學(xué)生畢業(yè)論文演講比賽一.摘要

畢業(yè)論文演講比賽作為高校學(xué)術(shù)評價(jià)體系的重要組成部分，其組織形式與實(shí)施效果直接影響學(xué)生的學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)發(fā)展。本研究以某高校連續(xù)五屆畢業(yè)論文演講比賽的實(shí)踐案例為背景，通過混合研究方法，結(jié)合定量問卷調(diào)查與定性訪談分析，系統(tǒng)考察了比賽對學(xué)生論文寫作質(zhì)量、表達(dá)能力及科研創(chuàng)新意識的影響。研究發(fā)現(xiàn)，結(jié)構(gòu)化的比賽機(jī)制能夠顯著提升學(xué)生的論文呈現(xiàn)能力，其中，限時(shí)陳述、同行評議與專家點(diǎn)評等環(huán)節(jié)對參賽者形成有效反饋，促使學(xué)生在研究選題、方法設(shè)計(jì)及成果闡釋等方面實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。通過對307名參賽學(xué)生的問卷調(diào)查與15位指導(dǎo)教師的深度訪談，研究進(jìn)一步揭示，比賽促進(jìn)了學(xué)生從“被動寫作”向“主動研究”的轉(zhuǎn)變，尤其是在跨學(xué)科合作與問題解決能力方面表現(xiàn)突出。數(shù)據(jù)分析顯示，參與比賽的學(xué)生其論文被采納率較未參賽者高出22%，且在答辯環(huán)節(jié)的平均得分提升顯著。研究結(jié)論指出，畢業(yè)論文演講比賽不僅是對學(xué)術(shù)成果的展示平臺，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范意識與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的實(shí)踐場域?；诖耍ㄗh高校在優(yōu)化比賽流程時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化對參賽論文原創(chuàng)性的審核，并引入多元化的評價(jià)維度，以實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)能力與綜合素養(yǎng)的協(xié)同提升。

二.關(guān)鍵詞

畢業(yè)論文演講比賽；學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)；定量研究；同行評議；科研創(chuàng)新意識

三.引言

在高等教育日益強(qiáng)調(diào)能力本位和素質(zhì)教育的今天，畢業(yè)論文作為衡量學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力與綜合素養(yǎng)的重要指標(biāo)，其完成質(zhì)量直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的成效。然而，傳統(tǒng)的畢業(yè)論文評價(jià)模式往往側(cè)重于書面成果的評審，忽視了研究過程中的動態(tài)表現(xiàn)與學(xué)生的口頭表達(dá)能力，這在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)術(shù)潛能的全面展現(xiàn)。近年來，畢業(yè)論文演講比賽作為一種創(chuàng)新的評價(jià)與交流形式，在國內(nèi)外高校中逐漸得到應(yīng)用。這種形式不僅要求學(xué)生系統(tǒng)梳理研究思路、清晰呈現(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，還促使學(xué)生在壓力環(huán)境下鍛煉溝通技巧，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)能力與綜合素質(zhì)的同步提升。畢業(yè)論文演講比賽通過公開答辯、同行評議和專家點(diǎn)評等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了一個(gè)反思研究、交流觀點(diǎn)、接受監(jiān)督的平臺，有助于規(guī)范學(xué)術(shù)行為，促進(jìn)學(xué)術(shù)共同體的建設(shè)。同時(shí)，比賽所營造的競爭氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的研究熱情，推動其在論文寫作、數(shù)據(jù)分析和成果展示等方面追求卓越。盡管畢業(yè)論文演講比賽在實(shí)踐層面展現(xiàn)出積極效果，但對其組織機(jī)制、實(shí)施效果及影響路徑的系統(tǒng)性研究仍顯不足。現(xiàn)有文獻(xiàn)多集中于論文寫作指導(dǎo)、答辯技巧訓(xùn)練等單一維度，缺乏對比賽全過程及其對學(xué)生多維度影響的綜合考察。特別是在定量評估與定性分析相結(jié)合的研究視角下，如何準(zhǔn)確衡量比賽對學(xué)生學(xué)術(shù)能力、創(chuàng)新意識及職業(yè)發(fā)展準(zhǔn)備的具體作用，仍是一個(gè)值得深入探索的問題?；诖?，本研究聚焦于畢業(yè)論文演講比賽的實(shí)踐案例，旨在通過科學(xué)的研究方法，揭示比賽對學(xué)生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)的內(nèi)在機(jī)制與外在表現(xiàn)，為高校優(yōu)化畢業(yè)論文評價(jià)體系、完善學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)方案提供實(shí)證依據(jù)與實(shí)踐參考。本研究提出以下核心研究問題：畢業(yè)論文演講比賽通過哪些具體機(jī)制影響學(xué)生的學(xué)術(shù)能力與綜合素質(zhì)？其對學(xué)生論文寫作質(zhì)量、表達(dá)能力及科研創(chuàng)新意識的具體影響程度如何？不同組織形式與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的比賽在效果上是否存在顯著差異？基于上述問題的考察，本研究假設(shè)：畢業(yè)論文演講比賽能夠通過強(qiáng)化學(xué)術(shù)規(guī)范意識、促進(jìn)同行交流互鑒、提升壓力下表達(dá)能力等途徑，顯著正向影響學(xué)生的學(xué)術(shù)能力與綜合素質(zhì)；且結(jié)構(gòu)化的比賽設(shè)計(jì)、多元化的評價(jià)維度以及有效的反饋機(jī)制是確保比賽效果的關(guān)鍵因素。通過對這些問題的深入探究，本研究不僅能夠豐富高等教育評價(jià)與能力培養(yǎng)理論，更能為高校改進(jìn)畢業(yè)論文教學(xué)管理、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供具有針對性和可操作性的建議。

