高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的氣象科技論文高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的氣象科技論文一、氣象科技創(chuàng)新的重要性和存在的問(wèn)題依靠科技進(jìn)步是氣象事業(yè)發(fā)展的法寶和成功經(jīng)驗(yàn)，是提升氣象業(yè)務(wù)服務(wù)水平的關(guān)鍵。因此，要著力強(qiáng)化氣象科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)氣象事業(yè)發(fā)展，堅(jiān)持把科技創(chuàng)新作為實(shí)現(xiàn)氣象現(xiàn)代化的內(nèi)在動(dòng)力，通過(guò)創(chuàng)新體制機(jī)制，增強(qiáng)科技創(chuàng)新活力、成果轉(zhuǎn)化的能力和中國(guó)氣象事業(yè)的國(guó)際影響力。近年來(lái)，隨著中國(guó)特色氣象現(xiàn)代化體系建設(shè)的積極推進(jìn)，作為國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分的氣象科技創(chuàng)新體系建設(shè)也取得明顯進(jìn)展，科技創(chuàng)新對(duì)氣象事業(yè)發(fā)展的支撐作用更加彰顯，而氣象事業(yè)發(fā)展對(duì)科技創(chuàng)新的需求也愈加迫切和強(qiáng)烈。目前，我國(guó)氣象科技自主創(chuàng)新能力與氣象大國(guó)地位不相稱，尚不能滿足氣象業(yè)務(wù)服務(wù)發(fā)展的需求，許多核心技術(shù)受制于人，自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)，各類科技資源的效益未得到充分發(fā)揮；科技成果有效轉(zhuǎn)化的渠道不暢，科研與業(yè)務(wù)有機(jī)結(jié)合的政策環(huán)境和機(jī)制措施有待完善；實(shí)質(zhì)性部門合作、協(xié)作機(jī)制尚需加強(qiáng)；部門內(nèi)國(guó)家、區(qū)域、省級(jí)科技力量的布局、分工、合作的格局和機(jī)制不夠完善；尤其是氣象人才培養(yǎng)不足，科技隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不盡合理，領(lǐng)軍人才相對(duì)缺乏、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)滯后在一定程度上嚴(yán)重阻礙了氣象科技創(chuàng)新體系建設(shè)步入科學(xué)發(fā)展的軌道，制約我們可持續(xù)發(fā)展的能力。二、氣象科技創(chuàng)新人才的涵義總的來(lái)講，科技創(chuàng)新人才具有以下四個(gè)特點(diǎn)：首先，有深厚而扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和穩(wěn)定的研究方向，精通本專業(yè)的最新科學(xué)成就和發(fā)展趨勢(shì)，了解相鄰學(xué)科及必要的橫向?qū)W科知識(shí)。其次，具有極為敏銳的觀察力，能夠從本源上發(fā)現(xiàn)重大問(wèn)題，準(zhǔn)確把握科技發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的東西。第三，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維能力和對(duì)事物做出系統(tǒng)、綜合分析與準(zhǔn)確判斷的能力。第四，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、敢于創(chuàng)新的勇氣和善于創(chuàng)新的能力[1]。氣象科技工作必須突出行業(yè)特色、立足部門職責(zé)，緊密圍繞國(guó)家發(fā)展需求和現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)發(fā)展需要，以增強(qiáng)氣象業(yè)務(wù)服務(wù)能力為目標(biāo)，以解決氣象業(yè)務(wù)服務(wù)中的重大科技問(wèn)題為重點(diǎn)，強(qiáng)化科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)氣象事業(yè)發(fā)展，著力提高事關(guān)現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)發(fā)展的核心領(lǐng)域。三、高校氣象科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索針對(duì)切實(shí)加強(qiáng)氣象人才體系建設(shè)這一問(wèn)題，中國(guó)氣象局局長(zhǎng)鄭國(guó)光指出，一要加強(qiáng)人才培養(yǎng)管理政策研究，制定更適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展、更具針對(duì)性、更科學(xué)合理的氣象人才體系建設(shè)體制機(jī)制；二要注重人才培養(yǎng)，重視現(xiàn)有人才的分類管理，為人才發(fā)展提供寬松良好的環(huán)境；三要加強(qiáng)與相關(guān)高等院校的溝通合作，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)端口前移，既培養(yǎng)業(yè)務(wù)服務(wù)發(fā)展急需的專業(yè)人才，又注重培養(yǎng)更適應(yīng)事業(yè)發(fā)展需求的復(fù)合型人才。