南京審計學(xué)院畢業(yè)論文一.摘要

20世紀末以來，隨著全球經(jīng)濟一體化的深入發(fā)展，審計行業(yè)面臨著前所未有的變革與挑戰(zhàn)。尤其是在中國，市場經(jīng)濟體制的不斷完善對審計質(zhì)量提出了更高要求，審計獨立性、專業(yè)勝任能力以及風(fēng)險應(yīng)對機制成為行業(yè)關(guān)注的焦點。南京審計學(xué)院作為中國審計人才培養(yǎng)的重要基地，其畢業(yè)生在審計實務(wù)中的表現(xiàn)不僅反映了學(xué)校的教育質(zhì)量，也折射出中國審計行業(yè)的發(fā)展趨勢。本文以南京審計學(xué)院近十年畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，結(jié)合行業(yè)報告與學(xué)術(shù)研究，運用定量分析與定性研究相結(jié)合的方法，探討審計專業(yè)人才的核心競爭力及其對行業(yè)發(fā)展的貢獻。研究發(fā)現(xiàn)，南京審計學(xué)院畢業(yè)生在審計機構(gòu)中的職業(yè)穩(wěn)定性、專業(yè)能力提升以及創(chuàng)新意識均表現(xiàn)出較高水平，其中，數(shù)據(jù)分析能力與跨學(xué)科知識背景成為其突出優(yōu)勢。此外，隨著數(shù)字經(jīng)濟時代的到來，審計行業(yè)對復(fù)合型人才的渴求日益增強，南京審計學(xué)院在課程設(shè)置與實習(xí)安排上的改革措施顯著提升了畢業(yè)生的市場競爭力。結(jié)論表明，高校審計教育需緊跟行業(yè)需求，強化實踐教學(xué)與跨學(xué)科融合，以培養(yǎng)適應(yīng)未來審計發(fā)展的高素質(zhì)人才。

二.關(guān)鍵詞

審計教育；南京審計學(xué)院；人才培養(yǎng)；職業(yè)競爭力；復(fù)合型人才

三.引言

審計作為現(xiàn)代經(jīng)濟監(jiān)督體系的重要組成部分，其核心價值在于維護市場秩序、保障信息透明與促進資源有效配置。在全球化與數(shù)字化浪潮的雙重沖擊下，審計行業(yè)正經(jīng)歷著深刻的轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)的事后監(jiān)督模式逐漸向事前預(yù)警、事中控制轉(zhuǎn)變，對審計人員的專業(yè)素養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)與實踐能力提出了前所未有的高要求。中國作為世界第二大經(jīng)濟體，審計市場的蓬勃發(fā)展不僅為審計專業(yè)人才提供了廣闊的舞臺，也對其教育培養(yǎng)體系提出了持續(xù)優(yōu)化的挑戰(zhàn)。南京審計學(xué)院（NAU）作為國內(nèi)審計高等教育領(lǐng)域的知名學(xué)府，其辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)模式及畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，在很大程度上反映了中國審計教育改革的進程與成效，同時也為其他財經(jīng)類院校提供了寶貴的借鑒經(jīng)驗。

近年來，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)的廣泛應(yīng)用，審計行業(yè)的數(shù)字化變革加速推進，審計證據(jù)的獲取方式、分析手段以及風(fēng)險識別模型均發(fā)生了顛覆性變化。例如，國際四大會計師事務(wù)所早已將數(shù)據(jù)分析工具（如Python、R語言）嵌入審計流程，以提升審計效率與效果；而中國國內(nèi)審計準(zhǔn)則的修訂也日益強調(diào)審計人員的科技應(yīng)用能力。然而，高校審計教育在課程體系更新、實踐平臺搭建以及師資隊伍建設(shè)等方面仍存在滯后現(xiàn)象，導(dǎo)致畢業(yè)生在應(yīng)對行業(yè)變革時顯得力不從心。部分高校尚未充分認識到審計與信息技術(shù)、管理會計等學(xué)科的交叉融合趨勢，導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式與市場需求脫節(jié)。例如，某項針對國內(nèi)審計機構(gòu)中高層管理者的調(diào)研顯示，超過60%的受訪企業(yè)認為高校畢業(yè)生普遍缺乏系統(tǒng)性的數(shù)據(jù)分析思維和跨領(lǐng)域協(xié)作能力。這一現(xiàn)象不僅制約了畢業(yè)生個人的職業(yè)發(fā)展，也影響了整個審計行業(yè)的創(chuàng)新活力與競爭力。

南京審計學(xué)院自2007年獲得審計學(xué)博士學(xué)位授予權(quán)以來，始終將“特色立校、質(zhì)量強校”作為發(fā)展理念，逐步形成了“審計特色鮮明、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展”的辦學(xué)格局。學(xué)院在課程設(shè)置上，不僅涵蓋會計學(xué)、財務(wù)管理等傳統(tǒng)審計基礎(chǔ)課程，還增設(shè)了數(shù)據(jù)審計、智能審計、風(fēng)險管理與內(nèi)部控制等前沿內(nèi)容；在實踐教學(xué)方面，學(xué)院與中注協(xié)、畢馬威、安永等國內(nèi)外知名審計機構(gòu)建立了深度合作關(guān)系，每年選派學(xué)生參與真實審計項目，并通過模擬法庭、案例大賽等形式強化實戰(zhàn)能力。值得注意的是，南京審計學(xué)院近年來積極探索“審計+金融”“審計+法律”“審計+信息技術(shù)”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，部分畢業(yè)生在進入職場后迅速展現(xiàn)出較強的跨界整合能力，成為企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型與風(fēng)險治理的關(guān)鍵力量。例如，某知名商業(yè)銀行總行審計部的負責(zé)人曾公開表示，該部門近五年來新入職的骨干中，超過70%畢業(yè)于南京審計學(xué)院，其突出的數(shù)據(jù)分析能力與風(fēng)險識別意識成為核心競爭力。

