成都高考模擬語文試卷答題示范一、論述類文本閱讀：邏輯梳理與選項甄別成都高考模擬卷的論述類文本常聚焦文化傳承、城市發(fā)展、科技倫理等社科主題（如“蜀道文化的當(dāng)代價值”“成都茶館的社交功能演變”），兼具時代性與地域文化色彩。答題需遵循“三步破題法”：（一）速讀抓核心優(yōu)先瀏覽標(biāo)題、首尾段及每段首句，鎖定文章論點(diǎn)（如“蜀繡傳承需在創(chuàng)新中守正”），標(biāo)記關(guān)鍵詞（如“數(shù)字化傳承”“活態(tài)保護(hù)”）。（二）精讀理層次分析段落內(nèi)部邏輯（因果、對比、舉例），梳理“論點(diǎn)—分論點(diǎn)—論據(jù)”結(jié)構(gòu)。例如某卷論述“方言保護(hù)的意義”，通過“文化認(rèn)同”“語言多樣性”“地域記憶”三個分論點(diǎn)展開，需明確各論據(jù)的支撐方向。（三）比對辨正誤將選項與原文逐字比對，警惕設(shè)誤陷阱：偷換概念（如原文“非遺符號”→選項“文化符號”，范圍擴(kuò)大）；強(qiáng)加因果（原文“傳承人手不足”與“市場需求萎縮”并列→選項“因傳承人少導(dǎo)致需求萎縮”）；時態(tài)混淆（原文“有望實現(xiàn)”→選項“已實現(xiàn)”）。二、文學(xué)類文本閱讀：情境共情與手法解構(gòu)成都卷文學(xué)類文本偏愛地域文化散文（如《蓉城雨巷》）、川味小說（如《茶館里的春秋》），需以“文本語境”為核心，從“內(nèi)容—手法—情感”三維度分析：（一）散文閱讀：文脈與意象的雙重解碼以《寬窄巷的青石板》為例：梳理文脈：按“空間游覽（巷口→庭院→茶館）—情感變化（好奇→沉醉→眷戀）”分層，標(biāo)記關(guān)鍵場景（如“茶館老茶客的剪影”）。意象分析：青石板（承載歷史記憶）、銀杏葉（時光流轉(zhuǎn)的象征），需結(jié)合“成都街巷文化”解讀。手法鑒賞：如“青石板的紋路，像時光的掌紋，把往事攥在掌心”，從比喻修辭（紋路→掌紋）、擬人手法（“攥”字賦予時光以人的動作）切入，分析其“具象化歷史感”的表達(dá)效果。（二）小說閱讀：人物與主題的深度勾連若文本為《川劇變臉師》：人物弧光：主角從“固守傳統(tǒng)”到“創(chuàng)新融合”的轉(zhuǎn)變，結(jié)合“徒弟引入短視頻傳播”的情節(jié)，分析“傳統(tǒng)藝術(shù)當(dāng)代轉(zhuǎn)型”的主題。地域元素：川劇變臉、茶館場景、方言對話（如“巴適得板”），需提煉其“文化標(biāo)識”作用（增強(qiáng)真實感與地域共鳴）。三、古詩文閱讀：文化解碼與文言轉(zhuǎn)化成都卷古詩文常圍繞巴蜀歷史人物（如諸葛亮、揚(yáng)雄）、地域意象（錦江、武侯祠）設(shè)題，需兼顧“文言基礎(chǔ)”與“文化語境”：（一）文言文閱讀：語境優(yōu)先，語法為輔以史傳文《蜀守李冰傳》為例：實詞推斷：“壅江作堋”中“堋”結(jié)合“治水工程”語境，可推斷為“堤壩”；“牧蜀”中“牧”聯(lián)想“牧守”（治理）。斷句技巧：抓虛詞（“也、矣、者”）、對話標(biāo)志（“曰”）、對稱結(jié)構(gòu)（“鑿離堆，辟沫水”）。如“冰乃壅江作堋/穿二江成都之中/此渠皆可行舟/有余則用溉浸”（關(guān)注動詞短語的連貫性）。翻譯要點(diǎn)：直譯為主，補(bǔ)省略、調(diào)語序。如“冰知其可，乃身帥士卒，決江疏川”譯為“李冰知道它（治水方案）可行，于是親自率領(lǐng)士兵，疏導(dǎo)江水，開鑿河川”（“帥”通“率”，“決、疏”為同義復(fù)詞）。（二）詩歌鑒賞：意象群與情感鏈的串聯(lián)以唐詩《錦江春望》（貼合成都意象）為例：意象組合：“錦江浪、武侯柏、浣花溪、草堂月”，勾勒成都春日人文景觀，暗含“懷古思賢”（武侯、杜甫）的情感基調(diào)。