由此可見(jiàn)，高校在培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才方面發(fā)揮著重要作用，必須注重對(duì)氣象人才特別是科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念和方式高校是人才培養(yǎng)的搖籃，首先要建設(shè)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，通過(guò)建立相應(yīng)的管理提高教師的水平，將人文教育和科學(xué)教育相結(jié)合、營(yíng)造創(chuàng)新人才培養(yǎng)的環(huán)境及科技創(chuàng)新人才國(guó)際化培養(yǎng)是培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的重要模式。在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)中加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，主要包括設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造技能技法等等。在世界科技水平總體領(lǐng)先我國(guó)的形勢(shì)下，采用國(guó)際化培養(yǎng)方式是快速培養(yǎng)造就大批科技創(chuàng)新人才的有效途徑。高校可以訪問(wèn)學(xué)者、兼職教授、客座教授、博士后等形式，邀請(qǐng)或接收國(guó)內(nèi)外相關(guān)氣專家學(xué)者進(jìn)行科研合作，提升教師科研、教學(xué)水平，培養(yǎng)本科生和研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力[2]。2.分化人才培養(yǎng)層次，培養(yǎng)復(fù)合型氣象人才氣象事業(yè)的發(fā)展不僅需要以科學(xué)研究、發(fā)展氣象學(xué)科知識(shí)為取向的高層次學(xué)術(shù)型氣象人才，同樣也需要大量以氣象業(yè)務(wù)實(shí)踐工作為取向的高層次應(yīng)用型人才，理論的突破和技術(shù)的進(jìn)步集成合力才能推動(dòng)氣象事業(yè)又好又快地發(fā)展[3]。如高校在進(jìn)行研究生培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)建立科學(xué)合理的人才評(píng)價(jià)體系，既需要尊重研究生學(xué)術(shù)研究的純粹性，也要保證人才培養(yǎng)的適用性，從而滿足現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，為中國(guó)氣象事業(yè)發(fā)展提供高層次人才和高水平科技成果的支撐。氣象事業(yè)發(fā)展的最終目的是為了滿足社會(huì)不同層面的需求。發(fā)展公共氣象服務(wù)、提高服務(wù)能力和天氣預(yù)報(bào)的專業(yè)化、精細(xì)化服務(wù)水平是氣象事業(yè)發(fā)展亟需解決的根本問(wèn)題[4]。因此學(xué)校在人才培養(yǎng)的時(shí)候還應(yīng)注重復(fù)合型人才的培養(yǎng)。3.產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合人才培養(yǎng)模式產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才和企事業(yè)單位提高自主創(chuàng)新能力的重要結(jié)合點(diǎn)，使高校教育由高校向社會(huì)延伸，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與行業(yè)需求的兼顧的契合點(diǎn)。根據(jù)現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)體系建設(shè)的需求，結(jié)合院校氣象相關(guān)學(xué)科的建設(shè)實(shí)際和發(fā)展需要，加強(qiáng)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科和特色學(xué)科的培育和建設(shè)工作，進(jìn)行氣象基礎(chǔ)、氣象應(yīng)用基礎(chǔ)研究，為氣象科技創(chuàng)新夯實(shí)基礎(chǔ)。高校除承擔(dān)研究、教學(xué)等工作外，還應(yīng)加強(qiáng)氣象科技創(chuàng)新推廣示范等方面的工作。4.加強(qiáng)科技服務(wù)型人才培養(yǎng)構(gòu)建以專業(yè)技術(shù)型為主的氣象服務(wù)人才隊(duì)伍是促進(jìn)氣象服務(wù)發(fā)展的重要措施之一，專業(yè)性服務(wù)人才是氣象科技服務(wù)工作開(kāi)展的基礎(chǔ)和前提[5]。在氣象科技服務(wù)的發(fā)展過(guò)程中，不管是怎樣的氣象預(yù)報(bào)項(xiàng)目，都必須在專業(yè)的技術(shù)人才帶領(lǐng)下才能有效地開(kāi)展相關(guān)工作。不只是需要專業(yè)人員具有專業(yè)知識(shí)，還需要具備相關(guān)行業(yè)豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。所以，高校在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該大力培養(yǎng)各種氣象專業(yè)服務(wù)人才，提高氣象科技服務(wù)工作的質(zhì)量。