2025年下半年全國教師資格證考試幼兒園《綜合素質(zhì)》練習(xí)題解析2025年下半年全國教師資格證考試幼兒園《綜合素質(zhì)》科目考試已結(jié)束，本次考試延續(xù)了“重基礎(chǔ)、考應(yīng)用、強師德”的命題特點，重點考查考生對教育理念的理解、法律法規(guī)的運用、職業(yè)道德的踐行以及綜合能力的掌握。以下結(jié)合具體題目，從五大模塊進(jìn)行深度解析，幫助考生梳理考點、總結(jié)規(guī)律。一、職業(yè)理念：聚焦“兒童為本”，強調(diào)教育實踐的靈活性典型例題：在大班“秋天的果實”主題活動中，教師原本計劃通過觀察圖片引導(dǎo)幼兒認(rèn)識蘋果、梨等常見果實，但活動開始后，幼兒紛紛提出“我見過火龍果里面是紅色的”“山竹的殼很硬”等問題。教師隨即調(diào)整計劃，組織幼兒分享各自見過的果實，并用彩泥制作“特別的果實”。請結(jié)合兒童觀分析該教師的行為?？键c分析：本題考查“育人為本”的兒童觀，核心考點包括兒童是發(fā)展的人、獨特的人、具有獨立意義的人。題目通過具體教學(xué)情境，要求考生將理論與實踐結(jié)合，分析教師行為是否符合現(xiàn)代兒童觀。答題思路：1.兒童是發(fā)展的人：幼兒處于身心快速發(fā)展階段，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。教師根?jù)幼兒的即時興趣調(diào)整活動，尊重了幼兒的學(xué)習(xí)特點，為其提供了主動探索的機會，符合“用發(fā)展的眼光看待幼兒”的要求。2.兒童是獨特的人：每個幼兒的生活經(jīng)驗、認(rèn)知水平存在差異。教師關(guān)注到幼兒提出的“火龍果”“山竹”等個性化經(jīng)驗，鼓勵分享與創(chuàng)作，尊重了個體差異，促進(jìn)了幼兒的個性發(fā)展。3.兒童是具有獨立意義的人：幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師從“預(yù)設(shè)主導(dǎo)”轉(zhuǎn)向“追隨幼兒”，將活動的主動權(quán)交給幼兒，體現(xiàn)了對幼兒主體地位的尊重。易錯點提醒：部分考生可能僅停留在“教師靈活調(diào)整”的表面描述，未結(jié)合兒童觀的具體理論展開；或混淆“兒童是獨特的人”與“兒童是發(fā)展的人”的內(nèi)涵，需注意區(qū)分“個體差異”與“發(fā)展?jié)撃堋钡牟煌瑐?cè)重點。二、教育法律法規(guī)：緊扣熱點問題，注重法律條款的實際應(yīng)用典型例題：某幼兒園為提升親子互動，組織“家長開放日”活動，邀請家長參與幼兒的區(qū)域游戲?；顒又?，幼兒小宇（4歲）在攀爬架上玩耍時，因支架螺絲松動跌落，導(dǎo)致右臂骨折。小宇家長要求幼兒園承擔(dān)全部醫(yī)療費用，幼兒園以“活動由家長參與，教師已提醒安全注意事項”為由拒絕。請依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)分析責(zé)任歸屬?？键c分析：本題考查《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國民法典》中關(guān)于幼兒園責(zé)任的規(guī)定，重點在于區(qū)分“教育機構(gòu)責(zé)任”與“監(jiān)護(hù)人責(zé)任”，以及“過錯推定原則”的適用。法律依據(jù)：1.《未成年人保護(hù)法》第三十五條：“學(xué)校、幼兒園應(yīng)當(dāng)建立安全管理制度，對未成年人進(jìn)行安全教育，完善安保設(shè)施、配備安保人員，保障未成年人在校、在園期間的人身和財產(chǎn)安全。”2.《民法典》第一千一百九十九條：“無民事行為能力人在幼兒園、學(xué)校或者其他教育機構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間受到人身損害的，幼兒園、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任；但是，能夠證明盡到教育、管理職責(zé)的，不承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。”責(zé)任分析：-幼兒園需承擔(dān)主要責(zé)任。