手法分析：“浪暖催新綠，柏青映古祠”運(yùn)用視聽結(jié)合（浪聲、柏色）、動靜相襯（浪動柏靜），渲染“歷史與現(xiàn)實交融”的意境。情感升華：尾聯(lián)“登臨懷往圣，吾輩復(fù)何期”，由景及情，表達(dá)“傳承先賢精神”的使命感（呼應(yīng)成都文化傳承主題）。四、語言文字運(yùn)用：情境適配與表達(dá)創(chuàng)新成都卷語用題強(qiáng)調(diào)生活情境（如“成都大運(yùn)會志愿者招募”“非遺市集宣傳”），需緊扣“語境邏輯”與“表達(dá)效果”：（一）成語/病句：語境優(yōu)先，語法兜底成語辨析：如“成都非遺展覽上，蜀繡、糖畫等技藝琳瑯滿目（錯，“琳瑯滿目”指器物/書籍，技藝應(yīng)用“精彩紛呈”）”。需結(jié)合“技藝展示”的語境，區(qū)分近義成語（“家喻戶曉”側(cè)重傳播廣度，“深入人心”側(cè)重情感認(rèn)同）。病句修改：常考“成分殘缺”（如“通過大運(yùn)會的舉辦，使成都國際影響力提升”→刪“通過”或“使”）、“搭配不當(dāng)”（如“非遺文化的傳承需要創(chuàng)新與堅守雙輪驅(qū)動”→“雙輪驅(qū)動”與“傳承”搭配合理）。（二）句式仿寫/壓縮：形式與內(nèi)容的統(tǒng)一仿寫示例：給定句式“錦里的燈籠，是時光的郵戳，蓋在夜色的信箋上”，需結(jié)合成都元素（如“玉林路的民謠，是青春的書簽，夾在城市的掌心里”），注意比喻修辭（民謠→書簽，城市→掌心）、意象關(guān)聯(lián)（玉林路→青春記憶）。壓縮語段：以“成都舉辦‘川劇進(jìn)社區(qū)’活動，邀請名家表演《變臉》《滾燈》，吸引千名市民參與，推動傳統(tǒng)藝術(shù)普及”為例，壓縮為“成都開展‘川劇進(jìn)社區(qū)’活動，名家展演經(jīng)典劇目，千名市民參與，助力非遺普及”（抓“主體、事件、效果”三要素）。五、作文：文化錨點(diǎn)與青春敘事的共振成都卷作文多為材料作文，主題常關(guān)聯(lián)“文化傳承（如蜀繡、川?。薄俺鞘邪l(fā)展（如公園城市、智慧蓉城）”“青春擔(dān)當(dāng)（如大運(yùn)會志愿者）”，需把握“地域特色+時代精神”的融合：（一）審題：抓關(guān)鍵詞，析邏輯鏈以“煙火成都與青春使命”材料為例：關(guān)鍵詞：“煙火氣”（市井生活、文化底蘊(yùn)）、“青春”（活力、創(chuàng)新）、“使命”（傳承、發(fā)展）。邏輯關(guān)系：個人青春與城市煙火的雙向賦能（青春為煙火注入活力，煙火為青春提供養(yǎng)分）。（二）立意：小切口，深挖掘可從“文化傳承的青春表達(dá)”切入，如：標(biāo)題：《以青春之火，燃文化之薪——在成都煙火里書寫使命》分論點(diǎn)：1.煙火氣是文化的根脈（如玉林路夜市的非遺手作，承載傳統(tǒng)記憶）；2.青春力是創(chuàng)新的引擎（如00后川劇演員用短視頻傳播變臉技藝）；3.使命感是成長的底色（如大運(yùn)會志愿者以青春服務(wù)彰顯城市溫度）。（三）行文：情境化，具象化開頭用場景描寫：“暮色漫過九眼橋，酒吧街的民謠混著糖油果子的甜香，老茶客的蓋碗茶與年輕人的咖啡杯在街角相逢——這是成都的煙火，也是青春的畫布?！苯Y(jié)尾用意象升華：“當(dāng)我們把蜀繡的絲線織進(jìn)代碼，把武侯祠的柏影映進(jìn)科創(chuàng)藍(lán)圖，青春便成了城市的脊梁，煙火便成了文明的注腳?！苯Y(jié)語：從模擬到高考，以素養(yǎng)破題成都高考模擬卷的價值，不僅在于“應(yīng)試技巧”，更在于引導(dǎo)考生建立