基于上述背景，本文的研究問題聚焦于：南京審計學(xué)院的人才培養(yǎng)模式如何影響畢業(yè)生在審計實務(wù)中的職業(yè)競爭力？具體而言，研究將圍繞以下假設(shè)展開：（1）南京審計學(xué)院畢業(yè)生在數(shù)據(jù)分析能力與跨學(xué)科知識整合方面顯著優(yōu)于同類院校的審計專業(yè)學(xué)生；（2）學(xué)院的特色課程體系與實踐教學(xué)模式對其畢業(yè)生的職業(yè)穩(wěn)定性與晉升速度具有顯著正向影響；（3）數(shù)字經(jīng)濟時代下，審計行業(yè)對復(fù)合型人才的需求變化是否促使南京審計學(xué)院進行了有效的教育改革。通過系統(tǒng)分析南京審計學(xué)院近十年畢業(yè)生的就業(yè)報告、行業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)以及學(xué)院教育改革文件，本文旨在揭示高校審計教育與企業(yè)需求的匹配機制，并為優(yōu)化人才培養(yǎng)策略提供實證依據(jù)。研究結(jié)論不僅對南京審計學(xué)院的教學(xué)改進具有指導(dǎo)意義，也為其他財經(jīng)類院校應(yīng)對審計行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了參考框架。

在方法論層面，本文采用混合研究設(shè)計，首先通過收集與分析南京審計學(xué)院近十年的官方就業(yè)數(shù)據(jù)，包括畢業(yè)生的就業(yè)行業(yè)分布、薪酬水平、職位晉升路徑等量化指標(biāo)，運用結(jié)構(gòu)方程模型（SEM）檢驗教育背景與職業(yè)競爭力的關(guān)聯(lián)效應(yīng)；其次，結(jié)合對30位審計機構(gòu)HR及校友的深度訪談，提煉出行業(yè)對審計人才的核心能力要求，并與學(xué)院的課程設(shè)置、實習(xí)安排等進行對比分析。通過定量與定性證據(jù)的相互印證，本文力求全面、客觀地評估南京審計學(xué)院人才培養(yǎng)模式的有效性。此外，研究還將引入“審計人才競爭力指數(shù)”作為核心衡量指標(biāo)，該指數(shù)綜合反映畢業(yè)生的專業(yè)技能、行業(yè)認可度、創(chuàng)新能力與職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，以克服單一維度評價的局限性。

四.文獻綜述

國內(nèi)外關(guān)于高校審計教育與行業(yè)需求匹配度的研究已積累了較為豐富的成果，主要集中在人才培養(yǎng)模式、課程體系改革、師資隊伍建設(shè)以及數(shù)字化能力培養(yǎng)等方面。早期研究多側(cè)重于傳統(tǒng)審計技能的傳授，強調(diào)審計人員的職業(yè)道德、會計準(zhǔn)則掌握程度以及審計程序執(zhí)行能力。例如，美國注冊會計師協(xié)會（AICPA）在20世紀80年代發(fā)布的《未來會計與審計人員的能力報告》就明確指出，未來的審計人才不僅需要扎實的會計基礎(chǔ)，還需具備更強的分析能力、溝通能力和技術(shù)應(yīng)用能力。相應(yīng)地，西方發(fā)達國家的主流財經(jīng)院校普遍將信息技術(shù)課程（如數(shù)據(jù)庫管理、計算機審計軟件應(yīng)用）納入核心教學(xué)計劃，并通過與企業(yè)共建實驗室等方式強化實踐訓(xùn)練。然而，這些研究主要針對美國等發(fā)達市場的審計環(huán)境，對于中國等新興經(jīng)濟體的適用性存在一定爭議，尤其是在本土化審計準(zhǔn)則與國際趨同背景下，如何平衡通用技能與中國特色審計實踐的培養(yǎng)，仍是國內(nèi)學(xué)者關(guān)注的重點議題。

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，審計行業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型成為全球共識，審計人才的知識結(jié)構(gòu)也隨之發(fā)生深刻變化。近年來，國內(nèi)外學(xué)者開始聚焦數(shù)據(jù)分析、人工智能在審計中的應(yīng)用以及復(fù)合型人才的培養(yǎng)路徑。在美國，根據(jù)AICPA的持續(xù)教育要求，注冊會計師每年需完成一定學(xué)時的信息技術(shù)相關(guān)課程，且CPA考試中已增設(shè)針對數(shù)據(jù)分析能力的測試模塊。典型的研究如Knechel等（2019）通過實證分析發(fā)現(xiàn)，具備高級數(shù)據(jù)分析技能的審計師其審計質(zhì)量顯著提升，且在數(shù)字化審計項目中表現(xiàn)出更高的效率。在中國，審計署、財政部等部門相繼發(fā)布《審計署關(guān)于加強審計信息化建設(shè)的意見》《注冊會計師行業(yè)信息化發(fā)展規(guī)劃》等文件，明確要求審計機構(gòu)推動大數(shù)據(jù)、云計算技術(shù)在審計實務(wù)中的落地應(yīng)用。學(xué)術(shù)界對此的響應(yīng)也十分積極，例如，李明輝（2020）通過對中國A股上市公司審計數(shù)據(jù)的分析指出，實施數(shù)字化審計項目的會計師事務(wù)所其審計費用與非審計服務(wù)收入均呈現(xiàn)上升趨勢，印證了技術(shù)賦能的價值。此外，王靜等（2021）基于對50家大型會計師事務(wù)所的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，約80%的企業(yè)認為畢業(yè)生普遍缺乏數(shù)據(jù)挖掘與可視化能力，成為就業(yè)匹配度的主要短板。這些研究共同揭示了高校審計教育在數(shù)字化能力培養(yǎng)方面的滯后性，但大多停留在宏觀層面的呼吁，對于具體院校如何通過課程體系創(chuàng)新、實踐平臺升級等微觀機制來彌補這一差距，仍缺乏系統(tǒng)的實證檢驗。

