幼兒園二十四節(jié)氣教學微課設計引言：節(jié)氣文化與幼兒教育的相遇二十四節(jié)氣作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，蘊含著天人共生的智慧與農耕文明的生態(tài)密碼。幼兒園階段是文化啟蒙的關鍵期，將節(jié)氣文化融入幼兒教育，需契合3-6歲兒童“直觀形象思維為主、體驗式學習為要”的認知特點。微課以“短小精悍、互動性強、情境化呈現”的優(yōu)勢，成為幼兒園節(jié)氣教學的創(chuàng)新載體——它既能通過動畫、游戲等形式還原節(jié)氣物候的生動場景，又能依托家園協(xié)同、多感官體驗，讓幼兒在“玩中學”中觸摸傳統(tǒng)文化的溫度，構建對自然節(jié)律的初步認知。一、設計理念：錨定幼兒發(fā)展的“雙維坐標”（一）兒童本位的體驗式學習摒棄知識灌輸，以幼兒“能感知、能操作、能表達”為核心，將節(jié)氣知識轉化為可觸摸的自然物（如驚蟄的蠶寶寶模型）、可參與的游戲（如霜降的“踩霜印”模仿秀），讓抽象的節(jié)氣概念具象為幼兒的直接經驗。（二）文化基因的浸潤式傳遞不局限于“知道節(jié)氣名稱”，而是通過節(jié)氣習俗（如清明插柳、冬至包餃）的情境還原，讓幼兒在模仿、體驗中感受“順天應時”的文化邏輯，萌發(fā)對本土文化的親近感。（三）多領域的整合性建構每節(jié)微課都整合科學（物候觀察）、藝術（節(jié)氣繪畫）、語言（童謠創(chuàng)編）、健康（節(jié)氣運動）等領域，如“立夏斗蛋”活動，既滲透科學（蛋的結構認知），又融合健康（手部精細動作）與社會（同伴競賽規(guī)則），實現“一課多能”。二、典型節(jié)氣微課設計案例（一）立春：喚醒“春之生長”的生命感知教學目標：感知季節(jié)更替中“萬物復蘇”的特點，萌發(fā)對生命成長的好奇；嘗試用肢體動作模仿種子發(fā)芽、花朵綻放的姿態(tài)。教學準備：迎春花、柳芽的實物/高清圖片；綠豆種子（浸泡24小時）、透明塑料杯、濕巾；動畫《立春·春之序曲》（含“咬春”習俗、植物發(fā)芽過程）；綠色綢帶（模擬春苗）。教學過程：1.情境導入：春之使者敲門（3分鐘）播放動畫片段，畫面中“春姑娘”帶著柳條、迎春花走進森林，小動物們從冬眠中醒來。教師提問：“誰發(fā)現春天來了？你從哪里看出來的？”引導幼兒觀察植物發(fā)芽、動物蘇醒的細節(jié)。2.探索體驗：種子的“春之魔法”（8分鐘）發(fā)放浸泡的綠豆種子，幼兒用放大鏡觀察種子形態(tài)，將種子放在濕巾覆蓋的塑料杯中（模擬土壤環(huán)境）。教師結合動畫講解：“立春后，溫度升高、雨水變多，種子就像小朋友睡醒一樣，開始發(fā)芽啦！”鼓勵幼兒用語言描述種子的變化（“皺巴巴的”“變胖了”）。3.游戲創(chuàng)作：我是小春苗（7分鐘）幼兒系上綠色綢帶，聽《春之舞曲》音樂，用肢體表現“種子破土”（蹲起）、“枝葉生長”（手臂伸展）、“花朵開放”（旋轉）的過程。教師抓拍瞬間，后續(xù)制作成“春苗成長記”照片墻。4.家園延伸：家庭種植日記（2分鐘）發(fā)放“立春種植卡”，請家長協(xié)助幼兒種植蒜苗，用繪畫記錄每天的生長變化，入園后分享。設計亮點：將“物候觀察”與“生命教育”結合，通過“看-摸-演-種”的遞進式體驗，讓幼兒直觀理解“春生”的節(jié)氣內涵，避免知識的碎片化傳遞。（二）清明：觸摸“慎終追遠”的文化溫度教學目標：了解清明“踏青、追思”的雙重習俗；嘗試用自然材料（花瓣、柳葉）制作“思念書簽”，表達對親人的情感。