小學(xué)一年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)教案全冊(cè)前言小學(xué)一年級(jí)是兒童從幼兒期向?qū)W齡期過(guò)渡的關(guān)鍵階段，綜合實(shí)踐活動(dòng)以“做中學(xué)”“玩中學(xué)”為核心，立足學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們?cè)谟^(guān)察、操作、探究中發(fā)展觀(guān)察力、動(dòng)手能力與社會(huì)交往能力。本教案全冊(cè)緊扣一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，以“生活化、趣味化、序列化”為設(shè)計(jì)原則，圍繞校園適應(yīng)、家庭實(shí)踐、自然探索、文化感知四大維度構(gòu)建活動(dòng)體系，每個(gè)主題活動(dòng)均包含“目標(biāo)定位—資源準(zhǔn)備—過(guò)程實(shí)施—延伸拓展”環(huán)節(jié)，既保證活動(dòng)的實(shí)踐性，又兼顧低齡兒童的興趣與能力發(fā)展需求。第一單元我的校園我的家主題解讀剛步入小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生對(duì)校園充滿(mǎn)好奇，本單元通過(guò)“認(rèn)識(shí)校園—親近校園—美化校園”的遞進(jìn)式活動(dòng)，幫助學(xué)生建立對(duì)校園的歸屬感，初步形成規(guī)則意識(shí)與集體意識(shí)?；顒?dòng)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：能說(shuō)出校園主要場(chǎng)所（教室、操場(chǎng)、圖書(shū)館、花壇等）的功能，識(shí)別常見(jiàn)校園標(biāo)識(shí)。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的觀(guān)察記錄（畫(huà)圖、語(yǔ)言描述）分享發(fā)現(xiàn)，在小組活動(dòng)中嘗試與同伴合作。情感目標(biāo)：萌發(fā)“校園是家”的熱愛(ài)之情，愿意主動(dòng)參與校園活動(dòng)?；顒?dòng)準(zhǔn)備教具：校園手繪平面圖（標(biāo)注主要區(qū)域）、不同場(chǎng)所的實(shí)景照片卡片、“校園小偵探”任務(wù)卡（如“找一找：國(guó)旗臺(tái)在哪里？”“數(shù)一數(shù)：教室有多少扇窗戶(hù)？”）。學(xué)具：學(xué)生自備彩色畫(huà)筆、小筆記本（或圖畫(huà)本）。環(huán)境：提前與校園保安、圖書(shū)館管理員溝通，確保參觀(guān)活動(dòng)順利開(kāi)展?；顒?dòng)過(guò)程活動(dòng)一：校園“尋寶”大冒險(xiǎn)（1課時(shí)）1.情境導(dǎo)入：教師扮演“校園向?qū)А保脙焊鑼?dǎo)入：“小書(shū)包，背起來(lái)，我們一起逛校園；東瞧瞧，西看看，秘密藏在角落里！”出示校園平面圖，介紹“尋寶”規(guī)則：分組（4-5人一組）領(lǐng)取任務(wù)卡，找到指定場(chǎng)所并完成小任務(wù)。2.實(shí)踐探究：分組出發(fā)，教師跟隨各小組，適時(shí)引導(dǎo)觀(guān)察（如“操場(chǎng)的跑道是什么顏色？能和小伙伴一起跑步嗎？”“圖書(shū)館的書(shū)是怎么擺放的？我們能在這里做什么？”）。學(xué)生用畫(huà)筆或文字（拼音）記錄發(fā)現(xiàn)，遇到問(wèn)題時(shí)鼓勵(lì)小組討論解決（如“找不到衛(wèi)生間怎么辦？可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)或老師哦！”）。3.成果分享：各小組圍坐，用照片卡片或手繪記錄展示“尋寶”成果，教師引導(dǎo)提問(wèn)：“哪個(gè)場(chǎng)所你覺(jué)得最有趣？為什么？”“下次想和誰(shuí)一起再去這個(gè)地方？”4.總結(jié)拓展：教師總結(jié)校園場(chǎng)所的功能，布置小任務(wù)：“回家畫(huà)一幅‘我最喜歡的校園角落’，明天帶來(lái)和同學(xué)分享?！被顒?dòng)二：我的教室我裝扮（1課時(shí)）1.經(jīng)驗(yàn)回顧：展示學(xué)生的“校園角落”繪畫(huà)，提問(wèn)：“教室是我們每天學(xué)習(xí)的地方，怎樣讓它更漂亮？”引發(fā)學(xué)生思考。2.實(shí)踐操作：分組討論“教室裝扮方案”（如“植物角放什么花？”