2025年中學(xué)英語教師個人年度工作總結(jié)這一年，我始終以新課標(biāo)理念為指引，圍繞“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”的目標(biāo)展開英語教學(xué)工作，在課堂實踐、學(xué)生指導(dǎo)及自身提升上投入大量精力，也收獲了一些成長與反思。教學(xué)實踐中，我重點推進“大單元整體教學(xué)”改革。針對高一必修三“人與自然”主題單元，整合教材中的閱讀、語法、寫作板塊，設(shè)計了“生態(tài)保護的全球行動”跨學(xué)科項目。前期引導(dǎo)學(xué)生通過《BBC地球脈動》選段學(xué)習(xí)環(huán)保詞匯，結(jié)合地理課的“氣候變遷”內(nèi)容分析生態(tài)問題；中期組織小組調(diào)研，有的用Excel統(tǒng)計近十年本地濕地面積變化，有的通過采訪護林員整理保護案例；后期以“模擬聯(lián)合國環(huán)境大會”形式展示成果，學(xué)生用英語撰寫立場文件、進行辯論，最終形成包含數(shù)據(jù)圖表、采訪記錄和倡議信的作品集。這一設(shè)計打破了單篇教學(xué)的局限，班級英語平均分較上學(xué)期提升8.5%，更有3名學(xué)生的調(diào)研案例被?？浻?。分層教學(xué)是今年的另一個重點。針對學(xué)困生，我建立了“基礎(chǔ)詞匯打卡+情景對話”幫扶機制：每天早自習(xí)用5分鐘通過單詞閃卡游戲鞏固20個核心詞，每周三課后用“角色互換”活動練習(xí)日常對話——讓學(xué)生扮演游客、店員等角色，用簡單句型完成購物、問路等場景交流。小宇同學(xué)入學(xué)時詞匯量不足800，通過每日打卡和情景練習(xí)，期末詞匯測試達標(biāo)率從32%提升至78%，課堂參與度明顯提高。對于學(xué)優(yōu)生，我引入《小王子》《霍比特人》簡寫本作為拓展閱讀，每周設(shè)置“章節(jié)復(fù)述+主題討論”任務(wù)，要求用思維導(dǎo)圖梳理人物關(guān)系，用300詞短文表達對“成長”“勇氣”的理解。班級英語演講比賽中，6名參賽學(xué)生均選擇了拓展閱讀中的話題，其中2人獲區(qū)級二等獎。課后服務(wù)方面，我牽頭組建了“英語戲劇社”和“聽力加油站”。戲劇社以“經(jīng)典文學(xué)改編”為主題，本學(xué)期排演了《威尼斯商人》片段，學(xué)生自主設(shè)計臺詞、道具，從最初的結(jié)結(jié)巴巴到正式演出時的自然流暢，不僅提升了口語表達，更深入理解了戲劇中的人文內(nèi)涵?！奥犃佑驼尽崩妹咳瘴缧?0分鐘播放TEDEd短片，配合“關(guān)鍵詞填空+觀點轉(zhuǎn)述”練習(xí)，學(xué)期末班級聽力題正確率從65%提升至82%。此外，我堅持每周與58名學(xué)生進行1對1面談，記錄他們的學(xué)習(xí)困惑：有的因發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)不敢開口，我便用語音軟件錄制示范，逐句糾正；有的閱讀速度慢，我指導(dǎo)略讀、尋讀技巧，推薦“限時閱讀打卡”小程序。小晴同學(xué)曾因閱讀焦慮成績落后，通過針對性指導(dǎo)，期末閱讀題失分從15分減少到5分。為提升教學(xué)能力，我積極參與教研活動。3月參加“新課標(biāo)背景下的跨文化教學(xué)”省級工作坊，學(xué)習(xí)了“文化對比任務(wù)設(shè)計”方法，回校后設(shè)計了“中美傳統(tǒng)節(jié)日”對比課，引導(dǎo)學(xué)生從飲食、習(xí)俗、價值觀角度分析差異，學(xué)生在“文化理解”維度的表現(xiàn)評估中，優(yōu)秀率從40%提升至65%。5月加入?！癆I輔助英語教學(xué)”課題組，嘗試用智能工具分析學(xué)生作文中的語法錯誤類型，生成個性化修改建議，班級作文平均分提高了4分。此外，我堅持閱讀《外語教學(xué)與研究》《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》等期刊，撰寫了2篇教學(xué)案例，其中《大單元視角下的項目式學(xué)習(xí)實踐》被校教研集收錄。當(dāng)然，這一年也存在不足。部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)動力仍需加強，小部分學(xué)生在長期打卡中出現(xiàn)倦?。豢鐚W(xué)科整合的深度還需提升，與物理、化學(xué)等學(xué)科的融合案例較少；對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)不夠系統(tǒng)，部分學(xué)生在議論文寫作中邏輯連貫性不足。未來，我計劃建立“學(xué)習(xí)成長檔案”，記錄學(xué)生的每一次進步，用可視化的成果激發(fā)內(nèi)驅(qū)力；加強與其他學(xué)科教師的