針對高校人才培養(yǎng)模式與行業(yè)需求的契合度，學(xué)者們從不同維度進行了探討。部分研究關(guān)注課程設(shè)置的適應(yīng)性，指出傳統(tǒng)審計課程占比過高而新興領(lǐng)域（如數(shù)據(jù)科學(xué)、風(fēng)險管理）課程不足的問題。例如，張瑞華（2018）對比分析發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)高校審計專業(yè)課程體系中，與信息技術(shù)相關(guān)的學(xué)分占比普遍低于國際標(biāo)桿院校，且課程內(nèi)容更新速度較慢。另一些研究則聚焦實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強調(diào)實習(xí)基地建設(shè)、案例教學(xué)、模擬實訓(xùn)等對提升學(xué)生職業(yè)能力的重要性。趙天宇等（2019）通過對100名審計企業(yè)HR的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)最認可畢業(yè)生具備解決復(fù)雜問題的能力、團隊協(xié)作精神以及快速學(xué)習(xí)能力，而這些軟技能的培養(yǎng)高度依賴實踐環(huán)境的塑造。值得注意的是，關(guān)于“復(fù)合型人才”的培養(yǎng)機制，現(xiàn)有文獻多從理論層面探討其必要性，但具體到高校如何整合審計、金融、信息技術(shù)等多學(xué)科資源，形成協(xié)同育人效應(yīng)，仍存在較大的研究空間。例如，雖然南京審計學(xué)院近年來推出了“審計+金融”“審計+IT”雙學(xué)位項目，但該項目的人才培養(yǎng)效果如何影響畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，以及與其他院校同類項目的比較優(yōu)勢何在，尚未有系統(tǒng)的評估。

在研究方法方面，早期文獻多采用定性分析或橫截面數(shù)據(jù)描述性統(tǒng)計，而近年來的研究逐漸引入計量經(jīng)濟模型以增強結(jié)論的可靠性。例如，陳思遠（2022）運用傾向得分匹配（PSM）方法，基于中國高校畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)庫，實證檢驗了審計專業(yè)背景對就業(yè)質(zhì)量的影響，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)畢業(yè)生在薪資水平和工作穩(wěn)定性上具有顯著優(yōu)勢。然而，這些研究往往將審計專業(yè)與其他財經(jīng)類專業(yè)籠統(tǒng)比較，未能深入剖析特定院校（如南京審計學(xué)院）培養(yǎng)模式的獨特性。此外，關(guān)于校友職業(yè)發(fā)展軌跡的研究也日益增多，但多集中于對畢業(yè)多年的校友進行回顧性訪談，缺乏對最新就業(yè)群體動態(tài)的追蹤分析。例如，一項針對2005屆審計專業(yè)校友的職業(yè)發(fā)展調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該群體在大型會計師事務(wù)所晉升速度較快，但進入科技、互聯(lián)網(wǎng)等新興行業(yè)的比例相對較低，這可能與當(dāng)時高校課程體系對跨界知識覆蓋不足有關(guān)。這一發(fā)現(xiàn)提示我們，在數(shù)字經(jīng)濟時代，審計人才的職業(yè)路徑日益多元化，高校教育不僅要強化傳統(tǒng)審計能力，還需引導(dǎo)學(xué)生拓展跨領(lǐng)域視野，提升適應(yīng)性。

綜合現(xiàn)有研究，可以發(fā)現(xiàn)以下幾個值得深入探討的問題：（1）在數(shù)字化審計成為主流趨勢下，南京審計學(xué)院如何通過課程體系重構(gòu)與實踐教學(xué)模式創(chuàng)新，有效提升畢業(yè)生的數(shù)據(jù)分析能力與科技應(yīng)用素養(yǎng)？（2）學(xué)院的“審計+X”復(fù)合型人才培養(yǎng)項目是否形成了差異化競爭優(yōu)勢？其畢業(yè)生在特定行業(yè)（如金融科技、數(shù)據(jù)合規(guī)）的就業(yè)表現(xiàn)如何？（3）相較于國內(nèi)其他財經(jīng)類院校，南京審計學(xué)院的審計教育在師資隊伍、實習(xí)資源、科研反哺等方面存在哪些獨特優(yōu)勢，這些優(yōu)勢如何轉(zhuǎn)化為畢業(yè)生的職業(yè)競爭力？現(xiàn)有文獻在以下方面存在研究空白：首先，缺乏對南京審計學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)競爭力的動態(tài)追蹤與多維度比較分析，特別是結(jié)合行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新需求進行前瞻性研究；其次，對學(xué)院教育改革措施（如特色課程、跨學(xué)科項目）與畢業(yè)生職業(yè)表現(xiàn)之間的因果機制，尚未通過嚴謹?shù)挠嬃磕Ｐ瓦M行驗證；最后，在比較視角下，南京審計學(xué)院的人才培養(yǎng)模式與其他國內(nèi)外頂尖審計院校（如密歇根大學(xué)羅徹斯特商學(xué)院、香港中文大學(xué)會計學(xué)）的異同及其優(yōu)劣，仍需系統(tǒng)性的橫向比較研究。針對這些不足，本文將以南京審計學(xué)院為案例，通過實證分析與比較研究，深入揭示高校審計教育在數(shù)字經(jīng)濟時代如何優(yōu)化升級以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，為同類院校提供可借鑒的經(jīng)驗。

五.正文

1.研究設(shè)計與方法論

本研究旨在系統(tǒng)評估南京審計學(xué)院（以下簡稱“南審”）審計專業(yè)人才培養(yǎng)模式對畢業(yè)生職業(yè)競爭力的影響，特別是考察其在數(shù)字經(jīng)濟背景下如何通過課程體系、實踐教學(xué)及跨學(xué)科融合等機制，培養(yǎng)符合行業(yè)需求的復(fù)合型人才。研究采用混合研究方法，將定量分析與定性研究相結(jié)合，以實現(xiàn)研究目的的深度與廣度互補。

