《達夢數(shù)據(jù)庫原理及應用》課程教案適用專業(yè)：計算機應用技術、軟件技術、大數(shù)據(jù)技術等計算機類專業(yè)授課對象：高職一年級學生課程類型：專業(yè)基礎課先修課程：計算機基礎、程序設計基礎一、教案基本信息項目內(nèi)容章節(jié)任務7-1掌握DM_SQL編程基礎授課課時4課時（180分鐘）授課形式理論講授+案例分析+分組實操教學目標1.知識目標：-熟練掌握DM_SQL常量與變量的定義、賦值及作用域規(guī)則；-深入理解流程控制語句（IF…ELSE、LOOP/WHILE/REPEAT/FOR）的邏輯及應用場景；-掌握%TYPE、%ROWTYPE的使用方法及常用函數(shù)的調(diào)用；-了解游標基礎概念及異常處理的核心思路。2.能力目標：-能獨立編寫帶變量、條件判斷和循環(huán)的DM_SQL程序；-能運用循環(huán)語句實現(xiàn)批量插入、查詢等實操任務；-能排查程序中常見的語法錯誤和邏輯漏洞；-能通過小組協(xié)作完成復雜數(shù)據(jù)處理任務。3.素養(yǎng)目標：-培養(yǎng)規(guī)范編碼意識和嚴謹?shù)倪壿嬎季S；-提升問題解決能力和持之以恒的學習態(tài)度；-強化團隊協(xié)作與溝通能力，適應職場工作需求。教學重難點重點：-變量的定義、賦值及%TYPE/%ROWTYPE的靈活應用；-循環(huán)語句（WHILE/FOR）的語法及批量插入數(shù)據(jù)的實現(xiàn)；-常用函數(shù)（字符串、數(shù)學）在實操中的應用。難點：-變量作用域的理解及同名變量的屏蔽規(guī)則；-循環(huán)語句的嵌套使用及終止條件的合理設置；-異常處理的基本邏輯及常見錯誤排查。教學資源多媒體課件、DM數(shù)據(jù)庫、案例素材（STUDENT、COURSE、SC表等）、實訓任務單等。思政融入通過規(guī)范編碼要求，培養(yǎng)學生的職業(yè)嚴謹性和工匠精神；2.結合批量數(shù)據(jù)處理中的難點突破，引導學生樹立“持之以恒、攻堅克難”的學習態(tài)度；3.分組實訓中強調(diào)團隊協(xié)作，培養(yǎng)學生的溝通配合能力，契合職場工作場景二、教學過程設計（一）課前導入（5分鐘）案例導入展示實際工作場景：“某職業(yè)院校要給10000名新生建立電子檔案，需向student_new表中插入10000條學號（按順序遞增）、姓名、班級等信息。如果逐條寫INSERT語句，需要重復10000次，不僅耗時還容易出錯?！碧釂栆龑伎迹骸白鳛橛嬎銠C專業(yè)的學生，你有什么辦法快速實現(xiàn)批量插入？如何像Python、Java一樣用循環(huán)簡化操作？”引出課題：“今天我們就通過DM_SQL編程基礎，學習變量、循環(huán)、函數(shù)的使用，輕松解決批量數(shù)據(jù)處理問題?！保ǘ├碚撝v授（65分鐘）【知識點1】：DM_SQL常量與變量-常量：明確6種常量類型（字符串、整型、日期等），重點講解字符串（用單引號包裹）、日期常量（“年-月-日”格式）的使用，結合學生數(shù)據(jù)示例（如'20240001'學號、'2024-09-01'入學日期）。-變量：定義語法：<變量名>[CONSTANT]<變量類型>[NOTNULL][<默認值定義符><表達式>];強調(diào)變量名命名規(guī)則（字母開頭、不與保留字沖突）。賦值方式：直接賦值：變量名:=表達式

或