教學準備：清明主題繪本《爺爺的青團》；柳葉、花瓣、干花、卡紙、膠水；動畫《清明·雨落春深》（含掃墓、插柳、放風箏場景）；自制“思念樹”（樹枝+綠色卡紙）。教學過程：1.故事浸潤：青團里的思念（5分鐘）教師講述繪本故事，提問：“小女孩為什么要做青團？清明節(jié)人們會做哪些事？”引導幼兒區(qū)分“踏青”（感受春天）與“追思”（懷念親人）的不同情感。2.習俗體驗：柳笛與風箏（7分鐘）發(fā)放洗凈的柳條，幼兒嘗試制作簡易柳笛（教師輔助修剪），感受“插柳祈?！钡牧曀祝徊シ棚L箏放飛的動畫，幼兒用彩紙折簡易風箏，在教室空地模擬“放風箏”，體驗“踏青”的快樂。3.情感表達：思念書簽（8分鐘）提供柳葉、花瓣等自然材料，幼兒在卡紙上粘貼成“思念書簽”，并向“思念樹”（樹枝）訴說想對親人說的話（如“奶奶，我想你做的餃子了”）。教師用錄音筆記錄，后續(xù)分享給家長。4.自然探索：尋找“清明三候”（5分鐘）帶幼兒在園所自然角觀察“桐始華、田鼠化、虹始見”的物候現象（用圖片輔助認知），如尋找開放的桐花、觀察蚯蚓（替代田鼠活動）、雨后的小水洼（模擬彩虹）。設計亮點：突破“清明節(jié)=掃墓”的單一認知，通過“故事共情+習俗體驗+自然觀察”，讓幼兒理解節(jié)氣中“生命延續(xù)”的文化哲學，情感教育自然滲透。（三）夏至：發(fā)現“晝長夜短”的科學秘密教學目標：感知夏至“白天最長”的特點；嘗試用光影游戲探索影子變化，萌發(fā)對自然規(guī)律的興趣。教學準備：動畫《夏至·日長之至》（含日晷計時、荷花綻放、蟬鳴場景）；手電筒、人偶玩具、白卡紙（模擬日晷）；荷花、荷葉實物/模型；“影子劇場”幕布（白布+支架）。教學過程：1.問題導入：太陽的“魔法時間”（4分鐘）播放動畫中“日晷計時”的片段，提問：“為什么夏至這天，太陽在天上的時間最長？”引導幼兒結合生活經驗（“夏天天黑得晚”）猜測原因。2.光影實驗：我的影子會變戲法（10分鐘）分組進行“手電筒實驗”：幼兒用手電筒照射人偶，觀察不同角度（高、低、側）下影子的長短變化，記錄在白卡紙上。教師總結：“夏至時太陽在頭頂附近，影子最短，白天就變長啦！”3.自然觀察：荷花與蟬鳴（6分鐘）觀察荷花模型，觸摸荷葉的質感，聞荷花的清香，結合動畫了解“夏至荷花盛開、蟬開始鳴叫”的物候；播放蟬鳴音頻，幼兒模仿蟬的叫聲，感受夏日生機。4.游戲延伸：影子劇場（5分鐘）幼兒分組在幕布后用手擺出“荷花”“蟬”“太陽”的造型，用手電筒投影，創(chuàng)編“夏至的故事”，如“荷花在太陽下開放，蟬在旁邊唱歌”。設計亮點：將抽象的“晝夜變化”轉化為可操作的光影游戲，通過“實驗+觀察+表演”，讓幼兒在玩中理解節(jié)氣的科學內涵，培養(yǎng)探究精神。（四）冬至：品味“陰極陽生”的生活智慧教學目標：體驗冬至“團圓、養(yǎng)藏”的習俗；嘗試用彩泥制作“冬至餃”，感受傳統(tǒng)美食的文化意義。教學準備：動畫《冬至·一陽初生》（含冬至吃餃、數九、曬太陽場景）；彩泥（紅、白、綠）、餃子模具；“九九消寒圖”（梅花圖，9朵梅花，每朵9瓣）；暖寶寶（模擬“曬太陽”的溫暖）。教學過程：1.動畫激趣：冬至的溫暖故事（5分鐘）播放動畫，畫面中一家人圍坐吃餃子、畫消寒圖、曬太陽。提問：“冬至這天，人們?yōu)槭裁匆燥溩?、曬太陽？”引導幼兒感知“冬至到，陽氣生，要保暖、團圓”的習俗邏輯。2.