成人高考語文復(fù)習知識點總結(jié)成人高考語文考查語言運用、閱讀理解與書面表達能力，復(fù)習需立足考綱，梳理核心知識點，結(jié)合真題規(guī)律強化訓練。以下從語言知識及運用、現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀、寫作四大模塊展開總結(jié)，輔以實用技巧與典型案例。一、語言知識及運用（基礎(chǔ)積累與應(yīng)用）這部分占分比例較高，需系統(tǒng)梳理易錯點與解題方法。（一）字音字形2.字形辨析：關(guān)注同音字（“松弛”非“松馳”）、形近字（“寒暄”非“寒喧”）、音近字（“脈搏”非“脈博”）。可通過“組詞對比法”強化記憶，如“燥（干燥）”“躁（急躁）”“澡（洗澡）”。（二）詞語運用1.實詞辨析：從語義輕重（“輕視”vs“蔑視”）、范圍大小（“邊疆”vs“邊境”）、搭配對象（“頒布”法令，“頒發(fā)”獎狀）入手。解題時結(jié)合語境，如“他______地指出問題所在”，需選“尖銳”（側(cè)重批評深刻）而非“尖刻”（含貶義）。2.虛詞運用：掌握常見關(guān)聯(lián)詞（“不但……而且”表遞進，“即使……也”表假設(shè)），關(guān)注虛詞的語法功能（如“的”“地”“得”的用法：“美麗的花”“快速地跑”“跑得很快”）。3.成語運用：警惕望文生義（“差強人意”指大體滿意，非“不滿意”）、褒貶誤用（“處心積慮”含貶義，不可形容正面努力）、對象誤用（“美輪美奐”形容建筑，非風景）。復(fù)習時分類整理（描寫人物、自然景物、社會現(xiàn)象等），結(jié)合例句理解。（三）病句辨析與修改常見類型：搭配不當：主謂（“他的精神時刻浮現(xiàn)在我眼前”，“精神”與“浮現(xiàn)”不搭配，改“形象”）、動賓（“提高水平”而非“提高態(tài)度”）、主賓（“北京是春天”，改“春天的北京”）。成分殘缺：缺主語（“通過……使……”結(jié)構(gòu)）、缺謂語（“我們要……的責任”，加“履行”）、缺賓語（“開展……活動”，補“的活動”）。語序不當：多層定語/狀語順序（“一位優(yōu)秀的有20年教學經(jīng)驗的語文教師”，正確順序：“一位有20年教學經(jīng)驗的優(yōu)秀的語文教師”）。不合邏輯：自相矛盾（“今年春天的這場秋雨”）、范圍不清（“全體師生和班主任”，班主任包含在師生中）。解題技巧：“語感審讀法”（讀起來別扭的大概率有問題）、“主干枝葉法”（劃分句子成分，看主謂賓、定狀補是否搭配）。（四）語句銜接與修辭1.語句銜接：遵循“話題一致、邏輯連貫、句式協(xié)調(diào)”原則。如文段講“古典詩詞”，銜接句應(yīng)圍繞此展開；時間順序（“清晨→正午→傍晚”）、空間順序（“由遠及近”）需清晰。2.修辭運用：掌握比喻（明喻、暗喻、借喻）、擬人、排比、夸張、對偶等常見修辭的作用（如排比增強氣勢，擬人賦予事物情感）。需區(qū)分“借代”（“紅領(lǐng)巾”代學生，相關(guān)性）與“借喻”（“他像老黃牛一樣工作”，相似性）。二、現(xiàn)代文閱讀（理解與鑒賞）成人高考現(xiàn)代文閱讀分論述類、文學類（散文、小說），考查信息篩選、文意理解、手法鑒賞等能力。（一）論述類文本閱讀1.快速讀文：抓標題（主旨提示）、首尾段（中心論點常在此）、每段首尾句（分論點或論據(jù)）。標記關(guān)鍵概念（如“傳統(tǒng)文化創(chuàng)新”）、關(guān)聯(lián)詞（“因此”“然而”表邏輯轉(zhuǎn)折）。2.題目類型：信息篩選：比對選項與原文，注意“偷換概念”（“文化傳承”變“文化創(chuàng)新”）、“以偏概全”（“部分”變“全部”）、“時態(tài)錯誤”（“將”變“已”）。文意理解：結(jié)合上下文，理解“重要句子”的含義（如哲理句、抒情句，需挖掘深層意）。論證分析：判斷論證結(jié)構(gòu)（總分、并列、遞進），識別論證方法（舉例、對比、引用、比喻論證），分析其作用（如舉例論證增強說服力）。（二）文學類文本閱讀（以散文為例）1.主旨把握：通過標題（《故都的秋》點明地點與情感）、抒情議論句（“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭”）、意象（“秋蟬”“落蕊”“秋雨”）概括情感（對故都秋的眷戀、對寧靜悲涼的喜愛）。2.