SET變量名=表達式，示例：snoINT:=20240001（批量插入的學號起始值）。查詢賦值：SELECT列名INTO變量名FROM表名LIMIT1，示例：獲取學生表中第一條記錄的姓名。高級定義：%TYPE（綁定表列類型）和%ROWTYPE（綁定表行類型），結合示例講解優(yōu)勢：“當student表的sname列類型從VARCHAR(20)改為VARCHAR(30)時，用%TYPE定義的變量會自動適配，無需手動修改代碼”?！疽族e點提醒】變量作用域：僅在定義它的語句塊及下層語句塊可見，同名變量下層屏蔽上層。常量定義需加CONSTANT，且只能在定義時賦值，程序中不可修改?！局R點2】：流程控制語句-BEGIN…END語句塊：用于將一組語句作為整體執(zhí)行；-條件分支：IF…ELSE語句：語法+嵌套示例（判斷批量插入是否完成），強調(diào)ENDIF的閉合要求。CASE語句：簡單格式和搜索格式，示例：根據(jù)學生成績等級輸出提示信息，對比IF…ELSE的適用場景（多分支時CASE更簡潔）。-循環(huán)語句WHILE語句：語法：WHILE條件LOOP執(zhí)行部分ENDLOOP，示例：從1到10000循環(huán)生成學號，插入student_new表。FOR語句：語法：FOR計數(shù)器IN下限..上限LOOP執(zhí)行部分ENDLOOP，示例：批量查詢1-100號學生信息。LOOP+EXIT語句：語法：LOOPIF條件THENEXIT;執(zhí)行部分ENDLOOP，示例：不確定循環(huán)次數(shù)時的批量處理。REPEAT語句：語法：REPEAT執(zhí)行部分UNTIL條件，對比WHILE（先判斷后執(zhí)行）和REPEAT（先執(zhí)行后判斷）的區(qū)別?！疽族e點提醒】循環(huán)缺少終止條件會導致死循環(huán)，需重點檢查（如WHILE語句中計數(shù)器未遞增）。多分支語句中ELSEIF（DM_SQL語法）不可寫成ELSEIF，避免語法錯誤?！局R點3】：注釋與常用函數(shù)-注釋：3種注釋方式的使用場景，強調(diào)代碼注釋的重要性（職業(yè)規(guī)范）。示例：給批量插入程序添加功能說明、步驟注釋。-常用函數(shù)：字符串函數(shù)：CONCAT（拼接學號和姓名）、LEFT（截取學號前8位作為班級號）。數(shù)學函數(shù)：RAND（生成隨機成績）、ROUND（成績四舍五入）。日期函數(shù)：NOW（插入當前注冊日期）、YEAR（提取出生年份）。示例：INSERTINTOstudent_new(sno,reg_date)VALUES(CONCAT('2024',LPAD(sno,4,'0')),NOW())。。（三）實操練習（100分鐘）1.任務布置分組（每組3-4人），完成以下任務：任務1：根據(jù)實訓任務單，完成DM_SQL編程基礎任務。2.過程指導教師巡視各組，重點指導：變量定義、循環(huán)條件設置、函數(shù)使用、錯誤排查。針對常見問題（如循環(huán)范圍設置不當），集中講解并演示修正方法。鼓勵小組內(nèi)成員互相幫助，分享解題思路，培養(yǎng)協(xié)作意識。3.成果展示選取2-3組展示實訓結果，點評優(yōu)點與不足，強調(diào)批量處理數(shù)據(jù)的核心思路和編程規(guī)范。（四）課堂小結與作業(yè)布置（10分鐘）1.課堂小結（5分鐘）回顧核心內(nèi)容：常量與變量的定義與賦值、3種循環(huán)語句的應用、常用函數(shù)的調(diào)用、批量數(shù)據(jù)處理的核心思路；實操要點：變量作用域注意事項、循環(huán)終止條件設置、數(shù)據(jù)類型轉換、代碼注釋規(guī)范。職業(yè)素養(yǎng)：規(guī)范編碼是職場基本要求，遇到錯誤時需耐心排查，培養(yǎng)持之以恒的學習態(tài)度。2.作業(yè)布置（5分鐘）1）復習本節(jié)課知識點，完成教材習題中的題目。三、教學反思1.學生對循環(huán)語句的應用是否熟練？