美食創(chuàng)作：彩泥餃子宴（10分鐘）發(fā)放彩泥和模具，幼兒創(chuàng)作“冬至餃”，可添加“肉餡”（棕色泥）、“蔬菜餡”（綠色泥）。教師講解：“北方人冬至吃餃子，是為了紀念醫(yī)生張仲景，也為了抵御寒冷。”鼓勵幼兒分享自己的“餃子創(chuàng)意”（如“彩虹餃子”“花朵餃子”）。3.習俗體驗：數九消寒（5分鐘）介紹“九九消寒圖”，幼兒用手指點染第一瓣梅花，約定“每過一天，就點染一瓣，等梅花全開，春天就來了”。同時發(fā)放暖寶寶，幼兒感受“曬太陽”的溫暖，理解“養(yǎng)藏”的意義。4.家庭聯(lián)動：冬至團圓飯（5分鐘）布置任務：請家長拍攝“家庭冬至飯”的照片或視頻，幼兒入園后分享“我家冬至吃了什么”，感受節(jié)氣里的“團圓”情感。設計亮點：將“節(jié)氣習俗”與“生活體驗”深度融合，通過“做美食+畫消寒+家庭聯(lián)動”，讓幼兒體會“冬至大如年”的文化分量，增強生活感知力。三、教學實施策略：讓微課“活”在幼兒生活中（一）情境鏈建構：從微課到生活的自然延伸（二）多感官支架：為幼兒搭建體驗的階梯針對幼兒“感官優(yōu)先”的認知特點，每節(jié)課都設計“看（動畫/實物）、聽（童謠/自然音）、摸（種子/柳葉）、做（游戲/創(chuàng)作）、嘗（節(jié)氣美食，如冬至餃、清明青團）”的多感官環(huán)節(jié)。例如霜降微課，可提供柿餅（嘗秋之味）、霜花圖片（看冬之景）、模擬踩霜的冰袋（摸冬之涼），讓幼兒全方位感知節(jié)氣。（三）家園協(xié)同：構建節(jié)氣教育的共同體設計“節(jié)氣親子任務卡”，如立夏時，任務卡包含“和孩子一起稱體重（立夏稱人習俗）”“尋找5種夏天的植物”“創(chuàng)編《立夏謠》”三項任務，家長用照片、視頻記錄過程，幼兒在園分享。通過“任務驅動+成果分享”，讓家長從“旁觀者”變?yōu)椤皡⑴c者”，形成家園教育合力。（四）資源活化：挖掘園所與社區(qū)的教育潛力利用園所的種植園、自然角、走廊空間，打造“節(jié)氣微景觀”：春分布置“豎蛋區(qū)”，秋分設置“稻谷稱量角”。同時，聯(lián)系社區(qū)的農場、植物園，組織節(jié)氣主題實踐活動，如芒種時參觀稻田，體驗“插秧”（用玩具秧苗模擬），讓幼兒在真實場景中深化認知。四、評價與延伸：讓節(jié)氣教育持續(xù)生長（一）發(fā)展性評價：關注幼兒的“節(jié)氣成長軌跡”采用“觀察記錄+作品分析+語言表達”的多元評價方式：觀察幼兒在節(jié)氣游戲中的參與度（如是否主動探索種子發(fā)芽），分析節(jié)氣作品（如繪畫中的物候元素），傾聽幼兒的節(jié)氣表達（如“冬至要吃餃子，因為會凍耳朵”的童言稚語）。每月整理成“節(jié)氣成長手冊”，直觀呈現幼兒的認知、情感發(fā)展。（二）主題延伸：從節(jié)氣到課程的深度建構以節(jié)氣為線索，生成系列主題課程：如圍繞“水”的節(jié)氣（雨水、谷雨、白露、霜降），開展“水的旅行”探究；圍繞“花”的節(jié)氣（立春迎春、春分海棠、立夏牡丹），舉辦“節(jié)氣花展”。通過“節(jié)氣主題→領域延伸→項目探究”的路徑，讓節(jié)氣教育成為幼兒園課程的有機組成。（三）文化傳承：從體驗到認同的情感升華年終舉辦“二十四節(jié)氣文化周”，幼兒用戲劇、繪畫、美食等形式展示節(jié)氣學習成果，邀請家長、社區(qū)參與。例如，冬至時舉辦“餃子宴+消寒圖展”，清明時開展“踏青詩會+思念書簽義賣”（所得捐贈公益），讓幼兒在“展示-分