手法鑒賞：表現(xiàn)手法：對比（《故都的秋》中江南秋與北國秋對比，突出北國秋的“清、靜、悲涼”）、襯托（以動襯靜，如“秋蟬的衰弱的殘聲”襯秋的寂靜）、象征（“白楊禮贊”中白楊象征北方農(nóng)民）。修辭手法：比喻（“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”）、擬人（“荷塘的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”是通感）、排比（增強抒情性）。抒情方式：直接抒情（“我愛這北國的秋”）、間接抒情（借景抒情、托物言志）。3.詞句賞析：煉字：如“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，“瀉”字化靜為動，寫出月光的柔和流動。句子含義：結(jié)合語境，如“這秋的深味，尤其是中國的秋的深味，非要在北方，才感受得到底”，“深味”指北國秋的“清、靜、悲涼”，隱含對故都的眷戀與對民族文化的深情。三、古詩文閱讀（積累與遷移）（一）文言文閱讀1.實詞積累：通假字：“頒白者不負戴于道路矣”（“頒”通“斑”），結(jié)合語境判斷（如“蚤”通“早”，“不”通“否”）。古今異義：“行李之往來”（古義：出使的人；今義：出行的包裹），“山東”（古義：崤山以東；今義：山東?。Ｒ辉~多義：“兵”（兵器/軍隊/戰(zhàn)爭，如“收天下之兵”“兵強馬壯”“兵連禍結(jié)”），需結(jié)合上下文推斷。詞類活用：名詞作動詞（“沛公軍霸上”，“軍”駐軍）、名詞作狀語（“吾得兄事之”，“兄”像對待兄長一樣）、使動用法（“項伯殺人，臣活之”，“活”使……活）、意動用法（“吾妻之美我者”，“美”認為……美）。2.虛詞辨析：掌握“之、其、以、于、而、乃、則、者、也”等常見虛詞的用法。如“之”：助詞（的/主謂之間取消句子獨立性/賓語前置標志/定語后置標志）、代詞（代人、事、物）、動詞（到……去，如“吾欲之南?！保?.特殊句式：判斷句：“……者，……也”（“廉頗者，趙之良將也”）、“……，……也”（“和氏璧，天下所共傳寶也”）、“乃、為、即”表判斷（“當立者乃公子扶蘇”）。被動句：“于”表被動（“而君幸于趙王”）、“為……所”（“若屬皆且為所虜”）、“見”（“秦城恐不可得，徒見欺”）。倒裝句：賓語前置（“何陋之有”，正常語序“有何陋”）、定語后置（“馬之千里者”，正常語序“千里馬”）、狀語后置（“青，取之于藍，而青于藍”，正常語序“于藍取之，而于藍青”）。省略句：省略主語（“（漁人）便舍船，從口入”）、省略謂語（“一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭”）、省略賓語（“權(quán)起更衣，肅追（之）于宇下”）。4.翻譯技巧：“直譯為主，意譯為輔”，做到“信（準確）、達（通順）、雅（有文采）”。步驟：①劃關(guān)鍵詞（實詞、虛詞、活用、句式）；②逐字翻譯（如“蚓無爪牙之利，筋骨之強”，先譯“蚓無利之爪牙，強之筋骨”，再調(diào)整為“蚯蚓沒有鋒利的爪子和牙齒，沒有強健的筋骨”）；③補省略成分，調(diào)倒裝語序，刪無實義助詞，換古今異義詞（如“妻子”換為“妻子兒女”）。（二）古代詩歌閱讀1.意象與意境：意象是寄托情感的物象（如“柳”表離別，“雁”表思鄉(xiāng)），意境是意象組合的畫面氛圍（如“大漠孤煙直，長河落日圓”的雄渾壯闊）。通過意象分析情感，如“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”，意象組合營造凄涼孤寂的氛圍，抒發(fā)羈旅之愁。2.情感主旨：常見情感類型：思鄉(xiāng)懷人（“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”）、壯志未酬（“廉頗老矣，尚能飯否”）、憂國憂民（“國破山河在，城春草木深”）、田園閑適（“采菊東籬下，悠然見南山”）。結(jié)合作者生平（如杜甫憂國，李白豪放）、時代背景（安史之亂后詩歌多悲愴）分析。3.藝術(shù)手法：抒情手法：直抒胸臆（“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”）、間接抒情（借景抒情、托物言志、用典抒情）。描寫手法：動靜結(jié)合（“月出驚山鳥，時鳴春澗中”，以動襯靜）、虛實結(jié)合（“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”，虛寫別后情景）、多角度描寫（視覺、聽覺、嗅覺，如“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”）。