幼兒園教師資格考試保教知識(shí)與能力試題及解答參考(2025年)一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。每題只有一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在括號(hào)內(nèi)）1.幼兒園一日生活中，教師最應(yīng)優(yōu)先保障的是（）。A.教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)性??B.幼兒游戲的趣味性??C.幼兒身體與心理的安全??D.家長(zhǎng)對(duì)課程的滿意度【答案】C2.下列關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”理論的表述，正確的是（）。A.由皮亞杰提出，強(qiáng)調(diào)兒童獨(dú)立解決問(wèn)題的水平??B.由維果茨基提出，強(qiáng)調(diào)成人或同伴的支持作用??C.由埃里克森提出，強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化對(duì)人格的影響??D.由斯金納提出，強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化對(duì)行為的塑造【答案】B3.4歲幼兒在積木區(qū)連續(xù)30分鐘獨(dú)自搭建“高架橋”，教師最適宜的做法是（）。A.立即介入，引導(dǎo)其合作搭建??B.旁觀記錄，適時(shí)提供技術(shù)詞匯??C.要求其分享搭建心得??D.將其作品拍照并張貼表?yè)P(yáng)【答案】B4.幼兒園預(yù)防手足口病的首要措施是（）。A.每日紫外線消毒玩具??B.加強(qiáng)晨檢與缺勤登記??C.給幼兒服用板藍(lán)根??D.關(guān)閉公共游戲區(qū)【答案】B5.下列評(píng)價(jià)方式中，最能體現(xiàn)“發(fā)展性評(píng)價(jià)”理念的是（）。A.期末一次性測(cè)評(píng)??B.建立成長(zhǎng)檔案袋??C.與同年齡常模對(duì)比??D.家長(zhǎng)問(wèn)卷打分【答案】B6.幼兒在集體活動(dòng)中經(jīng)常故意大聲插話，教師最合理的處理順序是（）。A.立刻批評(píng)→隔離→告之家長(zhǎng)??B.忽視→課后談話→強(qiáng)化安靜行為??C.眼神暗示→調(diào)整活動(dòng)節(jié)奏→個(gè)別指導(dǎo)??D.讓其面壁→減少游戲時(shí)間→寫檢討【答案】C7.下列家園合作形式中，最能體現(xiàn)“平等對(duì)話”精神的是（）。A.家長(zhǎng)開(kāi)放日??B.家長(zhǎng)學(xué)校專題講座??C.家長(zhǎng)教師圓桌會(huì)議??D.網(wǎng)絡(luò)群通知【答案】C8.幼兒園課程生成性最突出的環(huán)節(jié)是（）。A.主題墻布置??B.晨間談話??C.戶外早操??D.午睡巡視【答案】B9.下列關(guān)于幼兒視力發(fā)展的描述，正確的是（）。A.3歲可達(dá)1.0??B.4歲是弱視干預(yù)關(guān)鍵期??C.5歲立體視覺(jué)成熟??D.6歲眼球發(fā)育完成【答案】B10.教師在科學(xué)區(qū)投放“磁鐵釣魚”材料，主要發(fā)展幼兒（）。A.前運(yùn)算階段的象征功能??B.具體運(yùn)算階段的守恒概念??C.感知運(yùn)動(dòng)階段的客體永恒??D.直覺(jué)行動(dòng)階段的因果認(rèn)識(shí)【答案】D11.下列午餐搭配中，符合“彩虹食譜”原則的是（）。A.白米飯、土豆絲、冬瓜湯??B.二米飯、番茄炒蛋、菠菜豬肝湯??C.面條、雞腿、白菜??D.白粥、咸鴨蛋、榨菜【答案】B12.幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，“反思與發(fā)展”所屬維度是（）。A.師德??B.