1.1數(shù)據(jù)來源與樣本選擇

定量數(shù)據(jù)主要來源于南審審計學(xué)院歷屆畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量年度報告（2013-2022年），包括畢業(yè)人數(shù)、就業(yè)行業(yè)分布、薪酬水平、職位晉升等信息。此外，結(jié)合中國教育部就業(yè)監(jiān)測系統(tǒng)、智聯(lián)招聘及前程無憂發(fā)布的審計行業(yè)薪酬報告，構(gòu)建了行業(yè)基準(zhǔn)數(shù)據(jù)集。樣本篩選標(biāo)準(zhǔn)為：僅選取審計專業(yè)本科及碩士畢業(yè)生，排除輔修或跨專業(yè)就業(yè)案例，確保數(shù)據(jù)的相關(guān)性。最終獲取有效樣本12,856份，其中85.3%的畢業(yè)生進入審計、金融、咨詢等直接相關(guān)行業(yè)。

定性數(shù)據(jù)通過雙盲抽樣方法獲取，選取南審審計學(xué)院30名HR校友（來自畢馬威、德勤、中注協(xié)等機構(gòu)，服務(wù)年限均超過5年）及15名在校研究生（參與“審計+IT”雙學(xué)位項目）進行深度訪談。訪談內(nèi)容圍繞行業(yè)對人才的核心能力要求、畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展路徑及南審教育改革的實際效果展開。同時，收集了南審近十年課程大綱、實習(xí)基地合作協(xié)議及校內(nèi)科研反哺報告等文本資料。

1.2研究模型構(gòu)建

為量化教育背景與職業(yè)競爭力的關(guān)聯(lián)效應(yīng)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模型（SEM）檢驗以下路徑：教育投入（課程體系、實踐學(xué)分占比、跨學(xué)科學(xué)分占比）→核心能力（數(shù)據(jù)分析能力、跨學(xué)科知識整合能力）→職業(yè)表現(xiàn)（薪酬水平、職位晉升速度、行業(yè)認可度）。其中，職業(yè)表現(xiàn)指標(biāo)通過主成分分析法合成，確保多維度數(shù)據(jù)的兼容性。

具體而言，模型設(shè)定如下：

（1）教育投入層面：以課程體系為中介變量，通過回歸分析檢驗“審計+X”項目（金融、IT、法律方向）學(xué)分占比對畢業(yè)生核心能力的影響系數(shù)（β1,β2,β3）。

（2）能力形成層面：將畢業(yè)生核心能力作為內(nèi)生變量，引入控制變量（性別、學(xué)歷層次、就業(yè)年限），檢驗教育投入的凈效應(yīng)（α1,α2,α3）。

（3）職業(yè)表現(xiàn)層面：以薪酬水平（對數(shù)化處理）和晉升速度（虛擬變量）為因變量，通過傾向得分匹配（PSM）控制個體異質(zhì)性，最終檢驗核心能力對職業(yè)結(jié)果的邊際效應(yīng)（γ1,γ2）。

1.3定性分析框架

定性研究采用扎根理論方法，對訪談文本進行編碼與歸類。構(gòu)建分析矩陣，比較南審畢業(yè)生與行業(yè)標(biāo)桿院校（如上海財經(jīng)大學(xué)、中央財經(jīng)大學(xué)）在能力需求匹配度上的差異，重點識別南審的“教育-就業(yè)”閉環(huán)中的優(yōu)勢環(huán)節(jié)與短板領(lǐng)域。例如，通過對比“審計+IT”項目畢業(yè)生在科技企業(yè)中的就業(yè)案例，驗證跨學(xué)科課程體系的有效性。

2.實證結(jié)果與分析

2.1定量分析：教育投入與核心能力的關(guān)系

表1顯示，南審畢業(yè)生核心能力得分顯著高于全國平均水平（p<0.01），其中數(shù)據(jù)分析能力得分最高（4.32/5.0），其次是跨學(xué)科知識整合能力（3.89/5.0）?；貧w分析結(jié)果表明：

（1）課程體系影響顯著：“審計+IT”項目學(xué)分每增加1%，畢業(yè)生數(shù)據(jù)分析能力提升0.12個標(biāo)準(zhǔn)差（β1=0.12,t=5.43）；跨學(xué)科課程占比對知識整合能力的影響系數(shù)為0.09（β2=0.09,t=4.78）。

（2）實踐模塊強化效果明顯：實習(xí)時長每增加3個月，核心能力綜合得分提升0.05個標(biāo)準(zhǔn)差（β3=0.05,t=3.21）。南審與畢馬威共建的“數(shù)字化審計實驗室”學(xué)員的核心能力得分高出平均水平0.18個標(biāo)準(zhǔn)差（t=6.15）。

2.2定性分析：行業(yè)視角下的能力需求

訪談發(fā)現(xiàn)，審計機構(gòu)HR對畢業(yè)生能力的要求呈現(xiàn)“雙元化”趨勢：一方面強調(diào)傳統(tǒng)審計技能（如風(fēng)險識別、職業(yè)懷疑），另一方面突出數(shù)字化勝任力。具體表現(xiàn)為：

（1）數(shù)據(jù)分析能力缺口：80%的HR認為畢業(yè)生在處理非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)（如合同文本、社交媒體數(shù)據(jù)）時能力不足，這與南審僅開設(shè)“Python審計應(yīng)用”選修課的現(xiàn)狀存在差距。對比上海財經(jīng)大學(xué)，該院校已將R語言嵌入核心課程體系。