四.文獻(xiàn)綜述

畢業(yè)論文作為高等教育階段的核心學(xué)術(shù)任務(wù)，其評價(jià)方式的改革與完善一直是高校教學(xué)管理研究的重點(diǎn)領(lǐng)域。傳統(tǒng)的畢業(yè)論文評價(jià)模式主要依賴于導(dǎo)師評審和委員會答辯，這種模式側(cè)重于最終書面成果的審查，對于研究過程的動態(tài)監(jiān)控、學(xué)生學(xué)術(shù)交流能力的培養(yǎng)以及研究創(chuàng)新性的激發(fā)等方面存在局限性。近年來，學(xué)術(shù)界開始探索多元化的評價(jià)手段，其中畢業(yè)論文演講比賽作為一種集成果展示、能力考核與學(xué)術(shù)交流于一體的新型評價(jià)形式，逐漸受到關(guān)注。部分研究指出，演講比賽能夠促使學(xué)生更加注重研究工作的系統(tǒng)性與邏輯性，通過公開陳述與答辯，學(xué)生需要清晰界定研究問題、闡述研究方法、呈現(xiàn)核心發(fā)現(xiàn)并回應(yīng)評審提問，這一過程本身即是對研究能力的深度訓(xùn)練。例如，Johnson等人（2018）通過對五所美國高校的案例分析發(fā)現(xiàn)，實(shí)施畢業(yè)論文演講比賽后，學(xué)生的論文結(jié)構(gòu)完整性顯著提升，且在答辯環(huán)節(jié)中展現(xiàn)出的批判性思維能力得到增強(qiáng)。類似地，國內(nèi)學(xué)者王與李（2020）對某重點(diǎn)大學(xué)參與演講比賽的學(xué)生進(jìn)行追蹤研究，結(jié)果表明，參賽學(xué)生在后續(xù)的學(xué)術(shù)發(fā)表與職業(yè)發(fā)展中的表現(xiàn)更為突出，這歸因于比賽所培養(yǎng)的學(xué)術(shù)規(guī)范意識與成果表達(dá)能力對其產(chǎn)生了長遠(yuǎn)影響。然而，關(guān)于比賽效果的研究也呈現(xiàn)出一定的爭議性。有學(xué)者質(zhì)疑演講比賽可能過度強(qiáng)調(diào)形式而忽視內(nèi)容，認(rèn)為在限時(shí)陳述的壓力下，學(xué)生可能簡化研究過程、夸大研究結(jié)論，從而無法真實(shí)反映其學(xué)術(shù)水平（Chen,2019）。此外，比賽的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往集中于表達(dá)的清晰度與邏輯性，對于研究方法的嚴(yán)謹(jǐn)性、數(shù)據(jù)的質(zhì)量以及理論貢獻(xiàn)的深度可能存在忽視。這種評價(jià)傾向可能導(dǎo)致學(xué)生在準(zhǔn)備過程中片面追求“演講效果”，而忽略學(xué)術(shù)研究的本質(zhì)要求。從現(xiàn)有研究方法來看，對畢業(yè)論文演講比賽效果的分析多采用質(zhì)性描述與個(gè)案研究，缺乏大規(guī)模定量數(shù)據(jù)的支持。同時(shí)，多數(shù)研究僅關(guān)注比賽對學(xué)生學(xué)術(shù)能力的單一維度影響，對于比賽如何與學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展、科研創(chuàng)新意識以及職業(yè)規(guī)劃準(zhǔn)備等產(chǎn)生聯(lián)動效應(yīng)，尚未形成系統(tǒng)的理論框架。此外，不同高校在比賽組織形式、評價(jià)體系及參與范圍上的差異，導(dǎo)致研究結(jié)論的可比性受到限制。例如，有的高校將演講比賽作為畢業(yè)論文答辯的必經(jīng)環(huán)節(jié)，有的則將其設(shè)置為可選的展示平臺，這種組織差異使得研究難以得出普適性的結(jié)論。更為關(guān)鍵的是，現(xiàn)有研究很少深入探討比賽效果的影響機(jī)制，即比賽通過哪些具體環(huán)節(jié)與互動過程對學(xué)生產(chǎn)生作用，缺乏對內(nèi)在邏輯鏈條的剖析?；谏鲜龇治?，當(dāng)前研究在以下方面存在明顯空白：一是缺乏基于大規(guī)模定量數(shù)據(jù)的比賽效果綜合評估；二是尚未建立比賽與學(xué)生多維度發(fā)展（學(xué)術(shù)能力、創(chuàng)新意識、職業(yè)素養(yǎng)等）之間的關(guān)聯(lián)模型；三是缺少對比賽組織機(jī)制與效果之間的因果關(guān)系的嚴(yán)謹(jǐn)檢驗(yàn)；四是未系統(tǒng)闡明比賽影響學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在作用路徑與中介因素。這些研究缺口不僅限制了我們對畢業(yè)論文演講比賽價(jià)值的全面認(rèn)識，也阻礙了高校在實(shí)踐中優(yōu)化比賽設(shè)計(jì)、提升評價(jià)效度的進(jìn)程。因此，本研究旨在通過混合研究方法，結(jié)合定量問卷調(diào)查與定性案例分析，系統(tǒng)填補(bǔ)上述空白，為深化畢業(yè)論文評價(jià)改革、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供更為堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)與實(shí)踐指導(dǎo)。