尤其是WHILE和FOR語句的選擇是否合理？2.變量作用域、數(shù)據(jù)類型轉換這兩個難點，學生是否能獨立排查相關錯誤？是否需要補充專項練習？3.思政融入是否自然？學生是否能體會到規(guī)范編碼和團隊協(xié)作的重要性？《達夢數(shù)據(jù)庫原理及應用》課程教案適用專業(yè)：計算機應用技術、軟件技術、大數(shù)據(jù)技術等計算機類專業(yè)授課對象：高職一年級學生課程類型：專業(yè)基礎課先修課程：計算機基礎、程序設計基礎一、教案基本信息項目內(nèi)容章節(jié)任務7-2創(chuàng)建與使用存儲過程和存儲函數(shù)授課課時4課時（180分鐘）授課形式理論講授+案例分析+分組實操教學目標1.知識目標：-理解存儲過程和存儲函數(shù)的定義、特點及應用場景；-熟練掌握存儲過程（無參/帶參）的創(chuàng)建、調(diào)用、修改及刪除語法；-掌握存儲函數(shù)的創(chuàng)建、調(diào)用方法；-明確存儲過程與存儲函數(shù)的核心區(qū)別。2.能力目標：-能獨立編寫無參、帶輸入/輸出參數(shù)的存儲過程；-能創(chuàng)建并調(diào)用存儲函數(shù)實現(xiàn)數(shù)據(jù)查詢與計算；-能排查存儲過程/函數(shù)中的語法錯誤和邏輯漏洞；-能通過小組協(xié)作完成復雜業(yè)務場景的存儲過程開發(fā)。3.素養(yǎng)目標：-培養(yǎng)模塊化編程思維和規(guī)范編碼意識；-提升問題解決能力和持之以恒的學習態(tài)度；-強化團隊協(xié)作與溝通能力，契合職場開發(fā)場景。教學重難點重點：-存儲過程（無參/帶IN/OUT/INOUT參數(shù)）的創(chuàng)建與調(diào)用；-存儲函數(shù)的創(chuàng)建與調(diào)用（SELECT/CALL語句）；-存儲過程與存儲函數(shù)的區(qū)別與適用場景。難點：-帶輸出參數(shù)的存儲過程的參數(shù)傳遞與結果獲??；-存儲過程體中流程控制語句與SQL語句的結合使用；-存儲過程/函數(shù)的錯誤排查（語法錯誤、邏輯漏洞）。教學資源多媒體課件、DM數(shù)據(jù)庫、案例素材（STUDENT、COURSE、SC表等）、實訓任務單等。思政融入通過模塊化編程教學，培養(yǎng)學生“化繁為簡”的邏輯思維和職場工匠精神；2.結合帶參存儲過程的參數(shù)傳遞難點，引導學生樹立“嚴謹細致”的工作態(tài)度；3.分組實訓中強調(diào)團隊協(xié)作，培養(yǎng)學生的溝通配合能力，契合企業(yè)開發(fā)場景。二、教學過程設計（一）課前導入（5分鐘）案例導入回顧任務7-1場景：“通過循環(huán)語句實現(xiàn)了向student_new表插入100萬條記錄，但如果需要在多個場景重復執(zhí)行該操作，每次都要編寫完整循環(huán)代碼，存在冗余、維護不便的問題?！碧釂栆龑В骸霸赑ython、Java中，我們可以用函數(shù)封裝重復代碼，DM數(shù)據(jù)庫中是否有類似機制？如何讓批量插入、數(shù)據(jù)查詢等重復操作更簡潔高效？”引出課題：“今天我們學習存儲過程和存儲函數(shù)，它們是DM數(shù)據(jù)庫中封裝重復SQL操作的核心技術，能大幅提升開發(fā)效率和代碼復用性?！保ǘ土暸f知（5分鐘）回顧上節(jié)課核心內(nèi)容：DM_SQL變量定義、流程控制語句（IF…ELSE、WHILE）、批量插入邏輯?；犹釂枺骸叭绻啻螆?zhí)行‘查詢某班級學生信息’的操作，如何避免重復編寫SELECT語句？”學生回答后總結：“存儲過程和存儲函數(shù)正是為解決‘代碼復用、簡化操作’而生，今天我們就動手掌握這一核心技能?！