惠安一中、安溪一中、養(yǎng)正中學(xué)、泉州實驗中學(xué)2025年秋季高三年期中聯(lián)考語文試卷參【解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信流域的水稻的供養(yǎng)能力，才彌補(bǔ)黃河流域小米和小麥人口承載力的不足……隋唐開通的大運另說明D項：根據(jù)原文“由于水稻特殊的耕種體系……這也催生了水稻種植地區(qū)的農(nóng)業(yè)技術(shù)、手工業(yè)技術(shù)有持續(xù)性的積累改進(jìn)和發(fā)展，養(yǎng)成了水稻種植區(qū)人們較高的文化素養(yǎng)和藝【解析】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點態(tài)B.“這源于水稻種植的穩(wěn)定性”錯誤。原文是“--這樣的居住和生產(chǎn)模式導(dǎo)致了長江黃河文化只是流播到長江中下游的太湖流域，③處，結(jié)合“正是以長江文化與黃河文化的內(nèi)在差異性為基礎(chǔ)形成的文化循環(huán)流動……撐起同一文化系統(tǒng)的內(nèi)部大循環(huán)及緩和沖擊的巨大回旋余地，讓中華4.①生產(chǎn)協(xié)作需求：稻作需集體興修水利工程等，依賴人口的規(guī)模聚【解析】本題考查學(xué)生理解重要句子和品味語言藝離，增強(qiáng)代入感，讓讀者仿佛置身其中一同發(fā)問；隨后轉(zhuǎn)為第③最后，一問一答的形式，先質(zhì)疑后釋疑，在解釋中展現(xiàn)出梁生寶9．①作者從肖像、心理、動作等方面塑造了梁生寶一心為公、②作者描寫的沿途天氣、土色土質(zhì)、村莊柴煙等鄉(xiāng)土生活場景，呈論，都精準(zhǔn)還原了陜北農(nóng)村的自然環(huán)境與生活氣息，讓場景可觸的使用，使語言充滿地域特色。這些表達(dá)貼合農(nóng)民的日常說話習(xí)慣，沒有刻意雕琢的痕跡，如同從鄉(xiāng)土生活中自然流出，既增強(qiáng)了對話的真實感，也讓文本整句意：從地位角度來看，孔子未曾有過封爵，不應(yīng)該與那些是很不對的。11．D【解析】本題考查學(xué)生對文言詞3有人說太史公為孔子設(shè)立世家是不對的，認(rèn)為從道德上講，排在諸侯的行列；從地位角度來看，孔子未曾有過封爵，不應(yīng)該與所以就為他設(shè)立了世家。擁有土地的人因為擁有土地而使家族世襲使家族世襲。以土地為依據(jù)的，土地沒了爵位就被剝奪；以道德為沒有超過孔子的?！妒酚洝愤€把孔子的七十二弟子和老子、孟子、荀鄭國、趙國、韓國都是這樣。而敘述孔子時說：“周室衰微，諸侯各崩壞，追憶修習(xí)經(jīng)術(shù)，以實現(xiàn)王道，匡正亂世使其回歸正道。看到他族，是因為他們知道有天子并且能夠匡正亂世回歸正道；把天子的權(quán)②趙詩尾聯(lián)寫赤壁古戰(zhàn)場已為陳跡，只剩明月下漁父的吟唱。抒發(fā)），【解析】本題考查比較閱讀之賞析作者思想感現(xiàn)在只剩明月高照、漁父吟唱的安逸無憂景象。詩人寫即目所見，此表達(dá)往事如煙、山河遺跡、勝敗成空的感嘆，抒發(fā)歷史變遷的滄父相比，那些在