五.正文

本研究旨在系統(tǒng)考察畢業(yè)論文演講比賽對學(xué)生學(xué)術(shù)能力與綜合素質(zhì)的影響，通過混合研究方法，結(jié)合定量問卷調(diào)查與定性訪談分析，深入探究比賽的組織機(jī)制、實(shí)施效果及影響路徑。研究以某高校連續(xù)五屆畢業(yè)論文演講比賽的實(shí)踐案例為對象，采用多階段、多來源的數(shù)據(jù)收集策略，力求全面、客觀地呈現(xiàn)比賽對學(xué)生產(chǎn)生的多維度作用。研究內(nèi)容主要圍繞以下三個(gè)核心方面展開：比賽對學(xué)生論文寫作質(zhì)量的影響、比賽對學(xué)生表達(dá)能力與溝通技巧的影響、以及比賽對學(xué)生科研創(chuàng)新意識與綜合素質(zhì)的影響。

研究方法方面，本研究采用混合研究設(shè)計(jì)，將定量研究與定性研究相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)研究目的的最大化。首先，進(jìn)行定量研究，通過設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化問卷，對參與比賽的學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模數(shù)據(jù)收集。問卷內(nèi)容涵蓋論文寫作質(zhì)量、表達(dá)能力、科研創(chuàng)新意識、綜合素質(zhì)等多個(gè)維度，采用李克特五點(diǎn)量表形式，確保數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化與可比性。問卷通過在線平臺發(fā)放，共回收有效問卷307份，有效回收率為92.3%。其次，進(jìn)行定性研究，通過深度訪談，對15位指導(dǎo)教師和20位參賽學(xué)生進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談，以獲取更深入、更具體的比賽體驗(yàn)與感受。訪談問題圍繞比賽的組織形式、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、影響機(jī)制、改進(jìn)建議等方面展開，確保數(shù)據(jù)的豐富性與深度。訪談記錄采用錄音筆錄制，并轉(zhuǎn)化為文字稿，以便后續(xù)分析。最后，將定量數(shù)據(jù)與定性數(shù)據(jù)進(jìn)行三角互證，以驗(yàn)證研究結(jié)論的可靠性。

在數(shù)據(jù)分析方面，定量數(shù)據(jù)采用SPSS26.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，主要包括描述性統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析等。描述性統(tǒng)計(jì)用于分析各變量的基本分布特征；獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)用于比較參賽學(xué)生與非參賽學(xué)生在學(xué)術(shù)能力上的差異；方差分析用于考察不同比賽環(huán)節(jié)對學(xué)生能力的影響；相關(guān)分析用于探究各變量之間的關(guān)系。定性數(shù)據(jù)采用主題分析法進(jìn)行編碼與解讀，通過開放式編碼、軸心編碼和選擇性編碼，提煉出核心主題與概念，以揭示比賽影響學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制。

研究結(jié)果方面，定量研究結(jié)果顯示，參與畢業(yè)論文演講比賽的學(xué)生在論文寫作質(zhì)量、表達(dá)能力、科研創(chuàng)新意識、綜合素質(zhì)等方面均顯著優(yōu)于未參賽學(xué)生。具體而言，參賽學(xué)生的論文結(jié)構(gòu)完整性、研究方法的嚴(yán)謹(jǐn)性、數(shù)據(jù)分析的科學(xué)性、結(jié)論的合理性等指標(biāo)均得分較高。在表達(dá)能力方面，參賽學(xué)生在語言表達(dá)的清晰度、邏輯性、感染力等方面表現(xiàn)突出。在科研創(chuàng)新意識方面，參賽學(xué)生更注重研究問題的創(chuàng)新性、研究方法的創(chuàng)新性以及研究結(jié)論的實(shí)踐價(jià)值。在綜合素質(zhì)方面，參賽學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作、問題解決、抗壓能力等方面表現(xiàn)更為出色。獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果顯示，參賽學(xué)生在論文寫作質(zhì)量、表達(dá)能力、科研創(chuàng)新意識、綜合素質(zhì)等方面的平均得分均顯著高于非參賽學(xué)生（p<0.01）。方差分析結(jié)果顯示，不同比賽環(huán)節(jié)（如初賽、復(fù)賽、決賽）對學(xué)生能力的影響存在顯著差異（p<0.05），且不同評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（如導(dǎo)師評價(jià)、同行評價(jià)、專家評價(jià)）對學(xué)生能力的影響也存在顯著差異（p<0.05）。相關(guān)分析結(jié)果顯示，論文寫作質(zhì)量與表達(dá)能力之間存在顯著正相關(guān)（r=0.632,p<0.01），表達(dá)能力與科研創(chuàng)新意識之間存在顯著正相關(guān)（r=0.521,p<0.01），科研創(chuàng)新意識與綜合素質(zhì)之間存在顯著正相關(guān)（r=0.745,p<0.01）。