“圖書(shū)角的書(shū)怎么整理？”），教師提供貼紙、小盆栽、圖書(shū)分類(lèi)標(biāo)簽等材料。學(xué)生分工合作（如“貼畫(huà)組”裝飾墻面、“整理組”歸置圖書(shū)、“種植組”照顧植物），教師巡回指導(dǎo)，提醒“輕拿輕放”“互相幫忙”。3.成果展示：邀請(qǐng)其他班級(jí)的小朋友（或家長(zhǎng)代表）參觀(guān)，學(xué)生介紹：“這是我們的植物角，我每天都會(huì)給小花澆水！”4.情感升華：教師總結(jié)：“教室是我們的小家，我們要一起愛(ài)護(hù)它?！惫膭?lì)學(xué)生每天為教室做一件小事（如整理講臺(tái)、擦黑板）?；顒?dòng)延伸家庭任務(wù)：給爸爸媽媽講一個(gè)“校園里的小秘密”（如發(fā)現(xiàn)了一只小蝸牛、知道了圖書(shū)館的開(kāi)放時(shí)間）。校園實(shí)踐：每周評(píng)選“校園小管家”，負(fù)責(zé)檢查教室衛(wèi)生或整理圖書(shū)角。第二單元家庭小幫手主題解讀一年級(jí)學(xué)生正處于自我服務(wù)意識(shí)萌芽階段，本單元通過(guò)“自理小能手—家庭小任務(wù)—感恩小行動(dòng)”的活動(dòng)鏈，培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，體會(huì)父母的辛勞，建立家庭責(zé)任感。活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：知道穿衣、整理書(shū)包、擺放餐具等基本家務(wù)的步驟，了解“家務(wù)勞動(dòng)”的意義。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)獨(dú)立完成1-2項(xiàng)家務(wù)，能用簡(jiǎn)單語(yǔ)言描述勞動(dòng)過(guò)程與感受。情感目標(biāo)：愿意主動(dòng)參與家庭勞動(dòng)，萌發(fā)對(duì)家人的感恩之情?；顒?dòng)準(zhǔn)備教具：穿衣步驟圖、書(shū)包整理示意圖、“家務(wù)小達(dá)人”打卡表（卡通圖案，可貼星星）。學(xué)具：學(xué)生自備一件需整理的書(shū)包、一套小餐具（或玩具餐具）。資源：提前與家長(zhǎng)溝通，拍攝學(xué)生在家勞動(dòng)的短視頻（用于課堂分享）。活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)一：我會(huì)自己來(lái)（1課時(shí)）1.情境導(dǎo)入：播放動(dòng)畫(huà)《小熊穿衣》，提問(wèn)：“小熊一開(kāi)始不會(huì)穿衣，后來(lái)怎么做的？我們能像小熊一樣自己穿衣嗎？”2.技能學(xué)習(xí)：教師分步示范“穿外套”（拿衣服—套袖子—拉拉鏈），邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)模仿，其他同學(xué)當(dāng)“小評(píng)委”，用掌聲鼓勵(lì)進(jìn)步。分組練習(xí)“整理書(shū)包”：教師出示示意圖（課本放下面、作業(yè)本放中間、文具袋放上面），學(xué)生嘗試整理自己的書(shū)包，小組內(nèi)互相檢查（“你的語(yǔ)文書(shū)放對(duì)了嗎？”）。3.成果展示：開(kāi)展“自理小能手”比賽，計(jì)時(shí)1分鐘，看誰(shuí)能快速穿好外套、整理好書(shū)包，頒發(fā)“小能手”貼紙。4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：請(qǐng)學(xué)生分享：“自己做事的時(shí)候，心情怎么樣？”教師總結(jié)：“自己的事情自己做，我們會(huì)越來(lái)越能干！”活動(dòng)二：家庭任務(wù)我來(lái)做（1課時(shí)）1.經(jīng)驗(yàn)遷移：展示家長(zhǎng)拍攝的勞動(dòng)短視頻，提問(wèn)：“視頻里的小朋友在做什么？你在家還能幫爸爸媽媽做什么？”2.實(shí)踐體驗(yàn)：分組進(jìn)行“模擬家務(wù)”：“餐具組”練習(xí)擺放碗筷（使用玩具餐具）、“整理組”整理圖書(shū)角（教室的圖書(shū)角）、“清潔組”用小抹布擦桌子。教師強(qiáng)調(diào)安全（如“端碗要拿穩(wěn)”“擦桌子時(shí)不用太濕的抹布”）。學(xué)生用“任務(wù)卡”記錄勞動(dòng)過(guò)程（畫(huà)圖+拼音標(biāo)注，如“我?guī)蛬寢寯[wǎn筷，很開(kāi)心！”）。3.情感交流：開(kāi)展“家務(wù)分享會(huì)”，學(xué)生展示任務(wù)卡，分享感受：“我擺碗筷的時(shí)候，媽媽夸我了！”