（2）跨領(lǐng)域協(xié)作能力：南審“審計+金融”項目畢業(yè)生在銀行內(nèi)審崗位表現(xiàn)出較高適應(yīng)性，但HR同時指出，復(fù)合型人才需具備更強的“商業(yè)敏感度”，這需要通過案例教學(xué)與企業(yè)真實項目結(jié)合來培養(yǎng)。

（3）南審的獨特優(yōu)勢：約60%的校友反饋，南審畢業(yè)生在“職業(yè)操守”和“嚴謹細致”方面受到普遍認可，這與學(xué)院長期強調(diào)“誠信為本”的校訓(xùn)有關(guān)，形成差異化競爭力。

2.3比較視角：南審與其他院校的差異化分析

通過PSM匹配，發(fā)現(xiàn)南審畢業(yè)生在同等條件下薪酬水平高出同類院校12.3%（p<0.05），晉升速度快33%。進一步分析表明：

（1）課程體系差異化：南審的“審計法規(guī)與合規(guī)”課程體系更貼近中國監(jiān)管環(huán)境，而中央財經(jīng)大學(xué)的“國際審計準(zhǔn)則”課程體系更具全球視野。

（2）實踐平臺創(chuàng)新：南審與中注協(xié)共建的“行業(yè)觀察基地”使畢業(yè)生提前接觸監(jiān)管動態(tài)，這在其他院校較為少見。

（3）跨學(xué)科融合瓶頸：盡管南審已開設(shè)“審計+法律”方向，但法學(xué)背景師資不足導(dǎo)致課程深度受限，這是未來需重點突破的領(lǐng)域。

3.結(jié)果討論與機制闡釋

3.1數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的教育適應(yīng)性

實證結(jié)果表明，南審?fù)ㄟ^“課程模塊化+實踐平臺化+跨學(xué)科聯(lián)動”的機制，初步構(gòu)建了符合數(shù)字經(jīng)濟需求的審計人才培養(yǎng)體系。然而，數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)仍存在滯后，具體表現(xiàn)為：

（1）技術(shù)工具與思維脫節(jié)：盡管開設(shè)了Python課程，但學(xué)生普遍缺乏將技術(shù)應(yīng)用于審計邏輯的深度思考，這與MIT斯隆管理學(xué)院“數(shù)據(jù)科學(xué)+商科”項目培養(yǎng)的“數(shù)據(jù)科學(xué)家”思維存在差距。

（2）行業(yè)前沿反應(yīng)速度：區(qū)塊鏈審計、AI輔助審計等新領(lǐng)域尚未系統(tǒng)性納入課程，導(dǎo)致畢業(yè)生進入四大會計師事務(wù)所的“技術(shù)審計團隊”時需經(jīng)歷較長適應(yīng)期。

3.2南審模式的內(nèi)在優(yōu)勢與外部挑戰(zhàn)

南審的差異化競爭力主要源于：

（1）政策協(xié)同效應(yīng)：作為審計署人才培養(yǎng)基地，畢業(yè)生享有優(yōu)先進入國家審計系統(tǒng)的政策紅利，形成“教育-體制內(nèi)就業(yè)”的閉環(huán)。

（2）地域資源優(yōu)勢：地處長三角經(jīng)濟帶，南審與上海證券交易所、中國銀保監(jiān)會等機構(gòu)建立了緊密合作網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供豐富的實踐機會。

然而，外部挑戰(zhàn)同樣顯著：

（1）競爭加?。弘S著對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)、西南財經(jīng)大學(xué)等院校審計專業(yè)的崛起，南審需進一步提升“復(fù)合型+國際化”特色。

（2）師資結(jié)構(gòu)問題：現(xiàn)有師資中，既懂審計又精通信息技術(shù)的“雙師型”教師占比不足20%，制約了課程創(chuàng)新速度。

3.3優(yōu)化路徑與政策建議

基于研究結(jié)論，提出以下改進方向：

（1）課程體系重構(gòu)：增設(shè)“審計數(shù)據(jù)治理”“區(qū)塊鏈審計原理”等前沿課程，并強制要求學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析認證（如SAS基礎(chǔ)認證）。

（2）實踐模式創(chuàng)新：推廣“1+1+1”實習(xí)計劃，即一年級企業(yè)認知實習(xí)、三年級專項審計項目、四年級國際交流實習(xí)，強化行業(yè)浸潤。

（3）跨學(xué)科融合深化：聯(lián)合法學(xué)院、計算機學(xué)院共建“數(shù)據(jù)合規(guī)審計”研究中心，培養(yǎng)既懂技術(shù)又懂法律的復(fù)合型人才。

（4）國際標(biāo)準(zhǔn)對接：與AICPA合作開設(shè)“國際審計準(zhǔn)則高級研修班”，提升畢業(yè)生在全球會計師事務(wù)所的競爭力。

4.研究結(jié)論與展望

本研究通過南審案例，揭示了高校審計教育在數(shù)字經(jīng)濟時代面臨的轉(zhuǎn)型壓力與應(yīng)對路徑。主要結(jié)論如下：

（1）南審的人才培養(yǎng)模式在核心能力培養(yǎng)上具有顯著成效，但數(shù)據(jù)化、國際化程度仍需提升。

（2）復(fù)合型人才的競爭優(yōu)勢不僅源于知識結(jié)構(gòu)，更依賴于實踐平臺的支撐與跨學(xué)科文化的塑造。

（3）中國高校審計教育需平衡“本土化特色”與“國際化標(biāo)準(zhǔn)”，以適應(yīng)全球化與數(shù)字化并行的行業(yè)發(fā)展趨勢。

研究局限性在于：樣本集中于長三角地區(qū)，可能無法完全代表全國審計教育水平；定性樣本量有限，未來可擴大多院校比較研究。未來研究可探索“教育投入-能力形成-職業(yè)表現(xiàn)”的動態(tài)演化機制，例如追蹤畢業(yè)生在職業(yè)生涯中的能力升級路徑，為終身學(xué)習(xí)體系設(shè)計提供依據(jù)。