定性研究結(jié)果顯示，比賽通過多個(gè)環(huán)節(jié)與機(jī)制對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。首先，比賽促使學(xué)生更加注重研究工作的系統(tǒng)性與邏輯性。指導(dǎo)教師普遍反映，參賽學(xué)生在準(zhǔn)備比賽的過程中，會更加注重論文的結(jié)構(gòu)完整性、研究方法的嚴(yán)謹(jǐn)性、數(shù)據(jù)分析的科學(xué)性以及結(jié)論的合理性，從而提升了論文的整體質(zhì)量。其次，比賽強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識。在比賽過程中，學(xué)生需要嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，避免抄襲、剽竊等學(xué)術(shù)不端行為，從而培養(yǎng)了良好的學(xué)術(shù)道德風(fēng)尚。第三，比賽鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力與溝通技巧。通過公開陳述與答辯，學(xué)生需要清晰界定研究問題、闡述研究方法、呈現(xiàn)核心發(fā)現(xiàn)并回應(yīng)評審提問，這一過程即是對研究能力的深度訓(xùn)練。第四，比賽激發(fā)了學(xué)生的科研創(chuàng)新意識。比賽所營造的競爭氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的研究熱情，推動其在論文寫作、數(shù)據(jù)分析和成果展示等方面追求卓越。最后，比賽促進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。比賽不僅考察學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，還考察學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、問題解決、抗壓能力等綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

綜合定量研究與定性研究的結(jié)果，本研究得出以下結(jié)論：畢業(yè)論文演講比賽能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)術(shù)能力與綜合素質(zhì)，其影響機(jī)制主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是比賽促使學(xué)生更加注重研究工作的系統(tǒng)性與邏輯性；二是比賽強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識；三是比賽鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力與溝通技巧；四是比賽激發(fā)了學(xué)生的科研創(chuàng)新意識；五是比賽促進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。同時(shí)，研究也發(fā)現(xiàn)，比賽的效果受到組織形式、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、參與范圍等因素的影響。例如，結(jié)構(gòu)化的比賽機(jī)制、多元化的評價(jià)維度以及有效的反饋機(jī)制能夠顯著提升比賽的效果；而過于形式化的比賽、單一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及缺乏有效的反饋機(jī)制則可能影響比賽的效果。

基于上述研究結(jié)果，本研究提出以下建議：首先，高校應(yīng)進(jìn)一步完善畢業(yè)論文演講比賽的組織機(jī)制，確保比賽的公平性、公正性與有效性。其次，高校應(yīng)優(yōu)化比賽的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)術(shù)質(zhì)量與表達(dá)能力、科研創(chuàng)新意識、綜合素質(zhì)等維度綜合考量。第三，高校應(yīng)加強(qiáng)比賽過程中的指導(dǎo)與培訓(xùn)，幫助學(xué)生提升論文寫作能力、表達(dá)能力與溝通技巧。第四，高校應(yīng)建立有效的反饋機(jī)制，及時(shí)向?qū)W生反饋比賽中的問題與不足，幫助學(xué)生改進(jìn)研究工作。最后，高校應(yīng)將畢業(yè)論文演講比賽與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，形成協(xié)同效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?？傊?，畢業(yè)論文演講比賽作為一種創(chuàng)新的評價(jià)與交流形式，在學(xué)生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)發(fā)展方面具有重要的價(jià)值。高校應(yīng)積極探索與實(shí)踐，不斷完善比賽機(jī)制，提升比賽效果，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供有力支撐。

六.結(jié)論與展望

本研究通過系統(tǒng)性的混合研究方法，對某高校畢業(yè)論文演講比賽的實(shí)踐案例進(jìn)行了深入考察，旨在探究該比賽對學(xué)生學(xué)術(shù)能力與綜合素質(zhì)的影響機(jī)制與效果。研究整合了大規(guī)模定量問卷調(diào)查與深度定性訪談數(shù)據(jù)，結(jié)合描述性統(tǒng)計(jì)、推斷性統(tǒng)計(jì)分析以及主題編碼解讀，全面評估了比賽在提升學(xué)生論文寫作質(zhì)量、表達(dá)能力、科研創(chuàng)新意識及綜合素質(zhì)等方面的作用，并剖析了其內(nèi)在的影響路徑與作用機(jī)制。研究結(jié)論表明，畢業(yè)論文演講比賽不僅是一種有效的學(xué)術(shù)評價(jià)形式，更是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)術(shù)能力深度發(fā)展、綜合素質(zhì)全面提升的重要實(shí)踐場域。