攀爬架螺絲松動屬于設(shè)施安全隱患，違反了《未成年人保護(hù)法》中“完善安保設(shè)施”的規(guī)定；即使教師提醒了安全注意事項，也無法免除因設(shè)施維護(hù)不當(dāng)導(dǎo)致的責(zé)任。-家長不承擔(dān)責(zé)任。小宇為無民事行為能力人（不滿8周歲），其在園期間的監(jiān)護(hù)責(zé)任轉(zhuǎn)移至幼兒園，家長參與活動不構(gòu)成“監(jiān)護(hù)義務(wù)轉(zhuǎn)移”。延伸提示：類似題目中，“教育機構(gòu)是否盡到管理職責(zé)”是關(guān)鍵判斷點。若幼兒園能證明已定期檢查設(shè)施、及時排除隱患，且事故由幼兒自身突發(fā)行為（如突然奔跑）導(dǎo)致，則可能減輕責(zé)任；但本題中螺絲松動屬于管理過失，責(zé)任不可推卸。三、教師職業(yè)道德：結(jié)合具體情境，突出“關(guān)愛與示范”的核心典型例題：新入職的張老師發(fā)現(xiàn)，小班幼兒樂樂因父母工作繁忙，長期由祖父母照顧，性格內(nèi)向、不愿參與集體活動。張老師主動與樂樂祖父母溝通，了解其在家的興趣愛好（如喜歡聽故事）；在班級中，張老師特意安排樂樂擔(dān)任“圖書管理員”，鼓勵他為同伴分享故事；午休時，張老師陪伴樂樂閱讀，逐漸引導(dǎo)他與其他幼兒互動。一個月后，樂樂的笑容增多，開始主動參與游戲。請從教師職業(yè)道德角度評析張老師的行為。考點分析：本題考查《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》中的“三愛兩人一終身”，重點考查“關(guān)愛學(xué)生”“教書育人”“為人師表”的具體要求。評析要點：1.關(guān)愛學(xué)生：張老師關(guān)注樂樂的特殊成長背景，主動與家長溝通，了解其需求，體現(xiàn)了“關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格”的要求；通過陪伴閱讀、安排角色任務(wù)等方式，幫助樂樂建立安全感，符合“做學(xué)生良師益友”的職業(yè)道德。2.教書育人：張老師不僅關(guān)注樂樂的學(xué)習(xí)（如分享故事），更注重其社會性發(fā)展（引導(dǎo)互動），做到了“遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育”“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。3.為人師表：張老師以耐心、包容的態(tài)度對待樂樂，用實際行動示范了“尊重家長”“關(guān)愛幼兒”的職業(yè)形象，為其他教師和家長樹立了榜樣。常見誤區(qū)：部分考生可能僅籠統(tǒng)提及“張老師做得好”，未結(jié)合職業(yè)道德的具體條目展開；或遺漏“教書育人”的維度，需注意“促進(jìn)幼兒全面發(fā)展”是教師的核心職責(zé)之一。四、文化素養(yǎng)：覆蓋多領(lǐng)域，側(cè)重幼兒相關(guān)常識典型例題（選擇題）：下列關(guān)于幼兒文學(xué)作品的表述，正確的是（）A.《小王子》是適合幼兒閱讀的經(jīng)典童話B.孫幼軍的《小布頭奇遇記》是中國原創(chuàng)幼兒童話C.《格林童話》中的《海的女兒》出自安徒生之手D.繪本《猜猜我有多愛你》的作者是日本繪本大師答案：B解析：-選項A錯誤。《小王子》是哲理童話，主題涉及成長、孤獨，更適合青少年及成人閱讀，不符合幼兒的認(rèn)知水平。-選項B正確?！缎〔碱^奇遇記》是孫幼軍創(chuàng)作的中國第一部長篇幼兒童話，被譽為“中國幼兒文學(xué)的一座里程碑”。-選項C錯誤?！逗５呐畠骸肥前餐缴?，而非格林兄弟作品（格林兄弟主要收集德國民間故事，如《灰姑娘》《白雪公主》）。-選項D錯誤?！恫虏挛矣卸鄲勰恪返淖髡呤菒蹱柼m作家山姆·麥克布雷尼，繪圖是英國畫家安妮塔·婕朗?？键c延伸：文化素養(yǎng)部分常考與幼兒相關(guān)的文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)常識。考生需重點記憶：-中國幼兒文學(xué)代表：葉圣陶《稻草人》、金波《影子人》、梅子涵《女兒的故事》；-外國經(jīng)典幼兒作品：《小熊維尼》（米爾恩）、《彼得兔的故事》（畢翠克絲·波特）、《好餓的毛毛蟲》（艾瑞·卡爾）；-常見科學(xué)常識：如彩虹的形成（光的折射與反射）、樹葉秋天變黃（葉綠素分解，類胡蘿卜素顯現(xiàn)）等。