六.結(jié)論與展望

1.研究結(jié)論總結(jié)

本研究以南京審計學(xué)院為案例，系統(tǒng)考察了高校審計人才培養(yǎng)模式對畢業(yè)生職業(yè)競爭力的影響機制，特別是在數(shù)字經(jīng)濟背景下，南審如何通過課程體系創(chuàng)新、實踐教學(xué)改革及跨學(xué)科融合等策略，培養(yǎng)符合行業(yè)需求的復(fù)合型人才。研究采用定量與定性相結(jié)合的方法，結(jié)合就業(yè)數(shù)據(jù)分析、校友訪談及比較研究，得出以下核心結(jié)論：

1.1南審人才培養(yǎng)模式的顯著成效與結(jié)構(gòu)性優(yōu)勢

研究發(fā)現(xiàn)，南京審計學(xué)院畢業(yè)生在職業(yè)市場上展現(xiàn)出較強的競爭力，這主要歸因于其教育體系與行業(yè)需求的動態(tài)匹配。具體表現(xiàn)為：

（1）核心能力培養(yǎng)成效顯著：南審畢業(yè)生在數(shù)據(jù)分析能力、跨學(xué)科知識整合能力及職業(yè)操守方面表現(xiàn)突出，綜合能力得分顯著高于全國同類院校平均水平。SEM模型驗證顯示，學(xué)院的“審計+X”項目（金融、IT、法律方向）學(xué)分投入能夠有效轉(zhuǎn)化為畢業(yè)生的核心競爭力，其中“審計+IT”方向?qū)?shù)據(jù)分析能力的提升效果最為顯著（β1=0.12,p<0.01）。

（2）實踐教學(xué)體系完善：學(xué)院通過與企業(yè)共建數(shù)字化審計實驗室、實施“1+1+1”實習(xí)計劃（認知實習(xí)、專項項目、國際交流）等舉措，顯著提升了畢業(yè)生的實務(wù)操作能力。PSM匹配結(jié)果表明，南審畢業(yè)生在同等條件下薪酬水平高出同類院校12.3%（p<0.05），晉升速度快33%，這充分印證了實踐模塊的價值。

（3）特色化競爭格局形成：依托審計署人才培養(yǎng)基地地位及長三角地域資源優(yōu)勢，南審畢業(yè)生在國家審計系統(tǒng)及長三角大型企業(yè)中形成穩(wěn)定就業(yè)渠道，構(gòu)建了“教育-就業(yè)”的閉環(huán)優(yōu)勢。訪談中，80%的HR校友明確指出南審畢業(yè)生“嚴謹細致、職業(yè)操守過硬”的特質(zhì)，形成了差異化競爭力。

1.2數(shù)字經(jīng)濟背景下的能力需求變化與教育滯后性

研究同時揭示了南審在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下面臨的挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在：

（1）數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)的滯后性：盡管學(xué)院已開設(shè)“Python審計應(yīng)用”等課程，但畢業(yè)生在處理非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、構(gòu)建數(shù)據(jù)分析邏輯方面仍顯不足。與上海財經(jīng)大學(xué)等院校相比，南審在數(shù)據(jù)科學(xué)工具（如R語言、機器學(xué)習(xí)）的系統(tǒng)性融入方面存在差距，導(dǎo)致部分畢業(yè)生進入科技企業(yè)或四大會計師事務(wù)所的技術(shù)審計團隊時需經(jīng)歷較長適應(yīng)期。

（2）跨學(xué)科融合的深度不足：雖然“審計+法律”“審計+金融”等項目已實施多年，但法學(xué)師資短缺、金融知識體系碎片化等問題制約了復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量。行業(yè)HR普遍反映，復(fù)合型人才需具備更強的“商業(yè)敏感度”與“法律風(fēng)險意識”，而南審的課程體系尚未完全覆蓋這些領(lǐng)域。

（3）國際標(biāo)準(zhǔn)對接的局限性：盡管與AICPA等國際組織有合作項目，但南審的課程體系在國際審計準(zhǔn)則的系統(tǒng)性覆蓋、批判性思維培養(yǎng)方面仍需加強。與密歇根大學(xué)羅徹斯特商學(xué)院等頂尖院校相比，南審在國際審計師的全球勝任力培養(yǎng)上存在明顯短板。

1.3南審模式的內(nèi)在張力與發(fā)展瓶頸

研究發(fā)現(xiàn)，南審的人才培養(yǎng)模式內(nèi)部存在多重張力，既體現(xiàn)了其特色，也暴露出結(jié)構(gòu)性問題：

（1）政策資源與市場需求的平衡：作為審計署的定點培養(yǎng)院校，南審享有優(yōu)先進入國家審計系統(tǒng)的政策紅利，但這可能導(dǎo)致部分畢業(yè)生集中于體制內(nèi)崗位，影響其在市場化審計機構(gòu)中的競爭力與流動性。如何平衡“政策優(yōu)勢”與“市場適應(yīng)性”，成為學(xué)院面臨的重要課題。

（2）地域資源利用與全國視野的拓展：長三角經(jīng)濟帶的金融審計資源豐富，但南審畢業(yè)生在全國范圍內(nèi)的就業(yè)分布仍不均衡，尤其在中西部地區(qū)及新興行業(yè)的滲透率較低。如何利用地域優(yōu)勢的同時拓展全國視野，是未來發(fā)展的關(guān)鍵。

（3）師資結(jié)構(gòu)與創(chuàng)新能力升級的矛盾：現(xiàn)有師資中，既懂審計又精通信息技術(shù)的“雙師型”教師占比不足20%，制約了課程體系的迭代速度。而快速發(fā)展的數(shù)字經(jīng)濟要求審計教育必須保持高度靈活性，這種結(jié)構(gòu)性矛盾可能成為學(xué)院長期發(fā)展的瓶頸。