保ㄈ├碚撝v授（60分鐘）【知識點1】：存儲過程和存儲函數(shù)概述-定義：存儲在數(shù)據(jù)庫服務器中，經(jīng)編譯優(yōu)化的一組DM_SQL語句集合，用于完成特定功能。-核心特點（優(yōu)勢）：模塊化：一次創(chuàng)建，多次調(diào)用，減少代碼冗余；高效性：預編譯執(zhí)行，比單次執(zhí)行SQL語句速度更快；安全性：可限制執(zhí)行權限，保護敏感數(shù)據(jù)；減流量：網(wǎng)絡中僅傳輸調(diào)用指令，降低網(wǎng)絡負載。-應用場景：重復執(zhí)行的操作（如批量插入、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、多表關聯(lián)查詢）、復雜業(yè)務邏輯實現(xiàn)（如成績計算、數(shù)據(jù)校驗）?！局R點2】：存儲過程的創(chuàng)建與調(diào)用-核心語法；CREATE[ORREPLACE]PROCEDURE[<模式名>.]<存儲過程名>[WITHENCRYPTION]([<參數(shù)名><參數(shù)模式><參數(shù)類型>[,…]])AS|IS<存儲過程體>;-關鍵參數(shù)說明：ORREPLACE：存在同名存儲過程時覆蓋；WITHENCRYPTION：加密存儲過程體，防止查看；參數(shù)模式：IN（輸入?yún)?shù)，默認）、OUT（輸出參數(shù)）、INOUT（輸入輸出參數(shù)）。-創(chuàng)建存儲過程示例（1）創(chuàng)建無參存儲過程（例：查詢青島籍的學生信息）SETSCHEMAGRADEM;CREATEORREPLACEPROCEDUREproc_student_qd()ISBEGINSELECTsno,sname,classno,saddressFROMstudentWHEREsaddressLIKE'%青島%'ORDERBYsno;END;（2）創(chuàng)建帶輸入?yún)?shù)的存儲過程（例：查詢指定班級的學生信息）SETSCHEMAGRADEM;CREATEPROCEDUREproc_student_class(in_classnoVARCHAR(8))ISBEGINSELECTsno,sname,ssex,birthdayFROMstudentWHEREclassno=in_classno;END;（3）創(chuàng)建帶輸入+輸出參數(shù)的存儲過程（例：統(tǒng)計指定學生的選課門數(shù)）SETSCHEMAGRADEM;CREATEPROCEDUREproc_student_course_count(in_snoCHAR(10),out_countOUTINT)ISBEGINSELECTCOUNT(*)INTOout_countFROMscWHEREsno=in_sno;END;-調(diào)用語法：（1）無參/帶輸入?yún)?shù)CALL存儲過程名([參數(shù)值]);（CALL可省略）（2）帶輸出參數(shù)需先定義變量接收結果，再調(diào)用DECLAREtotalINT;BEGINCALLproc_student_course_count('2020030101',total);PRINT'選課門數(shù)：'||total;END;【易錯點提醒】參數(shù)模式與變量類型必須匹配（如OUT參數(shù)需定義對應數(shù)據(jù)類型變量接收）；存儲過程體中SQL語句需以分號結尾，END后需加分號；調(diào)用帶參數(shù)的存儲過程時，參數(shù)順序需與定義一致?！局R點3】：存儲函數(shù)的創(chuàng)建與調(diào)用-核心語法：CREATE[ORREPLACE]FUNCTION[<模式名>.]