修辭手法：比喻（“欲把西湖比西子”）、擬人（“羌笛何須怨楊柳”）、夸張（“白發(fā)三千丈”）、對偶（“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”）。4.煉字與詩句賞析：煉字：如“春風又綠江南岸”，“綠”字化靜為動，寫出春風的生機與江南的春意盎然。詩句賞析：從意象、手法、情感入手，如“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”，以“沉舟”“病樹”自比，“千帆過”“萬木春”寫新生事物，表達豁達樂觀的人生態(tài)度，蘊含“新事物取代舊事物”的哲理。四、寫作（表達與提升）成人高考作文以議論文、記敘文為主，需在“審題、立意、結(jié)構(gòu)、語言”四方面突破。（一）審題立意1.材料作文：抓關(guān)鍵詞（如“奮斗”“堅持”“創(chuàng)新”）、辨關(guān)系（“傳承與創(chuàng)新”“個人與集體”）、挖寓意（寓言類材料，如“烏鴉喝水”可從“智慧”“變通”立意）。2.命題作文：緊扣標題核心，如《我的夢想》需寫個人夢想的內(nèi)涵、追求過程、意義；《品味生活》需挖掘生活中的“味”（酸甜苦辣、詩意、哲理）。3.話題作文：圍繞話題拓展，如“擔當”，可從個人、社會、國家層面立意，避免立意太淺（如只寫“我要擔當家務(wù)”），應(yīng)升華到“青年擔當民族復(fù)興大任”。（二）結(jié)構(gòu)布局1.議論文：總分總：開頭提出論點（“擔當是時代的呼喚”），中間分論點（“擔當是個人成長的階梯”“擔當是社會進步的動力”“擔當是國家興盛的根基”），結(jié)尾總結(jié)升華（“愿以擔當之我，筑時代之夢”）。并列式：三個分論點平行展開，如“創(chuàng)新需要勇氣”“創(chuàng)新需要智慧”“創(chuàng)新需要堅持”。遞進式：由淺入深，如“是什么（擔當?shù)膬?nèi)涵）→為什么（擔當?shù)囊饬x）→怎么做（如何擔當）”。2.記敘文：線索清晰：以“物”（如“舊鋼筆”）、“事”（如“一次難忘的支教”）、“情”（如“母愛”）為線索，串聯(lián)情節(jié)。情節(jié)起伏：設(shè)置懸念（“他為什么總在黃昏時獨自徘徊？”）、轉(zhuǎn)折（“原以為他冷漠，卻發(fā)現(xiàn)他默默幫助鄰居”）、高潮（“比賽失利后，他終于明白堅持的意義”）。（三）素材積累1.時事素材：袁隆平“把論文寫在祖國大地上”（奉獻、堅守）、張桂梅創(chuàng)辦女高（擔當、大愛）、航天團隊逐夢星辰（創(chuàng)新、協(xié)作）。2.歷史素材：蘇軾屢遭貶謫仍樂觀豁達（心態(tài)、人生態(tài)度）、司馬遷忍辱著《史記》（堅持、使命）、燭之武退秦師（智慧、擔當）。3.名言警句：“青年之字典，無‘困難’之字；青年之口頭，無‘障礙’之語”（李大釗）、“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”（張載）。（四）語言優(yōu)化1.修辭增色：比喻（“夢想是燈塔，照亮前行的路”）、排比（“擔當是岳飛‘精忠報國’的熱血，是文天祥‘留取丹心照汗青’的氣節(jié)，是林則徐‘茍利國家生死以’的擔當”）、引用（“‘千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風’，人生亦當如竹，堅韌不拔”）。2.句式多變：整散結(jié)合（“古之立大志者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志。蘇軾在黃州的赤壁下，看大江東去，悟人生哲理；李白在廬山的瀑布前，望飛流直下，抒豪情壯志。他們以筆為劍，以墨為鋒，在歷史的長河中留下不朽的篇章?！保L短句交替（長句表意嚴謹，短句節(jié)奏明快）。（五）常見誤區(qū)規(guī)避1.偏題跑題：寫作前列提綱，確保每段圍繞中心；結(jié)尾回扣標題/論點。2.內(nèi)容空洞：用“觀點+素材+分析”結(jié)構(gòu)，如“擔當需要勇氣（觀點）。燭之武在國家危難之際，不顧年邁，勇入秦營（素材）。他的勇氣，源于對鄭國的熱愛，對責任的堅守（分析）。”3.結(jié)構(gòu)混亂：開頭結(jié)尾簡潔，中間段落有過渡句（“不僅個人需要擔當，社會與國家更需擔當”），層次分明。復(fù)習策略建議1.分階段復(fù)習：基礎(chǔ)