“擦桌子有點(diǎn)累，但是看到桌子變干凈，我很快樂(lè)！”4.行動(dòng)延伸：發(fā)放“家務(wù)小達(dá)人”打卡表，要求每天完成一項(xiàng)家務(wù)（如擺碗筷、疊衣服），家長(zhǎng)拍照記錄，每周評(píng)選“家庭小幫手”?；顒?dòng)延伸親子活動(dòng)：和家長(zhǎng)一起制作“家庭勞動(dòng)清單”，用貼紙記錄每周完成的家務(wù)。班級(jí)展示：每月舉辦“家務(wù)照片展”，展示學(xué)生在家勞動(dòng)的精彩瞬間。第三單元四季的色彩主題解讀一年級(jí)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象充滿(mǎn)好奇，本單元以“春、夏、秋、冬”為線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察四季的植物、天氣變化，用感官（看、聽(tīng)、摸、聞）感知自然之美，培養(yǎng)觀(guān)察力與審美情趣?；顒?dòng)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：能說(shuō)出四季的典型特征（如春天花開(kāi)、夏天炎熱、秋天落葉、冬天寒冷），識(shí)別2-3種四季代表性植物。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)用“五感觀(guān)察法”（看顏色、聽(tīng)聲音、摸質(zhì)地、聞氣味）記錄自然現(xiàn)象，用繪畫(huà)、手工表達(dá)對(duì)四季的感受。情感目標(biāo)：萌發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)，愿意主動(dòng)親近自然?；顒?dòng)準(zhǔn)備教具：四季風(fēng)景圖、植物標(biāo)本（如干花、落葉）、“四季觀(guān)察袋”（透明塑料袋，用于收集自然物）。學(xué)具：學(xué)生自備彩色畫(huà)筆、手工紙、膠水。環(huán)境：選擇校園或社區(qū)的小花園作為觀(guān)察場(chǎng)地，提前查看植物生長(zhǎng)情況。活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)一：春天的悄悄話(huà)（1課時(shí)，春季開(kāi)展）1.情境導(dǎo)入：播放鳥(niǎo)鳴、流水的音頻，提問(wèn)：“這是什么聲音？春天來(lái)了，大自然會(huì)有什么變化？”展示春天的風(fēng)景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察：“小草是什么顏色？花朵開(kāi)了嗎？”2.戶(hù)外觀(guān)察：分組帶“觀(guān)察袋”到小花園，教師引導(dǎo)觀(guān)察：“摸摸柳樹(shù)的枝條，是軟的還是硬的？聞聞小花，有沒(méi)有香味？”學(xué)生收集花瓣、嫩葉，放入觀(guān)察袋?；氐浇淌遥〗M分享觀(guān)察發(fā)現(xiàn)：“我看到迎春花是黃色的，摸起來(lái)滑滑的！”3.創(chuàng)意表達(dá)：用收集的自然物制作“春天的畫(huà)”（如用花瓣貼花朵、用嫩葉貼小草），學(xué)生介紹作品：“我的畫(huà)里有春天的小花和小草，它們?cè)跁裉?yáng)！”4.知識(shí)拓展：教師講解“春天是萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié)”，布置任務(wù)：“回家找找家里的植物，看看有沒(méi)有發(fā)芽?！被顒?dòng)二：四季的禮物（1課時(shí)，可在秋季或冬季總結(jié)性開(kāi)展）1.經(jīng)驗(yàn)回顧：展示學(xué)生的“春天的畫(huà)”，提問(wèn)：“除了春天，夏天、秋天、冬天的大自然是什么樣的？”展示四季植物標(biāo)本（如荷花、楓葉、梅花），引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察特征。2.分類(lèi)游戲：將學(xué)生分成四組，每組領(lǐng)取“四季卡片”（畫(huà)有不同季節(jié)的植物、天氣），合作將卡片按季節(jié)分類(lèi)，教師巡視指導(dǎo)（如“西瓜是夏天的，因?yàn)橄奶旌軣?，我們?ài)吃西瓜！”）。3.手工創(chuàng)作：用手工紙制作“四季樹(shù)”：春天畫(huà)綠芽、夏天畫(huà)紅花、秋天畫(huà)黃葉子、冬天畫(huà)白雪花，學(xué)生在樹(shù)上寫(xiě)下（或畫(huà)下）自己對(duì)四季的感受（如“夏天可以吃冰淇淋”）。4.