作者：朱紅霞馬曉霞工作單位：南京信息工程大學(xué)第二篇：我國(guó)高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的幾種模式1200字我國(guó)高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的幾種模式摘要：我國(guó)高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式主要有“第一課堂”模式、“第二課堂”模式以及聯(lián)合培養(yǎng)模式等?！暗谝徽n堂”模式指學(xué)生在校期間接受的課堂教學(xué)，“第二課堂”模式主要有科研項(xiàng)目參與及競(jìng)賽參與，聯(lián)合培養(yǎng)模式主要包括校際合作與校企合作。關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新；培養(yǎng)；模式培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才既是時(shí)代的強(qiáng)烈呼喚，也是整個(gè)社會(huì)和民族的責(zé)任?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-2020）》中明確提出“要遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律……探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面?！爆F(xiàn)階段我國(guó)高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式主要有“第一課堂”模式、“第二課堂”模式以及聯(lián)合培養(yǎng)模式等。一“第一課堂”模式“第一課堂”模式的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式即指學(xué)生所接受的課堂教學(xué)，其重點(diǎn)在于課程的設(shè)置。我國(guó)高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“第一課堂”模式主要是借鑒國(guó)外大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，課程體系通常采取“通識(shí)模塊+學(xué)科大類模塊+專業(yè)模塊”的形式。通識(shí)模塊包括必修課程與選修課程兩大類，其中必修課程是指公共基礎(chǔ)類課程，選修課程為“核心課程+基礎(chǔ)平臺(tái)”的通識(shí)類課程。學(xué)科大類模塊是指學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)類課程，部分高校將此模塊劃歸到通識(shí)模塊中，學(xué)生根據(jù)興趣及能力選擇相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。專業(yè)模塊即專業(yè)方向的課程，是在學(xué)生確定專業(yè)后所修習(xí)的課程。校際合作，即通過(guò)校與校之間的聯(lián)合、交換使學(xué)生經(jīng)歷不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、享受多種資源，通過(guò)共同的投入和努力，在教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)等大學(xué)職能上實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)的方式一般為學(xué)分互認(rèn)下的跨校選課；交換生項(xiàng)目；短期學(xué)術(shù)交流等。在暑假或寒假以夏令營(yíng)、冬令營(yíng)等形式開(kāi)展學(xué)習(xí)交流；有的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，例如“第二校園經(jīng)歷”為一學(xué)期或多學(xué)期。高校之間相互結(jié)盟、聯(lián)合培養(yǎng)，有利于實(shí)施開(kāi)放辦學(xué)，而“第二校園經(jīng)歷”對(duì)學(xué)生感受豐富的學(xué)術(shù)文化、擴(kuò)大學(xué)科視野、提升科研實(shí)踐能力等都大有裨益。校際合作的形式分為國(guó)內(nèi)合作及國(guó)際合作。1.國(guó)內(nèi)高校之間的合作20xx年山東大學(xué)與武漢大學(xué)簽署校際合作框架協(xié)議，后與廈門大學(xué)、中山大學(xué)、蘭州大學(xué)、吉林大學(xué)、天津大學(xué)、首都醫(yī)科大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、中國(guó)海洋大學(xué)、中國(guó)政法大學(xué)等國(guó)內(nèi)20所高校建立了合作培養(yǎng)關(guān)系。20xx年我國(guó)9所首批“985工程”建設(shè)高校簽訂《一流大學(xué)人才培養(yǎng)合作與交流協(xié)議書》，實(shí)施交換生項(xiàng)目、聯(lián)合舉辦系列暑期學(xué)校、共建教材等。中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、暨南大學(xué)、深圳大學(xué)、香港大學(xué)、香港理工大學(xué)、香港中文大學(xué)、香港科技大學(xué)等高校間建立了更為廣泛的合作與交流，實(shí)施聯(lián)合培養(yǎng)及交換生等項(xiàng)目。2.國(guó)內(nèi)高校與國(guó)外高校之間的合作哈爾濱工業(yè)大學(xué)“英才班”采取“2+2”或“3+1”的分段培養(yǎng)方式，即學(xué)生前2或3年在哈工大學(xué)習(xí)，達(dá)到