幼兒園心理健康教育年度計(jì)劃（202X-202X學(xué)年）一、指導(dǎo)思想立足《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心理健康領(lǐng)域要求，結(jié)合幼兒“依戀探索并存、情緒體驗(yàn)豐富化、社會(huì)交往萌芽”的心理發(fā)展特征，本學(xué)年以“滋養(yǎng)心靈，賦能成長(zhǎng)”為核心方向，通過(guò)游戲化體驗(yàn)、生活化滲透、家園協(xié)同的路徑，幫助幼兒構(gòu)建安全感、自信心與積極心理品質(zhì)，為終身心理健康發(fā)展奠基。二、工作目標(biāo)（一）總目標(biāo)培養(yǎng)幼兒情緒調(diào)節(jié)、社會(huì)交往及自我認(rèn)知能力，幫助幼兒建立“安全型依戀”關(guān)系，初步形成樂(lè)觀開(kāi)朗的性格、規(guī)則意識(shí)與問(wèn)題解決能力，為小學(xué)階段心理適應(yīng)做好準(zhǔn)備。（二）分年齡段目標(biāo)維度小班（3-4歲）中班（4-5歲）大班（5-6歲）---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------**情緒認(rèn)知**識(shí)別“開(kāi)心、難過(guò)、生氣”3種基本情緒理解情緒的“觸發(fā)原因”（如被誤解會(huì)委屈）區(qū)分“情緒”與“行為”（如生氣時(shí)可深呼吸）**社交能力**愿意跟隨同伴游戲（平行游戲階段）主動(dòng)發(fā)起合作游戲（如角色游戲分工）協(xié)商解決同伴沖突（如“石頭剪刀布”定規(guī)則）**自我認(rèn)知**認(rèn)識(shí)姓名、性別、喜好表達(dá)“我擅長(zhǎng)的事”（如我會(huì)搭積木）規(guī)劃簡(jiǎn)單任務(wù)（如“我今天要完成3個(gè)挑戰(zhàn)”）三、實(shí)施內(nèi)容（分學(xué)期推進(jìn)）第一學(xué)期（9月-1月）：情緒啟蒙與適應(yīng)力培養(yǎng)1.小班：“我的情緒小世界”主題月繪本共讀：《小兔子的情緒魔法》角色扮演，模仿“深呼吸平靜情緒”的情節(jié)。心情記錄：“心情天氣瓶”制作（不同顏色水代表情緒），引導(dǎo)幼兒每日入園時(shí)“記錄”心情。家園共育：發(fā)放《家庭情緒記錄表》，家長(zhǎng)記錄幼兒情緒觸發(fā)事件，每周班級(jí)群分享“情緒小故事”。2.中班：“情緒變變變”探索月情緒創(chuàng)作：“情緒臉譜”黏土創(chuàng)作，分享“什么時(shí)候我會(huì)這樣”。情緒量化：“情緒溫度計(jì)”游戲（0-5的數(shù)字代表強(qiáng)度），用積木堆疊表示情緒程度。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：班級(jí)“情緒角”投放解壓玩具，張貼“情緒調(diào)節(jié)步驟圖”（深呼吸→說(shuō)感受→找辦法）。3.大班：“獨(dú)特的我”成長(zhǎng)月優(yōu)點(diǎn)樹(shù)繪制：用樹(shù)葉卡片寫(xiě)下優(yōu)點(diǎn)（如“我會(huì)講故事”），粘貼班級(jí)主題墻。光影游戲：“我和影子做朋友”，討論“每個(gè)人的影子都不一樣，就像想法也不同”。第二學(xué)期（2月-7月）：社交能力與抗挫力建構(gòu)1.小班：“好朋友手拉手”互動(dòng)月玩具分享日：每周三帶玩具入園，學(xué)習(xí)“交換”“輪流”的游戲方式。音樂(lè)游戲：“找朋友”隨音樂(lè)擁抱同伴，結(jié)束后說(shuō)“我喜歡和你玩，因?yàn)開(kāi)_____”。2.中班：“合作小達(dá)人”挑戰(zhàn)月小組搭建：“城堡搭建”任務(wù)，討論“誰(shuí)搬運(yùn)？誰(shuí)設(shè)計(jì)？”，體驗(yàn)分工合作。沖突調(diào)解：“情緒小調(diào)解員”，用“你別生氣，我們一起玩好不好？”化解矛盾。3.大班：“挑戰(zhàn)小勇士”成長(zhǎng)月任務(wù)闖關(guān)：“系鞋帶”“整理書(shū)包”等小任務(wù)，失敗后鼓勵(lì)“再試一次，我能行！”。畢業(yè)暢想：“給未來(lái)的自己寫(xiě)信”（畫(huà)圖畫(huà)），表達(dá)“我期待成為_(kāi)_____樣的小學(xué)生”。四、保障措施（一）師資賦能：打造專(zhuān)業(yè)心理支持團(tuán)隊(duì)專(zhuān)題教研：每月開(kāi)展“幼兒心理案例研討”，結(jié)合“幼兒A集體活動(dòng)頻繁退縮”等觀察記錄，分析行為背后的心理需求。專(zhuān)家引領(lǐng)：每學(xué)期邀請(qǐng)幼教心理專(zhuān)家開(kāi)展2次講座，主題如《解讀幼兒分離焦慮的3個(gè)階段》。（二）家園協(xié)同：構(gòu)建“心理支持共同體”家長(zhǎng)沙龍：每季度1次，主題如“如何回應(yīng)幼兒的‘我害怕’”，通過(guò)案例分析、情景模擬提升家長(zhǎng)認(rèn)知。親子活動(dòng)：學(xué)期中開(kāi)展“家庭心理游戲日”，設(shè)計(jì)“盲人走路”（信任合作）、“情緒猜猜猜”（表情模仿）等游戲。（三）環(huán)境浸潤(rùn)：創(chuàng)設(shè)“心理安全型”空間班級(jí)心理角：投放情緒繪本（如《杰瑞的冷靜太空》）、毛絨玩具、“心情樹(shù)洞”信箱（幼兒投遞煩惱紙條，教師匿名回應(yīng)）。公共區(qū)域設(shè)計(jì)：走廊“心情樹(shù)”墻面（磁貼記錄情緒）、戶外“秘密基地”（帳篷區(qū)供獨(dú)處交流）。五、評(píng)價(jià)與反饋（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)：日常觀察+幼兒自評(píng)教師觀察：使用《幼兒心理發(fā)展觀察表》，記錄情緒表達(dá)（如“主動(dòng)說(shuō)‘我現(xiàn)在很生氣’”）、社交互動(dòng)（如“發(fā)起合作的次數(shù)”），每周匯總分析。幼兒自評(píng)：每日離園前用“表情貼紙”（笑臉、平靜臉、哭臉）貼“心情日歷”，簡(jiǎn)單描述“今天因?yàn)開(kāi)_____開(kāi)心/難過(guò)”。（二）總結(jié)性反饋：家園雙向評(píng)價(jià)家長(zhǎng)反饋：每學(xué)期末發(fā)放《家園心理教育問(wèn)卷》，了解幼兒在家情緒管理、社交表現(xiàn)變化（如“孩子是否更愿意分享感受”）。教師反思：每月召開(kāi)“心理健康教育復(fù)盤(pán)會(huì)”，結(jié)合活動(dòng)照片、幼兒作品，調(diào)整下一階段計(jì)劃（如中班沖突較多，增加“沖突解決”主題活動(dòng)）。結(jié)語(yǔ)：幼兒