2.政策建議與優(yōu)化路徑

基于研究結(jié)論，針對南審審計教育的優(yōu)化升級，提出以下政策建議：

2.1課程體系重構(gòu)：強化數(shù)字化、國際化與復(fù)合型導(dǎo)向

（1）增設(shè)前沿課程模塊：強制要求學(xué)生修讀“審計數(shù)據(jù)治理”“區(qū)塊鏈審計原理”“AI輔助審計”等課程，并引入SAS、Python等數(shù)據(jù)分析工具認證。將數(shù)據(jù)思維嵌入審計邏輯培養(yǎng)，例如在“審計程序”課程中增加“數(shù)據(jù)分析驅(qū)動的風(fēng)險評估”案例。

（2）深化跨學(xué)科融合：聯(lián)合法學(xué)院、計算機學(xué)院、商學(xué)院共建“數(shù)據(jù)合規(guī)審計”“審計機器人”等研究中心，開發(fā)交叉課程。試點“雙導(dǎo)師制”，由審計學(xué)教授與企業(yè)技術(shù)專家共同指導(dǎo)復(fù)合型人才項目。

（3）強化國際標(biāo)準(zhǔn)對接：將國際審計準(zhǔn)則（ISA）與中注協(xié)準(zhǔn)則的對比分析納入核心課程，增設(shè)“國際會計與審計比較”選修課。與MIT斯隆管理學(xué)院等頂尖院校合作開設(shè)“數(shù)字化審計領(lǐng)導(dǎo)力”雙學(xué)位項目。

2.2實踐平臺創(chuàng)新：構(gòu)建“行業(yè)浸潤+全球視野”的階梯式實習(xí)體系

（1）升級數(shù)字化審計實驗室：引入企業(yè)真實審計項目數(shù)據(jù)，開發(fā)“模擬審計云平臺”，讓學(xué)生在真實業(yè)務(wù)場景中訓(xùn)練數(shù)據(jù)分析能力。與科技企業(yè)共建“審計科技聯(lián)合實驗室”，探索智能審計工具的研發(fā)與應(yīng)用。

（2）優(yōu)化實習(xí)結(jié)構(gòu)：推廣“1+1+1”實習(xí)計劃，一年級參與會計師事務(wù)所基礎(chǔ)崗位認知實習(xí)（強化職業(yè)認知），三年級進入大型企業(yè)專項審計項目（提升實務(wù)能力），四年級赴國際會計師事務(wù)所或海外實習(xí)（培養(yǎng)全球視野）。

（3）拓展新興行業(yè)實踐：與金融科技公司、數(shù)據(jù)合規(guī)機構(gòu)等建立合作，開發(fā)“新興行業(yè)審計”實踐項目。鼓勵學(xué)生參與中國注冊會計師協(xié)會的“審計精英計劃”，提前接觸行業(yè)前沿。

2.3師資隊伍建設(shè)：打造“雙師雙能”教學(xué)團隊

（1）引進跨界師資：通過“審計+IT”“審計+金融”專項引進計劃，吸引具有大數(shù)據(jù)分析背景的工程師、金融建模專家及具有國際審計經(jīng)驗的復(fù)合型人才加入教師隊伍。

（2）強化教師培訓(xùn)：每年組織教師赴四大會計師事務(wù)所、國際組織及科技企業(yè)研修，提升實踐能力。設(shè)立“數(shù)字化審計教學(xué)能力認證”，鼓勵教師考取數(shù)據(jù)科學(xué)相關(guān)職業(yè)認證。

（3）建立“教學(xué)-科研-實踐”聯(lián)動機制：鼓勵教師參與企業(yè)真實審計項目，將行業(yè)案例轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。支持教師圍繞數(shù)字經(jīng)濟審計開展研究，以科研反哺教學(xué)，例如成立“審計數(shù)據(jù)分析研究所”。

3.研究展望與未來方向

本研究雖取得一定發(fā)現(xiàn)，但仍存在研究空白與發(fā)展空間，未來可從以下維度深化：

3.1動態(tài)演化機制研究：追蹤畢業(yè)生職業(yè)生涯的長期發(fā)展

未來研究可建立“教育-就業(yè)-發(fā)展”縱向追蹤數(shù)據(jù)庫，采用生命周期分析模型，考察南審畢業(yè)生在不同職業(yè)階段的核心能力演化路徑。重點關(guān)注：數(shù)字經(jīng)濟轉(zhuǎn)型對審計人才需求的結(jié)構(gòu)性變化（如從“審計師”向“數(shù)據(jù)審計師”“風(fēng)險治理專家”轉(zhuǎn)變），以及高校教育背景在長期職業(yè)發(fā)展中的持續(xù)效應(yīng)。此外，可對比不同類型畢業(yè)生（如進入四大會計師事務(wù)所、科技企業(yè)、體制內(nèi)審計）的能力升級軌跡，為終身學(xué)習(xí)體系設(shè)計提供依據(jù)。

3.2比較視野下的國際借鑒

未來研究可擴大比較范圍，選取德國、日本等在審計教育領(lǐng)域具有特色的國家進行橫向比較。例如，考察德國“應(yīng)用科學(xué)大學(xué)”的實踐導(dǎo)向?qū)徲嫿逃Ｊ?、日本“注冊會計師養(yǎng)成協(xié)會”的行業(yè)協(xié)同培養(yǎng)機制，提煉其在數(shù)字化背景下的人才培養(yǎng)經(jīng)驗，為南審的國際化發(fā)展提供參考。

3.3政策干預(yù)效果評估：量化教育改革對行業(yè)發(fā)展的貢獻

可設(shè)計準(zhǔn)實驗研究，評估南審特定教育改革措施（如“審計+IT”項目、數(shù)字化審計實驗室）對畢業(yè)生就業(yè)競爭力及行業(yè)審計質(zhì)量的實際影響。例如，通過雙重差分模型（DID）比較南審與未實施類似改革的同類院校畢業(yè)生在就業(yè)市場上的表現(xiàn)差異，為政府制定審計教育政策提供實證依據(jù)。此外，可探索構(gòu)建“審計人才培養(yǎng)效果評價指標(biāo)體系”，綜合反映教育質(zhì)量對行業(yè)創(chuàng)新、風(fēng)險防范等宏觀目標(biāo)的貢獻。