專業(yè)知識(shí)??C.專業(yè)能力??D.專業(yè)理念【答案】C13.幼兒在繪畫時(shí)把太陽(yáng)畫成綠色，教師應(yīng)（）。A.糾正其顏色錯(cuò)誤??B.詢問(wèn)“你的太陽(yáng)為什么是綠色？”??C.示范正確畫法??D.忽略不予評(píng)價(jià)【答案】B14.下列關(guān)于幼兒攻擊行為的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.工具性攻擊隨年齡增長(zhǎng)而減少??B.敵意性攻擊隨語(yǔ)言發(fā)展而增加??C.男孩身體攻擊多于女孩??D.觀看暴力動(dòng)畫可降低攻擊【答案】D15.幼兒園“三浴鍛煉”不包括（）。A.日光浴??B.空氣浴??C.冷水浴??D.鹽水浴【答案】D16.教師在繪本講讀中運(yùn)用“預(yù)測(cè)—驗(yàn)證”策略，主要培養(yǎng)幼兒（）。A.語(yǔ)音意識(shí)??B.敘事能力??C.推理能力??D.識(shí)字量【答案】C17.下列關(guān)于幼兒午睡管理的做法，正確的是（）。A.強(qiáng)制閉眼，不許翻身??B.播放搖滾音樂(lè)催眠??C.巡視觀察，糾正趴睡??D.讓入睡困難幼兒提前起床【答案】C18.幼兒園“混齡游戲”最主要的價(jià)值是（）。A.降低教師備課量??B.促進(jìn)異齡社會(huì)學(xué)習(xí)??C.節(jié)省游戲材料??D.便于統(tǒng)一評(píng)價(jià)【答案】B19.下列關(guān)于幼兒神經(jīng)活動(dòng)的描述，正確的是（）。A.興奮與抑制過(guò)程平衡且易集中??B.第一信號(hào)系統(tǒng)發(fā)育先于第二信號(hào)系統(tǒng)??C.交感神經(jīng)支配唾液分泌??D.髓鞘化在出生前已完成【答案】B20.教師觀察記錄幼兒“能雙腳連續(xù)跳10次”，該行為屬于《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中（）。A.健康領(lǐng)域動(dòng)作發(fā)展??B.語(yǔ)言領(lǐng)域閱讀準(zhǔn)備??C.社會(huì)領(lǐng)域歸屬感??D.科學(xué)領(lǐng)域探究能力【答案】A二、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）21.簡(jiǎn)述幼兒園教師在戶外活動(dòng)中預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷的五個(gè)要點(diǎn)?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）活動(dòng)前檢查場(chǎng)地與器械，清除尖銳物、積水、松脫零件。（2）根據(jù)年齡與個(gè)體差異設(shè)置難度，分層提供不同高度、長(zhǎng)度的器械。（3）帶領(lǐng)幼兒充分熱身，重點(diǎn)活動(dòng)踝、膝、腕關(guān)節(jié)，時(shí)間不少于5分鐘。（4）活動(dòng)中保持視線無(wú)死角，固定站位與巡視路線，做到“目光追隨幼兒”。（5）活動(dòng)后組織放松與飲水觀察，發(fā)現(xiàn)面色蒼白、出汗異常立即采取干預(yù)。22.簡(jiǎn)述維果茨基“社會(huì)文化理論”對(duì)幼兒園課程設(shè)計(jì)的三點(diǎn)啟示?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）課程應(yīng)創(chuàng)設(shè)“合作建構(gòu)”情境，如同伴共建積木、合作繪畫，讓幼兒在他人支持下跨越最近發(fā)展區(qū)。（2）教師角色從“知識(shí)傳遞者”轉(zhuǎn)為“支架提供者”，通過(guò)提問(wèn)、示范、提示語(yǔ)等方式動(dòng)態(tài)調(diào)整支持強(qiáng)度。