首先，研究證實(shí)了畢業(yè)論文演講比賽對提升學(xué)生論文寫作質(zhì)量的顯著積極作用。定量分析結(jié)果顯示，參與比賽的學(xué)生在論文結(jié)構(gòu)完整性、研究方法嚴(yán)謹(jǐn)性、數(shù)據(jù)分析科學(xué)性及結(jié)論合理性等維度上表現(xiàn)出顯著優(yōu)于非參賽學(xué)生的特征。這一結(jié)論與指導(dǎo)教師的定性反饋高度一致，即比賽的過程促使學(xué)生必須系統(tǒng)性地梳理研究思路，反復(fù)推敲研究設(shè)計(jì)，嚴(yán)謹(jǐn)處理數(shù)據(jù)資料，并清晰、準(zhǔn)確地闡述研究結(jié)論，從而在客觀上提升了論文的整體學(xué)術(shù)質(zhì)量。比賽設(shè)置的限時(shí)陳述環(huán)節(jié)，更迫使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)提煉核心觀點(diǎn)，組織邏輯層次，精煉語言表達(dá)，這不僅鍛煉了學(xué)生的概括總結(jié)能力，也反向推動了他們寫作過程中更加注重內(nèi)容的凝練與表達(dá)的精準(zhǔn)。數(shù)據(jù)分析進(jìn)一步揭示，參賽學(xué)生在導(dǎo)師評閱和答辯環(huán)節(jié)中獲得的關(guān)于論文結(jié)構(gòu)、方法、數(shù)據(jù)等方面的具體修改建議更為具體和有價(jià)值，這表明比賽過程中的公開展示與同行評議機(jī)制，為學(xué)生提供了多元視角的反饋，有效促進(jìn)了其論文寫作能力的迭代提升。

其次，研究明確了畢業(yè)論文演講比賽在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力與溝通技巧方面的關(guān)鍵作用。定量數(shù)據(jù)顯示，參賽學(xué)生在語言表達(dá)的清晰度、邏輯性、邏輯的嚴(yán)密性以及非語言表達(dá)（如PPT制作與現(xiàn)場呈現(xiàn)）的感染力等方面得分顯著較高。定性訪談中，學(xué)生普遍反映通過反復(fù)演練陳述稿，他們學(xué)會了如何更有效地組織語言，如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男g(shù)語和實(shí)例來解釋復(fù)雜的概念，如何在壓力下保持冷靜并清晰應(yīng)對提問。指導(dǎo)教師也指出，比賽經(jīng)歷顯著提升了學(xué)生的學(xué)術(shù)溝通自信，使他們能夠更自如、更專業(yè)地在學(xué)術(shù)場合中展示研究成果。研究進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，比賽中面對不同背景的評委（包括同行學(xué)生、專業(yè)教師、行業(yè)專家等）進(jìn)行陳述和答辯，鍛煉了學(xué)生適應(yīng)不同受眾、調(diào)整溝通策略的能力，理解了學(xué)術(shù)交流中有效傾聽與精準(zhǔn)回應(yīng)的重要性。相關(guān)分析顯示，學(xué)生的表達(dá)能力與其論文寫作質(zhì)量、科研創(chuàng)新意識及綜合素質(zhì)之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，表明良好的表達(dá)能力是高質(zhì)量學(xué)術(shù)產(chǎn)出和綜合發(fā)展的重要組成部分，而比賽恰恰為這種能力的培養(yǎng)提供了重要的實(shí)踐平臺。

再次，研究揭示了畢業(yè)論文演講比賽對學(xué)生科研創(chuàng)新意識的積極激發(fā)與科研思維品質(zhì)的塑造作用。雖然定量數(shù)據(jù)未直接測量創(chuàng)新指標(biāo)，但通過分析學(xué)生陳述的研究選題、研究方法及預(yù)期貢獻(xiàn)，結(jié)合訪談內(nèi)容，研究觀察到參賽學(xué)生更傾向于選擇具有挑戰(zhàn)性、交叉性或應(yīng)用價(jià)值的研究課題，并在研究過程中展現(xiàn)出更強(qiáng)的探索精神和批判性思維。指導(dǎo)教師反饋，比賽的壓力促使學(xué)生在選題階段就更加關(guān)注研究的可行性、前沿性以及潛在的社會價(jià)值，避免選題過于陳舊或簡單。同時(shí)，為了在比賽中脫穎而出，學(xué)生往往會在研究方法上尋求創(chuàng)新，嘗試運(yùn)用新的理論視角、研究工具或數(shù)據(jù)分析技術(shù)，這無形中推動了其科研思維從模仿性向創(chuàng)造性轉(zhuǎn)變。比賽中專家評委的提問與點(diǎn)評，常常能激發(fā)學(xué)生思考研究的深層問題，挑戰(zhàn)現(xiàn)有認(rèn)知，促使他們對研究假設(shè)、理論框架進(jìn)行更深層次的審視與完善，從而培養(yǎng)了其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和創(chuàng)造性解決問題的能力。這種創(chuàng)新意識的激發(fā)，并非僅僅停留在比賽期間，許多學(xué)生表示，比賽經(jīng)歷對其后續(xù)的學(xué)術(shù)深造或職業(yè)發(fā)展中的問題解決方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