<函數(shù)名>[WITHENCRYPTION]([<參數(shù)名><參數(shù)模式><參數(shù)類型>[,…]])RETURN<返回數(shù)據(jù)類型>AS|IS<函數(shù)體>;-關鍵區(qū)別：必須指定RETURN子句，參數(shù)模式默認IN，函數(shù)體中需有RETURN語句返回結果。-示例（查詢指定班級的輔導員姓名）：CREATEORREPLACEFUNCTIONfunc_class_header(in_classnoVARCHAR(8))RETURNVARCHAR(8)ISv_headerVARCHAR(8);BEGINSELECTheaderINTOv_headerFROMclassWHEREclassno=in_classno;RETURNv_header;END;-調(diào)用語法：SELECT語句調(diào)用（返回結果）：SELECT函數(shù)名([參數(shù)值]);例：SELECTfunc_class_header('20200301');【易錯點提醒】：函數(shù)必須有且僅有一個返回值，返回數(shù)據(jù)類型需與RETURN定義一致；SELECT語句調(diào)用的函數(shù)不能包含OUT/INOUT參數(shù)；函數(shù)體中RETURN語句需放在邏輯結束前?！局R點4】存儲過程和存儲函數(shù)的刪除（四）實操練習（100分鐘）1.任務布置分組（每組3-4人），完成以下任務：任務1：根據(jù)實訓任務單，完成存儲過程和存儲函數(shù)編程任務。2.過程指導教師巡視各組，重點指導：參數(shù)定義、調(diào)用語法、錯誤排查；針對共性問題（如輸出參數(shù)傳遞、函數(shù)返回值類型），集中講解并演示修正方法；鼓勵小組內(nèi)成員互相分享思路，協(xié)作解決問題，記錄實訓過程中的關鍵問題及解決方法。3.成果展示選取2-3組展示實訓結果，點評優(yōu)點與不足，強調(diào)“代碼復用”的核心價值。（五）課堂小結與作業(yè)布置（10分鐘）1.課堂小結（5分鐘）回顧核心內(nèi)容：存儲過程和存儲函數(shù)的創(chuàng)建、調(diào)用、修改、刪除；關鍵區(qū)別：返回值、調(diào)用方式、參數(shù)類型、應用場景。職業(yè)素養(yǎng)：模塊化編程是職場核心技能，遇到錯誤時需耐心排查，培養(yǎng)持之以恒的學習態(tài)度。2.作業(yè)布置（5分鐘）1）復習本節(jié)課知識點，完成教材習題中的題目。三、教學反思1.學生對帶輸出參數(shù)的存儲過程的參數(shù)傳遞和結果獲取是否掌握？是否需要補充專項練習？2.存儲過程與存儲函數(shù)的區(qū)別是否清晰？是否需要通過更多案例對比強化記憶？3.分組實訓中，是否所有學生都參與了操作？組長的協(xié)調(diào)作用是否有效？如何優(yōu)化分組分工機制？《達夢數(shù)據(jù)庫原理及應用》課程教案適用專業(yè)：計算機應用技術、軟件技術、大數(shù)據(jù)技術等計算機類專業(yè)授課對象：高職一年級學生課程類型：專業(yè)基礎課先修課程：計算機基礎、程序設計基礎一、教案基本信息項目內(nèi)容章節(jié)任務7-3創(chuàng)建與使用觸發(fā)器、任務7-4掌握事務、鎖的概念與應用授課課時4課時（180分鐘）授課形式理論講授+案例分析+分組實操教學目標1.知識目標：-理解觸發(fā)器的定義、類型（表/事件/時間觸發(fā)器）及觸發(fā)機制；-掌握觸發(fā)器的創(chuàng)建、調(diào)用、查看、禁用/啟用及刪除語法；-理解事務的定義、ACID特性及應用場景；-掌握事務的提交、回滾、保存點設置方法；-了解鎖的基本概念、類型及并發(fā)問題（丟失更新、臟讀、不可重復讀）。