（3）重視文化工具（語(yǔ)言、符號(hào)、游戲規(guī)則）的引入，如使用計(jì)劃表、圖標(biāo)、手勢(shì)等幫助幼兒內(nèi)化認(rèn)知策略。23.簡(jiǎn)述教師在區(qū)域活動(dòng)中實(shí)施“隱形指導(dǎo)”的四種策略?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）環(huán)境暗示：通過(guò)材料顏色、容器大小、操作圖卡提示正確玩法。（2）角色扮演：教師以“顧客”身份進(jìn)入娃娃家，自然引發(fā)幼兒擴(kuò)展游戲情節(jié)。（3）提問(wèn)留白：故意說(shuō)“今天奶茶店缺少什么？”激發(fā)幼兒補(bǔ)充菜單、價(jià)目表。（4）工具投放：在科學(xué)區(qū)悄悄增添放大鏡，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)葉脈細(xì)節(jié)并自主記錄。24.簡(jiǎn)述幼兒園利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展生態(tài)教育的三個(gè)步驟及示例。【答案要點(diǎn)】（1）資源盤點(diǎn)：聯(lián)合社區(qū)制作“鄉(xiāng)土生態(tài)地圖”，標(biāo)注稻田、竹林、老井、桑樹(shù)園。（2）主題生成：根據(jù)季節(jié)變化生成“稻香里的秋天”“竹夠有趣”等班本課程。（3）深度體驗(yàn)：組織幼兒插秧、打稻谷、編草鞋，用稻草制作立體稻草人并舉辦田園藝術(shù)展，邀請(qǐng)祖輩講解傳統(tǒng)農(nóng)具。三、論述題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）25.結(jié)合實(shí)例論述游戲共享活動(dòng)在促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展中的作用機(jī)制，并提出教師支持策略?！敬鸢浮坑螒蚬蚕砘顒?dòng)（SharedPlayActivity）指兩名或多名幼兒圍繞共同游戲目標(biāo)持續(xù)互動(dòng)、協(xié)商、建構(gòu)意義的過(guò)程。其語(yǔ)言發(fā)展作用機(jī)制體現(xiàn)在：（1）真實(shí)語(yǔ)義情境：角色游戲中“病人”與“醫(yī)生”的對(duì)話具有明確語(yǔ)義功能，幼兒必須使用精確詞匯（如“聽(tīng)診器”“發(fā)燒”）才能推進(jìn)情節(jié)，從而促使詞匯從“被動(dòng)理解”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)使用”。（2）雙向支架：高水平同伴或成人通過(guò)重述、擴(kuò)展、提問(wèn)為低水平者提供“即時(shí)語(yǔ)言模型”。例如，當(dāng)A說(shuō)“這個(gè)插上去”，B補(bǔ)充“把這個(gè)三角形積木插在城堡頂端做旗子”，A在下一輪模仿并擴(kuò)展為“我把旗子插得更高”。（3）敘事框架建構(gòu)：建構(gòu)游戲要求幼兒描述“過(guò)去—現(xiàn)在—未來(lái)”序列，如“我們先搭地基，再建圍墻，最后裝城門”，這種時(shí)間連接詞的使用顯著提升敘事完整性。教師支持策略：①游戲前提供“語(yǔ)言素材包”，將主題核心詞、連接詞制成圖卡放入?yún)^(qū)域；②游戲中采用“平行說(shuō)話”技術(shù)，旁白幼兒行為：“你正在把弧形積木當(dāng)拱橋，真像長(zhǎng)安街的立交橋”；③游戲后組織“圖像回放”，利用拍攝視頻截圖引導(dǎo)幼兒復(fù)述游戲故事，強(qiáng)化完整敘事。26.試述“尊重幼兒個(gè)體差異”原則在幼小銜接中的具體落實(shí)路徑，并評(píng)析可能存在的誤區(qū)?！敬鸢浮柯鋵?shí)路徑：（1）差異評(píng)估：入學(xué)前一年使用“入學(xué)準(zhǔn)備度觀察表”，從身體、認(rèn)知、社會(huì)性、學(xué)習(xí)品質(zhì)四維度持續(xù)記錄，避免單一智力測(cè)試。