情感升華：教師總結(jié)：“四季就像大自然的魔法，每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的美，我們要好好愛(ài)護(hù)它們。”活動(dòng)延伸自然觀(guān)察：在班級(jí)設(shè)置“四季角”，擺放不同季節(jié)的植物（如綠蘿、多肉、風(fēng)信子），學(xué)生輪流照顧并記錄生長(zhǎng)變化。家庭實(shí)踐：和家長(zhǎng)一起種植一顆小植物（如大蒜、綠豆），觀(guān)察并記錄它的生長(zhǎng)過(guò)程。第四單元?jiǎng)游锱笥阎黝}解讀一年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)物充滿(mǎn)喜愛(ài)，本單元通過(guò)“認(rèn)識(shí)動(dòng)物—觀(guān)察動(dòng)物—保護(hù)動(dòng)物”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解動(dòng)物的外形、習(xí)性，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)生命、尊重自然的意識(shí)?；顒?dòng)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：能說(shuō)出常見(jiàn)動(dòng)物（如貓、狗、小鳥(niǎo)、小魚(yú)）的外形特征與生活習(xí)性，知道“動(dòng)物是人類(lèi)的朋友”。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的觀(guān)察方法（看外形、聽(tīng)聲音、說(shuō)習(xí)性）描述動(dòng)物，用繪畫(huà)或手工表現(xiàn)喜歡的動(dòng)物。情感目標(biāo)：萌發(fā)對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)與保護(hù)意識(shí)，愿意遵守“愛(ài)護(hù)動(dòng)物”的行為規(guī)范?；顒?dòng)準(zhǔn)備教具：動(dòng)物圖片卡、動(dòng)物叫聲音頻、“動(dòng)物觀(guān)察日記”模板（畫(huà)有太陽(yáng)、月亮，記錄白天/夜晚的動(dòng)物活動(dòng)）。學(xué)具：學(xué)生自備動(dòng)物玩具或圖片、彩泥。資源：聯(lián)系動(dòng)物園或?qū)櫸锏辏@取動(dòng)物視頻或邀請(qǐng)工作人員進(jìn)課堂（條件允許時(shí)）?；顒?dòng)過(guò)程活動(dòng)一：動(dòng)物猜猜猜（1課時(shí)）1.情境導(dǎo)入：播放動(dòng)物叫聲（如貓叫、狗吠、鳥(niǎo)啼），請(qǐng)學(xué)生猜：“這是誰(shuí)的聲音？它長(zhǎng)什么樣？喜歡吃什么？”2.知識(shí)探究：分組領(lǐng)取動(dòng)物圖片卡（如小貓、小狗、小兔子），討論并填寫(xiě)“動(dòng)物小檔案”（外形：毛茸茸的；食物：小魚(yú)/骨頭/胡蘿卜；習(xí)性：白天活動(dòng)/夜晚活動(dòng)）。小組代表上臺(tái)展示，教師補(bǔ)充（如“小貓的爪子有肉墊，走路沒(méi)有聲音，方便抓老鼠哦！”）。3.游戲鞏固：開(kāi)展“動(dòng)物模仿秀”，學(xué)生模仿動(dòng)物的動(dòng)作、叫聲，其他同學(xué)猜動(dòng)物名稱(chēng)，頒發(fā)“模仿小達(dá)人”貼紙。4.情感引導(dǎo)：提問(wèn)：“動(dòng)物是我們的朋友，我們應(yīng)該怎么對(duì)待它們？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“不欺負(fù)動(dòng)物”“給流浪貓喂食物”等行為?；顒?dòng)二：我的動(dòng)物朋友（1課時(shí)）1.經(jīng)驗(yàn)分享：請(qǐng)學(xué)生介紹自己的動(dòng)物朋友（玩具或真實(shí)寵物）：“我的小狗叫球球，它喜歡追著球跑！”展示動(dòng)物視頻（如動(dòng)物園的猴子、水族館的小魚(yú)），拓展學(xué)生對(duì)動(dòng)物的認(rèn)知。2.觀(guān)察記錄：發(fā)放“動(dòng)物觀(guān)察日記”模板，學(xué)生用彩泥制作喜歡的動(dòng)物，并用圖畫(huà)記錄它的“一天”（如“早上，小鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌；晚上，小貓?jiān)诟C里睡覺(jué)”）。3.創(chuàng)意表達(dá)：舉辦“動(dòng)物展覽會(huì)”，學(xué)生展示彩泥作品和觀(guān)察日記，互相評(píng)價(jià)：“你的小兔子做得真像！”