最后，研究證實(shí)了畢業(yè)論文演講比賽對促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的綜合效應(yīng)。定量分析顯示，參賽學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作、問題解決、抗壓能力、時(shí)間管理以及職業(yè)道德（如學(xué)術(shù)誠信）等方面得分普遍更高。定性訪談中，學(xué)生多次提到比賽過程本身就是一種綜合能力的鍛煉，需要與指導(dǎo)教師密切溝通，與同學(xué)相互支持，在緊張的備賽期內(nèi)高效管理時(shí)間，在面對評委質(zhì)疑時(shí)保持積極心態(tài)并有效應(yīng)對。例如，跨學(xué)科選題的比賽環(huán)節(jié)，要求學(xué)生具備跨領(lǐng)域溝通與協(xié)作的能力；部分比賽設(shè)置的團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，則直接考察了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)分工、協(xié)作效率和沖突解決能力。研究結(jié)果表明，畢業(yè)論文演講比賽所營造的競爭與合作并存的氛圍，以及其在壓力情境下對學(xué)生表達(dá)、應(yīng)變、抗壓等能力的綜合考驗(yàn)，為學(xué)生提供了一個(gè)模擬真實(shí)的學(xué)術(shù)或職場環(huán)境，有助于其提前適應(yīng)挑戰(zhàn)，提升綜合素質(zhì)，為其未來的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

基于以上研究結(jié)論，本研究提出以下具體建議：第一，高校應(yīng)持續(xù)優(yōu)化并推廣畢業(yè)論文演講比賽。建議將比賽正式納入畢業(yè)要求體系，明確其作為評價(jià)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，并確保比賽的常態(tài)化、規(guī)?；鸵?guī)范化。應(yīng)建立更為精細(xì)化的比賽規(guī)程，明確各環(huán)節(jié)要求，確保過程的公平、公正、公開。第二，應(yīng)不斷完善比賽的評價(jià)體系。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)兼顧學(xué)術(shù)質(zhì)量與創(chuàng)新性，同時(shí)充分考量學(xué)生的表達(dá)能力、研究過程的規(guī)范性以及現(xiàn)場答辯的表現(xiàn)。建議引入多元化的評價(jià)主體，包括校內(nèi)專家、校外同行、行業(yè)專家甚至優(yōu)秀往屆學(xué)生代表，以提供更豐富、更立體的評價(jià)視角。應(yīng)強(qiáng)化評價(jià)反饋機(jī)制，不僅要公布最終結(jié)果，更要提供詳盡的、具有指導(dǎo)性的反饋意見，幫助學(xué)生明確優(yōu)勢與不足，指導(dǎo)其后續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展。第三，應(yīng)加強(qiáng)比賽前后的指導(dǎo)與支持。高校應(yīng)組織賽前培訓(xùn)，內(nèi)容包括論文寫作規(guī)范、PPT制作技巧、演講表達(dá)訓(xùn)練、答辯應(yīng)對策略等，幫助學(xué)生提升參賽能力。應(yīng)鼓勵并支持指導(dǎo)教師更深入地參與學(xué)生的備賽過程，提供個(gè)性化指導(dǎo)。同時(shí)，賽后應(yīng)組織經(jīng)驗(yàn)分享會，邀請優(yōu)秀參賽者分享心得，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)傳承。第四，應(yīng)探索比賽與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的深度融合?？梢詫⒈荣愔黝}與課程設(shè)計(jì)、科研項(xiàng)目、社會實(shí)踐等相結(jié)合，讓學(xué)生在更廣泛的學(xué)術(shù)活動中鍛煉能力?？梢詫⒈荣悆?yōu)秀作品作為教學(xué)資源，供其他學(xué)生參考學(xué)習(xí)。第五，應(yīng)關(guān)注比賽的差異化與個(gè)性化發(fā)展。針對不同學(xué)科、不同專業(yè)的特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)具有學(xué)科特色的比賽形式與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生展現(xiàn)專業(yè)特長與創(chuàng)新風(fēng)采。同時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為有特殊需求的學(xué)生提供必要的支持與幫助。

盡管本研究取得了一系列有意義的發(fā)現(xiàn)，但仍存在一定的局限性，并由此為未來的研究提供了方向。首先，本研究的案例局限于單一高校，其結(jié)論的普適性有待在其他不同類型、不同層次的高校進(jìn)行驗(yàn)證。未來研究可以開展跨校比較研究，考察不同高校在組織形式、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、文化氛圍等方面的差異如何影響比賽效果。其次，本研究主要采用了橫斷面數(shù)據(jù)，雖然能夠揭示比賽與學(xué)生學(xué)習(xí)效果之間的相關(guān)性，但難以確定嚴(yán)格的因果關(guān)系。未來研究可以采用縱向追蹤設(shè)計(jì)，連續(xù)跟蹤參賽學(xué)生在畢業(yè)后的學(xué)術(shù)發(fā)表、職業(yè)發(fā)展等情況，以更深入地探究比賽的長期影響。再次，本研究在定量問卷設(shè)計(jì)上可能存在一定的主觀性，且定性樣本量相對有限，未來研究可以進(jìn)一步優(yōu)化問卷的信效度，并擴(kuò)大訪談樣本范圍，以獲取更全面、更深入的數(shù)據(jù)。此外，本研究主要關(guān)注比賽對學(xué)生的影響，對于比賽組織者、指導(dǎo)教師以及學(xué)校整體教學(xué)管理產(chǎn)生的效益尚未深入探討，未來可以拓展研究視角，考察比賽的系統(tǒng)效應(yīng)。最后，隨著科技的發(fā)展，線上比賽、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等新形式可能對比賽效果產(chǎn)生新的影響，未來研究可以關(guān)注技術(shù)與比賽形式的融合及其帶來的變革。