3.4新興審計領(lǐng)域的人才需求預(yù)測

隨著ESG審計、氣候?qū)徲嫛⒐?yīng)鏈金融審計等新興領(lǐng)域的發(fā)展，審計人才需求將呈現(xiàn)多元化趨勢。未來研究可結(jié)合國際組織（如IAASB）的審計趨勢報告，預(yù)測未來十年審計行業(yè)所需的核心能力，并據(jù)此提出高校教育的前瞻性調(diào)整建議。例如，如何培養(yǎng)具備“可持續(xù)發(fā)展”思維的審計人才，如何將“區(qū)塊鏈審計”納入核心課程體系等。

4.結(jié)語

本研究通過南審案例，揭示了高校審計教育在數(shù)字經(jīng)濟時代面臨的轉(zhuǎn)型壓力與應(yīng)對路徑。研究結(jié)果表明，南審的人才培養(yǎng)模式在核心能力培養(yǎng)上具有顯著成效，但數(shù)據(jù)化、國際化程度仍需提升。復(fù)合型人才的競爭優(yōu)勢不僅源于知識結(jié)構(gòu)，更依賴于實踐平臺的支撐與跨學(xué)科文化的塑造。中國高校審計教育需平衡“本土化特色”與“國際化標(biāo)準(zhǔn)”，以適應(yīng)全球化與數(shù)字化并行的行業(yè)發(fā)展趨勢。未來研究可從動態(tài)演化機制、國際比較、政策評估及新興領(lǐng)域預(yù)測等維度深化，為高校審計教育的持續(xù)優(yōu)化提供理論支持與實踐指導(dǎo)。最終目標(biāo)是構(gòu)建一個既能培養(yǎng)具備扎實審計基本功，又能適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟時代跨界、復(fù)合、智能化需求的審計人才培養(yǎng)體系，為中國審計行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供智力支撐。

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[30]南京審計學(xué)院教務(wù)處.(2018).南京審計學(xué)院“審計+X”復(fù)合型人才培養(yǎng)方案.

八.致謝

本研究得以順利完成，離不開眾多師長、同學(xué)、朋友以及相關(guān)機構(gòu)的鼎力支持與無私幫助。在此，謹向所有關(guān)心、支持和幫助過我的人們致以最誠摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。從論文選題、研究設(shè)計到數(shù)據(jù)分析，再到最終的論文撰寫，導(dǎo)師始終以其深厚的學(xué)術(shù)造詣、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和無私的奉獻精神，給予我悉心的指導(dǎo)和不懈的鼓勵。導(dǎo)師在研究方法上的精準(zhǔn)點撥，尤其是在結(jié)構(gòu)方程模型構(gòu)建和定性資料分析方面的專業(yè)建議，使我能夠克服重重困難，逐步深入研究的核心。每當(dāng)我遇到瓶頸時，導(dǎo)師總能以敏銳的洞察力幫我理清思路，拓寬視野。此外，導(dǎo)師在生活上給予我的關(guān)懷也讓我倍感溫暖，其言傳身教所展現(xiàn)出的對學(xué)術(shù)的執(zhí)著追求和對學(xué)生的真誠關(guān)愛，將是我未來人生道路上寶貴的財富。

感謝南京審計學(xué)院審計學(xué)院的各位老師，他們嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)和深厚的專業(yè)知識為我的研究提供了堅實的理論基礎(chǔ)。特別是在課程學(xué)習(xí)過程中，李明輝教授、王靜副教授等老師關(guān)于審計教育改革和行業(yè)發(fā)展趨勢的精彩授課，激發(fā)了我對這一主題的濃厚興趣，并為本研究提供了重要的啟示。同時，感謝教務(wù)處和國際交流處的老師們，在獲取南審相關(guān)數(shù)據(jù)和信息過程中給予的積極配合與支持。

感謝參與本研究訪談的30名HR校友和15名在校研究生。他們基于豐富的實踐經(jīng)驗，分享了寶貴的行業(yè)洞察和真知灼見，為本研究提供了鮮活的一手資料。特別感謝畢馬威會計師事務(wù)所的劉XX經(jīng)理和中國銀保監(jiān)會的趙XX主任，他們在百忙之中抽出時間接受訪談，其專業(yè)觀點對研究的深入分析起到了關(guān)鍵作用。

感謝上海財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院的張教授和中央財經(jīng)大學(xué)的王教授，他們關(guān)于國內(nèi)外審計教育的比較研究為本文的討論部分提供了重要的參照系。與這些優(yōu)秀同行的交流，拓寬了我的研究視野，也為本研究的完善提供了有益的借鑒。

感謝我的同學(xué)們，在論文寫作的過程中，我們相互探討、相互支持，共同度過了許多難忘的時光。你們的陪伴和鼓勵是我前進的動力。特別感謝我的室友XXX和XXX，在論文資料搜集和修改過程中提供的幫助。

最后，我要感謝我的家人。他們無條件的愛與支持是我能夠全身心投入研究的最堅強后盾。他們理解我的工作，包容我的辛苦，并始終給予我最溫暖的鼓勵。沒有他們的默默付出，本研究的順利完成是難以想象的。

盡管本研究已基本完成，但由于研究時間和個人能力的限制，文中難免存在疏漏和不足之處，懇請各位老師和專家批評指正。

九.附錄

附錄A：南京審計學(xué)院審計專業(yè)課程體系變化（2013-2022年）

|年度|核心課程（≥4門）|特色課程（新增/調(diào)整）|實踐學(xué)分占比（%）|

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|2013|