五、基本能力：強調(diào)邏輯與表達(dá)，注重綜合應(yīng)用（一）閱讀理解典型文段：“游戲是幼兒的天性，也是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。在角色游戲中，幼兒通過扮演‘醫(yī)生’‘媽媽’等角色，模仿成人社會的互動規(guī)則，學(xué)習(xí)理解他人的需求；在建構(gòu)游戲中，幼兒通過拼搭積木、拼接積塑，感知形狀、數(shù)量、空間等數(shù)學(xué)概念；在表演游戲中，幼兒通過復(fù)述故事、創(chuàng)編對話，發(fā)展語言表達(dá)與想象力?？梢哉f，游戲是幼兒‘最自然的學(xué)習(xí)課堂’?！眴栴}：結(jié)合文段，概括游戲?qū)τ變簩W(xué)習(xí)的價值體現(xiàn)在哪些方面？答題要點：1.社會性發(fā)展：角色游戲中模仿社會互動，學(xué)習(xí)理解他人需求；2.認(rèn)知能力提升：建構(gòu)游戲中感知數(shù)學(xué)概念（形狀、數(shù)量、空間）；3.語言與想象力發(fā)展：表演游戲中發(fā)展語言表達(dá)與創(chuàng)編能力。技巧提示：閱讀理解需注意“抓關(guān)鍵句”，文段中“在……游戲中”的句式直接對應(yīng)不同價值，需分點歸納，避免遺漏。（二）邏輯思維典型例題：根據(jù)前三個圖形的規(guī)律，選擇第四個圖形（）（圖形描述：圖1為2個圓形疊加，圖2為3個三角形疊加，圖3為4個正方形疊加，選項為5個五邊形疊加、5個圓形疊加等）答案：5個五邊形疊加解析：規(guī)律為“圖形邊數(shù)=疊加數(shù)量”：圓形（0邊）對應(yīng)2個（可能為干擾項），實際觀察圖2三角形（3邊）疊加3個，圖3正方形（4邊）疊加4個，故圖4應(yīng)為五邊形（5邊）疊加5個。易錯提醒：部分考生可能誤將“圓形”視為1邊或忽略邊數(shù)規(guī)律，需注意圖形的本質(zhì)特征（邊數(shù)、形狀）與數(shù)量的對應(yīng)關(guān)系。（三）信息處理典型例題：在Excel中，某班級幼兒“出勤率”數(shù)據(jù)（如92%、85%、98%等）存儲在B2:B30單元格區(qū)域。若要統(tǒng)計出勤率高于90%的幼兒人數(shù)，應(yīng)使用的函數(shù)是（）A.SUM(B2:B30,">90%")B.AVERAGEIF(B2:B30,">90%")C.COUNTIF(B2:B30,">90%")D.VLOOKUP(B2:B30,">90%",2,FALSE)答案：C解析：-SUM用于求和，無法直接統(tǒng)計數(shù)量；-AVERAGEIF用于求滿足條件的平均值；-COUNTIF（范圍，條件）可統(tǒng)計符合條件的單元格數(shù)量；-VLOOKUP用于查找數(shù)據(jù)，與本題無關(guān)。（四）寫作題目：有人說：“幼兒的學(xué)習(xí)是一場‘慢旅程’，需要教師蹲下來，用孩子的眼光看世界?！闭埥Y(jié)合幼兒教育實際，自擬題目，寫一篇不少于800字的議論文。寫作指導(dǎo)：-立意：以“尊重幼兒的學(xué)習(xí)節(jié)奏”為核心，強調(diào)教師需“觀察幼兒、理解幼兒、追隨幼兒”。-結(jié)構(gòu)：1.引論：用幼兒因動作慢被催促的案例引出“慢教育”的重要性；2.本論：分論點①“慢是尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律”（引用《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“幼兒的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)”）；分論點②“慢是支持幼兒的主動探索”（舉例：幼兒反復(fù)玩水瓢舀水，教師不打斷，而是引導(dǎo)觀察“水的流動”）；分論點③“慢是建立師幼信任的橋梁”（教師耐心傾聽幼兒的“童言童語”，幼兒更愿意表達(dá)）；3.結(jié)論：總結(jié)“慢教育”不是放任，而是以幼兒為中心的教育智慧。-素材：可引用陳鶴琴“活教育”理論（“做中學(xué)