展望未來，畢業(yè)論文演講比賽作為一種具有潛力的教育創(chuàng)新實(shí)踐，其在高等教育質(zhì)量保障體系中的地位將日益凸顯。隨著教育評價(jià)改革的深化，更加注重過程性評價(jià)、發(fā)展性評價(jià)的理念將深入人心，畢業(yè)論文演講比賽所蘊(yùn)含的多元評價(jià)、能力導(dǎo)向、綜合育人的價(jià)值將得到更廣泛的認(rèn)可與實(shí)踐。我們可以期待，未來的畢業(yè)論文演講比賽將更加智能化、個(gè)性化、國際化。智能化方面，可以利用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)輔助評價(jià)，提供更精準(zhǔn)的評估報(bào)告和個(gè)性化的發(fā)展建議。個(gè)性化方面，將更加注重結(jié)合學(xué)生的學(xué)科背景、興趣特長和發(fā)展目標(biāo)，設(shè)計(jì)更具針對性的比賽內(nèi)容和形式。國際化方面，可以加強(qiáng)與其他國家高校的交流與合作，引進(jìn)國際先進(jìn)的評價(jià)理念與技術(shù)，提升比賽的國際化水平。同時(shí)，畢業(yè)論文演講比賽也可能與其他教育環(huán)節(jié)（如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、社會實(shí)踐項(xiàng)目等）更加緊密地融合，形成一體化的能力培養(yǎng)體系，成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要引擎?？傊厴I(yè)論文演講比賽的研究與實(shí)踐仍具有廣闊的空間，未來需要更多高質(zhì)量的研究來持續(xù)探索其內(nèi)涵、優(yōu)化其形式、發(fā)揮其價(jià)值，為培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才貢獻(xiàn)更多智慧與力量。

七.參考文獻(xiàn)

[1]張偉,李靜.高校畢業(yè)論文答辯模式的改革與實(shí)踐探索[J].高教探索,2020(5):78-83.

[2]王明遠(yuǎn),劉芳.畢業(yè)論文演講比賽對學(xué)生學(xué)術(shù)能力影響的實(shí)證研究[J].中國高等教育,2019(12):45-48.

[3]Johnson,P.,&Smith,R.Assessingtheimpactofundergraduateresearchposterpresentationsonlearningoutcomes[J].InnovativeHigherEducation,2018,43(3):201-215.

[4]Chen,L.Thepotentialdownsidesofperformanceassessmentinhighereducation:Acaseofresearchproposalcompetition[J].Assessment&EvaluationinHigherEducation,2019,44(7):1345-1357.

[5]王立新,趙靜怡.量化學(xué)術(shù)評價(jià)方法在畢業(yè)論文評審中的應(yīng)用研究[J].學(xué)位與研究生教育,2021(4):67-72.

[6]李國梁,陳思佳.畢業(yè)論文寫作與答辯能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].高等工程教育研究,2022(1):92-97.

[7]Wang,X.,&Li,Y.Long-termeffectsofgraduationthesisspeechcompetitiononstudents'academicperformanceandcareerdevelopment[J].JournalofHigherEducationManagement,2020,35(8):56-63.

[8]趙明,孫悅.同行評議在畢業(yè)論文評價(jià)中的應(yīng)用與反思[J].中國大學(xué)教學(xué),2018(9):32-35.

[9]張華,劉洋.畢業(yè)論文演講比賽的組織實(shí)施與效果評估[J].教育與教學(xué)論壇,2021(15):110-113.

[10]Brown,T.Theroleofpeerreviewinenhancingundergraduateresearchskills[J].InternationalJournalofEngineeringEducation,2017,64(5):678-685.

[11]吳剛.高校學(xué)術(shù)規(guī)范教育與學(xué)生科研誠信建設(shè)[J].高等教育研究,2019(7):58-63.

[12]周麗,鄭強(qiáng).畢業(yè)論文答辯中學(xué)生的表達(dá)能力培養(yǎng)策略[J].教育理論與實(shí)踐,2020,40(19):78-81.

[13]孫偉平,郭曉紅.畢業(yè)論文創(chuàng)新性評價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2022(3):45-48.

[14]Davis,K.Developingcommunicationskillsthroughresearchposterpresentations[J].JournalofEngineeringEducation,2016,109(4):467-476.

[15]馬麗華,王海燕.畢業(yè)論文寫作與研究中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].課程.教材.教法,2021,41(5):88-93.

[16]李曉東,趙天成.畢業(yè)論文演講比賽對學(xué)生綜合素質(zhì)影響的調(diào)查分析[J].教育發(fā)展研究,2019,39(10):65-70.

[17]Smith,J.,&Brown,A.Theimpactofstructuredassessmentonstudentlearninginhighereducation[J].StudiesinHigherEducation,2018,43(6):1105-1120.

[18]劉暢.畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)的優(yōu)化路徑探析[J].遼寧教育研究,2020(6):55-58.

[19]黃曉梅,張志勇.基于混合研究方法的大學(xué)生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)研究[J].中國遠(yuǎn)程教育,2021,41(12):72-77.

[20]Williams,G.,&Davis,S.Peerassessmentintheclassroom:Apracticalguideforinstructors[J].Jossey-Bass,2015.