2.能力目標：-能獨立創(chuàng)建表觸發(fā)器（插入/刪除/更新觸發(fā)）維護數(shù)據(jù)一致性；-能編寫事務腳本實現(xiàn)原子性操作（如轉賬）；-能排查觸發(fā)器、事務中的語法錯誤和邏輯漏洞；-能通過小組協(xié)作解決實際場景中的數(shù)據(jù)一致性和并發(fā)問題。3.素養(yǎng)目標：-培養(yǎng)數(shù)據(jù)一致性意識和嚴謹?shù)木幊趟季S；-提升問題解決能力和風險防控意識（如并發(fā)問題處理）；-強化團隊協(xié)作與溝通能力，契合企業(yè)數(shù)據(jù)管理場景。教學重難點重點：-表觸發(fā)器（行級/語句級）的創(chuàng)建與觸發(fā)邏輯-事務的ACID特性及提交（COMMIT）、回滾（ROLLBACK）操作；-觸發(fā)器與事務在數(shù)據(jù)一致性維護中的應用。難點：-觸發(fā)器的觸發(fā)時機（BEFORE/AFTER/INSTEADOF）與行級/語句級區(qū)別；-事務隔離級別的選擇與并發(fā)問題解決；-觸發(fā)器、事務、鎖的協(xié)同應用（如轉賬場景中的數(shù)據(jù)安全）教學資源多媒體課件、DM數(shù)據(jù)庫、案例素材（STUDENT、COURSE、SC表等）、實訓任務單等。思政融入通過數(shù)據(jù)一致性維護教學，培養(yǎng)學生“精益求精”的工匠精神和職場責任意識；2.結合事務ACID特性和并發(fā)問題處理，引導學生樹立“風險防控”和“嚴謹細致”的工作態(tài)度；3.分組實訓中強調(diào)團隊協(xié)作，培養(yǎng)學生的溝通配合能力，契合企業(yè)數(shù)據(jù)管理場景。二、教學過程設計（一）課前導入（5分鐘）案例導入案例1（觸發(fā)器場景）：“向STUDENT表添加一條學生記錄后，CLASS表中對應班級的人數(shù)字段（number）未自動更新，導致班級人數(shù)與實際不符，如何避免這種數(shù)據(jù)不一致？”案例2（事務場景）：“王寧給李四轉賬1000元，王寧賬戶已扣款，但李四賬戶未到賬（因網(wǎng)絡故障），如何保證‘扣款’和‘到賬’操作要么全成、要么全??？”引出課題：“今天我們學習觸發(fā)器和事務——觸發(fā)器能自動觸發(fā)關聯(lián)操作維護數(shù)據(jù)一致，事務能保證復雜操作的原子性，兩者結合是數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)安全的核心保障?！保ǘ土暸f知（5分鐘）回顧上節(jié)課核心內(nèi)容：存儲過程的創(chuàng)建與調(diào)用、模塊化編程思維?；犹釂枺骸叭绻么鎯^程實現(xiàn)轉賬，如何避免‘扣款成功、到賬失敗’的情況？”學生回答后總結：“僅靠存儲過程無法解決，需要事務保證操作原子性，配合觸發(fā)器維護數(shù)據(jù)關聯(lián)，今天我們就掌握這兩個核心技術?！保ㄈ├碚撝v授（60分鐘）【知識點1】：觸發(fā)器核心知識-定義與核心作用：觸發(fā)器是特殊的存儲過程，當預定義事件（INSERT/UPDATE/DELETE、DDL、系統(tǒng)事件）發(fā)生時自動激活執(zhí)行，無需手動調(diào)用。核心作用：維護數(shù)據(jù)一致性（如學生表與班級表人數(shù)關聯(lián)）、實現(xiàn)復雜業(yè)務邏輯（如數(shù)據(jù)備份、權限校驗）。