技術(shù)既借鑒西方卡農(nóng)，又保留客家支聲特征。34.分析斯特拉文斯基《春之祭》“大地之舞”片段（譜例略）。要求：（1）指出節(jié)拍變化規(guī)律；（2）說明兩個主導(dǎo)動機及其象征；（（3）列舉兩種管弦樂音色用法；（4）闡述對現(xiàn)代舞蹈的影響?！敬鸢浮浚?）節(jié)拍在3/4、5/8、7/8、11/8之間交替，形成“彈簧”效應(yīng)。（2）a.降E大三和弦與增四度疊加，象征大地原始力量；b.重復(fù)小二度顫音，象征祭祀狂熱。（3）a.用低音單簧管超吹產(chǎn)生刺耳金屬聲；b.用弦樂collegnobattuto敲擊譜面，模擬骨器撞擊。（4）不對稱節(jié)拍打破芭蕾對稱美學(xué)，為瑪莎·葛蘭姆“收縮—釋放”技術(shù)提供節(jié)奏原型，開啟現(xiàn)代舞反芭蕾重心?！窘馕觥克固乩乃够ㄟ^不規(guī)則重音與音色旋律，解構(gòu)傳統(tǒng)主題發(fā)展邏輯，直接影響后世極簡主義與身體劇場。四、教學(xué)設(shè)計題（本大題共2小題，每小題25分，共50分）35.根據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020修訂）》“音樂鑒賞”模塊，以《黃河大合唱》第七樂章《保衛(wèi)黃河》為教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計1課時（45分鐘）教學(xué)方案。要求：包含教學(xué)目標(biāo)、重難點、教學(xué)過程、評價方式；需體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)；需設(shè)計1項信息化手段；需附板書設(shè)計?！敬鸢浮拷虒W(xué)目標(biāo)：1.審美感知：聽辨輪唱、卡農(nóng)、轉(zhuǎn)調(diào)所產(chǎn)生的戰(zhàn)斗氛圍。2.藝術(shù)表現(xiàn)：能用輪唱形式準(zhǔn)確演唱前8小節(jié)，保持節(jié)奏穩(wěn)定。3.文化理解：闡述作品在抗日戰(zhàn)爭中的“號角”功能。重難點：卡農(nóng)進入時機的集體把控；理解轉(zhuǎn)調(diào)與情緒升華的關(guān)系。教學(xué)過程：①導(dǎo)入（5’）：教師用LoopStation現(xiàn)場錄制學(xué)生擊掌節(jié)奏，疊加播放《保衛(wèi)黃河》片段，提問“同一節(jié)奏為何更有沖擊力？”②感知（8’）：頻譜可視化，學(xué)生觀察2000—4000Hz能量峰值隨聲部增加而提升，得出“聲部疊加=音量+音色”結(jié)論。③探究（15’）：分四組，A組齊唱、B組輪唱、C組卡農(nóng)、D組加跺腳，逐步疊加，體驗“浪潮”效果；教師鋼琴引導(dǎo)轉(zhuǎn)調(diào)，學(xué)生用色溫卡記錄情緒變化。④表現(xiàn)（10’）：兩組互換角色，用“節(jié)奏接龍”方式創(chuàng)編新主題，保持?=120，要求在新調(diào)上結(jié)束。⑤升華（5’）：觀看1939年延安首演黑白影像，學(xué)生用彈幕工具發(fā)送“如果我在現(xiàn)場會……”即時上墻。⑥作業(yè)：錄制30秒“云合唱”視頻，用軟件移調(diào)到降A(chǔ)大調(diào)，上傳班級Padlet。評價：過程性+終結(jié)性，采用“三色徽章”自評：紅=節(jié)奏精準(zhǔn)，黃=聲部進入無誤，綠=情緒飽滿；教師用Rubric量化。信息化手段：LoopStation+彈幕互動。板書設(shè)計：保衛(wèi)黃河輪唱→卡農(nóng)→轉(zhuǎn)調(diào)聲部疊加=音量↑+音色↑轉(zhuǎn)調(diào)：F→bA（共同和弦Ⅵ）情緒：抗?fàn)帯x煌【解析】設(shè)計以“疊加”為線索，將音樂要素與科技、歷史、情感整合，體現(xiàn)核心素養(yǎng)整合性。36.根據(jù)“音樂編