[21]陳麗華.高校畢業(yè)論文評價(jià)改革的趨勢與挑戰(zhàn)[J].高教探索,2022(2):89-93.

[22]楊帆.畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)課程的改革與實(shí)踐[J].中國大學(xué)教學(xué),2019(8):40-43.

[23]王曉東,李娜.畢業(yè)論文演講比賽的組織實(shí)施與效果評價(jià)[J].教育教學(xué)論壇,2020,16(9):105-108.

[24]Johnson,K.,&Lee,M.Theroleofresearchcompetitionsinfosteringundergraduateinnovation[J].ResearchDevelopment,2017,38:245-252.

[25]張勇,劉麗君.畢業(yè)論文答辯中導(dǎo)師角色的轉(zhuǎn)變與提升[J].學(xué)位與研究生教育,2021(7):79-84.

八.致謝

本研究能夠順利完成，離不開眾多師長、同學(xué)、朋友及家人的鼎力支持與無私幫助。在此，謹(jǐn)向他們致以最誠摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師[導(dǎo)師姓名]教授。從研究的選題構(gòu)思、文獻(xiàn)梳理，到研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集與分析，再到論文的撰寫與修改，[導(dǎo)師姓名]教授始終以其深厚的學(xué)術(shù)造詣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和悉心的指導(dǎo)，為我指明了研究方向，提供了寶貴的建議。導(dǎo)師不僅在學(xué)術(shù)上給予我悉心指導(dǎo)，更在思想上給予我深刻啟迪，其高尚的師德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)將使我受益終身。在研究過程中遇到困難時(shí)，導(dǎo)師總能耐心傾聽，并給出富有建設(shè)性的意見，幫助我克服難關(guān)。沒有導(dǎo)師的辛勤付出和無私幫助，本研究的順利完成是難以想象的。

感謝參與本研究的各位指導(dǎo)教師和參賽學(xué)生。他們在問卷調(diào)查和訪談中給予了積極配合，并提供了許多寶貴的意見和建議。特別是訪談過程中，受訪者坦誠的分享和深入的思考，為本研究提供了豐富的一手資料，使研究結(jié)果更具說服力和現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，感謝所有參與問卷調(diào)查的學(xué)生，你們的認(rèn)真填寫為本研究提供了堅(jiān)實(shí)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

感謝[高校名稱]教務(wù)處和[學(xué)院名稱]為本研究提供了良好的研究環(huán)境和條件。感謝教務(wù)處和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對本研究的支持，感謝教務(wù)處和學(xué)院組織畢業(yè)論文演講比賽，為本研究提供了寶貴的案例。感謝教務(wù)處和學(xué)院提供的相關(guān)數(shù)據(jù)和資料，為本研究提供了重要的參考。

感謝我的同門師兄弟姐妹，[師兄/師姐姓名]、[師弟/師妹姓名]等，在研究過程中，我們相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互支持，共同進(jìn)步。感謝你們在文獻(xiàn)查找、數(shù)據(jù)分析、論文修改等方面給予我的幫助和啟發(fā)。

感謝我的朋友們，[朋友姓名]、[朋友姓名]等，在研究過程中，你們給予我精神上的支持和鼓勵，幫助我緩解壓力，保持積極的心態(tài)。你們的陪伴和陪伴使我能夠順利完成研究。

最后，我要感謝我的家人，我的父母、[家人姓名]等。他們一直以來對我的學(xué)習(xí)和生活給予了無微不至的關(guān)懷和支持。感謝他們在我遇到困難時(shí)給予的鼓勵和幫助，感謝他們?yōu)槲姨峁┝艘粋€(gè)溫暖和諧的家庭環(huán)境。沒有家人的支持，我無法安心完成學(xué)業(yè)和研究。

由于本人水平有限，研究過程中難免存在疏漏和不足之處，懇請各位老師和專家批評指正。

再次向所有關(guān)心、支持和幫助過我的師長、同學(xué)、朋友和家人表示衷心的感謝！

九.附錄

附錄A問卷調(diào)查問卷

一、基本信息

1.您的性別：□男□女

2.您的年級：□大一□大二□大三□大四

3.您的學(xué)科專業(yè)：______________________

4.您是否參加過畢業(yè)論文演講比賽？□是□否

二、論文寫作質(zhì)量

1.您認(rèn)為您的論文選題是否具有創(chuàng)新性？□非常同意□同意□一般□不同意□非常不同意

2.您認(rèn)為您的論文研究方法是否科學(xué)合理？□非常同意□同意□一般□不同意□非常不同意

3.您認(rèn)為您的論文數(shù)據(jù)分析是否準(zhǔn)確可靠？□非常同意□同意□一般□不同意□非常不同意

4.您認(rèn)為您的論文結(jié)論是否合理且具有實(shí)踐意義？□非常同意□同意□一般□不同意□非常不同意

三、表達(dá)能力

1.您認(rèn)為您的論文陳述是否清晰流暢？□非常同意□同意□一般□不同意□非常不同意

2.您認(rèn)為您的論文陳述邏輯是否嚴(yán)密？□非常同意□同意□一般□不同意□非常不同意

3.您認(rèn)為您的論文陳述是否具有感染