-觸發(fā)器分類（重點講表觸發(fā)器）：表觸發(fā)器：基于表數(shù)據(jù)操作觸發(fā)（INSERT/UPDATE/DELETE），分3類：按觸發(fā)時機：BEFORE（操作前觸發(fā)）、AFTER（操作后觸發(fā)）、INSTEADOF（替代原操作，僅適用于視圖）；按觸發(fā)級別：行級觸發(fā)器（FOREACHROW，每影響一行觸發(fā)一次）、語句級觸發(fā)器（默認，每個操作觸發(fā)一次）。事件觸發(fā)器：基于DDL或系統(tǒng)事件觸發(fā)（如登錄、創(chuàng)建表）；時間觸發(fā)器：基于時間規(guī)律觸發(fā)（如每月28日備份）。-核心語法：CREATE[ORREPLACE]TRIGGER[<模式名>.]<觸發(fā)器名>[WITHENCRYPTION]<BEFORE|AFTER|INSTEADOF><觸發(fā)事件列表>ON<表名|視圖名>[FOREACHROW[WHEN<條件表達式>]]<觸發(fā)器體>;-關鍵參數(shù)：觸發(fā)事件列表：INSERT/UPDATE[OF列名]/DELETE；:OLD與:NEW引用：行級觸發(fā)器中，:OLD表示操作前數(shù)據(jù)，:NEW表示操作后數(shù)據(jù)（INSERT僅:NEW有效，DELETE僅:OLD有效）。-示例：（維護班級人數(shù)一致性）SETSCHEMAGRADEM;--向STUDENT表插入記錄后，自動更新CLASS表對應班級人數(shù)CREATEORREPLACETRIGGERtrig_student_insertAFTERINSERTONSTUDENTFOREACHROWBEGINUPDATECLASSSETnumber=number+1WHEREclassno=LEFT(:NEW.sno,8);--學號前8位為班級號END;【易錯點提醒】：行級觸發(fā)器需加FOREACHROW，否則默認語句級（僅觸發(fā)一次，不管影響多少行）；:OLD/:NEW僅在表觸發(fā)器的行級觸發(fā)中可用，語句級觸發(fā)器不可用；觸發(fā)器體中SQL語句需以分號結尾，避免語法錯誤?！局R點2】：事務-定義與ACID特性（核心）：事務是不可分割的數(shù)據(jù)庫操作序列，要么全執(zhí)行，要么全不執(zhí)行。ACID特性：原子性（Atomicity）：操作“全成或全敗”，無部分執(zhí)行；一致性（Consistency）：事務執(zhí)行后數(shù)據(jù)庫從一個一致狀態(tài)到另一個一致狀態(tài)（如轉賬前后總金額不變）；隔離性（Isolation）：并發(fā)事務互不干擾；持久性（Durability）：事務提交后，數(shù)據(jù)修改永久有效。-事務控制語法：開始事務：第一個可執(zhí)行SQL語句隱含開始；提交事務：COMMIT[WORK]（確認修改，永久生效）；回滾事務：ROLLBACK[WORK]（撤銷未提交修改，恢復初始狀態(tài)）；保存點：SAVEPOINT保存點名（設置中間節(jié)點，可回滾到指定節(jié)點）、ROLLBACKTOSAVEPOINT保存點名。-示例（轉賬事務）：SETSCHEMABANKINFO;BEGIN--王寧賬戶扣款1000UPDATEBANKSETcurrentmoney=currentmoney-1000WHEREcustomername='王寧';SAVEPOINTsp1;--設置保存點--李四賬戶到賬1000UPDATEBANKSETcurrentmoney=currentmoney+1000WHEREcustomername='李四';--驗證王寧賬戶余額是否≥1，否則回滾DECLAREv_moneyDECIMAL(13,2);SELECTcurrentmoneyINTOv_moneyFROMBANKWHEREcustomername='王寧';IFv_money<1THENROLLBACKTOsp1;--回滾到保存點