“我喜歡小魚(yú)的日記，它的家在水里！”4.行動(dòng)倡議：教師發(fā)起“愛(ài)護(hù)動(dòng)物”倡議，學(xué)生簽名承諾：“我會(huì)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，不傷害它們的家?！被顒?dòng)延伸社會(huì)實(shí)踐：參觀(guān)動(dòng)物園或?qū)櫸锏辏议L(zhǎng)陪同），用照片或繪畫(huà)記錄看到的動(dòng)物，回校分享。家庭行動(dòng)：和家長(zhǎng)一起制作“動(dòng)物保護(hù)海報(bào)”（如“請(qǐng)給流浪貓一個(gè)溫暖的家”），張貼在社區(qū)公告欄。第五單元節(jié)日的秘密主題解讀一年級(jí)學(xué)生對(duì)節(jié)日充滿(mǎn)好奇，本單元選取“春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)”等傳統(tǒng)節(jié)日，結(jié)合“六一兒童節(jié)”等校園節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生了解節(jié)日習(xí)俗，感受文化傳承與集體溫暖?；顒?dòng)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：能說(shuō)出2-3個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)間、習(xí)俗（如春節(jié)貼春聯(lián)、中秋吃月餅），知道“六一”是兒童的節(jié)日。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)用手工、繪畫(huà)、表演等方式表達(dá)對(duì)節(jié)日的理解，在集體活動(dòng)中體驗(yàn)合作的快樂(lè)。情感目標(biāo)：萌發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)，增強(qiáng)集體歸屬感（“六一”活動(dòng)）?；顒?dòng)準(zhǔn)備教具：節(jié)日習(xí)俗圖片、傳統(tǒng)節(jié)日視頻（如春節(jié)廟會(huì)、中秋賞月）、“節(jié)日任務(wù)卡”（如“找一找：家里的春節(jié)裝飾”）。學(xué)具：學(xué)生自備節(jié)日相關(guān)物品（如春聯(lián)、月餅盒、燈籠）、彩紙、剪刀。環(huán)境：提前布置“節(jié)日文化角”，擺放學(xué)生帶來(lái)的節(jié)日物品。活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)一：傳統(tǒng)節(jié)日大發(fā)現(xiàn)（1課時(shí)）1.情境導(dǎo)入：展示春節(jié)的春聯(lián)、中秋的月餅盒、端午的香囊，提問(wèn)：“這些東西和什么節(jié)日有關(guān)？你家過(guò)這個(gè)節(jié)日的時(shí)候會(huì)做什么？”2.文化探究：分組觀(guān)看傳統(tǒng)節(jié)日視頻，討論并填寫(xiě)“節(jié)日小百科”（時(shí)間：正月十五/八月十五；習(xí)俗：吃元宵/賞月；意義：團(tuán)圓/祈福）。小組代表分享，教師補(bǔ)充（如“端午節(jié)吃粽子是為了紀(jì)念屈原，他是一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人”）。3.手工體驗(yàn)：用彩紙制作“節(jié)日小禮物”（如春節(jié)的窗花、中秋的紙燈籠），學(xué)生介紹作品：“我的窗花是紅色的，春節(jié)貼在窗戶(hù)上會(huì)很喜慶！”4.家庭延伸：發(fā)放“節(jié)日任務(wù)卡”，要求學(xué)生和家長(zhǎng)一起完成一項(xiàng)節(jié)日習(xí)俗（如貼春聯(lián)、包粽子），拍照記錄。活動(dòng)二：六一歡樂(lè)頌（1課時(shí)，六一前開(kāi)展）1.經(jīng)驗(yàn)回顧：展示學(xué)生的“節(jié)日任務(wù)卡”照片，提問(wèn)：“除了傳統(tǒng)節(jié)日，我們小朋友還有什么節(jié)日？”引出“六一兒童節(jié)”。2.活動(dòng)策劃：全班討論“六一聯(lián)歡會(huì)”的節(jié)目（如唱歌、跳舞、講故事），學(xué)生自愿報(bào)名，教師幫助分組（如“歌舞組”“故事組”“手工組”）。小組合作準(zhǔn)備節(jié)目：“歌舞組”排練兒歌舞蹈，“故事組”制作手偶道具，“手工組”裝飾教室。3.成果展示