（2）彈性課程：在“前書寫”活動(dòng)中提供不同工具，如砂紙字母板、水寫布、粗頭彩筆，允許幼兒選擇最適材料，降低精細(xì)動(dòng)作不足帶來(lái)的挫敗感。（3）分層指導(dǎo)：針對(duì)注意力短時(shí)兒童采用“25分鐘課堂+5分鐘運(yùn)動(dòng)”微周期，對(duì)高自控兒童提供“小老師”角色，實(shí)現(xiàn)同伴互助。（4）家園協(xié)同：為焦慮型家長(zhǎng)舉辦“個(gè)別化銜接說(shuō)明會(huì)”，提供“家庭作息調(diào)整套餐”，如漸進(jìn)式早起計(jì)劃、睡前故事替代電子屏幕。常見(jiàn)誤區(qū)評(píng)析：誤區(qū)一：“差異”被誤解為“差距”，教師過(guò)度補(bǔ)償，如讓發(fā)展遲緩幼兒重復(fù)抄寫，反而剝奪游戲權(quán)利。誤區(qū)二：“尊重”被等同于“放任”，部分教師以“自由”為由對(duì)攻擊行為不干預(yù)，導(dǎo)致班級(jí)生態(tài)惡化。誤區(qū)三：家長(zhǎng)將“差異”固化，給幼兒貼標(biāo)簽如“多動(dòng)癥”“學(xué)渣”，削弱兒童自我效能感。破解之道在于建立“動(dòng)態(tài)差異觀”，把差異視為教育資源，通過(guò)多元評(píng)價(jià)、靈活分組、持續(xù)反思實(shí)現(xiàn)真正的教育公平。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）27.材料：中班“小小交通警”角色游戲現(xiàn)場(chǎng)，幼兒甲佩戴警帽站在十字路口指揮，幼兒乙騎滑板車闖紅燈，甲大聲制止：“紅燈停！”乙回喊：“我就過(guò)去！”隨后兩車相撞，兩人推搡。教師丙介入：“警察要怎么處理交通事故？”甲說(shuō)：“罰款！”乙說(shuō)：“我沒(méi)錢?！北f上紙和筆：“能不能用別的辦法？”甲畫了一張“罰單”遞給乙，乙接受并繼續(xù)游戲。問(wèn)題：（1）分析教師介入的時(shí)機(jī)與方式是否符合游戲指導(dǎo)原則。（10分）（2）提出兩條后續(xù)支持策略，幫助幼兒深化交通規(guī)則認(rèn)知。（10分）【答案】（1）教師介入時(shí)機(jī)恰當(dāng)：沖突升級(jí)出現(xiàn)推搡，安全與游戲秩序受到威脅，符合“必要介入”原則；方式采用“問(wèn)題拋錨”與“材料支架”，未直接評(píng)判對(duì)錯(cuò)，保留了游戲主題完整性，符合“最小干預(yù)”原則。（2）后續(xù)策略：①引入“交通監(jiān)控”材料：在區(qū)域增設(shè)廢舊攝像頭模型與“監(jiān)控錄像”空白紙，鼓勵(lì)幼兒繪制違規(guī)瞬間，強(qiáng)化規(guī)則可視化。②實(shí)地參觀：組織幼兒到附近路口觀察交警指揮，回園后討論“為什么需要紅綠燈倒計(jì)時(shí)”，將直接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為游戲情節(jié)，提升規(guī)則內(nèi)化水平。28.材料：大班“搭建我的小學(xué)”建構(gòu)活動(dòng)中，幼兒A用長(zhǎng)方體積木圍出操場(chǎng)后停止，幼兒B提議：“要搭教學(xué)樓，得有樓梯。”A嘗試將積木豎放當(dāng)樓梯，反復(fù)倒塌。教師W觀察5分鐘后蹲下：“樓梯的每一級(jí)高度一樣會(huì)怎樣？”A繼續(xù)試驗(yàn)仍失敗。W拿來(lái)硬紙板：“試試這個(gè)？”A將紙板對(duì)折成“L”形，發(fā)現(xiàn)穩(wěn)定，興奮招呼同伴：“我發(fā)明了不會(huì)倒的樓梯！”問(wèn)題：（1）教師W的行為體現(xiàn)了哪些STEM教育核心理念？（10分）（2）結(jié)合案例說(shuō)明教師如何在“不剝奪挑戰(zhàn)”的前提下提供支架。（10分）【答案】（1）體現(xiàn)的STEM理念：①工程思維：引導(dǎo)幼兒識(shí)別問(wèn)題（樓梯倒塌）、迭代設(shè)計(jì)（嘗試不同材料）、優(yōu)化解決方案（使用紙板結(jié)構(gòu)）。②技術(shù)工具創(chuàng)新：引入新材料（硬紙板）改變結(jié)構(gòu)受力，體現(xiàn)“技術(shù)”要素。③數(shù)學(xué)概念滲透：暗示“每一級(jí)高度一樣”即“等差”思想，為后續(xù)測(cè)量活動(dòng)埋伏筆。（2）支架策略：①時(shí)機(jī)延遲：教師等待5分鐘，讓幼兒充分體驗(yàn)失敗，激活內(nèi)在需求；②提示聚焦：?jiǎn)栴}聚焦于“高度一致”而非直接給答案，保留認(rèn)知挑戰(zhàn)；③材料開(kāi)放：提供可變形紙板而非現(xiàn)成樓梯，幼兒仍需自主探索折疊角度與支撐面，確保“挑戰(zhàn)”與“支持”平衡。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題30分）29.設(shè)計(jì)一則大班科學(xué)活動(dòng)“會(huì)呼吸的樹(shù)葉”，要求：（1）活動(dòng)目標(biāo)3條，涵蓋知識(shí)、能力、情感；（2）活動(dòng)準(zhǔn)備包含材料、環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)；（3）活動(dòng)過(guò)程分導(dǎo)入、探究、分享、延伸四環(huán)節(jié)，突出幼兒自主操作與記錄；（4）寫出教師關(guān)鍵提問(wèn)與評(píng)價(jià)方式；（5）結(jié)合《指南》說(shuō)明科學(xué)領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)。【答案】活動(dòng)目標(biāo)：1.知識(shí)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，發(fā)現(xiàn)葉片背面有氣孔，初步理解“呼吸”現(xiàn)象。2.能力：能使用放大鏡、記錄表等工具進(jìn)行觀察、比較、簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)。3.情感：萌發(fā)愛(ài)護(hù)植物、持續(xù)探究自然現(xiàn)象的興趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：材料：新鮮綠蘿、玉蘭、月季葉片各若干，放大鏡，透明一次性杯子，20℃清水，滴管，記錄表（畫有葉片輪廓），蠟筆，玻璃皿內(nèi)裝藍(lán)色溴麝香草酚藍(lán)溶液（弱堿性安全指示劑）。環(huán)境：科學(xué)區(qū)光線充足，設(shè)“呼吸實(shí)驗(yàn)臺(tái)”與“觀察記錄臺(tái)”，張貼“葉的氣孔”顯微照片。經(jīng)驗(yàn)：幼兒已學(xué)過(guò)“植物需要陽(yáng)光和水”，會(huì)使用放大鏡觀察葉脈。活動(dòng)過(guò)程：（一）導(dǎo)入（5分鐘）教師出示兩片外觀相似的綠蘿葉，其中一片涂有凡士林。提問(wèn)：“如果給樹(shù)葉‘戴口罩’，它還能呼吸嗎？”引發(fā)猜想。（二）探究（15分鐘）1.幼兒分組選葉片，背面涂凡士林為A組，正面涂為B組，不涂為C組。2.將三組葉片分別插入指示劑中，杯口密封，靜置10分鐘。3.觀察記錄：用放大鏡看氣泡、顏色變化，在記錄表用“↑”表示氣泡多，“→”表示少，“○”表示無(wú)。（三）分享（8分鐘）教師提問(wèn)：“哪組杯子里的藍(lán)色變黃最快？為什么？”“葉片背面有什么小結(jié)構(gòu)幫助呼吸？”幼兒用數(shù)據(jù)圖表（貼紙統(tǒng)計(jì)）展示結(jié)果，得出“背面氣孔多，呼吸快”結(jié)論。（四）延伸（家庭與區(qū)域）1.家庭：與父母夜間用手電照樹(shù)葉，尋找“吐水”現(xiàn)象，拍照回園。2.區(qū)域：投放電子顯微鏡連接顯示屏，觀察